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感悟生活的句子范文1
1、生活，每个人一生下在就有的一份礼物。它能使我们在其中得到意想不到的事情，它能使我们在生活中意识到什么。
2、选择适合我们的生活风格、情趣的工作。只要追求幸福和自身的完美，选择了符合自己的职业喜好。你会突然发现即使忙碌的生活也可以很充实，再慢慢长大的过程中，对生活的经历会更加清晰。虽然有很多的失败和哀叹，但对生活抱有希望就会奔向美好的明天。
3、只要你关爱生活，做生活的有心人，你就能在生活中发现美，善……但你必须要善于观察，勤于思考，乐于积累。你将会感到生活很简单、很情趣，明天永远是美好神圣的，光明和希望与你措手可及。
4、生活要为理想而冲刺，不要放慢脚步，用正确的心态去面对。即使风雨，就当是一种历练，就算是为生活画卷增添色彩。
5、生活，它陪伴在我们的身边，无处不在，要想它给我们的东西，真的是不胜枚举啊！在人生的第一步，使我们懂得了活下来的乐趣，每个人的志向，便是生活所给你的。志向给予我们无穷的生命力，为了人生的目标而奋战到底。最终，你在努力里的作用下，改变了你的一生，你会得到光辉。荣誉，不用担心，这是你的劳动成果，没人能否定。
6、你认为生活是怎样的，难道你认为只有数钱数到手抽经，睡觉睡到自然醒。才是你们所想的生活吗。或许这也是我们所梦想的生活。但是回首看望历史。想想革命先烈的生活。终日在战争中度过，充满血腥，充满杀戮。或许当你经历历史的生活你会认为现在生活其实很好，生活不应有太多抱怨。也是当你失去了现在的生活，你才会发现现在的生活其实很好。
7、生活需要爱，没有爱，那些受灾的人们生活将永远悲惨；生活需要爱，爱就像调味料，使生活这道菜充满滋味；生活需要爱，爱让生活永远充满光明。
8、面对生活，我们应该勇敢。不要被生活中的挫折，困难打败。面临困难，我们要勇敢向前走，不畏艰巨，因为希望在前面！狭路相逢勇者胜，只有战胜了困难，才能到达成功的顶峰。
9、生活对我来说，有可能是一个用一辈子来读懂的书。我喜欢这本书，因为他有我最喜欢的事物。生，一个富有责任的名词，它承载了多少血汗与泪。活，无谓是生的升华他历经了多少风雨的洗礼。生与活凝合。才是每个人都拥有的最迷人的，需要自己去绘制的画卷。生活中我只走了几小步还有很多的几小步等着我去走。与其说去走不如说是去冒险。
10、生活，它让我们意识到生活的真正意义，经常有许多人都因为不相信自己的实力而自暴自气，认为自己在社会中毫无用处，甚至做出自责的行为来。我认为这种人才是在社会中毫无用处的，人生中失败是人们都不想接受的，但也只有失败能让你变得更强，俗话说得好：“败仗乃是兵家常事”，有哪位将军不是身经百仗的，只有多磨练才能做出骇人的事情。
11、面对生活，我们应该快乐。人生在世，也不过百年，不快快乐乐地过，却忧愁悲伤地活，这有什么意思呢？当你钱包掉了，不要悲伤，你只要想到，如果捡到你的钱包的人把它送回了，那你又多一个朋友了；当你病倒时，不要为躺在床上而厌烦，因为你得到了更加细致的关爱；当别人借了你钱却不还时，不要气恼，因为你得到了一个教训，不要轻易相信别人。总之，当你遇到麻烦时，只要想着好的一面，那么你的生活就快乐了。
12、人的生活里，有亲人之间的爱，有朋友之间的爱，有情人之间的爱，但爱的最高境界，莫过于超越民族，超越国籍的爱。
13、生活，可不可以休息一下？此时，再问这个问题已经没有意义了，休不休息完全取决于你的心态，若你是乐观者，生活便是一种享受，即使是苦难连连，仍然是多滋多味。乐观是面对生活的最好态度，执着地在生活中寻找梦想，展示自己，休不休息已经无所谓了。
14、生活，给予我们奋斗，在你最危急之时，奋斗激发了你的内在潜力，你会镇定的思考，你并不是一个任人摆布的棋子，你有能力去反抗，你有能力去阻止。奋斗是一个难以想象的心里精神，它的力量让人目瞪口呆，它的表现让我们得到启发。真正了解它的人，必定是亲生经历过重重困难的，这个人不会因为某种原因而放弃任何事情。
15、生活要我放弃胆小，于是我隐藏起自己的脆弱，用已经伤痕累累的坚强去接受风雨；生活要我抛开懦弱，于是我将柔弱放到灵魂最深处，用奄奄一息的倔强去面对现实。生活要我在千难百险中扎营，我没有任何武器，我用自己的手拔掉荆棘，鲜血淋淋的手想要放弃，可生活突然抽你一鞭子：不准停下脚步！我只好继续赶路。()艰辛的付出，有时也会换来失败，而生活还在督促着，要我继续前进。疼痛让我感到疯狂，踱到了崩溃的边缘，生活又将你拉回来，要求你继续往前走。
16、一旦你学会快乐地生活，你就会对生活的一切心存感激，也会用乐观的的方式评价生活。
17、面对生活，我们应该学会珍惜。当爱你的人和你爱的人还在时，我们要珍惜，不要当他们离开时，才想起他们的好；当你还年轻时，要珍惜时间，因为它能让你“赢得生前身后名”。总之，我们要珍惜现在所拥有的一切，这样才能或的充实，有意义。
