前言：中文期刊网精心挑选了冬雪的诗句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
冬雪的诗句范文1
我们对五年级部分出错的学生进行了访谈，整理后可以将错因归为两类：（1）由于题中两个问题非常相似，学生分不清哪个是求具体数量，哪个是求部分与整体的关系，要么都当成量，要么都当成率，或者思维混乱，分不清谁除以谁。也就是老师常说的“量”“率”不分。（2）学生受到思维定势的影响。低年级求份数时，总数大于份数并且能够被份数整除。但到了五、六年级，学生的思维还停留在原来的水平上，遇到份数比总数大或结果不能用整数表示时，感觉无从下手，凭感觉行事。
读懂了学生的错误，教学研究就能有的放矢。老师们围绕“区分量和率，学生的困难在哪里？”“针对学生的困难如何改进教学？”进行了研讨。首先从学习内容本身来分析，分数既可以表示实际数量，还可以表示部分与整体的关系，这是分数所具有的“量”和“率”的双重功能，与学生之前熟悉的整数、小数都不同，学生在建构上会存在困难。其次，从教材编排顺序来分析，学生在三年级初步认识分数时，只理解到分数表示部分与整体的关系，即“率”；四年级结合小数的认识，教材中出现了带单位的分数；五年级再次学习分数的意义时，结合分数与除法的关系让学生理解用分数表示的具体量。因此，在五年级学习分数的时候，学生会受到“先入为主”的负迁移影响，习惯性地把分数都看作“率”。第三，在学完“分数的意义”后，学生做“每份是总数的几分之几”这类题时，正确率很高；在学完“分数与除法的关系”后，学生做“每份是多少”这类题目正确率也很高，但当两个问题综合在一起时就出现大量的错误。这说明学生对如何根据题意区分两类问题缺少方法。教师在教学时往往只关注了本节课的重点，忽视了知识之间的联系，不重视指导学生从整体上把握知识结构。随着知识难度的增加，题目综合性的增强，原本隐藏的问题就会逐渐暴露出来。
如何改进教学呢？我们认为可以从以下三个方面分阶段解决。第一阶段，克服思维定势，重视对分数具体量的认识，帮助学生将其纳入知识结构中。在学完分数与除法的关系后，可以设计这样的题组练习：
8米长的绳子平均分成4段，每段是多少米？
8米长的绳子平均分成5段，每段是多少米？
8米长的绳子平均分成9段，每段是多少米？
让学生通过比较发现：三个问题的数量关系是一样的，但是有的结果是整数，有的结果不是整数，这时可以用小数或分数来表示。因为除不尽时，用分数表示既准确又方便。这样设计有利于沟通整数、小数、分数之间的联系，让学生领悟到：分数和整数、小数一样可以带上单位表示具体数量；在解决具体量的问题时，分数和整数、小数的数量关系是一样的。
第二阶段，重视在变化和比较中使学生抽象出分数的本质。在后续练习课中可以设计如下练习：
把3米长的铁丝平均分成4份，每份占全长的几分之几？
先变换总量，再变换份数，然后提出问题：什么变了？什么没有变？你发现了什么？让学生归纳概括：求“每份占全长的几分之几”，不管总量是多少都看作单位“1”，只需看“平均分成了多少份”。列式：“1”÷份数。
第三阶段，加强对比练习，指导学生区分问题。可以设计如下练习：
把3米长的铁丝平均分成4份，每份长（ ）米，每份占全长的（ ）。
量、率出现在同一题中，可以变换前后位置，着重引导学生从叙述方式上区分两个问题，并比较解题方法的异同：两个问题都要用除法计算；“求每份占总量的几分之一”只需把单位“1”平均分了多少份，和具体数量无关；而“求每份的数量”必须用具体的总数量除以份数。
为使学生熟练掌握，在后续练习课中可以多次出现，灵活进行变式，以加深理解，巩固解题方法。如，量、率出现在同一题中，叙述方式发生变化：每份占（ ），每份长（ ）或其中2份占全长的（ ）等；还可以增强综合性，如，对折再对折，每份占全长的（ ）。
教师在实施改进措施后，随堂测试统计，错误率下降至13.8%。
综上所述，学生的学习过程就是一个不断出错和改错的过程，教师要善于读懂学生的错误，养成深度反思的习惯，及时做出合理有效的教学改进。
参考文献：
[1]冷凤义.浅谈小学数学的简单应用题教学[J].好家长，2015（37）.
