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假如我是校长范文1
假如我是校长，我就可以管理一座美丽的学校，假如我是校长，我就可以教育可爱的学生。假如我是校长，我就可以让学校举办各种活动。假如我是校长……。
假如我是校长。我正在每个班级的门处走，我想看看学生们有没认真听讲。我看到有一个班在考试，我就在窗外看有没有学生作弊。我看见一位学生把书放在柜桶里抄答案。我就走到讲台上说：“同学们，诚实是无价的，我希望同学们考试的时候不要作弊，考试作弊有什么用，你们父母把你们送到学校是为了什么？就是让你们学到知识。只要你们上课认真听讲，我相信你们一定可以考出理想的好成绩！”那位同学听了我的话，很惭愧的站出来，对我说：“校长，对不起，我不应该作弊！”我听了，摸着他的头说：“只要能改正错误，就是好孩子！”
怎么样，我这个校长当的不错吧！你们 喜欢我吗？
假如我是校长范文2
假如我是校长，我就会认真对待每一个同学，发现他们身上的优缺点，鼓励并以予纠正。我还会请许多优秀的老师一起联手共创美好的明天。让每个同学都拥有一个广阔的天空。
假如我是校长，我就建一个美丽的校园。校园里要有一幢高科技的教学楼，里面要有一个大型的图书馆。还要建一个宽大的草坪操场，一个像天堂般美丽的花园，一个体育设施具全的体育馆以及一些校园雕塑等。图书馆，教学楼以及体育馆的内部要连通，让学生出入更加方便些。在体育馆内，要有游泳池，篮球馆，乒乓球室，器材室等。在花园中，要用木头当支柱，周围有一排排枝藤，还有许多错综复杂的小路。在花园中间，要有一个喷水池，喷水池的周围要用一条石子小道。让同学们感到神秘却又温馨。他们会喜欢这个地方，喜欢在这里读书，听音乐，在这里安静的度过每一个黄昏。
假如我是校长，我会让老师减轻同学们的课外负担，利用课上时间吸收充足的知识，在课外去实践他们，而不仅限于只让那些知识展现在作业本上。这样他们可以更多的发挥自己的才能，创造出他们自己的蓝天。
假如我是校长范文3
我梦见我成了一所小学的校长……
我不会让学生起得太早，所以我把到校的时间定到8：15，学生们在八点半之前的时间里可以自由安排自己的时间。老师上课的时间是8：30。。老师留的作业不会太多，进度也不会太快。只要大家上午把作业写完，下午就可以在老师的带领下出去玩，缓解一下上午紧张的头脑。
到中午了，该吃饭了。同学们背对着背，座成两排，然后老师每人发给他们每人一张纸，让他们把自己想吃的饭菜和数量写在纸上。然后让他们把纸放在传送带上，交给后面的厨师。这里的传送带一边是一列玩具火车在轨道上行驶，而另一边是一小木船在水槽里飘动。饭做好了，给学生们送饭的不是食堂的师傅而是这些可爱的传送带。
午休之后，老师带领同学们去参观恐龙博物馆。我们观看了各式各样的恐龙，有霸王龙，翼龙，剑龙……也了解到他们当年生活的状况和灭绝的原因，学到了不少新的知识。大家很喜欢这种上课的方式。
因为这是寄宿学校，所以同学们在吃过晚饭之后可以去操场跑步，也可以去学校的游泳池游泳，还可以做游戏，也可以在宿舍或者教室看书。
同学们晚上都九点睡觉，没有不遵守规定的。
假如你是我们学校的学生，你在这里一定很快乐，也可以在轻松的玩乐中学到很多东西。
妈妈叫我上学，我才知道这是一个美梦！
假如我是校长范文4
这次，我竞选的是大队长的职位，竞选的依据是：一，我的学习成绩在班上一直名列前茅，久经考场，难得糊涂；二，我的工作能力强，记得有一次，正是开学第一天，校长叫我和我同学一起去搬书，顺便帮一年级搬书，我们帮一（1）班搬完书，又帮一（2）班搬书，这时我们已经疲劳不堪，但在我的鼓励下，我班同学帮一年级的所有的同学搬完书；三，我性格开朗，善于与老师和同学们交朋友，乐于助人，有一颗为集体、为全校的同学服务的炙热的心。四，我有许多兴趣爱好，会踢球、下棋、打牌等，
