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这边风景范文1
关键词： 阅读教学 学生感悟 个性化思考
在诸多语文课堂教学，其课堂气氛多比较活跃，因为教学媒体先进，学生表达踊跃，相互之间的讨论显得极其热烈。这样的课堂应当算得上是高效课堂，但进行比较仔细的思考，其课堂气氛活跃之余，总感到有所失，当从语文课程学习的最明显的特征看，似乎让相关风景予以自不自觉或者就是某种程度上的消失。现我结合平时教学，谈谈阅读教学学生个性化阅读感悟的相关思考。
一、阅读教学学生的个性化阅读感悟学生当有自读的时空
多媒体教学，在某种程度上将给学生的感悟带来很大的便捷，譬如对文学作品的朗读，简单一点就能搜索到相关名人朗读的课件，其播放出来的录音是那样声情并茂，在播放音频时还让学生欣赏到相关的配置音乐，学生置身于如此的学习氛围中，自然其乐融融。这样的读，这样的气氛渲染意义上的读，对学生的悟是有一定好处的，但是否就没有缺陷？其回答应当予以肯定，其缺陷还是有的，所存在的不良是比较严重的。“书读百遍，其义自见”，但如果学生没有进行充分读的时空，那么能够感悟吗？能够产生真实意义上的自我感悟吗？最起码很少。对此，我们应当得出的结论是，语文课程的学习，对教材文本的阅读感悟，其最基本的是让学生自己读，而且是学生比较充分意义上的读。平时教学，坚持让学生多读，让学生自读的风景不消失，学生的阅读感悟还是能够出现奇效的。初中生的读，不必再让其进行大声的读，学生课堂上大声读，达不到多少悟的效果，因为相互之间的读对悟是有很大干扰的，窃以为一般多以学生的默读为妥。但对一些语言情感基调比较浓的文学作品，则可让学生进行一定层面上的朗读，当然也完全可以就是诵读，有时也当让学生进行一定意义上的唱读。但需要学生在充分进行阅读感悟之境界的基础上进行，这样可以通过读增强相关文学作品的感染效果。
二、阅读教学学生的个性化阅读感悟学生当有自悟的时空
应当说初中生的语文学习，读是手段，能够在读的基础上悟是根本宗旨，让学生产生比较独特的悟是最理想的阅读感悟境界。人们多提倡语文学习对文本的感悟应当“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，达到这样的境界是必须让学生自己悟的。但在平时的语文教学中我们发现，大多数时候学生的悟是不可能实现的，仍然还是教师的讲授替代学生的悟，还是多以相互之间的合作讨论替代一个个学生的悟，整个课堂上都不能呈现学生自悟的风景，有时虽然也在让学生自悟，但学生的自悟总是出现不了极靓丽的色彩，难怪学生在中考时那些主观阅读感悟判断题屡屡失分。所以，无论从近功讲，还是从远利讲，都要让学生有自悟的时空。学生的自悟虽然与我们所需要的感悟会有一定的距离，或者就是出现某种程度上的偏向，但学生的所悟应当是不无道理的。譬如和学生一起学习《我的叔叔于勒》，在基本理清故事情节的基础上，让学生神游于作品的字里行间，学生不仅仅悟出属于自己所感悟的作品主人翁，还感悟出属于自己感悟的人物形象。如学生感到作品的主人翁就应当是作品中的“我”，学生的所言是有一定道理的。学生对于勒则作出如此意义上的评价，说于勒不是十足的败家子，是社会上还没有得到关注的弱势群体。倘若于勒不处于那样的社会，于勒根本不可能变得这样，于勒就是西方资本主义社会的特殊产物，是难以摆脱生存于如此社会那极其悲惨之命运的。学生的自悟真让我们感到眼前骤然一亮。
三、阅读教学学生的个性化阅读感悟学生当有自表的时空
