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我爸爸绘本范文1
一、__区参加投洽会的前期筹备工作情况
（一）成立__团__工作团。今年是中国国际投资贸易洽谈会十周年，__区高度重视投洽会对我区招商引资的巨大推动作用，积极筹备，成立了由__x区长任团长的分团工作机构，下设秘书组、投资贸易组、宣传组、安全保卫组、医疗卫生组等5个工作小组，职责分工明确。区委常委会和区政府常务会也就我区参加本届投洽会各项工作进行了部署安排。
（二）积极展开客商邀请工作。此次投洽会，我区拟邀请客商50余名，遍布于台湾、香港、新加坡、马来西亚、澳大利亚、美国等国家和地区及国内的上海、广州、昆山、东莞等城市。截止8月30日，已有8个团组确定到会，每个客商团组均配备1个接待小组负责接待，接待小组由一名区五套班子领导挂帅。
二、翔安区投洽会招商引资情况
（一）拟签约项目情况。我区预计将有__x个项目在今年投洽会期间举行签约仪式，投资总额达____亿元人民币，其中外资项目__个，内资项目__个，涵盖了第二、第三产业的工业、旅游、物流等行业。其中，__个项目将参加今年投洽会__团的签约仪式、1个项目（__戏曲大观园项目）参加旅博会的签约项目。今年我区拟签约项目的有以下三个特点为：
单个项目总投资额大，__x个拟签约项目单个投资额平均在3亿元人民币以上，最高的达__x亿元人民币；
工业项目仍是招商“重头戏”，随着火炬__x产业区内一批光电行业龙头企业的相继入驻和__x综合工业区开发建设的快速推进，__区遵循“两高两低”（即高科技含量、高效益、低污染和低能耗）的原则，重点引进一批为大项目配套的产业项目和为提升工业平台规模和效益的项目，今年拟签约__x个项目中有__个为工业项目，这些项目的引进对翔安区打造新型制造业基地将起到积极的推动作用；
游艇项目“一支独秀”，__x区75km的海岸线为发展游艇制造和休闲产业提供了天然的条件，在__镇__前线围垦区拟集中规划建设xkm2的游艇产业生产、制造基地和东坑湾北侧拟规划建设国际游艇俱乐部，今年拟签约项目有4个为游艇项目，其中3个为游艇制造业项目、1个为游艇休闲度假项目，总投资额约为13亿人民币。
（二）重点招商项目情况。我区将借助投洽会的平台推出__个重点招商项目，积极向外界展示优良的投资环境，争取取得新的招商引资成果。__个项目分别为____区__园区__片区、__（__x）国际汽车交易市场、____国际友城主题公园、__x国际游艇俱乐部、__溪生态旅游区、商务酒店项目。其中__x区__园区__x片区、__x（__）国际汽车交易市场和__x国际游艇俱乐部项目等3个项目为参加投资项目对接会项目。
三、__x区今年以来的招商引资成果
20__年，__x区进一步完善基础设施建设和工业区配套，不仅配合火炬__x产业区及__x光电等项目引进产业链配套项目，同时加快__x综合工业区的开发和招商步伐。截止8月30日，我区共新批准外资项目6个，股权转让项目2个，增资项目4个，投资总额14462万美元，合同利用外资6302万美元，实际利用外资3004万美元，分别完成市政府下达任务的140.04和100.13。此外，作为__市单列项目的LNG燃气发电项目，投资总额达34032万美元，合同利用外资达8508万美元，是我区现有最大的外资项目，年内将正式动工建设。以上项目合计合同利用外资14810万美元。
四、__x区今年招商引资的特点
（一）坚持两高两低，突出产业集群效应。新区建立时，我区就确立了规划指导、基础先行、产业推进的意识，站在我市产业发展和__x发展规划的前沿，遵循“两高两低”（即高科技含量、高效益、低污染和低能耗）的原则，围绕打造新型制造业基地和物流基地目标，重点引进对全区经济发展影响大的龙头项目和产业集群项目。随着__光电、__映管、__电子、__x等光电行业龙头企业相继入驻____产业区，抓住这一难得机遇，通过扩大产业链招商方式，加快光电配套企业的进驻速度，计划到20__年，基本形成翔安高新技术产业集聚区，使高新技术产业成为翔安乃至全市经济发展的增>文秘站:
