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阳光雨露范文1
记得伟大的教育家陶行知先生说："没有爱，就没有教育"他明确的指出了教育的真谛。我在多年的工作实践中，深深的认识到，热爱学生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，更是我们对祖国、对未来的热爱。
怎样把"阳光雨露"浇到学生的心田呢？我认为首先是"献爱心 "，记得一位教育学家说过：教育如果没有爱，就等于无水之地。在教书育人中，老师要用爱心去教育学生，不管是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要"偏爱"他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要用爱心去滋润他们健康成长。其次是"善用微笑" ， 微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。作为老师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要"吝惜"自己的微笑。后进生一旦得到老师的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。在这种环境中，他们更容易获得成功。再次是"善于表扬，培养自信"，心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们老师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。在不断的表扬中，使学生的自信心渐渐树立起来。最后"设目标，感受成功"，老师在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不难。如对一个经常迟到、旷课的后进生，可先要求他不迟到，德育月评成绩合格，就应给予奖赏，就能使学生长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。
每当我站在讲台上，望着一双双求知的眼睛，就由衷的感到教师的意义和责任。我们教师的责任是什么呢？不就是用一己之爱化作阳光雨露，去滋润照耀那一颗颗那茁壮成长的幼苗吗？是的，爱是最圣洁，最美好的情感，愿天下所有的老师向每位学生洒下阳光雨露，我相信播下爱的种子，他日必将收获绚丽芬芳的花朵!
阳光雨露范文2
讲台上，书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点。辛苦了，我的老师。
是谁－－把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？是您！老师！
您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁－－把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。
老师，您辛苦了！时空的流转，是把我与您之间的距离，越拉越长。但思念的心，却永远不会改变。
如春风拂过，百花齐放；如艳阳普照，硕果累累。对于每一个人来说，在我们从顽皮稚童到青涩少年再到风华青年的生命历程中，老师，都是最值得我们尊重和感恩的人。
阳光雨露范文3
一、后进生的成因
（1）反心理型。 这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
（2）自由散漫型。一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
（3）孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
（4）意志薄弱型。这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。
二、采取的教学策略
1.耐心是教育后进生的前提
做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
2.爱心是教育的关键
精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，教师激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
3.诚心是教育的保证
和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。
4.激发兴趣
阳光雨露范文4
阳光
我，出生在阳光最为灿烂的夏日。或许是这个原因，使我的性格也如阳光般灿烂明亮。用“给点阳光就灿烂”来形容我是再形象不过了。于是乎，从小到大，走到哪都能听见我的笑声。同时，也把这灿烂的笑声传递给了周围的人。我成了一个阳光女孩。
哦！阳光就是我积极向上的乐观精神！
雨露
和大多数人一样，我也有一个温暖的家，有一对爱我的父母。花儿吮吸的是大自然的雨露，而我吮吸的是家的雨露。这雨露的力量是神奇而伟大的——它使一个襁褓中嘤嘤啼哭的婴儿“变”成了一个激情四扬的少年。到现在，它仍在哺育着我，永不止息。
哦！雨露就是父母含辛茹苦的养育！
春风