语文学习需要学生运用语言表达见解，是人们所有目共睹的。但在不少的课堂学生虽然多在读着、悟着，但很少有表达的份额，其表达的权利和权力都被教师在自不自觉地剥夺。譬如为了应试，对文学作品的阅读感悟就是在那样为学生画地为牢，教学都以教师的见解让学生从作品中找出能够表现的文字和语句；为了节约课堂教学时间，不那样让学生进行磨洋工的学生意义上的充分表达，一般都是在学生进行阅读感悟后来个教师的一言以蔽之。这应当说与学生真正意义上的语文素养形成是格格不入的，也是与人才培养的需求格格不入的，更是与当今中学生的学习需求所格格不入的。因此，语文教学必须立即做出这样的抉择，课堂上给予学生表达的权利和权力。因此，平时，多让学生表达见解，出现许许多多学生表达独特见解的精彩。譬如和学生一起学习诸葛亮的《出师表》，课堂上不仅让学生阅读教材文本，而且让学生阅读杜甫和陆游的诗，更让学生读罗贯中的《三国演义》节选。再让学生表达见解时，学生那样令人感动。如学生从罗贯中对诸葛亮的着力渲染中表达出对诸葛亮的见解，说诸葛亮就是智慧的化身。学生从杜甫的《蜀相》诗中得出这样的见解，杜甫对诸葛亮如此崇敬和怀念，完全可以说明三国时期的诸葛亮是那样的雄才大略，但也是那样的壮志未酬。学生还从“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”的诗句中表达出这样的见解，说《出师表》不仅仅就是诸葛亮赤忱辅佐两朝内心的表达，从中还领略到作品在文学史上的地位。学生的表达是这样恰如其分，更是这样恰到好处，我们应当为学生有这样的表达而感到欣慰和自豪。
语文教学不让个性化阅读感悟的风景消失，需要我们进行比较深入的研究，需要我们进行研究的领域还是那样深广。我们应当看到的现实是研究的道路上荆棘丛生，但只要披荆斩棘，肯定就能够获取探究的奇特效果。
参考文献：
[1]朱永新.享受与幸福[M].人民教育出版社，2004.8.
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首先映入眼帘的是金黄色的迎春花，那花儿垂下来，仿佛花的瀑布飞泻下来。每一朵花都犹如一只金黄的蝴蝶，在枝叶之间飞舞。一阵风拂过，花儿晃了一下，就像在跳舞似的。
迎春花两旁，是四季常青的铁树“老爷爷”。在我眼里，它被我认为是“永远不会老的树人儿”。
迎春花后面是一片草丛里长着许多细长的绿草，使人看了眼前一亮。在绿色小草的簇拥下，几棵大树巍然耸立着，像站岗的哨兵，时时守卫着我们的校园。虽然秋天叶子宝宝离开了大树妈妈的怀抱，还是给人了一种苍凉的美感。草丛深处，还“藏”着几座假山呢！这假山，成了草丛里的一道独特的风景线。假山周围满是小石头围绕着。相信你一看到就会流连忘返。
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欧洲某私人银行的一位高管表示：“如果你处在欧洲这个成熟的市场，亚洲看上去就像是私人银行的天堂。问题是，你必须应对残酷的竞争和迅速提升的成本。” 由于对顶尖员工的竞争日益激烈，驻亚洲私人银行家奖金可望接近有史以来的高点，这表明该行业增长迅速。
据美国战略咨询公司波士顿咨询集团(Boston Consulting Group)的数据，客户关系经理或私人顾问的年度奖金有望上涨近50%，底薪将上涨20%至30%。据波士顿咨询集团的数据，经验丰富的客户关系经理将至少能获得25万美元，最多能得到35万美元，其中奖金占薪酬方案总额的约40%。预计亚洲顶尖顾问将获得总计70万至80万美元的收入。波士顿咨询集团私人银行业务负责人克里斯蒂安•德朱尼亚克(Christian de Juniac)表示，今年企业营收的增长或许将不止抵消员工成本的上升，预计平均税前利润上升近50%。但如果市场走下坡路，给新员工过高报酬的那些银行利润率会急剧下降。
据波士顿咨询集团表示，目前给私人银行家们的薪酬方案，尽管低于投资银行业的水平，已接近2000年时的最高点。一些分析师认为，这表明相对年轻的亚洲私人银行业存在“非理性繁荣”。
德朱尼亚克先生表示，最大增长潜力将来自中国、印度、俄罗斯等市场上，资产在100万至500万美元之间的新兴富人。摩根士丹利(Morgan Stanley)分析师休•范斯蒂尼斯(Huw van Steenis)表示，有能力在这些市场赢得资金的银行将比同行增长更快。他表示，“人们低估了亚洲的增长会有多强劲。”
“亚洲私人银行业务极度依赖于关系，”摩根大通私人银行(JPMorgan Private Bank)亚洲区主管Michael Fung表示，“成功的私人银行家都是某个家族的内部成员。”
