前言：中文期刊网精心挑选了小学课堂中的教学模式范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学课堂中的教学模式范文1
【关键词】小学数学 情境教学 策略 生活情境
素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学数学的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升。为了相应教育改革的号召，一线的小学数学教师也不断的革新教育教学观念，不断探究新的教学模式和教学策略，一定程度上开创了有效教学的各种模式，其中情境教学就是其中一种。小学数学情境教学就是教师在教学的过程中，有目的的创设或者构建具有情感色彩和身心体验的场景，激发学生的主观能动性和探究意识，实现知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转化，进而提升“教”与“学”的效果。
一、创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣
数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合发展规律选择合适的题材，题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生愿意接触、愿意学习。在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。
如讲“认识路线”一节时，同学们在学完了怎样“认识路线”这一知识点之后，他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，那么如何让学生真正地掌握这个知识点呢？下面我就提出一道与学生实际生活相结合的问题：从学校到欢乐谷应该要怎么走呢？教师通过这样灵活的、与学生实际生活密切联系的问题引导学生思考，让他们的思维得到极大的发散。学生通过教师的引导，有的小组思考出从学校到游乐园有哪几条路线，有的小组则讨论从学校到达游乐园有哪几路公交车等。然后，教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上，让学生一一观察之后，从中得出公交车有很多辆能到达，但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达。这道与学生实际生活相结合的题型，通过学生之间的思考、探讨等，使学生自己从中找出认为合理的方法，再将方法讲解给其他的同学听。这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调动起来，并主动参与到学习中去，进入学习的最佳状态。
二、巧妙运用多媒体技术
当今社会，科学技术高度发达，多媒体技术运用于教学工作已经成为教育事业发展的必然趋势。特别是在情境教学法中，多媒体技术因为其将声音、文字、图像、视频有机结合，能够更加生动、形象、直观地向学生进行展示，这是教师完全依靠黑板和粉笔达不到的教学效果。
例如：在学习如何求解平行四边形面积的时候，教师不应该直接向学生讲解求解面积的公式，可以利用多媒体形象的演示，引导学生自己去探索。通过图片演示，将平行四边形进行切割，重新组合成为一个矩形，然后引导学生利用已经学习过的矩形面积求解方法来计算平行四边形的面积，从而得出平行四边形面积=底边长×高。从本题中我们可以看出，通过多媒体形象的演示，可以引导学生积极发动思维，发现平行四边形与矩形之间的联系，学生更容易理解平行四边形面积公式的原理。
三、构建游戏情境，激发学习兴趣
对于小学生来说，贪玩是必然的，他们喜欢各种游戏或者娱乐性的活动，鉴于此，在开展情境教学的过程中，构建游戏教学情境可以最大限度的激发学生的学习主动性、参与性和积极性。小学数学教学就内容来说比较少也相对简单，教师可以结合教材或者自己设计一些游戏教学的环节或者活动，让学生在游戏中学习知识，提升能力。游戏教学情境的创设过程中一定要紧紧围绕着教学的内容，考虑到学生的接受能力，能在游戏的过程中进行有效的管理，这样才能让课堂更加有效。例如在低年级数学学习中，学生对数字的掌握是非常重要的，如果老师利用以往枯燥的学习方法让学生掌握相关的知识，那学生效率自然会非常低下。如果能利用游戏的话，效果自然就会显现出来。在学习1～50的报数时，可以让学生这样做，凡是10、20、30、40、50这些数字学生就站起来回答，然后写在黑板上，凡是数到带有3的数字都鼓掌，不报数，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或做错则象征性的给大家表演一个节目，这样可以让他们集中精力学习知识了