18、欣赏生活也不是一味地对理想的放纵，随遇而安，这是对生活品质的践踏。这种欣赏只是在你追求的过程中让你感到新的力量，从而使生活更丰富，让你更好地实现理想。
19、欣赏生活，是一种执着，是一种无视挫折而只为梦想的沉醉。音乐巨人贝多芬晚年耳朵失聪，心爱的侄子又到处惹是生非，他为此吃了好几场辟司。在如此的困难与挑战下，贝多芬只沉醉于音乐之美，奋力找到生活的希望，于是他坚定地走了下去。是生活梦想之美的力量让他扼住了命运的咽喉，创作出了举世闻名的《命运交响曲》。
感悟生活的句子范文2
1、生活总是在顺遂时给你放一支冷枪，哭与闹都没用，尽管不得不承认很多时候真的快崩溃，无法承受了，但还是挣扎着告诉自己没事。很多事情过了之后发现其实事情真的很小，路还很长，跌倒的地方远远不是自己结束的地方。
2、梦想，它像是一个目标，是一个让自己活下去的原动力，是一个让自己开心的原因，是一个会带你走过喜怒哀乐的旅程，是一个为自己画的蓝图!只要能夠让心中怀抱着梦想的烛光，人生將因为有梦而更显美丽!勇敢做一个有梦的人，以坚決的信心，施以努力的奋斗，就有惊人的成就。
（来源：文章屋网 ）
感悟生活的句子范文3
1.突出阅读教学以读为主的理念。教学时先让学生读通课文，接着整体感知文章，然后重点精读课文的第一、二自然段。以读促讲，在读课文中理解课文内容，使学生学会读。
2.抓重点自然段中的重点词句，通过图片以及品读关键词句，让学生形象直观地了解恐龙的外形特点，体会打比方、做比较等说明方法能使语言准确、生动。
3.用多媒体创设情境，再现恐龙的外形和活动，激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识。
4.鼓励学生探索课外知识，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认读本课生字，学习生字中的“漫”“剑”，理解“漫游”“千奇百怪”“庞然大物”“望而生畏”等词语。
3.了解雷龙、梁龙、剑龙、三角龙的外形特点。
4.鼓励学生动手、动脑，进行实践活动。
教学重难点：
感悟语言文字运用的准确、生动，了解几种不同恐龙的外形特点。
课前准备：
1.恐龙生活的视频。
2.恐龙的图片。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
今天这节课，我们去一个遥远而又神奇的地方旅行。（播放恐龙生活的视频片段。）指名学生说说刚才你看到了什么。学生竖起右手食指和老师一起写今天的课题。板书：20 恐龙，师指导写“恐”。
二、初读课文，整体感知
1.让学生选择他们喜欢的读书方法，初读全文。
出示词语：
漫游 覆盖 匕首 牙齿 庞然大物
谜团 沼泽 脸型 凶猛 望而生畏
指名读，开火车读，请同学做小老师带读难读或易读错的词语，为读准课文扫清障碍。
齐读词语。
2.把词语带到课文中，自由练读课文，并且想想课文讲了什么？
学生自由练读（提醒并指导正确的读书姿势）。
3.指名学生分自然段读课文。
出示长句子，指导学生读通顺。
“鱼龙很像今天的海豚，……如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。”
学生读完每个自然段后，教师给出评价或指导学生给出评价。
4.指名学生说说课文讲了什么？生答。
相机板书：环境、种类、习性、消失
教师小结：课文讲了恐龙的生存环境，种类、形态，生活习性以及神秘消失。
三、品析词句，感悟文本
1.学生自由读第一自然段。想想：你体会到了什么？可以在书上画一画。指名交流。理解“漫游”想象恐龙生活的环境，体会恐龙生活的自由自在。把体会到的带到语言文字中，用朗读表现出来。有感情齐读第一自然段。还体会到了什么？再指名交流，如：恐龙生活的年代离我们很遥远，当时恐龙很多，等等。
2.学习第二自然段。默读第二自然段，画中心句，并思考本自然段介绍了哪几种恐龙？交流。理解“千奇百怪”，体会恐龙的样子多而且奇特。指导学生说像千（ ）百（ ）这样的词语，帮助学生积累语言。交流：
（1）首先出场的是雷龙，指名学生读写雷龙的句子，其他同学闭上眼睛边听边想：雷龙会是什么样子呢？生读。出示文字：“雷龙是个庞然大物，……好似雷鸣一般。”指名说：你想象中的雷龙有什么特点？学生总结，师相机板书：大、重从哪些词你感受雷龙的大、重？理解“庞然大物”，体会雷龙的大。“比六头大象”作者用了作比较的方法。老师简单介绍作比较这种说明方法。“每踏下一步……”，体会雷龙的重。出示图片，和你的想象中的一样吗？看着图片，谁再来读这句话？指导读，感受雷龙“大”“重”的特点。指名读。齐读这句话。