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春天，家乡的水是松软的。
沉寂了一个冬季的它，纵使醒来也依旧未摆脱睡眠。掬一捧在手，虽有凉意但觉松软，彷佛能揭出一层薄膜。撒一点在脸上，顿感清爽。任凭行船在它身上划过条条“伤痕”，小鸟在脸上雕琢，也浑然不觉。春雨绵绵，杨柳依依，它偶尔会发出几句梦呓。就这样朦胧地流过了整个春季。
夏天的它浑身充满活力，一扫春天时的倦态。
漫步在河堤上，微风夹着丝丝菱香莲涩，扑面而来。岸边的芦苇，青柳随风而动。虽不见“纵一叶之所如，凌万顷之茫然。”但时不时地看见水面上鱼跃溅起的水花，水草中自由自在的鱼儿，远处的荷花在竞相开放，采莲的歌声断断续续地打断思绪，或许这就是它的嘟囔。
秋天，万物凋零，活跃的它也安静了下来。
一片落叶，一段枯藤，一潭败荷，都能引起它的思索。划一叶扁舟，在湖面漂流，水波撞击船头，那“嘭嘭”之声，正是它倾诉的明证，极目眺望，极力倾听是再好不过的快乐。但更妙的还是在秋雨之中，撑着伞，独自傍船听雨歌，你会从这声响中隐约停到它的见解，它的智言，它的哲理。
冬天，是最令人疼它的。
清晨，一阵阵破冰声从远处传来，传遍整条河流，整个村庄，声响而尖锐。它的脸也被刮得四分五裂，直至破碎。这伤是何等惨烈，这声音又是何等凄凉。于是整个腊月都在上演这一幕，“致之死地而后生”，在这令人揪心的尖锐声中，给人以想象、憧憬和希望。虽然见过名山大川，但对家乡的水情有独钟，如要说出它的优点，早已无法用言语来形容，只轻轻一句“风景这边独好”。
(指导老师：姚田玉)
父爱如山
王太殉
父爱是山，呵护生命的山；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。
曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓黑的秀发因何斑白，不懂父亲半辈子的辛劳究竟为谁……
直到初三。那天狂风怒吼，草木萧条。我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压压的天幕下，凛冽的寒风中，那人不住地颤抖一一是父亲!透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的辞藻的修饰，就是刺眼的苍白。是一根根、一片片的白发。风不停地掀翻他的衣角，也同时压倒那一头不屈挺立的白发。那一倒一立的白发，我知道一定是为了谁……
那被不断压倒又挺起的究竟是父亲的白发还是父亲的心?我不清楚。车靠站点，我快步走下。显然，父亲也看见了我，他松开了堵住进风的大衣的双手，快步向我跑来，他的衣服彻底向狂风屈服了，但他丝毫没有在意。我看见他那在外的红色毛衣在这莫名的黑暗中像一团火焰，跳动着向我奔来。
那一刻，在这凛冽寒风中我感到一股炽热涌上我的胸膛。那一刻，我任泪水滂沱。
父亲轻轻拉起我的手想使我手暖和起来，但我触到的分明是冰一样的大手。父亲急忙缩回：“我的手太凉了。”我不顾父亲的躲闪，一把抓住那双冰凉的手紧紧拽住。我知道：我抓住的是我这一生最大的财富。
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【片段一】读在课题处――未成曲调先有情（薛法根《我应该感到自豪才对》）
师：今天我们学习的课文是――（生齐读课题）
师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？
生（齐答）：我。
师：一起读课题。
（生齐读，“我”读成重音）
师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？
生：我应该感到自豪才对。“自豪”读成重音。
师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？
生：我应该感到自豪才对。“才对”读成重音。
师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么读？
生：我应该感到骄傲才对。