四、突出参与性，创设体验化的情境
基础教育改革要求现在的小学数学课堂必须突出学生的参与意识和体验化，要实现学生在课堂上有被动变主动的形式，所以开展体验化的情境教学已经成为时展的必然要求。在小学数学课堂学习凑十法时，老师拿两盒粉笔，一盒子有9支，另盒有4支，老师就可以问学生：“怎样放才能一眼看出一共有多少支粉笔？”这时候让学生自己参与，自己动手尝试，结果就自然而然的得出来了。情境教学过程中，更为重要的是吸引到学生的注意力，让学生参与其中，这样他们才能对知识的记忆或者理解更为深刻。
除此之外，在小学数学课堂开展情境教学的方法还有很多，比如巧用多媒体，实现知识的直观性教学，让学生通过眼、耳、手的写作来完成教学任务。创设问题情境，优化教学过程，在此过程中老师把知识转化为问题，在给学生留足分析问题的时间和空间的情况下，利用他们的好奇心和好胜心去讲授知识。
针对小学数学的情景教学，近些年已经成为有效教学的方法之一，得到了广大师生的青睐，也取得了不错的效果。但需要注意的是在具体的教学中，情景的创设要符合学情，易于理解，并且还能有效的连接学习内容，做到知识性与趣味性的统一。在具体的日常教学中，首先教师要从思想上给与足够的重视，在日常的教学课堂中敢于尝试和探究新的情景教学对策，在课后能认真反思，认真总结，依据教学内容创设合理的教学情景，这样就会大大提高教学效率。
【参考文献】
[1]李达.小学数学课堂开展情景教学的对策研究[J].学周刊，2012（35）
小学课堂中的教学模式范文2
关键词 英语学习；感知体验；游戏；游戏教学
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0036-03
作者简介 余娟，武汉市开发区洪山小学教师。
兴趣是最好的老师，是学好语言的重要因素。美国心理学家布鲁纳曾经提出：兴趣是最好的学习动力。培养小学生学习英语的兴趣，可以通过有效的游戏活动激发学习动机。《小学英语新课标》指出“基础教育阶段英语课堂的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自助学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。基于此，我们在努力构建英语“体验”课堂模式的过程中，以教师“创造性”的教，学生“创造性”的学的理念为指引，以体验“游戏”为重要组织形式创设学习英语、使用英语的体验场，形成张扬、生命、活力的体验式课堂教学模式：游戏体验，任务驱动。在体验教学模式下，我们强调学生是游戏的主体，要求师生共同参与。游戏教学符合小学生的生理和心理特点，因为他们活泼好动、爱表现，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
一、体验教学模式中，游戏教学的基本方法
（一）游戏引入，激发兴趣
游戏引入是体验课堂模式的一个环节，也是课堂教学的重要部分。教师利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节成功课的关键。例如：
： Good morning， boys and girls.
S： Good morning， teacher.
： Now， let’s play a game， O？
S： O.
（学生们兴趣被调动起来，异口同声。）
：Brain storm！ry to speak out the things in English as quickly as possible.
（利用现代化的教学设施，进行头脑风暴）
S： Ruler…Eraser…book…schoolbag…
（学生争先恐后地大声读出物品）
以这种头脑风暴的游戏引入新课，不仅使学生用最短的时间复习了大量的词汇，还能为新课做铺垫。由于学生想第一个说出答案，因此还锻炼了学生的反应能力，效率高、效果好。
（二）创设情境，游戏呈现
教授任何一种新语言，首先一定要有一种吸引学生注意的方法，因为书本的知识点是枯燥的，传统的教学模式效率非常的低。一般来说，呈现的方式有创设情境、听录音、看幻灯片、看表演等，用这些有趣的方法来调动学生的情绪，引导学生学习新知。在学习Unit 7 Animals时，游戏可以这样设计：
：oday， we are going to a zoo. Do you want to know my favourite animal？ Now， look， what’s this ？
（创设学生去动物园的情景，投影出示一个动物的一个很小部分，要学生猜动物）
S：A pig？
：No， let’s look.
（增加给出的部位，学生继续猜）
S：Monkey.
：Yeah， you are so clever. Let’s read： M-O-N--E-Y―monkey.
