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小学生读书乐手抄报的内容：读书伴我成长
书籍是知识的宝库，是人类成长的阶梯，是我们无言的老师，是人类忠实的朋友，是生活中不可缺少的一部分。
时光流逝，转眼间，我已经快上二年级了，我已经学会了“a、o、e、i”这些简单的拼音，也学会了“木、土、山、水”等结构简单的汉字，随之我也学会查字典、学会的汉字、学会看更难的课外书籍。我像一条贪婪的鱼儿，在书海里探搜的奥妙。我渴望，我贪婪，我想得到的知识。我从中结实了《童话故事》里美丽、单纯的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，穿着水晶鞋的灰姑娘，变天鹅的丑小鸭。书籍抚育了我，让我成长!
我刚开始写作文时，我写的一点儿也不好，语言不通顺，词语不恰当，只要听到“作文”两个字的时候我就象老鼠见了猫样的害怕，可就在害怕的时候。是你，书，出现在我的面前，书，你就象一位老师有耐心的一句句教会了我怎样才能让自己的作文丰富多彩，怎样才能够委婉逼真。从此以后我再也不怕写作文了。每当我受到老师表扬，有些飘飘然时，书，你又出现在了我的面前，告诉我：“骄傲使人落后，虚心使人进步。”这时，我的脸会一下红了。以后，我再也不骄傲了。
书!谢谢你!是你陪我成长，伴我一路远航!
小学生读书乐手抄报的资料：古人勤奋读书典故
1.三坟五典
指 称中国古代文化典籍的典故。语出《左传·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官职名，倚相，人名)趋过(快步走过)，王曰'是良史也，子善视之(好好对待 他)。是能读《三坟》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”后人便以“三坟五典”、“典坟”、“坟典”、“坟籍”、“丘坟”等词来泛指古代文化典籍。
2.寻章摘句
形 容读书只顾及文中的片言只语而不深究其精神实质。语出《三国志·吴书·吴主传》裴松之注引《吴书》：“(赵咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：'吴王颇知学 乎?’咨曰：'吴王浮江万艘，带甲百万，任贤使能，志存经略，虽有余闲，博览书传历史，藉采奇异，不效诸生寻章摘句而已。’”
3.断章取义
常 指随意摘取诗文中的一部分为己用而不管作者的愿意如何。典出《左传·襄公·二十八年》：“赋《诗》断章，余取所求焉。”春秋时各诸侯国进行外交活动时，使 节们往往以赋《诗》为表达己方意愿的手段。然赋诗者与听诗者可以对诗的文句有自己的理解，而不必管诗的本义。此典的形式常有：“断章取义”、“断章取谊 (古谊同义)”、“断章载句”。现今还用，不过已转为贬义之辞。
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2020抗击疫情励志口号
1、戴口罩讲卫生打喷嚏捂口鼻喷嚏后慎揉眼
2、有症状早就医不恐慌不传谣
3、科学就医：如有不适，尽快就医，沉着冷静，谨遵医嘱!
4、武汉回来别乱跑，传染肺炎不得了
5、希望大家都少出门，出门记得戴口罩
6、少吃一顿饭亲情不会淡
7、少出门少聚集勤洗手勤通风
8、勤快洗手：消毒杀菌，病毒赶走!
9、带病回村，不孝子孙!
10、抗击疫情人人有责
11、拒绝扎堆：不图一时热闹，但求平安健康!
12、有发热症状患者请及时到医疗机构发热门诊就诊
13、年过年不串门，串门只串自家门!
14、比戴口罩：科学丢弃，不传病毒!
15、见屏如面：网络拜年也是团圆!
16、拒绝谣言：只送祝福，不传谣言，别让错误信息帮倒忙!
17、抗击肺炎，众志成城
18、拒绝野味：不猎奇，不贪嘴，病从口入，教训牢记!