（2）瞧，梁龙来了，谁来读写梁龙的句子？出示文字：“梁龙的身体很长，……好像是一架移动的吊桥。”指名读，其他同学闭上眼睛想想梁龙的特点。梁龙有什么特点？生答：长你从哪儿读出来的？足有二十多米。这是说明方法列数字。我们的教室大概有6米，4个教室这么长。体会梁龙的长。出示图片，和你想象中的一样吗？走起路来，好像是一架移动的吊桥，想象吊桥的样子，体会梁龙的特点。这句用了打比方的方法，将梁龙写得很形象。指导学生用打比方这种说明方法练习说一句话。
（3）出示文字：“剑龙的背上……剑一样的尾刺。”说说剑龙的特点？板书：剑龙。
（4）指名读句子：“三角龙的脸上有三只大角……让任何动物都望而生畏。”说说它的特点板书：大角。理解“望而生畏”。出示图片，再读写三角龙的句子，体会它的特点。
四、总结升华，拓展延伸
师总结：这节课，我们一起学习了本课的第一、二自然段，了解了恐龙的生存环境、认识了恐龙的不同种类……看，还有一些恐龙忍不住也来了（出示其他恐龙的图片下面）。同学们学习第二自然段的说明方法，选择自己感兴趣的恐龙，用一两句话说说它的特点。学生交流汇报。
五、指导写字，反馈评价
出示生字：“漫”“剑”
1.学生识记，分析字形；2.重点指导，教师范写；3.学生描红，教师巡视；4.写字展示，反馈评价。
六、课后作业
感悟生活的句子范文4
［教学目标］
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。【语文要素】
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
4.背诵古诗《蝉》。
［教学重难点］
1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。
2.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。（重点）
2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。（重点）
一、交流平台：借助具体事物抒发感情
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧！
1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。
预设：
课文所描写的具体事物特点表达的感情《白鹭》白鹭外形和情态的美赞美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理《桂花雨》桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到信赖人生活感悟。
2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。
3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。
二、词句段运用：对比的写法
1.出示句子。
(1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
(2)小组派代表发言，教师评议并小结。
（三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。）
2.提问：这些句子重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。）
3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。
预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。
第二课时
［课时目标］
1.能结合不同语境，了解同一词语所表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。（难点）
2.背诵古诗《蝉》。
一、词句段运用：一词多义
1.出示句子。
指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。
开辟：①开垦。②开创、创立。姿态：①姿势。②态度；气度。
2.练习将同一词语放在不同语境中说话。
（1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。
例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。
（2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。