（二）发挥区位优势，积极展开对台招商。在我省建设海峡西岸经济区和台商新一波产业西进热潮的大背景下，__将充分发挥对台工作的区位优势，积极响应__x市“建设对台合作交流基地”的部署，在促进两岸间更深层次的交流上作出自己的贡献。今年投洽会期间，我区拟签约的__戏曲大观园项目为对台文化交流项目，另外，还有不少签约项目是我区积极承接台湾地区产业新一波西进的成果。
（三）围绕新区配套，积极启动三产招商。随着__两大工业集中区、新城区和文教区建设的推进，大量的人流、商流涌入，人气逐步集聚，给三产服务业带
来了空前的商机。投洽会期间，将推出商务度假酒店、专业市场等一批项目，如大帽山国际友城主题公园、__（__）国际汽车交易市场项目。今后，我们将根据建设进度陆续推出一批大商场、大卖场项目。六、__区今后招商引资思路
未来几年内，__区将充分利用__市加快推进海峡西岸经济区重要城市建设的有利时机，结合“十一五”规划目标，在招商引资上突出以下几个方面：
（一）加大第二产业招商引资力度。抓住大开发、大建设的机遇，围绕把__建设成为新兴制造业基地的目标，将工业列为引资首选目标，着力引进大型工业项目、产业链配套项目，同时注重中小型项目的联合、对接、着陆工作，形成行业规模，塑造有__特色的新的支柱产业，带动__区的规模化生产水平。
（二）推进第三产业的启动和发展。结合__区城区拓展和工业开发带来的大量人流、商流，结合__隧道的建设通车，配套引进一部分大型超市、商务酒店、旅游酒店、办公写字楼等项目，提高__区综合配套能力和招商吸引力。
（三）进一步拓展对台招商工作。利用__区将成为中国新的光电产业和高科技产业集中区的契机，在继续做好承接台湾传统产业的基础上，把承接台湾高科技产业的转移作为引进台资的重点，深入了解台湾、金门等高科技产业和有影响行业的外移计划、发展战略和具体合作条件，想方设法吸引台湾、金门各大企业来我区投资。
我爸爸绘本范文2
一、小学《品德与社会》的目标体系分析
小学《品德与社会》价值观主要包括以下六方面。第一，生命教育，包括珍爱生命、热爱生活、懂得人与自然、社会、他人应和谐相处。第二，爱国主义与民族精神的培养，旨在通过了解国家历史和文化，形成国家认同感和爱国情怀。第三，传统美德的养成，突出我国文化中勤俭、尊老、守信、团结等优良美德。第四，国情与社会主义教育，在帮助学生了解我国社会基本情况，尤其是近代中国独立富强的历程的基础上，加深学生对社会主义祖国的热爱。第五，现代民主法制教育，使学生了解基本的法律法规，养成规则意识，具备公共生活的素养。第六，培养学生具有国际意识，能够理解和尊重多元文化。第七，审美教育，通过自然美和社会美的熏陶，在潜移默化中影响学生的品格发展。能力目标主要有三个方面，第一是社会生活能力，包括如何自救、控制情绪、交流以及与人合作等。第二是学习能力，包括如何利用现代信息技术收集资料、进行采访、调查，善于提问等方面。第三是道德能力，包括道德认知、体谅他人和道德实践等。为了使学生在情感、态度、价值观，能力、知识等方面获得整体的发展，在教材编写中，既有通过典型事例、问题设疑及提供资料等方式表明活动所要达到的的直接目标，又有通过活动提示、调查提纲、问卷的设计等方式表现出对间接目标的关注与指导。教材内容体现多元目标的综合。
二、小学《品德与社会》教学设计应把握的三个基本原则
1.贴近生活性原则
人的道德品行总是在生活中得以体现，所以道德教育离不开生活，生活的过程就是道德学习的过程。小学品德课的教学需从儿童的整体生活出发，在进行生活教育、社会常识教学的同时自然地进行品德教育。因此，品德课教学设计，必须坚持贴近生活的原则。贴近生活性原则的教学设计，其素材源于生活，设计的教学过程能提升生活，最后实现的教学宗旨是指导生活。在遵循儿童生活的逻辑和教材主题教育思想的前提下，结合本地本班学生的当时当地的社会生活实际，设计可行而具科学性的课堂教学活动预案。例如《美丽的春天》一课，本课的教学目标是让同学们认识和了解春天，并教育学生爱护花草树木，爱护环境，学会注意安全。