成长的道路曲折而漫长，但始终有一个人如春风拂袖般地为我引路。这个人的名字叫做老师。她打开了我的知识大门，叩响了我的品德之窗，她尽一切力量助我前进，让我不至于迷失方向。
阳光雨露范文5
初识生本是在三年前，新来的龙校长把一本名为《教育走向生本》的书送到我们手中说：“看看这本书，对你们的教学有好处。”那时的我工作刚好十年，之前作为年轻教师经常参加学校的优质课竞赛，上过几堂演练又演练，修改又修改的所谓优质示范课，得到校领导及老师们的一致肯定，便渐渐形成自己的教学模式，而模式一旦形成便难以改变。因此虽然翻完这本书，也是囫囵吞枣，完全无法领会书中的精妙。记得当时我无比幼稚地对龙校长说：“校长，你送的那本书我看了，太深奥，一点都读不懂。”其实，是自己观念定势，根本就没有认真去看，没有用心去看。
之后的日子，龙校长常常在各个办公室与老师们坐谈，宣传他的教改理念。渐渐地我开始反思自己的课堂，也慢慢地发现师本的课堂真的存在太多的问题。“谁才是课堂教学的真正主人？有疑固然好，可解疑更重要。疑要怎么解，空想和发牢骚是没有一丝用处的，阅读阅读再阅读，从名家的经验中找答案，用系统的理论来充实自己。”校长的话让我再次拿起《教育走向生本》这本书，开始新一轮的阅读。这次阅读让我得到彻底的洗脑。尊重人的自然，发展学习天性，发挥学习潜能，相信孩子是天生的学习者。这些先进的教育理论犹如一束阳光射进了我的心灵，阅读原来可以让人如此明豁。接着我又如饥似渴地阅读了郭教授的另一本教育著作――《教育激扬生命》以及苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》《给教师的建议》等书籍。大量的阅读让我渐渐走出以往陈旧的教育模式，开始转变观念，课堂上我开始注重学生自主学习能力的培养，给学生创设交流的氛围，努力做到把课堂还给学生。教育改革最大的困难莫过于教师观念的转变，观念变了，即使慢行也是一种进步。
随着阅读量的增加，以学生为本的教育思路已逐渐在我的脑海里变得具体而清晰。课堂教学也渐渐变得越来越轻松，孩子们带给我的惊喜也越来越多。前段时间与孩子们一起学习《古诗两首》，要在以往，古诗教学是老师们最头痛的事，理解诗意，体会情感，这一切全部由老师包办，学生们没有参与的权利和机会。因为在老师的眼中，他们只是孩子，简单的记叙文都读不流畅，更别说博大精深的古诗文了，能把老师讲的记住就很不错了，因而古诗教学最是枯燥无味。可如今，古诗教学在我的课堂中却充满智慧的火花，孩子们个个参与，同读同悟。在学习《绝句》一诗时，我先让孩子们回忆之前是如何学习古诗的？很快孩子们就总结出：①了解诗人；②读通诗句；③理解重点字词；④理解诗句意思；⑤体会诗人情感。有了学习的步骤，我们便开始一步一步来完成了。了解诗人一般可以通过查阅资料来解决，可是作为三年级的孩子，会查阅资料的不多，家里有电脑的更是少之又少，所以这个环节我便承包下来。余下的学习任务则全部由学生通过查阅工具书，小组讨论来解决了。有了明确的任务和方法，孩子们便开始行动起来。每一位学生都参与进了探究与学习的情境之中。在理解诗句意思这一环节时，有学生把“窗含西岭千秋雪”这一句理解成：‘窗户包含着西岭千年不化的积雪。’”这样理解也说得过去，但又似乎不够明白。于是我让学生再思考再讨论，这句诗到底是什么意思？“含”应该怎么理解？经过一番热烈的讨论之后，一个学生举起了手：“老师，这句诗应该是说“窗户就像一个画框，把这些美景都包含在里面了。”多么清楚的表达，多么深刻的领悟，你还能说三年级的孩子什么都不会，什么都不懂了吗？
孩子是天生的学习者，只要教师肯放手，让他们自己去学习、去思考，就一定会有意想不到的收获。相信孩子，他们的潜能是无限的，他们完全具备自主学习的能力，只需要教师给他们提供一个自主学习的平台，一点阅读和思考的时间，他们便能快乐而且无所畏惧地去行进，去探索……
阳光雨露范文6
[关键词]后进生转化；自尊心和自信心；教育方法；闪光点
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。转化后进生，是班主任工作的重要组成部分，作为班主任，这项工作是责无旁贷的。每个班都有后进生，做好这项工作将具有重要意义。实施素质教育就要充分挖掘每一个学生的潜能。下面，笔者浅谈自己在这方面的体会，以便与同仁共勉。
一、尊重并保护后进生的人格和自尊心，树立他们的自信心
造成后进生的原因是多种多样、错综复杂的。有的是家庭教育不当或不良社会风气的影响等客观原因造成的；有的是本人对道德认识肤浅、意志力薄弱或对学习缺乏兴趣等内部心理因素造成。即使是同一类后进生，不同年龄阶段的学生，其动机也不尽相同。因此，教育后进生，切忌一刀切、一锅端，要深入地进行调查研究，作仔细的分析，按不同的情况，制定不同的教育方案，才行之有效。
后进生在学业或思想品德方面较差，他们更需要得到老师真诚的关怀和真情的爱。由于后进生的缺点较多，因此他们身上的缺点往往容易被老师忽视。我们应该全面地、辩证地看待后进生，努力挖掘他们身上的“闪光点”，并多表扬、鼓励他们。尊重他们的人格，保护他们的自尊心。使他们的心灵感到温暖，增强自信心，鼓起上进的勇气。本学期的一个晚上11点左右，当时正好是我值班，在检查男生宿舍时发现八(4)班的某同学正在寝室吸烟，我当时非常生气，但没有表现出来。面对这样的学生，是叫其请家长还是要学校开除他呢?我没有这样做，因为他的自尊心已受到极大伤害，这样做连他的人格尊严都会丧失殆尽，必然使他走向反面，产生与老师、学校的对立情绪，这是教育工作之大忌。要知道青少年的行为习惯具有很大的可塑性，他的不良行为尚未定型，只要及时发现，防微杜渐，是可以矫正的。为了教育这位同学，我把他请进了办公室，此时办公室里别无他人。我用了较平和的语气跟他做了交谈，她也表现得非常诚实，并向我做出了不再违纪的承诺。这件事成了我和他之间的秘密。果然事隔快一个学期了，这位同学不但没有违纪，反而各方面都有了长进，还成了我在管理班级及寝室方面的得力助手。
