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关于文学的作文范文1
聚焦语文视域，作文教学往往生发出种种问题：教师无从点评，因为作文质量不能过关；学生无从着笔，因为作文语言极其贫乏。语文教学的主体——学生常陷入“无米下锅”的尴尬。言过其实，则易导致作文“假”，一味说理，则易使作文偏于“大”，缺少内容，则易将作文推向“空”。实际上，这说明学生作文语言积累得不足。没有大量鲜活、生动的语言，自然缺失精神的底子，谈到巧妙运用，谋篇布局就更是难上加难。那么，作文语言到哪里去找寻？作文语言如何生成并内化为自己的语言？事物之间总会存在这样或那样的联系。沟通好课内与课外的联系，无疑是获得作文语言的重要方面。
一、课内——作文语言生成的“大本营”
一堂好课，常被理解为富有诗意的，师生皆可为诗人。从语文教师的典范且精要的教学语言到教材中溢美的无声语言，再到学生间交流时的互动性语言，学生都可以从中汲取写作养料，在收集语言信息的同时，还能获得审美体验。课内就已在一定程度上满足学生语言积累的需求，全因课内能调动教师、教材、学生这三者紧密结合的积极性，这就使得学生找到了作文语言生成的大本营。
（一）教师教学语言具有张力，给学生以启迪。从语文教师自我专业发展的要求来看，语文教师的专业素质在不断地提升。新时期，角色的转换与定位促使语文教师由教书匠成长为研究型或学者型教师。无论是在课上粉墨黑板，口吐文章，还是在课余潜心研究课题，优化教学设计，语文教师都在运用语言、文字同文本和学生打交道。教学语言则是凸显教学风格，彰显教学理念的灵动符号，它们具有高度的张力，学生在耳濡目染中，受到了启示。比如课堂教学语言艺术表现的突出环节——导入设计，就很能体现教师的语言魅力。一位教师在讲授《狼》时采用对联导入：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。学生马上想到《聊斋志异》、蒲松龄。[1]导语设计的独具匠心，新颖别致，不仅达到了引生入文的目的，还给学生以知识性的传递。学生接受了教师语言艺术的熏陶，作文语言的生成便多了路径。
教材具有感染力，为学生作文语言的生成塑造模板。需要指出的是，对教材的界定并不仅仅指课本，它还应包括除课本以外的能辅助教学、推进教学的一切材料。教材是师生对话的媒介。教师研读教材，形成教学思路；学生阅读教材，感知文本世界。当然，在课堂上，主要运用的还是课本。课本中的选文涉及古今中外、诗词歌赋、民族风情等，内容异彩纷呈，展现人世百态。选文之美之广，不仅在内容，而且在形式。其中，作品语言的表现形式就可以作为一个个活生生的模板。叶圣陶先生说“语文教材无非是个例子”。这道理似乎也适用于学生。学生在了解文本的主旨，把握作者在文字中流露的思想感情之后，大可含英咀华，品析鉴赏文中的优美文字、语段。好的语文学习习惯的养成，不在一朝一夕，而在于日积月累。摘记富有诗意、哲理的佳词妙句的习惯，对于积累作文语言来说尤为重要。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“君子生非异也，善假于物也。”看来荀子的《劝学》对于作文教学有莫大的价值和意义。学生“假”于什么？“假”于对文章语言的敏感。课本提供感源，以待学生去用心发掘。
（三）学生之间交流的互动性语言，具有作用力与反作用力，它能激发学生表达的热情。静态的语言仅停留在欣赏、玩味的层面，而发散思维神经，能动地组织起课内学生的有声活动，便可打开学生封闭已久的心门，使其彼此倾心交流来填补语言的空白区域。《课标》提出“重视写作教学与口语交际教学之间的联系，善于说与写有机结合，相互促进”的建议。[2]写作语言的形成，离不开有效的听说活动。比如在课内安排课前演讲，讲者与听者都能受益匪浅。讲者自备素材，过程中参阅并熟知资料，又培养了语感。听者需细心接收每个语言片段，方能点评优劣，反馈于讲者。在这一听一讲中，学生与语言发生亲密碰撞，对一些有声、有色、有趣的语言就不再感到陌生，它们已悄然化成一笔丰厚的积蓄。再比如课上可就某个观点开展微型辩论会，学生们唇枪舌剑，据理力争，都竭力表达个性化的见解。在争辩中相互观摩，为论点搜索论据，在活动中历练语言。运用语言是一项功夫，生成语言更是一门学问。学生之间的这种互动性的话语，仿佛具有物理学意义上的作用力与反作用力，它使学生口语交际训练不生硬、僵化，同时又能引发学生对于现实问题的思考，激发表达和写作的欲望。