[2]高丽.分数应用题教学中数学基本思想的渗透[J].江西教育，2015（9）.
冬雪的诗句范文2
关键词：移动学习；两面观；3G网络；掌上电脑；智能手机
中图分类号：G434 文献标识码：A
随着移动计算技术和无线通信技术快速发展，一种新的学习方式――移动学习正逐渐走进人们的视野，成为目前教育技术领域研究的一个热点。在此基于两面观的视角，对移动学习谈一点管见。
一、数字化学习与移动技术的融合：催生移动学习新模式
（一）移动学习的起源与发展
移动学习研究始于1994年美国卡耐基―梅隆大学的WirelessAndrew研究项目。此项目是全球范围内第一个移动学习研究项目，随后全球性的移动学习研究就此展开。如2001年欧洲“下一代学习”项目、2002年非洲农村移动学习研究项目等，目前移动学习在国外的研究与应用主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家。
2000年，爱尔兰基更博士在上海电视大学建校40周年的学术会议上，做了题为《从远程学习到电子学习再到移动学习》的报告,从此“移动学习”的概念传入中国。国内移动学习的项目始于2001年北京大学的“移动教育理论与实践”，时至今日已有10年。
（二）移动学习的内涵与特征
移动学习作为一个新生事物，至今还没有一个统一的定义，有的从技术的角度去理解，有的从学习的角度去看待，有的从传播学的角度来解释。虽众说纷纭，但有一个共同点，就是都承认：移动学习是借助于移动技术和移动设备，使学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习任何内容的一种新型学习形式，它的基础是移动技术和移动设备，本质却是一种学习方式。
移动学习作为一种新型的学习方式，有许多鲜明的特征：
一是学习形式的移动性。这是移动学习最重要的特征。学习场所、学习工具、学习资源、学习支持者和学习者都是可以移动的。
二是学习设备的无线性。在移动学习过程中，学习者基于无限上网的学习设备，自由、方便且有效地实现学习资料的传送。
三是学习的泛在性。任何人（Anyone）在任何时间（Anytime）、任何地点（Anywhere）都可以学习任何信息（Anything）。
四是学习的碎片性。一是学习的时间较传统的课堂、图书馆等整块时间不同，主要是利用坐车、等待、睡觉前等零散的时间进行阅读、学习，属于零碎时间的充分利用；二是阅读行为上，以一点一滴的零散摄入为特征，区别于深入阅读、专业学习。
五是学习过程的交互性。移动学习的技术实现基础是网络通信技术和移动计算技术，数字化学习信息、资源和服务的传输都可以利用这些技术实现双向交流。
六是灵活性。无论从学习时间还是学习资源的角度来看，移动学习都具有其他学习方式无法媲美的灵活性。
（三）移动学习的优势与局限
移动学习的特点决定了移动学习和传统教育相比具有独特的优势，主要表现在：
一是可以随时随地学习。学习者能在任何地点、 任何时间、以任何方式学习所需要的内容，这种独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了“总在线”的学习需求，这也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位。
二是可以充分利用琐碎的时间学习。移动学习以其独有学习的碎片性的特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块，正如面对一堆看似杂乱无章知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完整的知识拼图一样。
三是满足了个性化的学习需求。移动学习的交互性可以实现信息及时双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，有利于提高学习者的学习成绩和信心。