实践证明，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用平等、民主的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。给学生提供一个宽松的氛围，让他们自己认识到自己的不足。老师要用温柔去征服学生，把有错误的学生扶起来，做学生心中的阳光与雨露。
二、动之以情，晓之以理，准确把握教育方法
对待有错误的学生，我们要立足于帮助教育，动之以情，晓之以理，进行深入细致地思想工作，在班主任工作中充分发扬民主，让大家平心静气地讨论问题；尊重学生的主动性和积极性，在处理后进生的有关事件中，要实事求是，倾听他们的申诉，做到具体问题具体分析，以理服人，使其心悦诚服；纠正后进生的不良行为习惯时，要多讲道理，因势利导。
由于我们都生活在农村，农民的文化层次较低，有时很容易烦躁，当小孩不听话时动不动就打，这种教育不能取得好的效果。因此，教育这样的学生要严格管理，耐心疏导。著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样论述：“最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把学生视为朋友，志同道合的那种学教师。”是的，在转化后进生的过程中，教师要端正心态，放下所谓的师道尊严，摒弃居高临下的教育姿态，以平等的、民主的、和谐的眼光去看待学生，以真情感染学生，以道理说服学生。在日常学习活动中，尽量发现他们的闪光点并及时给予表扬、肯定，而对其违反纪律不自觉学习等不良现象给予批评教育，不能因为他们不争气的行为而冷落他们，而是动之以情，晓之以理，以一颗真诚的心去耐心教育他们。这样产生一种亲其师，信其导，重其教的效能。
对学习成绩不好的“后进生”，作为教师要克服自身的偏见，要让他们相信这是暂时的，他们还有其他方面的优势，要让他们克服自卑，树立“我能行”的自信心。我班有一个女同学，各科成绩都较差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，通过观察和几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的这种思想，我讲一些名人成才的故事给她听，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，安排班干部对她关心帮助。经过动之以情，晓之以理，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显的进步。
三、寻找闪光点，激发兴趣，善待后进生
作为21世纪的教师，我们要用发展的眼光看待新世纪的学生，每天都从“后进生”的身上找到一点闪光点，帮助他们在学习上取得进步，将他们引导到勤学好问、奋发向上的道路上，真心真意地信任和尊重他们。在平时多挖掘他们的闪光点，多表扬他们。因为每个学生都有他们的优点，关键在于能否及时发现。我们要利用课堂、集体活动等各种场合鼓励不同的学生发挥自己的特长，让他们感到自己在班级中存在的价值，增强学生的上进心。后进生同样也有他的闪光点，但是一般人不容易看见，因此他们容易产生自卑感、失落感。作为老师，应当为后进生抹去灰尘，挖掘他们的闪光点并给予肯定和鼓励，让他们看到希望，振作起来。后进生学习成绩不佳，本来就有自卑心理，如果老师对眼中的所谓“差生”再歧视，冷嘲热讽，冷眼相待，不闻不问的话，“后进生”即使有求知上进的动机和愿望，在学习之外有某些“闪光点”，也会被老师的冷言讥讽所抹杀，就像刚刚长出的花蕾，她迫切需要阳光和雨露的滋润，哪能经受住寒冷与风暴的侵袭。因此，班主任要善于抓住学生身上的闪光点，让他们长期发光。
俗话说，兴趣是最好的老师。激发后进生的学习兴趣，培养后进生的上进心，是促进后进生进步的有效途径。心理学家告诉我们：浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态，能最佳地接收教学信息。在教学过程中，教师应摒弃传统的教学模式，不照本宣科，应注意调动后进生学习的积极性，培养学习兴趣。根据后进生好动厌学的特点，改变课堂教学方法，鼓励后进生积极参加各种有趣的实践活动，培养他们的动手操作能力。使他们在趣中求学，学中求进，进中求乐。教师尽量提些浅显的问题，使他们学有所得，学有所成，从而培养后进生的学习兴趣和上进心。使他们尝到成功的乐趣。
总而言之，要提高教学质量，就得牢固树立全面育人观。尤其要照顾到后进生，要从后进生的实际出发，因人而异，因材施教。献爱心，育新人；靠智慧，结硕果。教书育人是教师的神圣使命，对后进生，只要我们倾注爱心，以诚施教，通过有效的教育方法和教育技巧，有针对性地教育他们；只要老师们一如既往地关心他们，鼓励他们，帮助他们，为他们的进步创造良好的条件和氛围，为学生可能的发展提供各种舞台，就一定会激发他们强烈的追求进步的愿望和热情。我想，后进生也会变为好学生的。