这种看图猜谜式的游戏能很好地将学生的注意力吸引过来，氛围轻松、自然。
（三）游戏巩固，任务驱动
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用。只有通过各种形式的练习，对所学的知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学的知识的理解和记忆。如何操练所学知识呢？在我们的体验课堂中，通常选用的是各种贴近学生年龄和生活的小游戏。游戏操练模式首先是示范，然后讲解游戏规则和具体的操作。通过示范和讲解游戏规则，学生对游戏有一个了解，同时也激发他们的强烈参与欲望。
二、体验教学模式中，游戏教学的基本准则
（一）游戏的设计具有目的性
游戏是一种形式，它的最终目的是为教学服务的，不能为了游戏而游戏，游戏的设计必须是与教学密切相关。因此，在设计游戏环节时，教师要充分考虑教学目标和教学重难点。例如：在学习Colour一课时，学习完新课后，教师可在操练环节设计一个“幸运转转转”的游戏，学生自己转动转盘，其他学生会不停地喊出他认为会停下来的颜色。在这个过程中，学生参与面广，并且充分练习了新知识。
（二）游戏的开展注意层次性
孩子们的智力发展不同、掌握程度等等导致学生的基础不一样，因此，在设计游戏时还要注意游戏的难度要有一定的层次，这样不同层面的学生都能参与其中。并且层次高的学生的能力可以得到进一步的发挥。
（三）游戏活动需要有效的控制
小学生生性活泼好动、自制力不强、缺乏自控能力，反复的活动和多次操练后，就会感觉坐立不安、乏味。因此，教师在布置完游戏活动后，学生应在一种愉快、和谐、可控的氛围内开展游戏活动，这样才能保障游戏开展的目的和质量。
（四）游戏的开展是积极的评价激励机制
游戏的目的是让学生在一种有趣的氛围中达到教学目的。怎样将学生被动的参与变为主动参与，需要有配套的评价激励机制。评价分师生评价和生生评价。评价尽可能地做到让学生参与其中，这样他们能在自我评价中增加学习的动力。对于表现好的孩子或者小组给予奖励，这种评价机制可长期实施，这样就形成了激发英语学习动力的长效机制。
以游戏为核心的体验式英语课堂，彻底颠覆了传统的、说教的、灌输式的教学模式。英语学习，兴趣先行。教师要在教学过程中努力培养学生学习英语的持久兴趣，激发学生学习英语的动力，释放出课堂应有的生命韵律。无数的教学经验证明，充分发挥游戏活动的能量，能优化课堂教学，提高教学效率，帮助孩子们轻松快乐地学习。小学英语教师要善用游戏教学，设计适当的游戏活动，选择最佳的游戏时间，充分实现学生玩中学、学中玩的理想状态。
参考文献：
小学课堂中的教学模式范文3
关键词：对话式教学；小学数学；课堂教学
中国式教学方法在学校教育中一直存在，在课堂教学中教师和学生是独立的个体，学生参与教学的可能性和几率非常小。传统的教学方法已经无法适应当前教育教学的需求，教学效果无法有效得到提升，随着我国教育制度的改革，教学方法也需要进行改革。小学数学教学可以培养学生的逻辑思维能力，开发学生的智力，应和小学生自身的年龄特点相适应，为学生营造一个良好的学习氛围，提高小学数学教学质量。
一、“对话式教学”的应用特点
1.平等性
传统的教学采用灌输式教学方法，在课堂上教师讲，学生听，教师是教学活动的主体，而学生是教学活动中的客体，这种教学方法严重地影响教学质量和学生的学习效率，缺乏平等的意识。将对话式教学应用到小学数学教学中，可以有效解决传统数学教学中存在的不平等问题，为学生的数学学习提供一个平等的环境，提高学生在教学活动中的参与性，使教师和学生处于平等的地位。对话式教学可以拉近教师和学生之间的距离，在教学中教学地位平等，教学活动开放，在对话式教学的引导下，小学数学教学可以产生更多的智慧，发挥学生的想象力和创造力。
2.参与性和倾听性
对话式教学在小学数学教学中体现的一个特点，就是提升学生在教学活动中的参与积极性，使之有更多机会参与到教学中，发表自己的看法。采用对话式教学，教师可以倾听学生的见解、意见，倾听学生的想法。只有倾听，在教学中才会形成一种共鸣，达成一种共识。教师倾听学生的数学见解、数学思想，对其进行信息加工，领悟学生的思想，从学生的角度进行教学，可以提高教学效率。
3.差异性
在教学活动中，采用对话式教学，可以提高学生的参与性，构建一个平等的关系，促进学生更好地学习。在小学数学教学中，采用对话式教学，较为突出的一个特点，就是尊重差异性，进而在教学活动中，形成一个和谐的关系，形成一个真正的对话关系，在这个对话关系中，小学生充满活力，有非常高的参与性。教师要了解学生在数学学习上的差异性，然后因材施教，可以采用分组学习、小组合作、体验等方法进行教学，提高学生的学习效率，开发学生智力，促进学生个性发展。