四是可以消除心理负担。从心理学角度看，对于一些性格内向的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除交流的胆怯心理，从而轻松地学习和交流。
正如硬币都有两面一样，移动学习强调移动性，强调技术对教育的驱动，这同时也决定了其局限性。这种局限性集中体现在：第一，移动学习情景的随意性和休闲性会分散学习者学习的注意力。在移动学习情境下，学习环境是复杂多样的，可能站在嘈杂的大街上，也可能坐在公交车上，还可能在咖啡馆等地，学习者周围存在多种干扰因素，这样学习者就无法像在教室中一样完全沉浸于学习当中，也很难保持较长时间及较高的注意力。第二，移动学习所建立的学习环境是一个完全的自主学习环境，这只能保证为学习者提供一套优质的教育基础设施，但不能保证提供的是优质的教育，更不能保证学习者一定能够最大限度的接受到优质教育。第三，技术在驱动移动学习发展的同时也困扰着移动学习的推广和普及。比如，移动设备虽然便携，但是信息处理能力相对较低，手持设备屏幕普遍偏小、屏幕的分辨率低、运算能力偏弱，移动学习中技术带来的复杂操作对学习者纸质学习养成的无需频繁操作便能轻松学习的习惯也是一大挑战。第四，移动学习更多的时候是人―机对话，使原本学习中所追求的情感体验和人与人之间的情感交流越来越贫乏，带来情感交流的缺失。第五，移动学习受限于移动通信信号的强弱，如有些地方移动信号弱，上网速度慢或无法上网，就会影响移动学习的效果。
（四）移动学习前景广阔
移动学习尽管有诸多的局限，但它对今天教育所面临的危机提供了一种极具希望的解决方案。在信息化时代，人们既不可能全部掌握所有历史上产生的知识，也不可能全部掌握成长和生活中所产生的新知识。他们面对工作中的问题时，解决问题所需要的知识，经常是他们没有学习过的，解决问题需要新的知识，这是传统教育体制所提供的知识传授系统不可能承担的任务，而移动学习恰恰为解决这一危机带来了曙光。作为知识媒体的一种，手机、PDA等移动设备，提供了一种前所未有的、大大扩展人的知识存储和传播能力的媒体工具。未来的教育系统将注定是基于移动设备的一种系统，人们无需把必须的知识全部背诵记忆在大脑中，而是存储在移动设备中，人们无需全部自己完成工作，而是通过移动设备联结专家，通过专家的协助来解决问题，而我们的教育和学习形态将基于这种改变而发生变革，因此，随着科技信息化的进一步发展，移动学习必将对教育领域带来巨大影响，它有着广阔的发展前景。
二、硬件基础与软件配套皆弱：制约移动学习发展的瓶颈
移动学习虽然前景广阔，但目前并未对传统的教育教学产生革命性的影响，甚至没有实现预期的价值，这也是不争的事实，那么是什么因素影响了移动学习价值的最大化发挥？影响移动学习发展的因素无非是认识和实践两个方面。
从认识层面看，人们对移动学习的局限性认识不足，大多持一种乐观的态度，审慎态度和理性思考不够，称赞多反思少，设计多评估少，对移动学习时代的学习观的研究没有完全跟上等，都制约着移动学习的发展。
从实践层面看，影响移动学习发展的因素主要有硬件和软件两个方面。硬件基础主要包括：通信基础设施的建设，3G网络的构建，微型化、个性化、多媒化、便携式移动终端的开发。软件配套主要包括：如何更好地激发并维持学习者的学习兴趣，满足学习者的需求；如何建设丰富多样的微型学习资源；如何更为有效合理地进行移动学习的教学设计，以使内容的呈现更为有趣等。硬件基础与软件配套两者皆弱已成为制约移动学习发展的瓶颈，具体表现为：第一，设备应用难普及。国外移动学习设备品种较多，涉及手机、PDA、UMPC（便捷移动电脑）等，但受经济条件制约，国内电子词典、学习机、手机应用广泛，而PDA、UMPC等设备普及范围较小；而且各种设备在应用的时候资费比较高，比如，用手机浏览一个普通WAP页面，虽然GPRS资费不断下调但仍显昂贵。 第二，是学习资源少、学习效果难跟踪问题突出。