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课题研究阶段性计划范文1
立项是课题的研发初始阶段，是从编制课题申请书直至签订计划任务书的过程。立项是课题管理的关键环节，课题研究方向的恰当选择、工艺路线的透彻论证、研究目标的清晰制定等对课题成功研发至关重要。我院课题立项管理主要包括3方面的工作，即课题申请书的评审、课题可行性论证和课题任务书的签订。我院院开课题的立项管理流程如图1所示。
1.1课题申请书的评审课题申请书的评审包括业务单元的内部评审和企业发展部的初审。内部评审是指业务单元对行业需求迫切、符合公司业务发展要求的课题进行筛选，择优按公司要求编写课题申请书；课题申请书的初审是指企业发展部根据公司发展规划、课题申请书的内容编制要求进行审查，提出修改意见，并反馈课题申请人。
1.2课题的可行性论证课题可行性论证是指对于通过企业发展部初审的课题，由企业发展部组织院科技委员会的同行专家、财务专家等召开课题可行性论证会。由课题组讲解课题内容，并对专家提问进行答辩；专家对课题的可行性进行评定，同时需给出有益于课题研究的建设性意见和建议。
1.3课题任务书的签订课题任务书的签订是指课题经公司决策层审批通过后，由公司领导、科技主管领导、企业发展部、业务主管领导、课题负责人联合会签的课题计划任务书。计划任务书是对课题申请书的精要内容的摘录，以及课题研究工艺路线、经费支出、采购计划、课题进度安排、课题组人员分工、验收要求的细化与约定。计划任务书类似项目合同，是对课题研究进度、质量、费用进行约束和管理的关键环节，一旦完成会签，除特殊情况外不允许变更，企业发展部将按计划任务书实施日常监管与考核。
2课题的实施
课题的实施是研发的具体过程，是指课题立项后由业务部门组织实施直至科研成果验收前的过程。此阶段是课题管理的重点和核心，主要是对课题研究的正常开展进行监督和控制，建立全过程、全方位的跟踪、反馈、监督、检查、沟通机制，了解课题进展情况，及时发现、反馈问题，寻求解决办法，确保课题按计划任务书约定的进度、质量、费用进行。
2.1课题工作计划表题工作计划表是指课题组在课题研究实施期间，于每月初根据课题计划任务书和当前进展情况对每月工作任务的细化，主要包括当月课题研究任务计划、任务分配、经费需求计划、采购计划等内容，由各项具体任务执行人员和课题组长签字确认后，提交企业发展部。企业发展部对填报内容参照计划任务书进行对照审核，并根据课题组提出的人力、物力、财力等资源需求进行沟通与协调，确保课题按预定进度计划稳步实施。
2.2课题执行情况表课题执行情况表是课题组对当月课题工作计划执行情况的自评，由各项任务执行负责人填写任务完成情况，课题负责人进行汇总与自评，总结相关经验教训，并提交企业发展部。企业发展部根据课题完成情况，会同科技主管领导对课题实施监督、考评、现场检查等，并根据情况约谈课题组或会同院科技委员会专家召开课题讨论会，确保课题按预定计划进行。
2.3课题阶段性总结课题阶段性总结是指课题在划分的每一个里程碑处（控制节点），课题组对前期工作进行小结，评价阶段性目标的完成情况，并以阶段性总结报告的形式提交企业发展部。企业发展部会同科技主管领导对阶段性总结进行评价，对于课题出现阶段性任务未完成、经费超标、目标不符合要求的，视情况进行约谈或组织科技委员会召开讨论会，协助解决课题研究过程中存在的问题，并共同制定下一阶段补救措施和研究计划。
2.4课题计划的变更课题计划的变更是指课题在实施过程中由于内外部环境发生变化，导致课题研究内容、进度计划、经费计划等所发生的变更。对于课题计划的变更，需由课题组向企业发展部提交课题计划变更申请，详细说明变更的原因，以及采取的应对措施。经企业发展部初步审核后，组织科技委员会对课题计划的变更进行论证，分析是否有必要变更、是否可以采用其他变更方式、当前应对措施是否合理等，并汇总形成专家意见，提交公司管理层决策。
3课题的验收
课题的验收是指根据课题的归档资料、实施内容及计划任务书中确定的有关目标，对研究任务的完成情况进行总结和评价。主要包括验收申请、验收评审和验收结果3方面的内容。鉴于科研课题的特征，课题目标无法完全用量化的方式进行评价，只能通过定性与定量的方式进行。我院课题验收评价采用课题评审组对课题完成情况进行量化考评和定性判断的方式，进行综合评价。