二、对话式教学在小学数学教学中的实施策略
1.创造平等对话平台
在小学数学教学中采用对话式教学，重点是促进学生发展。小学生正处于身体生长、智力发育的良好阶段，这个阶段的教学方法非常重要，不仅影响教学质量，还影响学生自身的发展。为了对学生的思维、想象力、创造力进行培养，教师首先要构建一个平等的对话平台，转变传统教学方法，采用对话式教学方法，和学生进行平等交流，形成对话式沟通和交流，进而促进教学活动的开展，促进学生的自由发展。营造一个良好的平等对话氛围，提高学生的参与积极性，让学生成为课堂教学的主体，调动学生的积极性。
2.组织学生之间的对话
对话式教学在小学教学中的应用，不仅要加强学生和教师之间的对话，还需要加强学生和学生的对话。对于学生和学生之间的对话，可以通过合作交流等方法进行组织。合作可以为学生提供交流的机会，学生和学生的思想发展，处于相同的阶段，所以学生和学生之间的交流，可以在思想上发生碰撞，学生独立不能完成的事情和解决的问题，可以通过学生之间的合作完成，这种方法还可以提高学生的合作能力。
3.创设对话情境
教师要对学生的思维能力、认知能力等有清楚的认识，从学生的角度考虑问题，为了更好地促进对话式教学在小学教学教学中的应用，教师需要根据学生的兴趣，创造一个对话情境，激发学生的想象力、创造力，让其对新知识产生思考，在对话情境中提高自我，获取新的知识。
4.加强课后对话
完成课堂教学之后，教师会对自己的教学进行反思，和学生之间的课后对话，可以保证教师对自己的教学成果有一个清楚的认识。课后对话还可以对学生进行深入的认识和了解，了解学生的各个方面，进而在课堂教学中，可以更好地从学生的角度考虑问题，在对话教学中，提高学生的认知，更好地促进对话的完成，在对话过程中构建新知识，提高课堂教学效率。
小学数学的教学重点是对学生进行数学逻辑思维、创造力等的培养，传统的满堂灌的教学方法已经不能适应当前的教学制度和教学现状。为此，更好地培养小学生的数学逻辑思维，培养学生的创造力，需要将教学方法改变，采用对话式教学方法，让学生成为课堂教学的主体，提高学生的参与性，激发学生的兴趣，让学生收获新的知识。师生对话、学生与学生的对话等，都会促进小学数学教学目的的实现。
参考文献：
[1]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道――以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2013（8）：64-67.
小学课堂中的教学模式范文4
关键词：积极性；主动性；活跃；思维能力；实践应用能力
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0243-02
随着课改和素质教育的不断深入，越来越需要我们彻底转变传统的教学观念，用新的思想去思考问题、解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为了提高教学质量，人们对如何提高课堂教学有效性的思考在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授做过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”为了实现课堂教学的有效性，我们要转变教学理念、充分备课、把握课堂中的重要因素，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。为此我们要做到以下几点。
一、要充分调动学生预习的积极性和主动性
良好的预习效果是学生搞好学习的前提和基础，没有学生的预习，教师就不可能提高课堂的教学效果。但就目前而言，许多学生主动学习的意识淡薄，学习依赖性较强，很多学生不去主动预习，只是被动的在课堂上听老师讲课，那么对这部分同学而言，其学习效果是比较差的。这就形成了教师是教学的主宰，教师讲学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而有可能失去了主动性和创造性。因此，教师要积极引导学生完成预习，同时要制定科学合理的预习学案，我在教学《统一的多民族国家》一课时，学案中让学生查找自己熟悉的一个少数民族的风俗习惯、文化瑰宝、代表人物，让学生更加乐于参与课堂教学，这样既能扩展学生的知识面，又能引导学生理论联系实际，调动了学生学习的积极性。要积极引导学生开展社会实践活动，使学生完成学习的自发行为到自觉行为的转变。
二、精心备课是思想品德课堂高效教学的基础