由于移动学习本身设备的局限性使资源开发难度较大，目前有针对性的资源设计和开发除了英语教学外，其他方面资源相对缺乏，已有的大部分也还是效仿已有的网络资源和课堂资源，而这些资源和内容并非都适合用于移动学习，且难于跟踪学习效果。第三，标准化建设欠缺，平台标准不统一。在移动学习领域，由于本身存在终端、开发技术、应用平台、资源形式等多样性，标准化研究尤为重要。目前我国教育信息化技术标准研制工作正在进行并已经陆续颁布了一些标准，但移动学习系统的标准化还没有出台，影响了移动学习的蓬勃发展。第四，可持续发展的高效产业链尚未形成。目前虽然有一定数量学校、企业、政府间合作项目，但多是基于一个项目或课题的形式完成，尚未利用三者优势形成设计、研发、应用、评价等一条完整的产业链。第五，地域的不平衡性。对于西部偏远贫困地区来说，由于师资力量薄弱，学习条件差，最需要通过移动学习的方式普及优质的教育技术，但由于移动学习设备普遍较贵，一般学习者无力购买，再者移动上网费也让他们难以承担，影响移动学习在西部地区的普及。
三、理论研究与实践探索齐头并进：发挥移动学习价值的路径
移动学习要发挥出其应有的教育价值，必须在借鉴国际研究经验的基础上，结合我国基本国情，从加强理论研究和实践应用两个方面双管齐下。
（一）全面认识移动学习的优势和局限
认清移动学习的优势和局限才能准确定位移动学习在诸多中学习方式中的位置。移动学习作为一种有先进的技术做支持的新型学习模式，它的优势是显而易见的，但也必须看到，其学习理念与现行的学习制度、学习模式依然有着较多的冲突与矛盾，技术方面也还有诸多的限制，虽然它有着广阔的发展前景，但不能夸大它的作用，它能否真正革新传统学习，还需实践检验。
（二）深化移动学习时代的学习观研究
移动学习时代的学习成效如何，取决于我们如何认识它和利用它，亦即树立适应移动学习时代要求的学习观。学习观是要解释人类学习的发生机制，是对学习活动本质属性的看法，它决定着教师教学方式和学生学习方式的选用，并最终影响着教学的效果和人才培养质量。在移动学习时代，教育者和学习者需要对“学习是什么”和“学习为什么”进行全面的认识和理解，也就是对移动学习时代的本质进行全面认识，要认真研究移动环境中教学四要素：教师、学生、教学内容与教学媒体的特点相互之间的关系，以及移动环境中的教学模式、教学方法和教学设计等理论问题，对这些基本理论问题的深入研究是充分发挥移动学习教育价值的前提。
（三）进一步规范移动学习的标准
美国国防部1997年启动的“高级分布式学习”(ADL)研究项目所提出的“可共享内容对象参照模型”，是目前使用范围最广、应用性最强的规范，我们应该在借鉴的基础上，从我国实际出发，加强移动学习的标准化研究，在目前已颁布的一些标准的基础上，将移动学习系统的标准化研究纳入教育信息化技术标准体系之中，从而促进移动学习各个方面研究的规范发展。
（四）加强信息资源建设
创建足够可以利用的学习内容与资源，激发人们对移动学习参与和运用的积极性。目前，计算机软件和数字学习资源基本上是针对台式电脑、笔记本电脑等设备的，它们与移动终端设备有着很大的差别，因此把现有的数字学习资源转变为适合于无线与移动设备的学习资源，开发适用于无线与移动设备的学习内容和学习软件，都应成为未来移动学习的研究与实践的一个重要方面。
（五）充分利用PDA、移动电话、智能手机的功能
PDA是一种理想的移动学习工具，它可以为学生创设出一个舒适、令人愉快的学习环境，学生们在PDA上已经能够学习完整的课程，学生可以在火车、地铁、汽车、机场等任何可以移动的地方进行学习。最新款的移动电话和智能手机也都具备移动学习的功能，移动学习可以针对其特点，开发篇幅简短的课程、考试总结、课程重点以及补充信息等学习材料，然后把它们发送到智能手机和移动电话上，利用它们的功能为移动学习者服务。
参考文献
[1]方海光,王红云,黄荣怀.移动学习的系统环境路线图[J].现代教育技术,2011,(1).