根据教学目标结合教材我做了如下教学设计：一上课先引导学生欣赏歌曲《春天在哪里》，然后以小组为单位，让同学们说说春天的景象，从哪儿发现春天，尽量引导学生提出多种问题；然后引导学生找春天，到校园，到公园，到田野，到山上，到河边，让学生到各处找春天；观察动、植物等自然现象的变化，人的变化，以喜欢的方式记录下来；在第二个主题《我们播种春天》活动中，引导学生认识植树好处多，把植树落实到行动上，身体力行，并且宣传爱护、保护花草树木，做校园花草树木的小卫士；最后在主题《和春天一起玩》活动中，指导学生制作春天里的玩具，引导学生学会放风筝等，并且教育学生在活动中爱护花草树木，注意安全。教学效果非常好。既让孩子们对春天有了全面的了解，又在欢乐中懂得了爱惜胡草树木的道理，同时也培养了学生保护环境、热爱家园的道德情感。
2.弘扬主体性原则
小学品德与社会课教学设计要尊重和凸显学生的主体地位，注重弘扬学生的主体性，让学生在课堂教学中自主学习、探究学习、合作学习。教师在设计具体的教学预案时，需注意这样三点：一是充分借助学生己有的知识、经验、生活经历等自身资源，准确把握和策划学习活动的切入点和生长点，引导学生自主性地合作、探究性学习，以推进课程意义的动态生成。二是充分考虑学生的这些差异，善于为学生个人的反思和个性表现提供必要的时空。 三是教学设计要坚持人文取向，体现对班级所有学生的关爱，尊重每个学生应有的权利。例如，《我比以前做得好》一课，本课主题目标是：能发现、欣赏自己的优点和长处，体验成长的快乐，并能保持和发扬优点，培养自信；能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。 因此，我在教学的开课环节，设计了全班52个孩子的照片和一列“进步快车”构成的课件主体画面，然后设计“孩子自我介绍”、“老师家长夸奖”等多种方式，引导孩子们从校园、家庭、社区等不同时空、不同维度，去发现、欣赏自己“比以前做得好”的优点和长处。特别是本教案中注重了学情预测：若有个别孩子胆小不能大胆表现自己的优点时，老师将发动其他同学帮助寻找优点，鼓励其自信。 本课的教学设计，充分考虑到了学生的个性差异，尊重了每个学生的学习权利，注重弘扬学生学习的主体性，不仅让每个孩子都能找到了自己的进步，找到今后发展的动力，而且让每个孩子都有着积极的情感体验。
我爸爸绘本范文3
一、立足“酷”字，梳理脉络
师：（出示第一页）这就是“我”爸爸，你觉得他怎么样？
生交流：很懒、长得丑……
师：但，“我”要说――“这是我爸爸，他真的很酷！”你想知道爸爸怎么酷吗？我们来看这本书（出示爸爸吓走大野狼、飞过月亮、走钢索、和巨人摔跤、跑步第一名的内容）。
师：谁来说说“我”爸爸怎么样？
生：很棒、厉害、勇敢……
师：（画网络图：勇敢――飞 走 跑）爸爸真的很勇敢，会飞过月亮、会走钢索、短跑得第一名……有这样的爸爸多有安全感啊！这就是“我”爸爸，他真的很酷！
师：我们来看第二组图片，继续认识爸爸（出示爸爸像马、像鱼、像猩猩、像河马的图片，指导学生看图）。
生看图说话。
……
师：你们猜得真有意思，来看第三组图片（出示爸爸像泰迪熊一样温柔、像猫头鹰一样聪明以及做傻事的内容）。爸爸又给你留下什么印象？
生：幽默、机灵、温柔……（师补充网络图）
师：用一个字概括就叫――酷！回过头来，我们一同来看看爸爸怎么酷。（借助网络图，全面回顾爸爸的形象）
师：再看最后一组图片，看看爸爸还有哪些地方那么酷（出示：爸爸是舞蹈家、是歌手、踢足球、逗“我”笑的内容）。
师：围绕爸爸的“酷”介绍了这么多方面的特点，还可以围绕某一个特点继续画下去。
【赏析】课堂伊始，窦老师引导学生梳理绘本的脉络，共同完成人物网络图。绘本的内容不多，梳理脉络既能了解作者的创作思路，又能快速地抓住主要内容。窦老师敏锐地发现创作的核心――“酷”，引导学生围绕“酷”发现人物不同的特点，层层推进对“酷”的感知，逐渐丰满人物形象。因此，梳理脉络要精选一个点，牵出创作的线索，把握整体的框架。
网络图其实类似于习作中的“提纲”，又为学生的写话和习作积累了宝贵的经验。