19、坚决打赢肺炎疫情防控仗
20、请减少到人群密集场所活动
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小学生手抄报内容范文3
一、让优秀传统文化走进课堂
让国学教育走进课堂，是学校进行国学教育活动的重要形式，是开展国学教育的关键。要求教师对学科渗透国学教育的意义有较深刻的认识，结合学科特点，把握学科性质，从教材实际出发，紧扣教材，将国学教育寓于知识的讲授和训练之中，有机渗透国学教育，努力做到科学性、思想性和生动性的统一。
在语文课堂教学过程中，要结合课文内容或教材特点，有目的、有针对性地将国学经典融合到对课文的学习巩固、拓展迁移等环节中。学习古诗，可以与相同题材的诗词进行链接，与相同意境的诗句链接，也可以与相同风格的诗人链接。如学习《瀑布》一文，就可把它与李白的《望庐山瀑布》对比进行教学，让学生了解两者在描写瀑布时的相似之处，也让学生发现两者描写侧重点的不同。同时，在比赛的形式让学生交流读过的有关水的诗词歌赋，在交流的同时，学生巩固了以前学过的诗词，也学到了不少新的知识。总之，我们的国学教育不是孤立的、要以这种不着痕迹地方式让学生乐于接受，乐于学习。我国数学源远流长，自成体系，有其特色，具有世界意义。教师要有意识地用学生能够接受的语言和方式向学生介绍有关内容，以具体事实说明中国历来是数学大国。这样做对于弘扬中华优秀文化大有好处。品德与生活（社会）学科要结合教材内容，根据思想品德内容搜集国学中精粹部分和典型案例。励志怡情，明理启智，激发民族情感。
艺术学科主要着眼于通过演奏、绘画、欣赏具有爱国主义思想内容的歌（乐）曲和国画等教育手段来进行。美术课，老师让学生们欣赏古代名画；在音乐课，让学生聆听古典音乐，体育课上则让学生领悟中国功夫的神奇。科学课堂上常常出现以诗词设立情景导入，诗词中的科学等。
二、让优秀传统文化走进校园
（一）与学校文化建设结合
蓬生麻中，不扶自直。道德、情操、气质等不是教出来的，而是靠陶冶、熏陶、耳濡目染、潜移默化而来的。因此，有意识地挖掘学校文化内涵，将优秀传统文化融入其中，让其参与到教育活动中，显得尤为重要。要让学校的一砖一瓦、一草一木都显现一个鲜明的特征：传统教育。充分利用黑板报、专栏、墙壁、甬路、走廊等，让传统教育渗透到每一个角落，无处不在。拓宽书香园地。教学楼中庭，建有阅读角，方便学生课余阅读，校园四周，国学诗文宣传，开启学生心智；象棋角落，陶冶师生情操；宣传橱窗，国学语句振奋人心，画面开阔师生想像空间；在课间休息时，能听到配有国学的音乐诗朗诵……校园里处处洋溢的和谐的书香氛围，使得国学走进了学生的心灵。学生可以在树荫下，小草丛中，漫步弯弯曲曲的石头小径，围坐在石桌旁边的石凳上，四周的墙壁上绘有古人勤奋读书的典故；种植园有各中队的劳动成果，豆角、茄子、韭菜……墙壁上画了歌颂劳动人民的辛苦劳动的古诗文，享受劳动成果喜悦的同时，又体验到了劳动的艰辛。
（二）与社会主义核心价值观相结合
加强和改进未成年人思想道德建设，要从增强和培养爱国情感做起，并着重加强了社会主义核心价值观教育。围绕“从我做起，树立社会主义核心价值观”，开展了一系列具有针对性、实效性的活动，如：讲故事比赛、征文和格言创作比赛、“颂美德、明荣辱”主题班会、编写校内拍手歌，为特困生、残疾儿童献爱心等。
三、让优秀传统文化走进心灵
中国优秀传统文化的意存高远，可以培养学生们的古典文化底蕴和健全人格的宝贵资源。学生时代正是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，通过传统文化教育，可以培养学生们的古典文化底蕴和健全人格的宝贵资源。围绕传统文化教育开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动、德育主题实践活动，让学生们对领悟的优秀传统文化能够学以致用，在生活中加深对优秀传统精髓的感悟，在行动中重植民族根本，让优秀传统文化精髓内化于学生之心、外显于学生之行。
（一）将国学教育日常化，将国学教育行动化，使经典诵读成为学校的时尚
让学生在诵读语言凝练、富有韵律、朗朗上口的国学经典使学生徜徉于国学经典之中，感受着祖国传统文化的巨大魅力。在诵读吟咏中接受传统文化的熏陶，播种国学文化的种子，培养健全人格，用传统文化做生命的底色，为学生的人格发育奠基。