冬雪的诗句范文3
点评:老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵,使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己,并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起,再大的困难也能克服。
2.把简单的事做好,就是不简单;把平凡的事做好,就是不平凡!
点评:浅显通俗的语言极富有哲理性,让学生懂得了从小事做起,打好基础的重要性,避免学生产生好高骛远的心态,正所谓:“一屋不扫何以扫天下。”
3.我们每个同学都很聪明,应该积极发表自己的见解!
点评:老师使用激励性语言给予学生信心,巧妙地引导学生积极思考,激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。
4.努力改正缺点,你就可以做一个堂堂正正的人!
点评:老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生,反映了老师对学生的信任和尊重,能够使学生产生自信心和上进心,这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。
5.如果你能试着喜欢上那些弱项,一定能成功!
点评:这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象,激发学生对学习的兴趣,鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会,教师要善于引导学生全面发展,成为综合素质较高的人才。
6.你只要用心做,这些事根本难不倒你!
点评:一句激励的话语能增强学生的自信心,给学生希望。告诉学生:没有做不好的事,自己的态度是关键。只要专心,有耐心、恒心,就一定能够进步。
7.勇敢点!不要怕,天塌下来,老师替你顶着!
点评:学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪,这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己,并打算用行动来支持自己,能和老师并肩作战。当然,对任何困难就不再惧怕了。
8.你不是最聪明的,却是最有灵气的,相信你将来一定有所成就!
点评:当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时,学生能更清醒地认识自己,用“最有灵气”不断激励自己,按着老师的话不断努力。
9.你是一个很有想法的孩子,你的见解很有创意!
点评:这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力,教师善于培养学生的发散思维和创新精神,激励学生不断努力,成为高素质人才。
10.也许你在别人眼里有很多不足,但在我眼里,你是最棒的!
点评:这是一句具有激励性的话语,它不仅肯定了学生的成功与进步,还鼓励学生再接再厉,增强学生继续努力的信心,拉近了师生距离。
11.你的潜力很大,对于你来说,只要好好挖掘,没有不可能的!
点评:这是一句发展性的评价语,教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力,鼓励学生继续努力,不断挖掘自身潜力,实现自身的可持续发展。
12.一个人最大的美德是宽容,如果你懂得宽容,你就会有海一样的胸怀!
点评:教师用形象的语言,从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界观逐渐形成时期,学生易于受教师的思想观点影响。教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心,使学生成为品德高尚的人。
13.也许你现在是贫困的,但老师相信,20年后,你是最富有的!
点评:用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。告诉学生,只要通过自己的努力,就可以实现自身命运的改变,变成一个物质和精神都富有的人!
14.只要你肯努力,老师愿意成为助你成功的桥梁!
点评:“只要你肯努力,老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离,激励学生更努力地学习,在老师的帮助下不断地提高自己。
15.你敢于向老师(教材)提出个人见解,非常了不起!
点评:教师在课堂上对学生行为评价的话语,体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重,会在一定程度上激发学生的创新思维,使学生获得最大程度的发展。
16.你永远是最出色的学生,我相信你!
点评:教师用“最出色”评定学生,是对学生能力的最高褒奖,更是学生获得进一步发展的能力激发源。教师的肯定与褒奖,自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。
17.你的思维很独特!能说说你的想法吗?