师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么读？
生：我应该感到不自卑才对。
师：这样读就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。
生：我不应该感到自卑才对。
师：这样读就对了。还可以怎么读？
生：我感到自卑是不对的。
生：我不会感到自卑才对。
师：你们这样读都是对的。一个句子在不同的语言环境中，读法、用法就不一样。看来，我们得好好学学这篇课文。
【赏析】文章的题目，作者都是仔细斟酌、认真推敲才定的，或蕴涵了文章思想的精华，或阐明了文本事物间的关系，或点明了课文内容的主旨……它是课文的重要组成部分，是一个不可分割的整体。有教师认为，课题有什么好读的？在此指导朗读那简直就是浪费时间。其实不然，课题虽然只有短短的几个字，但要把它读好也不是一件简单的事。读好了，学生会兴趣盎然，产生强烈的阅读期待；读不好，学生则可能索然无味，课堂的效率就会大打折扣。在上述教学片段中，特级教师薛法根善于挖掘和发现题目的佳处，引导学生思维、探索、联想，通过指导学生说题目中“自豪”的近义词和反义词，看似无心，实是有意引导学生把握文章的主旨，把他们引入读书的天堂，使之产生阅读的主动性，提高阅读的内驱力，以饱满的热情进入到学习状态中去，很好地完成了从课题到课文内容的过渡。
【片段二】读在难点处――拨开云雾见天日（贾志敏《“精彩极了”和“糟糕透了”》）
师：这篇课文中的故事几乎都是通过对话、人物语言写出来的。写人物语言有四种形式：提示语在前、提示语在中间、提示语在后边、省略了提示语。为什么写人物语言要有四种？有学生说，写人物语言“说”后面都要加冒号和引号。真是这样吗？现在给你三个“说”字，请你们在“说”后边加上标点。看看说后面是不是都是冒号。（生板演）
师：很好。提示语在前，用冒号、引号。起什么作用？起提示作用。提示语在中间，逗号，起什么作用？停顿一下，话说了一半，后面还有话。提示语在后边，用句号表示结束，话完了。提示语可以省略，但有个前提，那就是读者读了之后，不会搞错这句话是谁说的。你们到课文中找找这几种形式的句子。（生完成任务）
师：第一种形式的句子。
生：在第一段，母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
师：第二种形式的句子。
生：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
师：第三种形式的句子。
生：第八段，“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
师：好，我们一起来读。第二种形式的句子在哪儿呢？（生个人读、齐读：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”）
师：用第一种形式来读这句话。
生（齐）：母亲嚷着：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
师：用第三种形式读。
生（齐）：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”母亲嚷着。
师：用第四种形式读。
生（齐）：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
【赏析】在教学中，教师习惯于引导学生进行阅读感悟，进行品词析句，而提示语在教学中则很容易被忽略，这不仅导致了学生对人物的内心缺乏了解，对把握人物的性格特征会有失偏颇，还会导致学生在作文中不会正确运用。在上述教学片段中，贾老师充分认识到提示语是教学的一个难点，因此，在指导学生读好对话后及时总结和提炼，实现了从文本内容到表达形式的转化，转化成学生学习的写作方法，为学习写作做好了铺垫。更巧妙的是贾老师并没有就此结束，而是再次引导学生回到文中找读相关的句子，既是读的训练，也是说的训练，更是方法的体验和内化。学生在阅读活动中不知不觉地进行着语文知识训练，同时也将课文中的难点一一化解。正是这种“不知不觉”，才体现出贾老师至高的教学境界。因此，引导学生读在课文的难点处，只需要教师稍稍点拨，难点就会各个击破。