高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，而课堂的高效要取决于教师的备课。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，也是师生沟通的桥梁。充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。教师在备课时首先要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，根据他们的知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这些知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。兴趣是最好的老师，教师要善于采用讲故事、打比方和举事例等方法将枯燥的、抽象的政治理论具体化生活化，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。我在教学《保护环境》一课时，把近几年较严重沙尘暴的情况讲给学生听，这样学生会更加了解破坏环境的危害，从而增强保护环境的意识。总之，备好课是做到“以学生发展为本”的重要内容，是高效课堂必备的条件。
教学方法不是华而不实的“花架子”，常见的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等，选择某种教学方法要根据教学内容、教学条件、学生情况和教师的能力等因素综合考虑来定。在教学《不言代价与回报》一课时，我让学生将自己选择责任的故事讲给大家听，强调一定要说出承担责任后的付出和收获，这样学生能在课堂上动脑、动口，畅所欲言，提高了课堂的有效性。
三、活跃的课堂状态是思想品德课高效教学的关键
教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。如在《勇于承担责任》一课中，我讲了“暴走妈妈”的故事，使学生深受感动，渲染了情感氛围。我提出了问题：“暴走妈妈的人承担了什么责任？如果你是她的子女又该承担什么责任？”引起学生的思考，出示教学目标和独学提纲，引导学生独学，探究问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
四、全面启发学生的思维能力，注重培养学生的实践应用能力
小学课堂中的教学模式范文5
翻转课堂教学模式小学信息技术应用翻转课堂又被称为反转课堂，其是为培养学生的高级思维或能力，采取以学生为中心、以信息技术和数字化资源为支持的课堂教学模式，该教学模式不仅翻转了传统的课内外和课前后的学习活动，还翻转了传统教学的教学任务。翻转教学模式与传统教学模式不同之处还体现在，翻转教学借助教学资源对所学内容进行查漏补缺，可巩固并提升学生对知识的掌握度，其具有优化教学效率的作用。
一、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的重要性
小学信息技术教学的需要可分为两个方面：其一是信息课程改革的需要，其二是信息技术发展的需要，翻转教学模式对推动小学信息技术的发展具有重要意义。信息技术的课程改革需要注重对学生能力的培养，而信息素养培养的具体要求是课前学生通过多种方式和手段获取学习的资源，以培养学生获取、分析和处理信息的能力；课上师生之间以及生生之间需要拥有充足的时间进行探究、交流与合作，以加深学生对课堂所学知识的理解。
伴随信息技术的不断发展，人们已经迈入信息时代，而当前信息时代提倡培养具有创新精神和实际能力的现代人才。探究信息教育、技术和社会之间的关系，传统信息技术造成的问题需要信息技术与教育相配合着解决，但当前人们亟需解决的问题是如何利用信息技术促进教学活动的改革。新时期的教学改革提出终身学习作为教育的基点，将翻转课堂教学模式用于小学信息技术课堂，可有效提高学生创新能力和探究合作能力，促使教学过程、教学方法和教学目标更符合新课改的需要，切实满足社会人才终身学习的需要。
二、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用策略
传统教学模式下，小学信息技术教学的课堂主要以教师为中心，其主要是通过教师在课堂传授知识，学生课后进行知识的内化的方式进行教学，而翻转课堂教学通过课前让学生借助信息技术学习知识，课上采用协作探究的方式内化知识，并于课后对所学知识进行反思和总结。在小学信息技术教学中，翻转课堂仍处于试验和摸索阶段，通过分析小学信息技术教学的需求，为适应信息技术课程改革和信息技术发展的需求，翻转教学模式在小学信息技术教学中应用如下：
（一）转变教师身份