点评:这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价,邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下,更易于和教师进行交流,发表自己的见解。
18.你提的问题很有思考价值,我们共同研究一下。
点评:采用平等对话式的语气,对学生提出问题给予了肯定,体现了对学生的尊重和对学生所提出问题的关注,这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣,使学生在课堂上获得高层次的发展。
19.只要肯动脑筋,你一定会变得更聪明!
点评:学生的能力总是希望别人给予肯定,教师运用正面引导的话语,充分展现了学生获得良好发展的前景,同时又隐含着告诉学生取得成功的正确途径和方法——“肯动脑”。这样的话语会使学生向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。
冬雪的诗句范文4
关键词能源价格模型；时滞；Hopf分支；稳定性；周期解.
中图分类号O175 文献标识码A
1引言
随着时滞微分方程系统广泛地应用于经济、金融等领域，出现了很多描述价格变化规律的微分方程模型[1-8].其中，田立新等学者首次将非线性混沌动力学理论引入能源经济系统，并进行了相关理论的研究[6-8].文献[6]建立了能源价格的时滞微分方程模型（1），并利用主项分析法和Hopf分支理论对系统的平衡点进行分析，给出了能源均衡价格局部稳定性条件和出现Hopf分支的条件，得出能源经济系统的相关结论.
本文将以滞量τ为分支参数，考虑系统（1）作周期振荡的充分条件，然后利用规范型理论和中心流形定理，对能源价格模型（1）进行相应的动力学分析，同时用分支理论解释了能源价格模型产生且维持周期振荡的原因.
参考文献
[1]王玥，佟仁城，刘轶芳. 基于有向加权网络的价格传导时滞模型[J].数学的实践与认识，2011，41（24）：63 -70.
[2]吕堂红，刘振文. 具时滞物价瑞利方程的Hopf分支[J].吉林大学学报：理学版，2009，47（3）：441-448.
[3]刘新建，杨翠红. 基于新投入产出价格模型的农产品价格变动与通货膨胀关系解析[J].统计与决策， 2010，25（8）：13-16.
[4]周路军.投资过程中具有时滞的一类动态宏观经济模型[J].经济数学，2010，27（2）：13-16
[5]吕堂红，周林华.双时滞物价瑞利方程的的Hopf型及余维2型分支分析[J].吉林大学学报：理学版，2012， 50（3）：409-416.
[6]田立新，钱和平. 能源价格的时滞微分方程模型及动力学分析[J].江苏大学学报：自然科学版，2010， 31（2）：240-244.
[7]田立新，钱和平. 时滞影响下区域能源供需模型及 动力学分析[J].江苏大学学报：自然科学版，2008， 29（5）：453-456.
[8]吕堂红. 一类双时滞能源价格模型的稳定性及Hopf分支分析[J].黑龙江大学自然科学学报，2012，29（4）：474-479.