二、课外——作文语言生成的“语料库”
课内的语料资源相对有限，学生若要生成更多有用的作文语言，写成文质兼美的文章，视野就不能只局限于课内，还须放眼于课外。这个大的语料库能拓宽学生的精神空间，活跃学生的思维方式。课外世界，精彩万分。就作文语言的生成来看，大致可关注课外范畴中以下两个方面。
（一）课余生活：作文语言生成的源流。课余生活，多姿多彩，包罗万象。只要有心，生活处处皆语料。叶圣陶先生说：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷无尽地流出来，而且常是澄清的。”[3]在信息技术高度发达的今天，学生在课外生活中可以正确利用各种多媒体资源，拥有视听享受的同时，不忘采拾其中饶有意味、饱含情思的碎片化语言，这样一种高端的消遣，真是一举两得。有学者就一反电视等资源会影响学生语文学习的观点，提出“充分利用电视资源充实作文语言”的主张。[4]的确，诸如广告词、台词、相声小品等都不只是娱乐的快捷方式，而恰恰可以作为一种文化传播渠道，让学生作文语言的干渴之田充满甘霖。方明生在《日本教育中的生活作文教学思想》中这样阐释作文：“作文是由生活环境的刺激而内发的。用自己体验过的感受、自己的语言来表达这种生活形成的自我的真实的心律，就是作文。”[5]作文因生活而起，生活乃为作文语言的源头活水，课余生活隶属大的生活本身，这份语言资源亦当是取之不尽，用之不竭的。
（二）课外阅读：作文语言生成的基石。阅读是写作的基础，这是共识。课内阅读单从量讲，还远不能使学生的阅读水平提高。《课标》中关于阅读方面有这样的建议：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[6]显然要扩大阅读面，还需要课外阅读做有力的奠基。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”中国文学史上的骚人墨客，无一不是博览群书而满腹经纶。远观七步成诗的曹植，近看弃医从文的鲁迅，他们的文学成就绝对是由其深厚的文化底蕴和文学修养支撑的。而今言及提升学生语文素养的这一课程理念的落实，阅读必然是一个重要构成。课内阅读与课外阅读不该也不能是截然分开的。温儒敏说：“语文教学应贴近学生的‘语文生活’，让课堂阅读教学往课外阅读延伸，课内外相互交叉，渗透和整合，连成一体。”[7]课外阅读是课内阅读的延伸和补充，它是学生作文语言生成的基石。脱离了课外阅读，难以积淀写作功底，写作能力的提升更无从谈起。
沟通课内与课外，加强二者之间天然的联系，成为学生作文语言生成的必需。从课内的“大本营”出发到建立课外的“语料库”，学生立足于积累、生成作文语言的本位，与教师、教材、同伴对话；与此同时，又投身于作文语言生成的广角，与课余生活、课外阅读融合。学生获得了多方面素材的营养，沟通课内课外，他们的才思渐涌于心间，生成自己的作文语言后，方可达到倚马可待，文不加点的理想境界。
注释：
[1]郝晓丽.语文教学中的导入艺术[J].新课程研究（基础教育），2010，（08）.
[2][6]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[4]汪春香.充分利用电视资源充实作文语言[J].中国校外教育，2009，（10）.
[5]方明生.日本教育中的生活作文教学思想[J].外国教育资料，1996，（05）.