3.1验收申请课题组根据课题验收要求，填写《项目验收申请书》及其他相关材料，主要包括项目技术工作总结报告、项目经费决算报告、项目完成人员名单、原始试验记录、产品检验报告、经济效益证明等，提交企业发展部组织验收。企业发展部根据提交的验收材料进行验收初审，初评课题是否按预定计划按时、保质、保量完成预定研究目标，并给出初评意见。
3.2验收评审验收评审由企业发展部组织科技委员会组成课题验收评审组对通过初审的课题进行验收审查，验收方式可采取现场考察、书面评议、专家会议验收等多种方式进行。验收评审主要从主要技术质量指标完成情况、项目经费使用情况、项目取得的知识产权情况（标准、技术规范、专利、论文等）、项目成果产生的经济效益和社会效益情况、实施工程化和产业化的可能性、技术资料归档情况等进行审查。
3.3验收结果企业发展部汇总课题验收评审组专家意见，形成课题验收结果，包括通过、终止、重新审议和不通过4种情况：验收通过：按期完成、达到技术指标、经费使用合理的，可以通过验收；验收终止：完成了任务书规定的主要目标、而其他目标无法继续完成的，视为终止；重新审议：资料不全面难以判断，目标任务完成不够，文件及资料整理归档不完全等导致验收结论争议较大的，视为需要重新审议；验收不通过：未达到任务书规定的主要技术、经济指标的不通过验收。
4结语
课题研究阶段性计划范文2
一、所做的工作
1、实施《在阅读教学中如何有机整合三维目标进行有效教学》的小专题研究。
2、以小专题为平台，进行集体备课、课堂研修，最后通过教师和学生的问卷调查，发现问题，形成调查报告，最终确立区级课题三年内研究的子课题。
3、通过网络学习、讨论研修、理论培训，增强理论知识。
4、对课题研究进行明确分工。
二|、具体实施及取得的初步经验。
（一）学习教研计划和区级课题方案，使教师和领导能得以重视，并进行明确分工。
1、领导机构：
组长：曹x
副组长：苏x 马x
成员：冯x 朱x
负责：
（1）安排人员分工，联络指导教师。
(2)深入课堂听课，建立健全工作制度，协调各项研究工作。
2、研究机构：
组长：苏x 马x
副组长： 冯x 朱x
负责：
(1) 设计总体计划、研究方案。
（2)收集整理研究资料、研究数据，对研究情况进行分析、指导、
参与研究教师： 王x 杨x 马x 陈x 李x 田x 马x 马x
负责：参与教学实践，写出活动方案，活动反思，个案分析，研究论文、阶段性总结
3、人员分工：
苏x：（教务主任） 主要负责课题研究工作的组织与管理、长期方案的把握以及理论指导、方案的审定、修改，文字资料的上传。
马x（课题负责人）：负责课题阶段性研究内容、结题报告的撰写、负责课题研究活动的组织开展、检查研究教师活动资料的收集与整理情况。
冯x：视频资料上传、撰写教研简讯、关注教研动态。、
朱x：负责课题研究活动记录、（学生篇）三维目标调查问卷及书写调查报告，收集与整理课题组阶段性小结
田x：负责课题研究（教师篇）三维目标调查问卷及书写调查报告，收集与整理课题组阶段性小结
马x、杨x、李x：负责三个年级专题教研活动方案制定、活动资料的收集与整理及各年级专题的阶段性总结报告。
王x、马x、陈x：承担研究课及收集整理各年级成功落实三维目标的个案集。、课例。
马x：文字资料的打印和装订。
（二）调查问卷 找出原因
调查我校小学语文课堂教学中三维目标落实的现状，以问卷、访谈、听课、研讨会等形式对老师进行三维目标落实的情况调查，通过问卷、访谈、听课、座谈会、测试等形式了解学生的学习方式，对现行教材进行研究，分析老师的教学行为和学生的学习方式以及教材对落实三维目标诸方面影响的成因。在教育教学中只有知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观融为一体，才是有生命的，才能促进学生的发展。但是反思当前的课堂教学，存在着大量三维目标离散的现象，具体表现在：
1、三个维度的目标顾此失彼：过多追求语文知识的传授和能力的训练，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标；过早开展形式多样的非语文活动，忽视知识与能力、情感态度与价值观目标。
2、三个维度的目标南辕北辙：过程与方法目标和知识与能力目标不吻合；过程与方法目标和情感态度和价值观目标不相符；知识与能力目标和情感态度与价值观目标不一致。