冬雪的诗句范文5
关键词：数学教学；学具；教具；实践活动
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0055-01
数学知识很多时候都是通过符号和公式的形式进行表达的，在表达形式上有很强的抽象性。因此，在数学教学中，为了让学生清晰明了地理解数学中比较抽象的知识，教师可以利用学具教具进行辅助教学，把课堂立体化，让学生能进行立体思考，进而掌握数学知识，提高数学思维能力。下面，从三个方面论述如何在数学教学中运用学具教具进行教学。
一、围绕课堂重点，合理使用数学学具教具
在利用学具教具辅助教学的过程中，教师要注意使用学具教具的时机和方法。数学学具教具在教学过程中扮演的是一个辅助教学的角色，教师使用学具教具能让学生对比较抽象的知识进行具体化理解。因此，教师要注意使用学具教具的时机，搞清教学主体与学具教具之间的关系，明确学具教具的使用目的，引导学生关注课堂重点知识。例如，在教学“三角形特性”的时候，教师要让学生重点观察三角形，通过对三角形的观察发现其主要特性，从而更好地理解三角形。教师可以让学生仔细观察三角板的特性，并把书本知识与三角板的实例进行结合，深化学生的认识。教师也可以让学生根据书中有关三角形的介绍，对三角形的特性进行验证。比如，“三角形中任意两边之和大于第三边以及任意两边之差小于第三边”这个定理，教师可以让学生通过画三角形进行自主验证。这种简单的学具教具，可以帮助学生更好地理解三角形的特性，培养学生动手实践的习惯，从而提高学生的学习能力。
二、激发学习兴趣，合理使用数学学具教具
在数学教学过程中，教师要加强对学生数学学习兴趣的培养。学生若对数学学习产生兴趣，就能在课堂上聚精会神地听老师讲课，并与老师热情地交流。因此，教师可以利用学生对新鲜事物的好奇心理，通过合理使用数学学具教具，让学生在玩乐中自然而然地学习数学知识，成为数学课堂的主人。教师利用学具教具进行辅助教学，可以激发学生的好奇心理，促使学生把对学具教具的兴趣转移到数学知识本身，帮助学生进行探究学习。在使用学具教具的过程中，教师还可以考虑结合一些有趣的教学技巧，比如以小游戏、比赛的方式进行教学，以使学生在数学课堂上保持较高的注意力，高效完成课堂学习任务。例如，在教学倍数的知识时，教师可以利用小木条进行辅助教学。教师发给学生一定数量的小木条，然后让学生自由拿出一定数量的小木条摆成简单的图形如正方形，之后让学生通过游戏的方式，探讨如何将此图形放大一倍、两倍。教师还可以让学生思考如何将上一个同学展示的图形放大一倍、两倍。这样，教师通过营造轻松活泼的课堂气氛，使得学生在互动中积极开动脑筋，倍数的学习取得事半功倍的效果。而学生在学习数学知识的同时，也能提高动手操作能力。需要注意的是，教要注意学具教具的使用时间，要保证学生有充足的时间进行课堂知识的消化与理解，把学会课堂知识放在第一位。
三、拓展教具形式，合理使用数学学具教具
随着多媒体网络技术的快速发展，运用多媒体网络技术进行辅助教学已经越来越受到广大教师的重视。在数学教学过程中，教师也要进行学具教具的更新，不仅可以利用一些物体进行辅助教学，还可以利用互联网教辅资源进行辅助教学。针对数学教学内容，教师可以在课堂上给学生播放集文字、动画、声音、图片、图像等于一体的多媒体教辅资源，让学生更加直观地了解抽象的数学知识，并对其中较难理解的知识点进行仔细观察，从而提高课堂教学效率。例如，学生学习有关射线的知识时，可能对“射线从一个点出发向一个方向无限延展”不太理解。这时，教师就可以利用互联网资源，给学生播放有关射线形成过程的动画，从而激发学生的想象力，促使学生深化对“无限延伸”的理解。在数学课堂上，有时受环境限制，很多数学知识不能在课堂上进行展示。但利用多媒体教学资源，教师就可以让学生比较直观地了解书本内容。比如，教学多边形的时候，教师就可以用电脑播放PPT中的演示图形，引导学生更好地认识多边形。
四、结束语
总而言之，在数学教学过程中，教师要把帮助学生深刻理解数学知识当作首要教学目标。教师利用学具教具可以帮助学生把一些难以理解的抽象数学定理公式具象化，以便学生在听课的过程中结合具体实例进行记忆与理解。无论是利用教具还是学具，教师都要把握好时间，让学生在学习数学的过程中体会到求知的乐趣，并把重点放在数学知识本身，从而提高课堂教学效率，培养学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]韩志勇.有效地使用学具为数学课堂教学服务[J].小学教学参考，2010（12）.
[2]陈素琴.小学数学课堂如何有效使用教具与学具[J].新课程研究，2010（03）.