假如我是大队长，我会首先树立服务意识。热爱和关心每一个队员，真心实意地为他们服务，开展好丰富多彩的少先队活动，让每一个队员都能在少先队组织中愉快的生活，不断的进步。
假如我是大队长，我要树立“小主人”意识。因为少先队是少年儿童自己的组织，少先队员是少先队的主人。作为大队长，应该在工作中发扬“小主人精神”，自觉主动地开展工作，自己组织自己，自己教育自己，自己管理自己，学会当家作主的真本领。
假如我是大队长，我要树立“榜样”意识。要时时处处严格要求自己，以身作则，要求队员做到的，自己首先要做好。学习上，刻苦认真；生活上，勤俭节约；工作上，冲锋在前，成为领头雁。
假如我是校长范文5
俗话说：“万事开头难。”有些同学刚开始会觉得写作想象文很难，甚至不会写。这不是同学们不聪明，而是对想象文不了解、没有写过想象文的缘故。其实，想象文比议论文好写得多，想象文可以使同学们的文思任意驰骋，不受任何约束。而且，学好写好想象文便涉猎了文学创作，比如童话、小说、戏剧等都需要丰富的想象。同学们写好了想象文，也就走向了文学创作之路，也许将来能成为“莫言”！
从我的童话、散文、小说和戏剧等的创作实践看，写好想象文，首先应当知道什么是想象文。这是个重要的前提，因为做什么必须先知道什么。简单地说，以想象为主要内容的作文和以想象为主要技法的作文，就是想象文。那什么是想象呢？普通心理学中的解释是：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。
由此可见，想象文的写作，想象是基础。想象有许多方面的作用，比如：通过想象，可以将生活的感受和思考串联起来；通过想象，可以开拓自己的作文思路；通过想象，可以突破时空界限，重现历史，发现未来；通过想象，可以大胆虚构、塑造新颖生动的形象，让文学形象鲜活起来；通过想象，还可以让自然万物开口说话，与人类直接交流。等等。如果用一句话概括，就是想象可以增添文章的神奇色彩。这就要求我们丰富自己的想象，只有十分丰富的想象，才能够写出好的想象文来。
怎样丰富自己的想象呢？ 咬住“想”和“象”是关键。
在这里，“想”是指思想、思路、思绪。“象”是“像”，想象得合情合理。前者是指想得五彩缤纷、无所不包、无所不有，上天入地、古今中外、五花八门。后者是指前者的想象要合乎情理、法理、科学道理，而不能违背这些。
咬住“想”和“象”，我们可以注意以下几点：
第一，运用好换位想象。就是以自己换取原来事实中的人物，事件来进行想象。比如“假如我是班长”“假如我是班主任”“假如我是校长”等等，就是“换位”的想象文题目。这种想象文会增加与“假如”对象的理解和产生心理上的共鸣，对于促进校园的和谐有很大的意义。辽宁省铁岭市银州区十八小学四年级学生姜成祚写作《假如我是校长》时，先观察了学校校长的举止言行，然后将自己摆在校长的位置上，把自己作为校长对学生的要求写了出来，诸如，和学生平等相待，学生给自己敬礼，自己要及时还礼；对学生少批评多鼓励；记住学生的生日，给学生买个生日小蛋糕……他的同学看到了，都说他写得好。
第二，活用好拟人想象。就是让一些植物、动物甚至没有生命的非生物具备人的言行，进而达到良好的效果。童话、寓言、神话等创作大都是从这样的拟人想象而升华成文的。同学们都熟悉的寓言《龟兔赛跑》，就是将乌龟和兔子拟人化，通过他们的赛跑，给读者以很深刻的哲理感悟。辽宁省铁岭新区实验学校四年级一班张杨梓写作的《眼镜猫不钓鱼了》，以拟人化的手法，以戴眼镜的猫为主人公，又设计了蝴蝶、小鱼和鱼妈妈，通过丰富的想象力，述说了眼镜猫从钓鱼到不钓鱼的故事，令人觉得温馨、和谐。