关于文学的作文范文2
每个冬天都会下雪，但今年的雪与往常有些不一样：比往常下的晚一些。
今年的雪是在12月17日降临的。那一片片小雪花好像一个个小精灵在空中翩翩起舞，飞啊飞啊。突然，一片小雪花落在了我的肩上，想一个无助的孩子，不想离开我。我很想挽留他，但事实却是那么的残酷，他在我的肩上融化了，好比一个小生命就在此时此刻死亡了，或续他在生命的最后也挣扎过，也伤心过，也痛苦过……啊！我是多么的伤心难过，那是我的眼角已经湿润了。
过了一会，我的心情稍微好了一些。这时，我的好朋友欣欣过来邀请我滑学，我答应了她。我们玩的很开心。我和欣欣玩累了，就去教室里歇一会，我从窗外看到的雪景是那样的美，我被那个雪景吸引住了，是那么的让我陶醉，让我痴迷，让我迷恋……
啊！每年的冬季的雪都是那么的美，真不知道明年的雪会是什么样子的呢？真的好期待啊！
五年级:2472322423
关于文学的作文范文3
一 、从生活中撷取作文的养料
著名特级老师于漪曾说过：“任何文章都是一定的社会生活的反应。写文章，也就是写生活。……生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意盎然。”高中学生写作文，首先是积累素材。现如今关于素材类的作文辅导书籍数不胜数，但是学生看完记忆并不深，写来写去还是类似小时候“妈妈背我去医院”这一类低幼的事情，现实中的鲜活素材丝毫不见。因此，生活化作文教学第一步就是让学生找到生活中的“源头活水”，发现生活中的奇妙之处，并且运用到作文中去。
（一）利用电视，积累素材
“新课标”中提到学生可以“指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查；通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”鉴于我们的学生大多是住宿生，一小半是走读生的情况，我们让学生养成了定期收看时事新闻和评写新闻评论的习惯。每周末回家看《新闻周刊》栏目，针对栏目中的热点事件，先撰写事件概要，然后写自己对此事的看法，以及对评论者的看法，所写的评论要有独特之处。看《新闻周刊》一方面作为一种休闲方式，另一方面也作为积累素材的手段。另外，假期可以多看中央13套和中央10套的节目。这两个频道一个是新闻频道，一个是科教频道，学生在看这两个频道的节目时，获取的信息与“大语文”关联比较大。例如，我们的学生在写作苏锡常镇高三一模卷《围观》时，有一位同学将“小悦悦”事件运用进去，具体分析了在网络上为何有众多人围观此事，以及人们围观的动机、目的，就此又分析了鲁迅小说中看客的“围观”，进而比较了二者的不同。深刻剖析了不同时代的国民性，使小说有了一定的深度。（附作文开头：“说到围观，我想到了‘小悦悦’事件，不，您可别以为我是说那路过的18人是‘围观’，那不是围观，那是漠视，围观至少还是带有好奇心在里面，那18个人，连心都没有。我要说的是网络上对此事关注的一群人，一群在网络上围观此事的人。”）我们看到了学生将生活中所看到的新闻运用到了写作中。这样的学生不会担心没有作文素材，因为他们的生活处处有语文。
（二）微博记事、看新闻
现在随着科技的进步，学生的通讯设备也随之进步。能上网的手机成了学生必不可少的一个物件。手机能上网，就可以让学生不用看电视，也能知晓天下事。再加上微博，一个新闻事件出来，有时候老师都没有他们先知道。科技就像一把双刃剑，我们在利用它带给我们便利的同时也要防止它的负面影响。因此，对待学生手机上网一事，我们切不可因为其能便利的积累素材而让学生沉迷其中。因此，这一点要和学生做好一定的要求。我们要求学生每天睡前可以浏览一下当天微博的新鲜事、时事新闻等，把一些可以运用到写作中去的事件记录下来，同时自己也可以写写自己的心情，记录自己生活中的趣事。第二天课前素材展示，由学生自己上来说说自己记录的事情或看到的事情并谈一谈自己对这件事的感受。这样的做法不仅加深了学生对事件的印象，而且也促进了他们对的思维发展。对于语文老师的这一要求，很多学生显得很高兴，毕竟这是他们喜欢的方式，比要求他们每天在作业本上积累一段素材的效果要好得多。一个礼拜下来，大部分同学都积累了三四个素材。通过这样的方式，学生写作不愁没材料了，另外这也锻炼了一部分学生的口语表达能力。这样的一种“大语文”教学方式，让学生很喜欢。作为老师，能让学生在自己喜欢的前提下做提高语文能力的事，老师也会觉得很有成就感。
二、 借助阅读教学提升作文品味
在“大语文”式的作文教学中，我们要更注重将作文教学与阅读教学相结合，毕竟“读写”不分家。因此，我们有意地在进行阅读教学中进行作文教学的渗透，让学生能将阅读教学课上学习到的东西借用到作文课上，来给作文增加点亮色。
名著阅读课借用素材和技巧。学生在名著阅读课上，不仅仅是关注里面的情节，还要关注里面的人物形象和作者表现人物的技巧。当我们和学生一起读到《红楼梦》的时候，我们记得的不仅是玲珑善变、机关算尽的王熙凤，我们还要记得曹雪芹“未见其人，先闻其声”的表现手法；当我们读到鲁迅的《药》的时候，我们不仅要记得“花白胡子”、“驼背五少爷”这些愚昧麻木的看客，我们还要知道鲁迅运用双关手法所表现的“药”的内涵以及他所运用的明暗双线结构；当我们读到《老人与海》的时候，我们不仅要记得勇敢坚强、不惧困难的桑迪亚哥，还要记得运用心理描写来表现人物的表现手法……因此，在阅读课上，我们让学生进行名著阅读陶冶情操的同时，何不让学生有意识地积累素材，学习作文的写作技巧呢？一箭双雕，何乐而不为？
另外，还可以巧用诗歌鉴赏课增加作文语言亮点。在进行诗歌鉴赏教学的时候，对于一些有哲理、有韵味的诗句，可以有意识地让学生背诵下来。一则可以作为课外名句积累，二则可以引导学生运用到作文中，增添作文的文化底蕴。在作文中运用一些诗句作为点缀，对于高中生来说，既好学又有效。
如何让我们老师教得轻松，学生学得轻松，我们必须要从生活中寻找到活水源头。“大语文”教育观给了我们很好的指引。生活化作文教学就是要开辟生活的第二课堂，创建良好的语文学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中积累作文素材，拓展思维，化用技巧，提升作文的写作能力。生活化作文教学还有很多途径可走，我们还在继续探索。
参考文献：
[1]张国生，丁之凤.大语文教育论集[C].人民教育出版社，2002.