3、三个维度的目标油水分离：知识的获得、能力的培养和过程的展开、方法的学习分离；知识的获得、能力的培养和情感态度和价值观的发展分离；过程的展开、方法的学习和情感态度与价值观的发展分离。
这次阅读测试不仅考查学生知识与能力目标的达成情况，更是考查教师在课堂教学中落实“过程与方法”“情感态度和价值观”两个目标是否到位。我校高年级18个班学生参与测试。现把试卷内容摘录如下：
阅读材料一（教材上的）： 美丽的小兴安岭（片断）
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片（茂密）的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层(厚厚）的鸟粪，这是非常(宝贵)的肥料。
1， 在文中的括号里填上恰当的词
课题研究阶段性计划范文3
五、课题研究的方法：
1、文献搜集：通过查阅有关的图书、报刊，或通过广播、电视网络等搜集有关水资源的资料加以分析、比较、综合，进行判断推理进而提出自己的看法见解，得出符合实际的结论。
2、实地考察：就是围绕小课题，深入实地进行调查研究，收集有关水资源现实情况和历史状况的材料，在此基础上进行理性的分析，然后写出调查报告。
3、观察实验：就是有目的、有计划、有系统地获取处在自然界中的一些动植物，由于生活环境的变化而产生的一些反映，并对这些反映借助一些资料作出准确的推理解释
4、合理假想：假设这些环境有所改变（或一成不变）的情况下，我们的生活环境在10年、20年后将会是什么样。
六、研究步骤：第一阶段：2005年8月——2005年9月，计划准备，主要是广泛收集资料设计研究计划。第二阶段2005年10月——2006年5月为本课题研究实施阶段。主要任务是开展多种形式，全面推进研究，逐步推出研究成果。第，全国公务员共同的天地三阶段;2006年6月——2006年7月总结阶段主要任务是研究工作，进行研究工作，进行回顾和反思，统计研究数据、资料，撰写研究报告。
七、预期达到的目标：通过对本课题的研究，让学生充分关注周围的自然环境，认清保护环境的迫切性。在探究性学习中获取有关的环保知识，增强环境保护的意识。使他们在解决问题信息搜集两方面均有不凡的表现。在研究方法上有明晰的研究程序。增强大家的科学意识，培养大家的科学创新精神。
主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段性成果形式、数量
计划准备阶段
05.08
季卫锋
资料、理论成果
具体实施阶段
05.11——06.06
季卫锋
李春花
顾小丽
资料、实验数据
归纳总结阶段
，全国公务员共同的天地
06.7
季卫锋
顾小丽
李春花
课题研究阶段性计划范文4
关键词：小学生；行为习惯；养成教育
中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0042-01
1.课题的提出
小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。我们希望通过对培养小学生良好行为习惯的研究，能有效地调动班主任、任课教师、学生、家长的积极性；建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生对自己的行为负责，使之成为高素质的新世纪人才。
2.课题研究目标
（1）施一系列的培养实践，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，使我校学生思想品德、行为习惯发生可喜的变化。
（2）研究，提高老师的认识和行为习惯养成教育教学水平，让教师善于积累资料，总结经验。
（3）可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。
3.研究的具体内容：
(1)调查并分析小学生日常生活和学习中存在的不良行为习惯及成因。
(2)对成功的家庭教育和不满意的家庭教育进行个案分析。
(3)探究家庭环境、校园环境和社会环境对小学生良好行为习惯培养的影响。
(4)探索小学生良好行为习惯及其养成教育的一般方法和措施，探索建立班级和学生的评价考核实施办法(细则)。