[3]杨芹英.浅谈在小学数学教学中学具的科学使用[J].教育教学论坛，2010（10）.
冬雪的诗句范文6
党的十七大做出了深入贯彻落实科学发展观，统筹城乡发展，走中国特色农业现代化道路的重大战略部署，明确了今后一段时期内党的主要任务是夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。全面建设小康社会，最艰巨的任务在农村，重点和难点也在农村、在农民。这既为农机化发展提供了新的机遇，又对农机化发展提出了更高的要求，为新阶段我们做好农机化工作提供了行动指南。推进滕州农机化在新的起点上实现又好又快发展，就要进一步增强科学发展的自觉性，坚定不移地继续解放思想，着力研究解决影响和制约农机化科学发展的突出问题，着力探索创新我市农机化发展的道路和机制。
1、抓住发展第一要义，提高农机化水平。党的十七大提出，科学发展观的第一要义是发展。全面落实科学发展观的要求，就要把加快推进农机化又好又快发展作为一项首要任务来抓。2007年我市被国家农业部命名为全国首批100家农机示范县，农机化工作在促进全市农民增收、农业增产上发挥了应有的作用。新形势下，农机部门要坚持以科学发展观统领农机化工作全局，实施好购机补贴等惠农政策，促进动力机械和配套机具保有量持续协调增长。重点是在玉米机械化生产上实现新突破。目前，制约全市农机化发展的“瓶颈”是玉米生产机械化程度仍然不高。大力推进玉米机械化收获，既是提高粮食综合生产能力的重要措施，也是解决玉米秸秆焚烧问题的迫切需要。坚持以农机补贴资金为引导，积极争取上级补贴资金，不断扩大农机补贴范围，增加玉米收获机的保有量。将玉米机收率纳入镇街年度考核目标，予以量化，努力减少秸秆焚烧现象发生。
2、发展农机服务业，提高农机利用率。党的十七大提出，要着力提高发展的质量和效益。共同利用农机是提高农机化发展质量和效益的根本途径之一，也是中国农机化发展的特色。我国农村人多地少的基本国情，决定了发展农机化不能照搬发达国家的模式。在现有人多地少的基本国情和保持农村基本经营体制长期不变的条件下，发展农机化主要解决的是大农机与小生产的矛盾问题。随着我市经济社会的持续快速发展，农村劳动力转移步伐加快，从事农业生产的劳动力呈现结构性矛盾，对农机服务提出了更为现实迫切的需求。要大力组织开展农机跨区作业。进一步巩固发展农机跨区作业的成果，不断拓展农机跨区作业的范围、领域和季节.
3、发展农机合作组织，提高农民收入。党的十七大提出，要探索集体经济有效实现形式，发展农民专业合作组织。大力培育发展多种形式共存的农机服务组织，是农机化发展的基础和前提，也是贯彻落实科学发展观、走中国特色的农机化发展道路的基本要求。随着农村经济社会的持续快速发展，村级集体经济实力进一步增强，为农机化事业的发展提供了坚实的经济基础，许多村已经具备了发挥集体经济作用发展农机化的条件。引导和动员通过集体经济发展农机化，既推进了农机化发展，又对发展集体经济有效实现形式、壮大集体经济实力、强化集体经济功能、提高集体经济影响力和控制力产生重要影响。近年来，我市已把加强新型农民农机合作服务组织建设放在重要位置，农机部门也组建了农机协会等农民农机合作服务组织，今后要继续把引导鼓励发展农民农机合作服务组织建设作为一项重要任务来抓，大力培育和发展农机协会、农民农机作业合作社、农机中介服务组织、农机专业大户、农机大户等农民农机合作服务组织。积极探索集体经济发展农机化的有效实现形式，鼓励和扶持建立集体经济独资、控股、参股等多种形式的村级农机合作服务组织，形成多种发展形式和谐共存、繁荣促进农机化发展的新局面。