在梳理脉络的过程中，教师采取了分组教学的模式，避免了教学的琐碎以及杂乱无章，突出相关内容之间的共性：第一组是围绕爸爸的“勇敢”来描绘；第二组是把爸爸比作了动物；第三组与第四组是对人物特点的补充。
窦老师在分组教学时，精心采取了不同的形式，体现了教者独有的智慧：第一组特点，教师直接出示图画与文字，引导学生观察图画，借助图画理解文字，其目的是拉近学生与绘本的距离，积累观察图画的经验；第二组特点，教师没有直接出示文字，让学生练习看图说话，结合学生的回答出示相应的文字，其目的是培养学生观察的能力，锻炼学生口头表达的能力，从而获得学习上的成就感，建立创作的自信心；第三组特点，教师干脆什么都不给，让学生推测后续的内容，其目的是形成阅读期待，调动学生的积极思维，主动联系生活实际，为自由创作积累生活的素材；第四组特点，教师直接出示图片，作为略处理，节省教学时间。
二、回味画面，发现奥秘
师：书看完了，有些图一定给你留下很深的印象，那就要好好回味，一定会有新的发现。说说哪幅图给你留下的印象最深。
生：爸爸把头发理得和扫帚一样。
生：爸爸吃饭跟马一样多。
生：爸爸能飞过月亮。
师：老师选择了几幅图，比比谁观察得细致。（出示大野狼的图片）看，大野狼的后面画了谁？
生：有小红帽，还有三只小猪。
师：它们的故事大家一定听过吧！现在它们被大野狼吓得浑身发抖，只有爸爸什么都不怕！仔细瞧瞧，大野狼的尾巴怎么啦？
生：大野狼夹着尾巴逃走了。
师：多有趣呀！我们只要把图片再细致地看一下，就会发现这么多的奥秘。
师：（出示爸爸唱歌的图片，引导发现爸爸身后歌唱家的表情，想象他们会说什么，想什么）看图时能细致地联想，会让你觉得更加有意思。
【赏析】在绘本教学中，教师要有意识地引导学生去欣赏图画，发现耐人寻味的细节，展开丰富的联想和想象，获得审美的趣味。
窦老师先让学生交流印象最深的图画，从学生的回答中可以看出孩子们大都关注画面的主体部分，容易忽略小细节。窦老师精心选择了两幅图片，引领学生去发现小细节，丰富对画面的理解。如大野狼背后的三只小猪、小红帽，窦老师引导学生联想童话故事，体会到图画是通过对比的方式突显爸爸的勇敢。再如观察大野狼的尾巴，培养学生仔细观察的意识，善于发现图画中的细节，体会细节隐藏的丰富含义。再如爸爸唱歌的画面，窦老师引导学生观察人物的表情，想象多明戈和帕瓦罗蒂会说些什么，想些什么，突显出爸爸是位出色的歌手。不管是联想还是想象，都是读者与图画深入对话的过程，获得更为深刻的体验。
因此，教师在课内教授观察图画的方法，培养细致观察的意识，以及立足图画展开联想和想象，为学生的自主阅读积累宝贵的经验。
三、揣摩语言，积累运用
师：（出示两幅图及文字）刚才一幅图说一句话，而这里“我”把两句话合成了一句话。同学们放开声音读一读――
生：我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。
师：你们发现没有，“我”是用一个字作桥梁将两幅图的意思连接起来，是哪个字呢？
生：也。
师：太了不起了！一个“也”字把两句话连起来，说得简单、清楚。大家加上动作来读这句话，看看这个“也”字用得多好啊！
生读。
师：（出示四幅图及文字）再来读一读这些句子。
生：我爸爸吃得像马一样多。爸爸游泳时像鱼一样灵活。他像大猩猩一样强壮。他像整天笑眯眯的河马一样快乐。
师：（出示句子）我把四句话放在了一块，你发现了什么？
生：都有“像……一样”。
师：你也能用上“像……一样”打个比方来介绍你爸爸吗？
生：我爸爸像猴子一样聪明。
生：我爸爸发火的时候像鳄鱼一样可怕。
生：我爸爸像大象一样强壮。
师：老师把其中的两句放在一起。（出示：爸爸像大猩猩一样强壮。爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐）如果两句话变成一句话，句号该怎么办？
生：把句号变成逗号。
师：看，句号变成了逗号！那用上“也”字该怎么说？
师：我刚才听到有同学说“爸爸像大猩猩一样强壮，也爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐”，行不行？