（二）国学伴我成长手抄报活动
学生手抄报作品内容丰富，雅俗共赏，形式新颖，每份手抄报均由学生自编自绘。这些作品，虽笔墨稚嫩，但构思精巧，色彩鲜艳，充分地展现同学们在国学教育活动中的泪水和收获。
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一、指导思想：
本学期，我年级组将全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，围绕县局教研室及学校本学期工作目标，积极稳妥有效地深化语文课程改革，以更新的观念为前提，以提高课堂教学效率为重点，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，将继续以实施素质教育为目标，全面提高学生语文综合素养。
二 、工作要点：
1 、 强化理论学习，在实践中推进语文课程改革实验。
继续认真学习《语文课程标准》语文教学以及改革的相应文章，切实转变教师观念。进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。
2 、加大教研力度，扎实开展丰富的活动，提高教研实效
教研组将要确立以活动促发展的意识，重视提高每一位语文教师的业务素质，充分利用时间组织教师围绕新课程的基本目标、具体要求及其实施方式这一核心内容加强理论学习，更新教育观念。不断改善教师的知识结构，更加紧密地加强协作。真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来。
3、加强课题研究。本学期继续开展“小学生在语文学习中独立性的初步研究”的市级课题研究。本组教师要在课题的引领下，积极开展个人课题的研究，争取多出成绩。
4、充分发挥学校现代教育网络的优势，安排好教师对本学期的单元教学内容进行重难点分析，发挥网络教育的优势，提高“空中课堂”的实效。
5、加强课改过程管理。本组教师要积极切磋教法学法，认真上好组内公开课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习化组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，
6、规范语文教学常规管理。（1）、抓集体备课。强化课前钻研，发挥集体指挥，规范集体备课，作到定时间，定内容，定负责人，提倡研讨形式的多样化及时化，真正做到实效。
（2）、加强相互听课的力度。继续提倡相互听课，跨学科听课，扩大听课面。
（3）、加强学生学习习惯的培养，特别重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施抓经常，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。
（4）扩大学生阅读量，加强学生的小练笔，将阅读与写作有机结合。
三、月工作安排
三月份
1、拟订年级组语文教研计划；
2、安排本学期的语文教研活动；
四月份
1、组织学生参加县小学生手抄报比赛或小学生作文通讯赛；
2、积极参加电教课开放周活动；3、期中考试，认真做好教学小结，及时分析，提出改进措施；
五月份
1、迎接教学常规检查工作；
2、积极参加各级论文的评选；
六月份
1、期末考试（考查）及数据统计、分析；
小学生手抄报内容范文5
关键词：土家文化 语文教育 综合性学习
《语文课程标准》指出：语文课程要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活。尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我校地处鄂西南的长阳土家族自治县，这里是巴人故里，土家先民的聚居地。勤劳勇敢、富有聪明才智的土家人在清江两岸生息繁衍，酝酿出醇香的土家文化。这里有古朴的民俗风情，优美的土家传说，富有哲理的土家谜语、俗谚、对联、笑话，博大精深的饮食文化、服饰文化、茶文化、酒文化，特别是老一辈长阳文化名人在挖掘、整理土家文化上做出了巨大贡献，一部部土家文化著作闪耀着土家人智慧的光芒。这些文化成果，是中华民族文化中的璀璨明珠，是宝贵的语文课程资源，让它走进语文教学，必将丰富学生语文学习的内容，拓宽语文学习的渠道，增加语文实践的机会，使语文学习充满生机和活力。几年来，我们进行了积极的探索与实践。