(5)编写培养学生习惯为主要内容的校本教材。
4.课题的研究方法
（1）讲道理：学校讲，班主任讲，让生明白从小养成好习惯的重要性，明白养成好习惯是自己成人成才的需要。
（2）反复训练：习惯的培养是不能单靠说教的，要靠严格的训练：反复训练，慢慢地孩子就养成了好习惯。不能企图只提醒两三次学生们就能做好。
（3）自我约束：利用小学生良好习惯养成记录簿，记录在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施。
（4）教育活动：是载体，是动力。学校和班级要有计划有组织的在不同时间段多渠道、多种形式的竞赛活动。
（5）成立“红领巾文明礼仪监督岗”，在学校、社区、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。
5.课题研究的主要阶段、起止时间及成果形式
第一阶段（2011年9月至2012年4月）起步探索研究阶段。选题，撰写课题申请评审书；成立课题组、确立研究人员；撰写实施方案；学习相关理论知识；前期调查与分析；收集资料，初步开始研究。
第二阶段 (2012年5月至2012年11月)为实施试验阶段。分工合作，分头行动，集中研究。做好阶段性组织实施工作，撰写阶段性总结，不断提高研究质量，总结经验，提高学生思想道德教育的工作艺术和水平。成果形式：阶段性总结、个案分析等。
第三阶段（2012年12月至2014年8月）全面研究阶段。研究内容：广泛收集整理资料、总结经验，对培养学生责任意识及良好行为习惯方面的典型个案材料进行研究，集结素材，整理成相关的有价值的文集。 成果形式：阶段性总结、论文、调研报告、教师教育随笔等。
第四阶段（2014年9月至2014年11月）总结升华阶段。成果形式：论文、课题结题、课例、典型个案、校本教材等。
6.课题研究预期成果
6.1通过研究，探索小学生良好行为习惯及其养成教育的一般方法和措施，探索建立班级和学生的评价考核实施办法（细则），增强学校德育工作的实效性；
6.2使教师（特别是班主任）的育人观念得到转变，班级管理中“以学生习惯的管理为基础，以学生良好习惯的养成为重点，注重学生素质的全面发展和提高，关注学生的健康和发展”；
6.3提高家长、教师对小学生良好行为习惯养成重要性的认识。
6.4教师工作札记、反思、案例、故事等。
6.5形成一套培养学生习惯、文明、礼仪为主要内容的校本教材。
7.课题研究的条件保障
7.1经验保障。课题组教师有丰富的教育教学经验和从事教育科研的愿望，已经积累了一定的养成教育经验，具有进一步研究的能力。
7.2组织健全。有专职或者兼职负责教育科研工作人员，学校有电脑、多媒体等现代化教育技术设备，为课题提供硬件支持。
7.3领导重视。学校领导班子科研意识强，学校领导在人员、经费方面给予重点保障。
7.4措施得力。①实行责任人负责制，明确分工，责任到人。②实行定期检查，期末总结。③定期召开教学经验交流和研讨，及时总结经验，交流方法，互相学习。
8.课题研究对象和课题组成员分工
8.1研究对象。从2011年9月起，在新乐中学小学部针对低、中、高年级学生组 织实施“小学生良好行为习惯及其养成教育”研究实践，实践周期为三年半。
课题研究阶段性计划范文5
为了培养符合社会期望的高素质人才，世界各国都对教育提出了改革的期望。这种改革涉及学校教育的方方面面。改善学生的学习方式就是重要一环。在我国，《基础课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。以这一精神为指导，我校针对全县“开展有效教学行动，科学构建高效课堂”的实验与研究，确立“改善学生学习方式，增进学生学习的有效性研究”为我校教研课题。我们的研究将会使有效教学的归宿推向课堂中学生学习方式的探讨，进一步加强学生学习修养的研究，促使学生形成良好的学习习惯，使学生“要学”；开展基本学习方法的指导，使学生“会学”；开展优化学习方式、学习手段与学习途径的指导，让学生学会依据自身实际选择学习方式和学习手段，提高学习效率，优化学习品质；开展各学科特有的学习方法的研究与指导，使学生“善学”，构建“主动、探究、合作”的课堂教学方式，优化“师生互动”，促进“共同发展”培养学生创新思维能力和探究精神。
2课题理论解说