生：把后面的“爸爸”去掉，改成“也”字。
师：掌声送给他！两句话变成了一句话，加上动作读一读你们创作出来的句子。
生：爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。
师：（出示图片及文字）你们创作的句子竟然和图画书里的一模一样，谁说你们不会创造？你们真了不起！
【赏析】一堂课的容量是有限的，教师要精挑细选语言训练点，既要考虑到绘本的表达风格，又要考虑到学生的接受能力以及喜好。
在这堂课中，窦老师选择了“也”“像……一样”这两个语言训练点：“也”意在引导学生体会语言的简洁明了；“像……一样”意在引导学生体会比喻句的生动形象。当然，窦老师并没有直接地告诉学生，而是让学生自己去体会，一步一步去发现言语的奥秘。
先看“也”的教学，窦老师通过图片的展示让学生发现“也”字的桥梁作用，再通过读加深对“也”的体验，接着让学生在运用中消化吸收。令人称道的是，窦老师面对学生出现“也爸爸”的错误时，不急不躁地等待学生的思考。学生表达通顺之后，窦老师才出示书上的文字，使学生获得创作的成就感。
再看“像……一样”的教学，窦老师让学生读一读文中的四句话，再引导学生发现四句话的共同特征――都有“像……一样”，体会想象的神奇与有趣。发现是最美妙的旅程，只有让孩子们自己去发现，才会在脑海里留下难以磨灭的印象，这是“满堂灌”难以比拟的。在发现言语的奥秘之后，窦老师让孩子们运用这样的句式说说自己的爸爸，鼓励大胆的想象，体现了《课标》的精神――“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。
可以说，窦老师的语言训练为学生的“独创”降低了难度。
四、领悟情感，鼓励创作
师：那爸爸真的能飞过月亮？难道爸爸无所不能，又能当舞蹈家，又能当歌唱家，还能跑过短跑健将？
生：不能！
师：看来，爸爸不可能这么神通广大！他就像我们大多数人的爸爸一样普通，为什么“我”偏偏要这样夸爸爸呢？
生：在“我”的心里，爸爸很了不起，“我”很爱他！
师：原来是因为“爱”，“我”才会这样表达，不是因为“我”创作多有才华，而是因为“我”对爸爸富有感情。（在课题中加入“爱”）一起读――
生：我爱爸爸。
师：因为“我”爱爸爸，在“我”的眼里才那么不平凡，那么伟大！请同学们也来夸夸你的爸爸，用上这样的句式或者“也”字说一句话。（出示：1.像 ……一样。2.像……一样，也像……一样）
师：（出示作品）先来欣赏其他班级同学的作品。一位同学写道：“我爸爸像大猩猩一样强壮，也像长颈鹿一样高大。这就是我爸爸，他真的很酷！”另一位同学写道：“我爸爸跑得像火车一样快。”拿起你的笔画一画，写一写。
生自由创作。
生：我爸爸跑得像飞机一样快。
生：我爸爸像山一样高大。
生：我爸爸像雨水一样温柔。
生：我爸爸像猪一样懒。
师：（出示学生网络图）看，这是二（3）班一个同学画的网络图，比老师画的网络图还棒呢！如果根据网络图，一幅一幅地画出来，这不就是一本书吗？（出示作品）你看，这是昨天一个同学回去以后完成的一本图画书，还起了名字――“爸爸是太阳，我是美丽的小花”。你们也可以一幅一幅地画，就能像安东尼・布朗那样创作自己的书了！
【赏析】“爸爸真的无所不能吗”“为什么‘我’偏要这样夸爸爸呢”，窦老师问得适时巧妙，两个问题让学生从文本中跳脱出来，思索创作背后的情感，触摸作者的内心――“爱”。“我”的爱激发了孩子们对爸爸的爱，建立了创作的情感基础，创作成了孩子们的情感需求。
窦老师在学生创作之前，先出示了其他学生的优秀作品，提醒学生要有自己的创意，切不可被绘本的语言禁锢住想象。学生的创作虽然笔法稚嫩，但能看出他们已经掌握了表达的方式，有了属于自己的想象。这就是“创作”，我们必须要小心呵护、大肆鼓励“创作”。
我爸爸绘本范文4
一、 走进绘本，发掘资源