一、大力营造以土家文化为题材的语文教育氛围
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文学习离不开生活，生活中无时无处不存在语文学习。我们也深知，人才不是课堂上教出来的，而是文化氛围中熏陶出来的。因此，我们着力营造以土家文化为题材的语文教育氛围。每学期各班以土家文化教育为主题办一二期黑板报。在办报、赏报的过程中，土家族优秀的文化也悄无声息地滋润着孩子们的心灵。
我们在校报《清江石》上开辟“土家文化”专版，发表学生以土家文化为题材的习作，采风收集的土家谚语、谜语、格言、对联、诗歌，以及老师们在土家文化教育方面的研究成果。我们看到，每当《清江石》征稿时，收到稿件最多的是“土家文化”专版：每当《清江石》发下来时，学生先睹为快的是“土家文化”专版：课余，学生津津乐道的还是“土家文化”专版上的内容。
我们在红领巾广播中专设“我说土家文化”栏目。播音内容由清江石文学社成员选定。每当广播响起，我们见到的是一个个凝神静听的学生，以及那被播出文章的学生脸上洋溢的自豪和幸福。广播的声音传遍校园的每一个角落，土家文化的魅力感染着校园的每一位师生。
二、编辑“土家文化教育读本”，为学生提供优质阅读材料
《语文课程标准》规定：小学六年学生的课外阅读总量要达到145万字。可是，学生手中没有一本可由教师统一指导的读物，为此，我们编辑了一套命名为《清江清，长阳长》、《我的家乡盛开着鸽子花》、《泡米花茶》的“土家文化教育”读本，为学生提供阅读的方便。三本读本紧扣“土家文化”这一主题，精选了土家族作家创作的作品以及写长阳写土家族的文章113篇，内容丰富，特色突出，深得学生的喜爱。一位学生曾以“土家文化读本就是棒，读了一遍舍不得放”这样一句广告语表达了同学们的心声。为了促使“读本”的使用，我们每年还组织全校学生参加的“土家文化教育读本朗读比赛”，在全校掀起了读“读本”、读土家文化书籍的一股股浪潮。
三、语文课堂教学中渗透土家文化
学生学习语文的主阵地是课堂，因此，老师们在语文课堂教学中自觉地融进土家文化，沟通了语文与生活的联系；巧妙地运用“土家文化教育读本”，把教材只是作为一个“例子”，使语文教学真正走向了多元，走向了开放，走向了厚重。
如在教学《谜语》后，老师们往往又以“土家文化教育读本”上谜语课的内容予以拓展，然后鼓励学生把自己在课外收集到的土家谜语进行交流；学习《拔苗助长》后，组织学生再读土家族寓言大师萧国松的《龟兔再次赛跑》，帮助学生深化对课文寓意的理解；学习《海滨小城》后，以学生优秀习作《游叹气沟》、《游观音阁》拓展阅读；学习《索溪峪的“野”》后，让学生畅谈家乡的美景，并仿写习作。
四、开展语文综合性学习活动
《语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，这为我们的土家文化走进语文教学指出了新的途径。
开展“土家文化”采风活动。开学后，每人上交一份采风作业。翻看这一本本作业，我们读到的是孩子们满心的喜悦。满载的收获。
开展“土家族风俗民情作文大赛”活动。为达到以赛促学的目的，我们先是请长阳文化名人来校作土家文化专题讲座。
组织“我心中的土家名人”习作竞赛。土家名人，是一种鲜活的语文课程资源。我们围绕土家名人多次开展了习作竞赛活动。孩子们洋洋洒洒挥就文章，盛赞家乡名人建设家乡、报效人民的拳拳之心，感叹成就事业所必备的锲而不舍、自强不息、敢为人先的精神品质，并立志学习名人，做成功之人。
组织广告语比赛。有了感性的认识，生动的范例，老师再讲创作的方法，学生会了，一条条广告语闪现脑中，跃然纸上。因此，便有了这令人叫绝的千余条广告语。
开展“土家文化手抄报、剪贴报”办报活动。办手抄报、剪贴报是很多学生喜欢的一种语文学习活动。以土家文化为主题办报，资料丰富，随处可得，学生更乐意。在办报的过程中，学生无意间接受了土家文化的熏陶，拓宽了知识面，提高了语文能力。
五、开展文学社活动，拓展语文学习阵地
小学生手抄报内容范文6
一、乐看
“观，大自然千姿百态；看，人世间多姿多彩；视，人和事形形。”这一切，自然会引起学生“乐看”。