（1）学习方式是指学生在完成学习任务进程中的基本的行为和认知的取向，反映了学生倾向于什么样的行为和认知方式去完成学习任务，因此不是指具体的学习策略和学习方法，而是指学习的大趋向。它更多指向学生心理方面的内容，包括学习动机、态度、坚持性以及学习环境和学习内容等方面的偏爱。心理学家奥苏伯尔根据学生进行学习的形式，把课堂教学中学生的学习分为接受学习和发现学习两种方式。接受学习是指学习的内容以定论的形式展示给学生，条件和问题以及推导过程已叙述很清楚，只要能主动的从自己原有的认知结构中检索适当的知识与之相联系，进行加工，从而扩大或改组，重建认知结构。发现学习则是指学习的结论未呈现给学生，要靠学生自己独立发现其间的数量关系，图形特征，自己去发现结论。
（2）改善学生的学习方式。基础教育课程改革在学习方式上所要达到的具体目标，在《纲要》中明确的表述：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；提倡学生主动参与乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”因此，我们要把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，变原来单一的、被动的学习方式为多样化的学习方式，特别要提倡自主学习、探究学习和合作学习，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。
（3）学习的有效性。所谓“有效”，主要是通过学生在一段时间的学习之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是学生学习有没有效益的唯一指标。我们的教学有没有效益，也并不是指教师有没有教完学习内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教的再辛苦也是一种无效教学。同理，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效学习。
3研究目标
实现教师教育角色、教学方式和教学手段的转变。进一步转变教师的教学观念与学生的学习观念，建立平等、民主、和谐的师生关系，营造生动、活泼的学习气氛，促进学生由维持性学习向自主学习、由单一接受式向探究式学习的转变，改变学生学习方式中缺少创新与探究，死记硬背，机械重复的现状。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，努力实现学生学习方式的优化，积极倡导自主、合作和探究学习方式，培养发现问题和解决问题的能力。
4研究内容
开展小学生学习方式与学习指导的研究，促使学生自主学习，实现“自我构建”。重点是研究学生如何学习，采取哪种方式学习。同时研究教师应如何教学才能促进学生更好的学习。
（1）开展强化学生学习修养的研究，促使学生形成良好的学习习惯，使学生“要学”。开展基本学习方法指导，促使学生“会学”。开展学科特有的学习方法的研究与指导，使学生“善学”。
（2）开展优化学习方式、学习手段与学习途径的指导，让学生学会依据自身实际选择学习方式和学习手段，提高学习效率，优化学习品质。
（3）进行符合新课程理念的学习方式研究。研究符合学生自主学习、合作学习和探究性学习的方式与方法，探索适合学生的可持续发展的教育教学新途径，促进学生素养全面、主动和谐发展，培养学生的创新学习意识和实践能力，为学生的终生学习奠定坚实基础。
（4）研究教师教学和学生主动学习（自主、合作、互动及探究）的有机结合。
5研究对象
佘家巷乡明德小学全体学生。
6研究方法
（1）本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究制度推出改进教学行为的具体计划，开展实践与研究，在不断研究的过程中提升教学品质，优化教学过程。通过不断学习、实践、总结、完善、再实践的方法，在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验。行动研究法将运用于课题研究的全过程。
（2）调查研究法。对学生自主学习的意识和能力的现状以及影响学生学习的诸多因素进行调查，根据儿童的年龄特点，分段设计调查问卷，掌握研究的第一手资料，根据调查情况，提出研究的方法。