[2]王家伦，高群.作文就是生活[M].现代教育出版社，2007.
关于文学的作文范文4
一、明确出题者给出材料或者话题（题目）的本意
不是为了为难学生，而只是为了给学生提供写作思维的原点，让他们把原点作为跳板，能跳得更高更远，其作用在于给标题作文和给话题作文一个原点，给材料作文一种生活场景，其中包含若干原点，供考生选择。当然，思维距离原点越近，越容易符合题意，越不容易写出新意；思维距离原点越远，越容易写出新意，越不容易符合题意。
二、把培养学生的情感态度与价值观作为首要任务，时刻不忘“育人”
不要为了作文而作文，而忽视了我们最应该注重的学生对社会的感悟力和人文素养的提高。例如，2012年北京课标卷“最美看山工老计”的故事入选了北京市高考作文，使全社会再次聚焦这位默默无闻的看山工。在现实中，像老计这样默默无闻奉献一生的人数不胜数，那些长年工作在一线的人，哪一个不是这样，守着清贫和艰苦，默默地用辛勤的劳动干着自己最本质的工作？我们该怎么做呢？我们可能对老计独自巡视的坚守赞佩有加，给他鼓掌。可是鼓掌之后呢？老计还是那个老计，这难道是我们这个和谐的社会需要的么？如果我们的学生只是看出了老计的“坚守、奉献、责任、使命、尊敬”，该是多么的悲哀啊，我们正在培养着多么“冷漠的一代”啊！
三、作文的目标是为了写出新意，打动读者的
老舍说：“最熟悉的，不管多平凡，总是最亲切的，亲切就可能产生出最好的作品来”。每个人的生活都是不同的，都有自己熟悉的领域，你熟悉的就是源源不断的素材。而我们现在盲目做的却是用自己背的大量的陌生的素材挤掉自己所熟悉的。例如，2013湖南高考满分作文《纸梯》中写的“不知何时开始，你竟变得爱说重复的话，爱随手关灯。你开始变得邋遢，变得一久坐就体痛，变得爬上三楼都会体力不支……”的父亲，不就是我们的父亲么？正是因为作者自己的真切的感受深深地打动了阅卷老师。
四、“术业有专攻”，教师要鼓励学生多关注生活、关注社会，用心去感悟
例如，2013湖南高考满分作文《宿命》，那只战胜了自己的宿命拥有勇敢的灵魂的猪，应该就是作者平时看到那些可怜的猪进而思考的结果吧！是那个一直聆听海子心声的考生才能连续写下以海子为素材的《转折――十个海子的复活》，他说的“你用最惨烈的方式，用最痛苦的呐喊，唤醒了沉睡的众人。你成为真正的大地之王……”是作者真正的感悟，因为之前没有任何人给予海子这样的评价。
关于文学的作文范文5
但是渐渐的，我又去学了奥数，在奥数的殿堂中，我就像断了翅膀的小鸟无法飞翔。然而，这就导致了我开始害怕数学。
渐渐地，我的数学成绩开始往下降，从以前的九十几一下就跌到了七十几，这可使我和家长都很吃惊，最后决定放弃奥数，老老实实的把数学抓起来。
终于，我努力没有完全白费，一分耕耘一分收获，成绩开始绽开放朵，数学向我微笑，学习开始初见成效，分数怜惜我，总算有所回升了。我又感到自己再次复活了，没有辜负老师的教导。看到了黎明署光，我更加努力学习，认真向上。
在这次毕业考时，我竟然出奇的拿了97分，当我得知了这回成绩以后，我激动极了，心中喜悦无法用语言来表达，整个人掉入了蜜罐子，甜美几乎把我融化掉了。
目前，小学生涯已消逝了，初中将会更紧张，任务会更加的繁重，题目将会更上一层楼。哈！又是一轮新的挑战，不过我会用努力与钻研来克服它，开启成功的初中了。好好学习，天天向上，相信不久的将来，数学的大门会为我敞开！！！
关于文学的作文范文6
一、了解当前学校德育工作的背景，是做好德育管理工作的前提
（一）社会环境变化对德育工作的影响。