第三，恰当启用好超时空想象。想象，可以突破时空的局限。就是现在文学中的“穿越”，甚至可以“关公战秦琼”。这便是追述式想象和幻想式想象。追述式想象就是把过去的物、景、人、事写得仿佛如在眼前；幻想式想象就是将未来的人事设想得好像已经摆在眼前一样。可以不受时间和空间的局限，只要想象合理，便可以从现代到古代，从古代到现代。辽宁省西丰县金星满族乡宝兴学校四年级学生康以诺写的《寻霾》，是在自己放学路上被雾霾包围后，晚上睡觉做了个梦，梦见自己变成了古人，后又变成了现代人。
假如我是校长范文6
关键词：思想品德课；情境创设；误区；对策
初中生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础，这就要求教师立足于学生现实生活经验，着眼于学生的发展需求，通过创设一定的情境，调动学生的主体能动性，帮助学生形成感性认识，并促成理性认识的发展。自新课程实施以来，广大思想品德教师从学生的兴趣和可接受性出发，结合教材的实际内容，特别注重情境创设，但是，笔者观察发现，思想品德课情境创设存在以下几个方面的误区。本人就以几个日常教学片段为例，通过剖析其中存在的误区，并就如何走出误区谈谈自己的看法。
一、情境创设要重视材料的针对性，走出牵强附会的误区
【教学片段一】《特殊的爱，特殊的保护》的导入情境创设
师：“同学们，大家知道今天11月16日是什么日子吗？”
生：不知道。（一脸茫然）
师：“今天是我给大家上课的日子啊！”（教师想以此打破沉闷的课堂气氛，学生反映还是很平淡，有些学生脸上露出不以为然的样子）
师：（打开PPT）“今天是联合国规定的世界宽容日，这一规定的目的在于倡导人与人之间要有宽容心，生活中我们有没有感受到来自社会各界的宽容呢？”今天就来学习《特殊的爱，特殊的保护》。
【反思】授课教师创设的情境，似乎是为了刻意契合上课的日子，因为这堂课是一节优质展示课，但是情境材料与教学内容之间明显感觉有些牵强附会，针对性不强，对未成年人的保护，绝不仅仅是一颗宽容心就能包容的，这其中更有一份社会责任在里面，宽容是道德层面的要求，而本课对未成年人特殊的保护则是法律层面的。
【对策】创设教学情境，选择情境材料，必须考虑到是否有针对性，情境与教学内容之间要有密切的关联性，这样，在教学中才能产生实效性，哪些脱离学生生活实际，难以自圆其说，生搬硬套的情境创设，只会降低学生的学习兴趣，增加学生的思维困惑，不利于教学内容的展开。因此，情境创设既要与教学内容有关联，也要贴近学生的生活，引起学生共鸣，即：既要针对教学内容，也要针对学生的学情。
二、情境创设要充分利用教材中的素材，走出舍“本”逐“末”的误区
【教学片段二】八年级《海纳百川，有容乃大》导入情境创设
师：我们来玩一个拆字游戏——关于“宽容”，我们观察这两个字的偏旁部首，拆开后如何组合意思。
生1：宝盖头下，长着草，看得见。
生2：宝盖头下两个人，一张嘴说话。
师：宽容二字都是宝盖头，可见都是宝贝，“宽”字下面，是草和见，也就是像杂草一样的意见、看法允许并存，“容”字是两个人和一个口，就是你说你的理，我说我的理，不妨，合起来就是，要有宽大的气量，原谅和不计较他人，下面我们就来学习《海纳百川，有容乃大》。