翻转教学模式主要以学生为中心，教师的主要工作任务是录制教学视频、指导学生学习交流、安排学生学习时间以及组织课堂教学活动等。因此，在翻转教学模式中，教师需要注重对学生的引导和管理，但由于小学生的年龄较低、心智尚不成熟、学生自身的控制能力较弱等因素的存在，教师还需要注重培养学生的价值观和情感态度，促使学生养成良好的信息素养。此外，需要营造良好的课堂教学环境，增强课堂教学的交互性；通过学生自查，教师检查和生生互查的方式，及时检查学生的学习情况。例如，在翻转教学的课堂中，教师可以设置2～5人的小组，允许和鼓励学生以低风险、无威胁的教学方式参与课堂教学，并提供给学生小组讨论的时间，让小组内部互相检查学生自身想法的正确性。教师通过交互性活动的方式，能够及时有效地对学生进行指导，而借助小组形式建立互动课堂的教学模块，可实现集思广益的目的。
（二）改革教学设计
在小学教学中，学生课后的多数时间是用于学习语数外等主要考试科目，而用于信息技术学习的时间相对较少。基于这一基本情况，教师需要提前对需要提供的学习内容进行甄别和处理，因此教学设计不仅需要重视网络课程内容的冗杂性，还需要重视网络课程与课堂教学的衔接度。为解决教学设计中需要重视的问题，教师可以从以下两方面入手：一方面，为保证学生的学习效果，提高有限时间内学生对知识的掌握度，教师可根据自身的需要进行视频制作；另一方面，为激发学生的学习兴趣，以及提升学生学习的延长性和创新性，教师需要鼓励学生朝着自身喜爱且擅长的方向发展。例如，在教学的过程中，教师可根据学生自身能力的不同，设计不同的教学任务，适当的增加或者降低教学任务的难度，可有效激发学生的学习积极性，提高学生对知识的掌握度。
（三）培养学生学习能力
翻转课堂教学与传统的教学模式不一样，教师可以在课前设定好学生学习的方向和任务，因此学生的身份由传统教学模式下的客体向主体转变，为保障学生主要科目的学习时间以及充分掌握信息技术科目的知识，翻转教学模式需要学生具有自控能力以及合理安排时间的能力。教师不仅需要引导学生对自身自主学习能力、创新能力以及合作交流能力进行培养，而且还需要引导学生培养自身发现问题、解决问题和总结问题的能力。例如，让学生在课后观看教学视频，并通过查找互联网的方式独自完成课余练习，通过对学生自身能力的培养的方式，培养学生良好的信息素养，使得学生不断适应翻转课堂的教学模式，从而达到提升学生学习效果的目的。
三、结束语
翻转课堂作为全新的课堂教学模式，其能够于课后完成对知识的传授，并通过教师及同学的协助促进学生知识的内化。目前，小学信息技术的普及率不断升高，教师在教学的过程中对信息技术的依赖性不断增加，多数教师会在课堂教学中运用翻转教学模式。翻转教学模式的运用给学生带来全新的学习体验，不仅能够有效提升学生的学习意识，还能够培养学生相互合作意识。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教学杂志，2014，9（04）：46-51.
[2]黄强.基于微信平台的翻转课堂实施[J].教育信息技术，2014，12（05）：49-52.
小学课堂中的教学模式范文6
摘要：翻转课堂教学模式是在当前网络环境下衍生出的一种新型的教学模式。翻转其实质意义就是将“教”与“学”反过来。教师进行教学视频的录制上传到网络平台，学生在家中或课外观看网络视频，从而实现课堂上师生之间面对面交流及作业完成的一种教学模式。本文针对翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中应用进行简要的分析研究，以期为语文阅读教学提供一些借鉴
关键词：小学语文；阅读教学；翻转课堂教学；应用
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0-01
翻转课堂教学模式转变了原有课堂教学模式中以教师为主体局面，提升了学生学习的主动性，变成了真正意义上的学习的主人，同时这种教学模式也促进了教师专业技术的发展。翻转教学不是单纯的对学生进行学习任务的安排，而是经过教师精心的准备及布置，对学情进行分析、突出教学重点及难点、精准的把握教学目标。通过教师多方面的分析研究最大限度的发挥了教师与学生的职能，提升了你小学语文阅读教学的有效性。
一、翻转课堂应用于小学语文阅读教学的意义