“观察是认识事物的基础，是学生习作的源泉，是提高学生习作能力的前提。”我在教学中采取传统教学和创新教学相结合的方法，适时改变传统模式。首先，把观察实践的钥匙交给学习的主人——学生，再以兴趣引路，引导学生“乐看”，让学生在广阔天地里感受美、发现美，去实践、去体验。这个大课堂里有千奇百怪的事物，各式各样的真善美丑。课前，我总是不忘给学生“猎枪”，让他们带着“猎物”胜利凯旋。大家品一品、尝一尝，优哉乐哉。
有计划的野炊、采访……使学生觉得自己是“乐看”的主人，处处留心，娱乐无比。眼看、耳听、手触，脑子里有许多想法，欲一吐为快，产生了“我想写写”的愿望。有米将下锅，好菜需烹饪，何乐而不为呢？
教学实践证明：“乐看”为学生提高习作能力打下了物质基础。
二、乐读
阅读是一种生产力，是积累知识的主要途径，是学生习作的外化表达。多读课本中的名片佳作，朗朗成诵，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因为课本中的有限内容远远满足不了学生的求知欲望，只有拓宽阅读面，才能满足需求。因此，必须激起学生“乐读”。
在教学活动中，我率先以榜样示范，理想培植，应用高效阅读方法，提高兴趣。要实现理想，就需要习得知识。要想获得知识，就要多阅读。只有多阅读，习作水平才能提高。当然，学生在阅读中视野拓宽了，积累了丰富的词汇，语文素质就能得到提高。
鲁迅先生曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”为了弥补课外书籍的不足，我组织学生办起了“阅读书角”，自己订阅与班级订阅、自投书籍与学校借阅相结合，不断壮大，由少到多。学生有了丰富、营养的精神食粮，“小蜜蜂”就寻到了花的“海洋”。
徐特立老先生说：“不动笔墨不读书。”在学生阅读时，我告诉学生“书山拾金”，“好记性不如烂笔头”。摘抄妙语佳句，写下精彩一段，谈谈体会想法，随记并妥善分类整理、保存。
让人欣慰的是，一系列的读书活动，把学生阅读兴趣推向了。“讲故事、说名言、道警句”，精彩佳句展……“深入宝山满载归”，学生正迈入会写作的殿堂。
三、乐说
学生说的过程，是他口语交际能力、思维敏捷能力、遣词造句能力的综合反映。说的问题解决了，就不愁写不出来。学生“乐说”喜闻乐见、“乐说”古今趣谈、“乐说”天方夜谭，对学生的想象能力、辞令能力和习作能力的提高帮助不小。
我在实施“乐看”、“乐读”训练步骤的同时，鼓励学生把看到的、听到的，用日记的形式写下来，随时或者利用习作课、实践活动课等说给大家听，可以自由发言，想好就说，说不好，还可以再说。把分类的信息列好提纲，由老师点拨、同学帮助，相互学习，交流提高。我在教学实践中惊喜地发现，学生积极主动，气氛活跃，学生习作兴趣大大提高。
四、乐写
激发学生快乐习作，是习作教学中的重要一环。在教学过程中，我在上述步骤的基础上让学生各抒己见，独辟蹊径地去写，允许大胆创新，标新立异，随意表达。我在适当处、关键处加以点拨、指导。多鼓励表扬，多在学生作文中找“金”。适当时，提出修改意见，与学生共同探讨。推荐有创新表达之作，让学生相互品味。激趣点拨宛如一根引火线，引来了学生“乐写”的烛光。
习作指导是习作教学的核心，必须使习作与实际生活相结合。分层指导，逐步整体提高。我始终坚持榜样示范，与学生同甘共苦，突破习作难关，共同配制佳酿，一起分享快乐。后进生跳一跳，摘到桃子；中等生乘风破浪，到达彼岸；优等生披荆斩棘，终于感受到成功的喜悦。学生怎么会不“乐写”呢？
“多读，胸中有本；勤写，笔下生花”。勤写有利于锤炼学生求异思维能力，“乐写”是学生成功的法宝，多练习作有利于捕捉实践活动之中稍纵即逝的灵感。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，或长或短，有感而发，有情即抒。适时写下生活中的喜、怒、哀、乐，社会的方方面面。
我为了使这一训练步骤得以全面实施，营造了“乐写”氛围，成立《小草》文学社，定期开展“学生手抄报”展览活动，日记周周比，开展“作文竞赛”活动……
五、乐改
学生的习作刚刚问世，免不了“粗”而“不足”，我及时引导学生一改、再改。从修改中获得乐趣，从修改中领略喜悦。让学生明白，文章是改出来的，只有多改，才有情文并茂的习作佳篇诞生。只有多改，才能写出“凤头、猪肚、貂尾”之作。“乐作”成了习作成功的一条必经之路。