1. 提供内容。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这个‘米’就是学生为之苦恼的“写什么”，写话没有素材，正如做饭缺少了米，拥有再高超的技巧也无济于事。如今，“米”已经捧在他们的手里――绘本。在绘本阅读的过程中，学生找到了无穷无尽的话题。通过绘本故事交流，学生更加积极、主动，逐渐摆脱了写话课上无话可说的尴尬局面。从绘本中提炼出的素材，让学生找到了写话和现实的契合点：《我有友情要出租》，原来友情这么重要，那么，我有哪些好朋友呢？《猜猜我有多爱你》，大兔子和小兔子表达爱的方式好奇特啊，我该如何表达对妈妈的爱呢？《蚯蚓日记》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊，我也想把我的每一天记录下来……在美丽又快乐的图文旅行中，学生的表达欲望喷薄而出。
2. 丰富感受。低年级学生缺乏对于事物的感悟力，这一点可以借助绘本来弥补。绘本善于在浅显的故事中阐述深邃的道理，让学生从故事中有所领悟，有所启发。比如绘本《彩虹的尽头》，为了寻找彩虹尽头的“宝贝”，两个小伙伴踏上了征途。在寻找的过程中，却发现每个人都拥有自己的宝贝：松鼠的宝贝是它喜爱的松果；熊爷爷的宝贝是它的回忆；鸭妈妈的宝贝是它的孩子……两个小伙伴也终于找到了自己的宝贝――真挚的友谊。把深邃的道理融入简单的故事，让读者自己随着故事中的主人公一步步地去发现、去体会，最后发自内心地去感受、去体悟，这就是绘本的力量。
二、 善用绘本资源，探寻写话训练形式
1. 从仿写迈进写话之门。对于低年级学生而言，仿写无疑是写话的“必经之路”。绘本中的语言往往非常简练，却蕴含着一定的语言规律，能潜移默化地教会学生有序、规范地说，更让他们愿意表达、乐于表达。
记得之前的写话课上，让学生写几句话描述一下自己的爸爸，大多数学生都无话可说，或言之无物。当接触到《我爸爸》这一绘本时，“我爸爸吃得像马一样多。”面对这样富有儿童情趣的句子，学生一下子迸发出了无限的灵感，争先恐后地写出了自己眼中的爸爸：
“我的爸爸像松树一样挺拔。”
“我的爸爸像熊一样强壮。”
“我爸爸的胡子茬儿像仙人掌的刺一样扎人。”
……
学生的创作童稚、可爱，生动无比，在绘本句式的仿写中，他们都找到了喜欢的表达方式，更加体会到了写话的快乐。
2. 用补白拓宽写话之路。绘本的文字简洁明了，舍去了很多繁琐的叙述，留下了无尽的想象空间。生动的图画间，那些欲言又止的空白，让同学们尽情想象，为这些言简意浓之处进行补充，使之更加丰满。如陆锦华老师在执教《母鸡萝丝去散步》绘本写话课时，他充分挖掘图画背后藏着的故事，引导学生用顺口溜的形式，把绘本中没有提到的狐狸的遭遇描述出来。学生想象的阀门一旦打开，有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。将绘本原先的文字和学生的创作稍加整合，就成了一首妙趣横生的小诗。
3. 在续编中锻炼写话能力。绘本故事短小精悍。有时候，故事虽已读完，却意犹未尽，回味无穷。精彩之处的戛然而止，让同学们忍不住想给故事续个“尾巴”。绘本《我的爸爸叫焦尼》讲述了这样一个故事：爸爸焦尼从很远的地方坐车回来了，他很久没回来，所以也好久没看到儿子蒂姆了。短暂的相聚，结尾处爸爸又坐车离去，留下充满期待的蒂姆！最终，故事并没有告诉我们爸爸去了哪里，没有告诉我们爸爸为什么要离开。故事停在这一刻，学生立刻都产生了续编故事的冲动，有了刚刚的阅读体验，再加上丰富的想象力，一个个精彩的续编故事诞生了：
“原来，爸爸在城市里找了一份工作。过了不久，就把蒂姆接到了城里。从此，他们一起幸福地生活着。”
“爸爸走了，伤心的蒂姆做了一个梦，他梦见爸爸又回来了，而且永远陪着他。梦醒后，爸爸真的回来了。”
“爸爸匆匆忙忙跑进了火车里，蒂姆哭了，妈妈把蒂姆带回了家。蒂姆晚上做了一个梦，梦见了爸爸。”
我爸爸绘本范文5
著名特级教师于永正说过：“课前，老师得先和文本‘对话’，即钻研好教材，只有把教材钻研好了，才能和学生交流。”可见，对文本的深入解读，是师生交流的桥梁，同时也是学生对文章情感内涵把握的前提和关键。
一、巧设环节，抓语言