随着互联网时代的来临，计算机已经进入千家万户，翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用也起到了非常重要的作用。众所周知小学阶段是培养学生养成良好学习习惯的重要阶段。小学生其处于各方面发展形成的重要时期，其注意力难以集中、活泼好动，而翻转课堂利用短小精悍的视频教学正符合学生的生理特点，将其应用于小学语文阅读教学，不仅能够吸引学生的注意力、提升学生的学习兴趣，同时还能够大大提升课堂教学效率，同时还能够培养学生自主学习能力及思维的灵活性。此外将翻转课堂应用于小学语文阅读教学，还能够开拓学生的视野，转变传统阅读教学枯燥乏味的现状，使教学方式更加丰富多彩。翻转课堂与传统课堂教学最大的去别是前者是知识的内化过程，而后者只是单纯的知识传授。要想真正实现知识内化就需要教师在视频制作过程中，充分利用网络资源搜集大量的与课程相关的资料，并充分调动已有的知识与经验进行视频录制，让学生在课后进行资料的查阅并深入思考。课堂中教师要与学生进行深入的交流探讨，逐步引导学生实现知识的理解，同时鼓励学生积极发言，勇于质疑，活跃课堂氛围，提升学生的自主学习意识及自主学习能力。翻转课堂转变了学生的地位，使学生原本被动接受知识的对象转变为学习的主人，使学生的思维能力得到锻炼学习能力得到显著提升。翻转课堂应用于小学语文阅读教学中，大大提升了学生的阅读兴趣，使学生不再对阅读课感到乏味，时阅读变为学生学习生活中的一件趣事，大大提升阅读教学的有效性。
二、翻转课堂应用于小学语文阅读教学中的策略
1.拥有完善的网络平台，课前针对教学内容精心准备教学视频
教师在课前应针对实际的教学内容进行教学视频的录制。而录制视频的前提是需要有现代技术的支持，如果W校有较好的网络平台就能够帮助教师顺利的开展翻转课堂教学。完善的网络平台包括教师有专业的视频录制设备进行视频录制，录制好视频后能够方便快捷的上传与网络平台，学生能够随时登录网络平台进行视频的观看与下载，同时还应有完善的作业练习平台以及自学反馈系统等等。拥有完善的网络平台能够帮助教师更好的掌握学生的学习情况，教师通过检查平台上的练习情况，掌握学生自学阶段的学习成果，从而有针对性的进行下一步教学计划的制定，及课堂教学设计。完善网络学习平台能够实现学生方便快捷的获得学习资源，不仅是教学视频的录制上传，教师还可以将课文中涉及到的相关资料，以及课外阅读拓展资源等通过网络平台分享给学生，从而使学生的学习更加方便快捷，教学成果也将更加显著。
2.教师积极引导在课堂教学中创设互动情境
翻转课堂的课堂教学阶段，也就是学生在传统课堂的阅读教学时间，教师可以利用这一时间段进行学生阅读情况的检查，进而了解学生在学习过程中存在的问题，充分了解学生的差异，针对学生存在的问题及重点难点部分进行相应的引导，对普遍存在的问题有针对性的进行讲解纠正，并深入分析。针对小学生活泼好动、表现欲强、注意力难以集中的特点，教师在课堂教学中可以创设互动环节，进而充分调动起学生学习的积极性，发挥学生的创造力、开放思维尽情的发挥其想象能力，从而激发学生对阅读的热情。教师应做好学生学习路上的引导者，在传授给学生知识经验的同时帮助学生建立起良好的学习习惯，能够恰当的运用科学的方法进行问题的解决，应以发展的眼光看待学生，帮助学生树立良好的学习习惯。阅读是靠学生的理解能力及阅读技巧与作者产生思想、感情共鸣的过程，因此在阅读教学中，阅读技巧的提升、理解角度以及分析能力都是教学的重点。为了帮助学生实现对文本的深入理解，教师不应该讲教学重点单纯的置于文本中，应以多角度多方面引导学生进行分析，并且进行大量教学资源的整合搜集，与学生进行平等的对话，师生之间共同进行问题的探讨及文本的质疑与补充，教师进行恰当的引导让学生独立完成。
3.应用多样化的评价方式
在翻转课堂中传统的评价方式已经无法满足多远化的教学，无法有效的检测出学生的学习效果。尤其语文这种人文性较强的学科，其并不是靠纸笔测验就能够检验处学生的水平及学习成果。语文其考察的主要是语文素养的提升，而语文素养包涵着学生的情感及态度。同时翻转课堂教学中还涉及到学生的合作能力、语言表达能力以及组织规划能力等等，这些能力简单的纸笔测验根本无法完整的进行体现，因此传统的评价模式根本无法实现对学生科学的评价。在实际的教学实践中教师应广泛的应用多元化的评价方式，不能单纯的使用百分制的评价模式，应根据学生平时的表现，翻转课堂的学习情况、习作的完成情况，以及在学习中的诸多表现综合性的进行评价。当前我国的翻转课堂将重心置于视频的开发应用以及课堂教学活动的设计等方面，对于教学评价方式的变革方面相关研究还比较少。因此还需要广大教育同仁在今后的教学过程中不断的钻研探索，将评级机制进一步完善起来。
结语：小学语文阅读教学是小学语文教学的重点也是难点，为了提升阅读教学的效果广大教育工作者将翻转课堂教学模式引入小学语文阅读教学中，以期借助翻转课堂教学模式提升小学语文阅读教学质量，促进教学目标的有效达成。
参考文献：
[1]李小伟. 小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式应用探讨[ J ] .中国教育信息化，2014 （27）.