【反思】这个拆字游戏让授课教师颇费口舌，一番“说文解字”，虽然引到了本课的课题，但是学生对宽容二字的理解仅停留在字面上，而教材中有一个《三尺巷》的故事，既有故事性，又有针对性，紧扣教学内容，授课教师舍“本”而逐“末”，也许考虑到学生已经预习过教材内容，对这个故事没有兴趣。但是课本中的情境、案例、插图等都是编写组专家精挑细选的，只要合理恰当地加以利用，同样能出彩。
【对策】思想品德教材中的故事、案例、插图等作为教材的重要组成部分，有的是教材内容的具体化，有的是教材的延伸拓展，有的是教材的补充。因此，在情境创设上，有时要以“本”为本，具体建议如下：
1.注重对教材中的情境素材进行加工重组，使之符合学生的生活情境。
2.对教材中的情境素材进行挖掘、深化。
3.调动学生的积极性，让学生参与到以教材素材为背景的情景创设中来，如让学生讲课本中的故事、演小品、进行辩论等，激发学生的兴趣。
以下是我在教学中以“本”为本的一个情境创设案例：
【教学片段三】七年级《让生命之花绽放》的导入
师：这里有一个真实的故事，2004年2月23日，重庆璧山县两名矿工到井下检修，不料突遇矿井塌陷，被困井下，他们在井下仔细搜寻，也没有找到出路，身陷绝境的他们后来怎么样呢？大家猜猜看。
生1：他们依靠自己的力量顽强地活了下来。
生2：他们被救援人员救出了。
师：想知道这个故事的最后结局吗？
生：想！
师：请打开课本翻到P29，品读《永不放弃生的希望》。
我所用的情境素材来自课本，也许学生较熟悉，但是我经过网上查找，加入了具体的时间、地点，让故事的真实性凸显出来，再设置一个悬念，引起学生探究兴趣，这样的情境创设既利用了教本中的素材，又有本人自己的设想，稍作加工，便别出心裁，以“本”为本，既可以节约大量时间，也提高了课堂效率，更加激发了学生的学习兴趣，一举三得，何乐而不为呢？
三、情境创设要注重学生有效的参与性，走出哗众取宠的误区
【教学片段四】九年级《实施科教兴国战略》教学片段
师：著名学者、科学家钱学森曾针对我国的教育现状，有这样的发问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才呢？针对这一发问，假如你是市长、教育局长、校长、家长，请谈谈如何应对？
生1：假如我是市长，应增加对教育的投入，改革中考招生制度。
生2：假如我是教育局长，坚决查处增加学生可也负担的教师，屡教不改者，开除！
生3：假如我是校长，我要增加体育课，多开实验课，控制作业量。
生4：假如我是家长，我绝不强迫孩子学奥数。
……
师：同学们讲得有一定道理（教师对有些学生的信口开河、发泄情绪的回答有些招架不住了），我们全社会都要形成一种教育创新的氛围，来回答钱老的世纪之问。
【反思】教师在此处的情境创设，意在强调教育创新的重要性，让学生通过担任领导、长辈的角色体验，设身处地进行探究，意在拓展学生的思维，从不同角度考虑问题，但是动辄让学生担任领导角色，不免有哗众取宠的嫌疑，看似课堂气氛活跃，实则学生回答浅尝辄止，甚至带有随意性、情绪性、极端性的倾向，实际操作性不强。
【对策】情境的创设应该密切联系学生的生活与经验，让学生有话可说。这样，学生不但参与性强，而且效果好，有一定的实效性，就拿上面这个情境来说，如果教师将问题修改为：请同学们从自己的切身体验出发，就这一世纪之问，向教育部门、学校领导家长等提出你的切实可行的建议。我相信，学生会结合当前的学习现状，会从减轻课业负担、改革考试制度、改进教学方法等方面谈一些实实在在的认识，因为角色定位是学生，也会避免信口开河现象的产生，事实证明情境创设贴近学生的生活实际，能有效触发学生的思维。尽可能地把学生身边的，为学生所熟知的事例，对学生有吸引力的素材引入课堂，这样，学生的参与性不但强，而且效果会更好，实实在在地激发学生的思维，触动学生的心灵。