《我的爸爸叫焦尼》是著名的外国绘本，尽管很薄，但是窦老师整整上了两个小时。可以想见，我们自己拿到一本简单的绘图本时可能会觉得很简单，没什么兴趣。讲给小孩听的时候，也是敷衍了事，不会投入地赏读。
但是，窦桂梅老师在解读《我的爸爸叫焦尼》这本绘本时，非常用心，将课文的独特之处展示给学生，丰富学生的语文学习。
她巧妙地抓住文章中的细节，人物语言，让学生深入感悟文章的主题。她曾经说：“对细节的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点，对细节的把握，又常常成为教学中生成性资源。”的确，窦老师抓住绘本中两句重要的话“这是我爸爸，他叫焦尼！”和“这是我儿子，他叫狄姆！”指导学生阅读文本，感受简单的语言中所传递出的丰富的感动。
她要求学生回答故事中给自己留下印象最深的是什么？学生听后畅所欲言，易于从文章的细节处找寻答案。尤其会发现这两处细节：“这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。”和“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”随后窦老师继续引导学生思考，这么简单的话语为什么感动你们呢？从学生的回答当中，可以看出大家在老师的引导下，学会了抓住人物的语言，在细节中体会到儿子的话语中对爸爸的爱的表达以及爸爸对儿子最大的承认。
这两个环节的设置，使学生在上课之初就能感受到“丰富的感动源于简单的表达，简单的表达又能获得丰富的感动。”这也正是这堂课所要传达的中心内容。
二、细节入手，悟情感
窦桂梅老师善于从细节之处抓住人物的思想，而且让孩子去认真观察绘画中对人物的动作、衣着、语言等方面的描写等等，请孩子们说说从中自己读出了什么，感受到了什么，引领孩子领会作者表达的主题。同时，她引导学生观察绘图的颜色以及封面的设计等等，进而去体会作者所蕴含的思想情感。之后，她继续引导学生发现文中又一个富有深意的描写，那就是绘本所描绘的爸爸的橙色围巾，妈妈的一条绿色围巾，以及儿子的橙绿相间格子围巾，让学生思考这些颜色是随意安排的还是蕴含着什么深意呢？很显然，这些一定是饱含情感。进而让孩子们感受到，绿色代表生命，橙色代表生机。以狄姆的一条围巾来表达生命的绿色中，有阳光灿烂，这也象征着了父母间的纽带。
除此之外，窦老师带领学生感受文本，尽管文章的情节和语言比较简单，但是却让我们非常感动。而作为图画书，文字与图画是相辅相成的。有些文字无法阐释但是却可以通过图画来表达，有些是图片无法表示清楚的，便用文字来诠释，两者是相互作用的。窦老师提示学生再回看图画书。在读的过程中，注意画面色彩，图形变化，并谈谈自己的发现。经过一番思考之后，学生容易发现，最后一幅图是圆的，而前面所有的图形是方的。窦老师便自然引导学生总结出这个圆有团圆和破镜重圆的意味，预示着这一家三口永远不分离。
通过此环节的设置，她让大家知道：读绘本，不单要读文，还要读图；不单要读懂绘本的内容，还要学会如何表达。在长达两个小时的教学中，窦老师就这样通过故事，抓住人物的语言、衣着、动作、神态以及绘图的颜色的选择等等，培养学生的读写能力。
三、解读文本，析透彻
窦老师的教学过程，也让笔者看到了“语文积淀不仅仅是一种知识的积累，而且是一种具有能动色彩的经验、情感与智力的积淀。一个人的语文素质有多高，关键在于个人对语文积淀的厚实程度，当这种积淀达到一定量的蓄积就会在人的身上形成一种富有个性的文化底蕴。”窦老师对文本的深入解读，足见她的文学积淀之深。她于小处着眼，从细节入手，讲的完整，分析透彻。
窦桂梅老师以“聊一聊”“听一听”“看一看”这三个环节贯穿课堂，指导学生与文本对话，感知文本的深层内涵。她对文本的深度剖析，折射出她内在丰厚的文化底蕴，以及她对于教材勇于“钻进去”的精神。
对于任何一种文体的文本，作为语文老师，我们首先必须要做到的，就是学会抓住文本细节。善于引导学生见微而知著，体现“浓绿万枝红一点”的特征。一位特级教师说过：“文本是由细节组成的，把握细节是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，一个个生动传神的词语、人物个性化的语言、画龙点睛的句子、甚至小小的标点符号等，往往可以成为解读文本展开教学的突破口。”