（3）经验总结法。运用经验总结法对课题每一阶段及时进行总结，将实践经验及时上升到理论的高度，总结出规律性的东西。
（4）文献资料法。查阅相关文献或资料，能借鉴或直接运用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践创新。
（5）案例研究法。研究教师个人教学行为案例，研究一些能够体现师生写作或教师团队协作的教学行为改进的课例，有针对性的积累实践经验和相关理论。
7研究过程和措施
课题研究主要分四个阶段。
（1）第一阶段（2009.2-2009.3）为课题立项的准备工作阶段。我们发动老师们加强理论学习，了解教改动态，了解相关相近课题的研究情况。组建起了以马兴浩校长为课题研究主要负责人，刘涛，阚清智，商俊霞，崔雁飞，臧建荣，张梅华，崔湘军，张维强，陈景爱九名同志为课题研究主要成员的课题研究领导小组。确定了各课题组成员的具体分工，确立了以“改善学生学习方式，增进学生学习的有效性研究”为我乡小学研究的无棣县教育科学“十一·五”规划重点课题《开展有效教学行动，科学构建高效课堂实验与研究》子课题，并撰写了无棣县教育科学“十一·五”规划重点课题《开展有效教学行动，科学构建高效课堂实验与研究》子课题申报表，顺利的在县教研室备案立了项。
（2）第二阶段（2009.3-2009.4）为课题研究的起步阶段。我们着手制定了课题研究实施方案和研究计划，实验教师制订了相应的实验计划，并加强理论资料的搜集与整理，进行调查分析，按课题研究实施计划全面进入实验研究阶段。
（3）第三阶段（2009.4-2009.12）为课题研究的深化实践阶段。在本阶段，我们聚焦课堂，组织教师们开展了以听评课为主的课题研讨活动，并根据课题研究的阶段性目标召开了不定期的课题研讨活动，课题组成员与老师们广泛交流意见，收集第一手资料，并进行分析整理，撰写阶段性实验报告。同时鼓励老师们积极撰写实验论文，使课题研究成果得以在较大的范围内推广。
（4）第四阶段（2010.1-2010.2）为课题实验的总结验收阶段。通过近一年的课题实验与研究，我们对本课题研究的过程及资料进行系统的分析，整理，并对课题研究的成果进行提炼和总结，撰写出了课题研究报告。同时，我们收集老师们的研究论文或教学反思汇集成册，为做好课题研究的推广工作和下一部开展研究奠定了坚实的基础。
8研究的收获
（1）课题的研究提升了教师们的教科研素质。课题组成员通过理论学习，更新了教育观念；通过学习研讨，了解了课题研究的一般程序，还提高了自己的教科研能力。许多教师课堂教学能力也有了新的提高。在课堂教学中，教师尊重学生的自主性和独创性，鼓励学生质疑、发问、探究，大大激发了学生学习的兴趣，同时也提高了课堂的教学效率。
（2）课题研究调动了广大教师教研的积极性。通过课题研究，教师们尝到了教科研的甜头，教科研的积极性得到了提高。实验教师所教班级的学生的总体成绩较前有了很大的进步。老师们还积极进行论文撰写。实验开展以来我校有5篇论文或文章在省级及以上刊物上发表；12篇论文在市级及以上部门组织的论文评选中获奖。我们还根据老师们的文章进行筛选，编辑成册在全乡内进行交流。
（3）课题的研究带来了学生课堂行为的变化，提高了学生的自主探索、合作学习的积极性和学习能力。随着学生学习方式的改善，学生的各种能力也得到了培养，尤其是学生的独立思考、自主学习的能力，善于捕捉、组织、判断各种信息的能力，综合运用知识解决问题的能力，以及认识自己的反思能力，自觉进行心理调控的能力得到了发展。另外，学生学习方式的改善，也必将带来学生学习质量的变化。
9课题研究与反思
随着课题研究活动的深入开展，我们也在实践中不断的总结，努力寻求更适合学生学习的教学之路。通过实践，我们也产生了一些思考：
（1）学生学习方式的改善，对教师的课堂教学提出了更高的要求。如如何变教教材为用教材，如何组织调控课堂教学活动，如何关注每一个学生等。将是我们今后研究的重点。
课题研究阶段性计划范文6
一、认真组织课题评审立项工作，确保课题研究方向