1、经济环境变化的影响。商品经济、市场经济对学生思想品德的形成具有积极、消极的双重效应。学生对与其相适应的新观念、新行为的认识有不少差距。如何以集体主义、爱国主义、法制观念实施教育，如何帮助学生树立远大理想成为了一个重要课题。
2、政治环境变化的影响。当前政治生活日趋完善和透明，学生的民主要求和参与意识大大增强，对政治教育的选择明显增强。我们既要鼓励发展青少年的民主意识、独立思考意识，又要提高他们的政治判断力，增强法制观念。
3、文化环境变化的影响。当前社会文化是丰富的、多元的、复杂的。如何探求学生道德成长与文化环境的本质联系，让他们以正确的价值观来进行道德选择，将新思想、新观念与封建渣滓、外来污毒区别开来，成为德育工作的新课题。
（二）教育对象变化对德育工作的影响。
现在学生思想活跃、求新求异、价值取向变化大。具体包括：经济意识增强，理想观念趋于现实化，择业取向偏重个人经济利益；思维方式由求同转向求新求异；思想观念由接受灌输转向独立思考；集体生活由被动追随转向主动参与；审美需求从他择转向自择；独立意识和独立行为不一致；生活条件的优越导致意志力的脆弱，心理发展极不成熟。
（三）学校德育工作的特点。
当前社会影响因素在学生品德形成中的作用相对上升，大环境消极影响增多，学校德育的可控性明显减弱。信息化时代教育者与被教育者同步接受信息，几乎没有提前量，教师对学生接受信息内容和反馈方式难于把握和预测，使教育和指导增加了许多因难。
二、建立良好的德育管理机制，是德育管理的组织保证建立良好的德育机制主要是解决德育运行中谁来管、管什么、怎样管的题，是把德育目标决策付诸实施，并取得预期效果的保证。
（一）要健全完善学校的德育管理组织。
要建立权力责任编制、控制层次，控制幅度，信息传输的稳定结构，其中所有的要素都能在其位，行其事，当前学校的党、团组织，学校德育领导小组、政教处、年级组、班主任、德育教师就是一个完整配套的德育组织系统，它既有决策指挥层，又有具体的执行层，职责范围明确合理，较适合新形势下德育工作新特点的要求、能接德育规律办事。
（二）健全完善德育常规管理。
教育法，未成年人保护法，中学生守则，中学生日常行为规范，校内各种制度，都可以用来约束和调节学生的品德行为，在这里既有国家立法、政策、条例等宏观内容，又有校内制定的规章制度等微观内容。这些管理制度具有基础性、政策性、强制性、可操作性特点。没有德育常规管理，学校的德工作就无章可循，无矩可守。
（三）要有一套行之有效管理方法。
德育管理方法主要包括德育认识方法和实践方法。在实践中，一是可积极采取行政方法和法律方法，直接调节德育管理对象，通过权威和服从关系对管理对象发生影响。二是可采取动机激励法，设置具体目标，激发师生积极参与活动过程。三是可以采取自我管理的办法，通过学生工作组织实施自我计划，自我组织、自我控制，自我调节、自我评价，引导学生从小事做起，逐步形成良好的行为习惯。
三、构建德育教育网络，是德育管理的必要手段
（一）构建校内德育网络。
当前各校均有较完整的校园网络，学校要利用网络充分发挥教师的德育作用，寓德育于教学的全过程。既要从各学科特点出发，挖掘教学内容中的内在德育因素，将知识性和思想性结合起来，又要在各教学环节中注意点滴培养学生的科学态度和良好的品格。此外还要结合学科特点，开展生动有趣的活动。使学生的认识、情感、意志和兴趣、能力在丰富多彩的活动中得到发展，使教育活动和各科教育得到有机结合，使课内教育得到延伸和升华，从而丰富德育的内容，开辟德育教育的新途径。
（二）建立校外德育网络。