【片段三】读在情深处――于细微处见真情(于永正《秋天的怀念》)
师：下面让我们聚焦这些细节。透过这些细节，可以看出母爱究竟是什么。母亲看到儿子砸玻璃、摔东西，为什么不制止反而躲出去？为什么躲得远远的不让儿子看见？
生：因为她怕儿子的心灵会受到更大的伤害。
师：还有吗？为什么不制止反而躲出去？
生：母亲想让儿子把心中的苦发泄出来。
师：说得真好。“泄”字保留，这个“发”字改一下。
生：宣泄。
师：送给他掌声。是啊，母亲知道儿子这时候需要宣泄。一个“躲”字说明母亲对儿子怎样？
生：说明母亲对儿子非常了解。
师：非常好，能不能换一个字？
生：理解。
师：掌声。也把掌声送给他（指前一个同学）。没有你的了解就没有他的理解。透过一个“躲”字可以看出，母爱是理解。泰戈尔说过：理解是爱的别名。没有理解就没有真正的爱，任何爱都包含着理解。把书拿起来，把这种感情读出来。（以各种方法读）
师：我们再来看看“挡”字，谁来找出句子读读？
生：“那天……母亲进来了，挡在窗前……”
师：一个“挡”字告诉我们什么？母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落？
生：因为母亲不想让儿子看到落叶而悲伤。
师：是啊，还有谁来说？
生：因为母亲怕儿子看到落叶想到自己，对生活失去信心。
生：不让他看落叶而想让他看，是想重新点燃他对生活的信心。
师：重新激起他对生活的信心。好，说得真好！古人说：自古逢秋悲寂寥，一点芭蕉一点愁，一片秋叶一片秋。树叶黄了落下来，就意味着生命的结束。面对这“无边落木萧萧下”的景象，身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆，甚至绝望。母亲最知道儿子的心事，所以她把窗户给挡住了，不让他看到衰败的景象，而要带他去看。她挡住了什么？留下了什么？
生：挡住了悲伤，留下了希望。
师：把“悲伤”换一个词。
生：绝望。
师：挡住了儿子的绝望，留下了希望。母爱是呵护，母爱是引导。请大家读出这种感情。
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“电脑节”已经成为中关村的名片，是中国高科技产业走向世界的重要窗口和桥梁。本届中关村电脑节别开生面更炫特色：活动――精彩纷呈重创新；展览――数码汇聚嘉年华；亮点――会展经济凸显金融、信息服务和创意产业。特别是联想、亚都等企业和搜狐等传媒成为奥委会的合作伙伴，有5大类17个项目已经定为北京2008科技奥运的先行者，必将吸引参观者的眼球。
2008年，举世瞩目的第29届奥运会将在北京召开，中关村科技园区也将迎来她的20岁生日。本刊将在近期启动“北京十大门牌风云榜”和“中关村――20岁正年轻”大型展览等活动，敬请读者关注。
“景瓷风采高天下，今古名窑集大成”。景德镇享有“世界瓷都”的美誉，已经成为中华民族的骄傲。众所周知，China――中国的英文名字本意就是陶瓷的故乡。本期“封面故事”刊发的《新瓷器时代 拿什么拯救景德瓷？》一组文章，在引起读者美好回忆的同时，沉重地告诉我们，“景德镇的瓷器已经不再占有鹤立鸡群的优势”。“景德瓷”能否青春永驻?再度引领中国的文化创意产业？这不是一件小事情。建设创新型国家不仅仅需要科技创新，更需要文化创新，文化创意产业的发展将把中国从“制造大国”带进“创造大国”的行列。本刊今后还将继续关注这一话题。
“中国制造”的崛起是改革开放的结果；“中国产品”遍布世界是市场经济运作和全球化的结果。近期世界刮起一股怀疑“中国制造产品质量”的风波，值得我们关注。本刊主笔张颐武教授撰写的《相信“中国制造”》告诉我们，“‘中国制造’的名声垮了的时候，其实是全球消费者和中国一起受到巨大的损失。”中国有句老话叫“闻过则喜”，还有一句是“知不足而思进取”。我们只要坚信“质量是企业生命”的理念，努力改进工作，用质优价廉的产品来回答疑问，“中国制造”必将给世界人民带来更多的实惠。