在学校总课题的设计中，为了保证课题研究方向和研究质量，我们提出三项要求：一是课题必须具备学校整体发展中的重要支柱条件，确实有助于学校改革与发展，成为动力；二是课题必须科学地体现学校中长期发展规划，贯穿校长的办学思路与理念，成为决策；三是课题必须在理论与实践上具有较高的研究价值，能够使学校各部门形成合力，成为特色。课题开题论证是课题研究的重要组成部分，是一个非常重要的环节，这一环节的好坏关系到课题研究能否顺利进行，关系到课题研究的质量，关系到整个课题研究的成败。全市基层学校总课题在正式开展研究前，我们都要组织课题组成员召开开题论证会，并聘请有关专家进行答辩指导，进一步完善课题研究方案，进一步增强学校领导与教师的“科研兴校”意识。开题论证主要搞好“三个论证”与“三个设计”，即研究目的论证、研究背景论证、研究基础论证；研究目标设计、研究内容设计、研究过程设计，确保课题研究实施方案与计划的切实可行。为了使这项工作落实到实处，我们对所有立项课题的开题情况进行了专门的督促和检查，促使每个课题都按期开题。
二、完善课题管理办法，规范课题管理过程
为加强和完善课题管理，我们制定了《关于进一步加强和改进教育科研工作的若干意见》，提出了全市教育科研工作的方针和基本任务，明确了全市以及基层学校教育科研机构的职责、科研队伍建设、经费投入、工作重点等基本问题。我们还制定了一系列办法、制度和方案，对全市教育科研课题从选题、申报、评审、立项、阶段检查到鉴定验收等整个工作环节进行了规范。由此，更好地发挥了教育科学研究对全市教育改革与发展的促进作用，也大大提高了课题研究水平和研究效益。
三、加强课题主持人培训，提升课题研究水平
课题主持人的研究素质高低，决定立项课题的研究质量。因此，必须把提高课题主持人的科研能力和水平作为课题研究的根本性工作来落实。几年来，我们把课题主持人能力建设摆到重要的议事日程上，建立课题负责人工作会议制度，每年的3月和9月召开培训会议。会议内容主要是总结交流学校教育科研工作情况；布置全市教育科研工作与任务；做好课题负责人培训。培训充分考虑课题研究阶段性特点，坚持课题评审立项前对拟申报“十一五”课题的科研主任进行培训，使其明确图们市教育科学“十一五”规划的指导思想、重点研究范围、课题申报程序以及如何编制课题研究方案等。课题方案实施过程中，对课题研究方法、课题管理方法、课题研究资料建设、课题研究步骤、课题研究报告的撰写等内容进行培训。课题结题与鉴定前，对结题相关材料的准备以及结题鉴定程序等内容进行培训。在整个培训过程中，我们注意不断总结经验，采用理论学习与参观交流结合的培训方式，增强了每个阶段培训的针对性和实效性，全面提高了课题主持人的课题研究意识与研究水平。
四、加大指导检查力度，强化课题研究过程管理
对课题研究计划的执行情况进行检查指导，是课题管理的重要内容。为了切实加强课题研究的过程管理，我们每年组织力量对全市教育科学“十一五”规划立项课题研究情况进行检查。通过检查，全面掌握课题研究的进展情况，进一步提高各基层学校教育科学研究水平和管理水平，促进各课题单位认真执行研究计划，增强课题研究的科学性和实效性，及时总结课题研究经验，为建设精品课题奠定基础，使课题研究在教育决策、教育改革和教学实践的发展中更好地发挥作用。检查的主要内容包括课题研究的组织建设、制度建设、档案建设、课题的研究进展、研究成果、主要经验和问题等。检查按以下程序进行。一是审查学校课题阶段性研究报告；二是检查课题研究过程性、成果性等五大块研究资料；三是听取课题研究进展情况的汇报；四是座谈与反馈。在检查中，坚持自评与督评相结合，检查与指导相结合，在充分肯定成绩的基础上，共同分析存在的问题，提出进一步改进的意见，以过程管理提高研究成果质量。检查结束后，我们“图们市教育科学十一五规划立项课题阶段性检查通报”，对检查中发现的课题研究及课题管理的好经验、好典型及时进行表扬，对检查中查出的问题进行总结与反思。
五、规范课题结题工作，保障课题研究实效性
规范课题结题工作是保障课题研究实效性的重要举措。在抓好科研规划与立项，加强课题研究过程的检查落实的同时，也必须组织好课题的结题与鉴定工作。每个课题研究工作结束以后，我们按照省、州科研部门有关科研课题结题鉴定办法，做到“三注重”，规范结题工作，即注重规范的课题结题资料；注重有效的结题方式；注重严格的结题程序。我们聘请相关专家按照省、州、市级课题分层次，采用集中与分散相结合，通信与现场、会议相结合、鉴定与推广相结合的方法，确保结题质量和实效，为以后继续深入进行科研课题研究和成果应用打下坚实基础。
六、注重优秀研究成果推广，充分发挥课题研究效益