在文本解析的过程中，可以借鉴窦桂梅老师采用环节贯穿法，逐层递进，渐渐深入文章的主题情感。同时，善于关注细节，小处着眼，细节之处往往蕴含人物丰富的感情。抓住贯穿文本的线索，或是一句话，也或是一个场面等等，以线索串联整个文本。能够让学生形成对文章的一个完整框架，为文章的深入学习奠定基础。
参考文献：
我爸爸绘本范文6
一、利用生动形象的画面萌发幼儿对绘本阅读的兴趣
如果说兴趣是最好的老师，那么绘本就是阅读兴趣的源泉所在。如绘本《大卫不可以》，书中的捣蛋鬼大卫形象，正是孩子们生活中喜欢的形象，孩子们期待着大卫的行为（爬上凳子去拿高处的糖罐；一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；在浴缸里闹翻了天，水流成河；光着屁股跑到了大街上……）每当看到这些画面，孩子们都会发出阵阵笑声，这一系列的淘气行为，都被妈妈“大卫，不可以”的大声喊叫禁止！简单的语言和图画的完美结合，让孩子爱不释手。绘本中的“大卫”不就是孩子自己吗？孩子在做什么的时候，都会听到爸爸或者妈妈的大声“不要、不行、不可以、不准……”尤其是最后，当大卫打碎了家里的花瓶后，坐在墙角流眼泪，妈妈将大卫搂在怀里说“大卫，我爱你！”孩子不仅想到原来妈妈是爱我的，还了解了为什么妈妈总说“不可以”的原因，得到了安全教育的自我熏陶。
绘本就是这样形象地把孩子们现实生活中的生气、害怕的……用精练地文和图表达出来。在他们清澈的眼神中，我们看到的是孩子无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。
二、在妙趣横生的故事中培养幼儿绘本阅读的能力
绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。
比如，指导幼儿阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。
三、在潜移默化中形成幼儿良好的绘本阅读的习惯
绘本不是本，而是图画书，是一本全面、丰富、规则的书，是一本有别于其他书籍的童书。除了有封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页和其他。正因为这样，在阅读的时候，需要一定的顺序，一般是封面、环衬、扉页、正文和封底依次看下去，但往往环衬被遗漏。所以，在阅读分享的过程中，孩子们在老师的指导下，逐渐体会到逐页翻阅的喜悦，领悟到边看边猜的意境。潜移默化中，一种良好的阅读习惯在他们身上扎根。
如《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。如《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。
四、在娓娓道来的故事里体验情感的升华
幼儿对于自我、他人、友谊、爱等社会性情感的认知是模糊匮乏的，而我们现行的教育方法是粗糙、呆板的。但是在绘本里，我们看不到一点人为的故意，看不到一点教条的灌输，有的只是娓娓道来犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼，有的只是对语言和社会领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄……不见得有什么深奥的道理在里面，如《小黄和小蓝》，说的是小黄和小蓝是很好的朋友，小黄有一天偷偷的溜出去，找小蓝到山上去玩，结果黄色和蓝色融合了，变成了绿色，分不开了！他们到家里后，小蓝的爸爸妈妈说他不是他家的小蓝，因为他是绿色的，小黄的爸爸妈妈说他不是他家的小黄，因为他是绿色的……他们好伤心，好伤心，然后哭了，眼泪流了下来，他们终于分开了！爸爸妈妈也认出了他们……这个故事也没有什么道理（从孩子的角度而言）。但孩子们在用眼睛去感受绘本的图象时，理解了知识，体验生活，体会生命。