例如：张老师的性格十分温和，对待犯了错误的同学，她总是轻声细语地指出错误，从来不发火。
3.师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。
骄傲
新鲜
自然
简单
精神
便宜
二、日积月累
1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。
2.学生自由诵读，分享理解古诗的一般方法。
3.介绍作者。
4.出示注释，借助插图交流体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。
（ruí）:古人结在颔下的帽带下垂部分。蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。饮：饮用，喝。清露：纯净的露水。古人认为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：指接连不断的蝉鸣声。籍（jiè）：凭借。
诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。师：这首诗有什么含义？（诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力,自能声名远播。）
5.联系本单元课文，体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的写法。
6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。
感悟生活的句子范文5
（一）重视生活----丰富生活、积累感受
1、扩充生活源泉，积累生活素材
作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。
在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情咸个性的印记，涂上独物心灵的色彩。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。如采取以下集中渠道：
引导观察。在教学中，在活动中，暗含观察方法的引导，如充分调动目、耳、鼻、舌、身各种感官全面、细致、准确地感知；注意有一定的条理、有一定的顺序；在观察的过程中比较差异，抓住特点。先逐个进行小型的分解的“观察.表达”训练，循序渐进，再进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，心灵变得敏感，世界变得丰富。
实践体验。在校外动员家长配合，组织学生亲自去做，春天来了，种一棵树栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家尽力多做力所能及的，节假日，更要有意识的让孩子尽可能多的参加社会活动，引导孩子参观生活，留心生活，亲身体验生活。
模拟生活。为了开拓学生素材来源，教师在教学中应尽量的结合生活，再现生活场景，广泛采取“模拟生活”的方式来充实现实生活。
2、学会感想生活，丰富生活感受
我们的学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而应学会作生活的有心人，学会对生活有所感想！思想是文章的眼睛和灵魂，一个思想感情贫乏的人，作文就无灵气，而一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的东西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。生活中充满了喜怒哀乐，充满了缤纷绚丽，生活中处处有我们的感动、思考和想象！因此，需要培养学生一颗敏感的心和一双雪亮的眼。“生活中不是没有美，而是缺少发现。”只要学生用心观察生活，学会感想生活，想象生活,一枝一叶，一草一木,一颦一笑，一言一语,一件小事，一段笑话都能令我们发掘出至善至美的地方，都会引发思考，令人感到生命的意义。
（二）重视阅读----感悟作文方法：
1、课堂精读，以读促写
叶老在议论读与写的关系时，曾提出阅读和写作是彼此相联系的两回事，指出它们之间存在着共同的“联系点”。读和写是可以相互迁移的。
而语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。以下这些方面证明以读促写是受学生欢迎、是提高学生作文水平行之有效的方法。
1）在阅读材料中，往往有具体的场合、景象和境地，通过教学营造了情感的氛围，使学生如置身其中，会产生相应的体验，情动而辞发，激发了写作动机和兴趣，作文就显得亲切了。如借助图画再现情境。学习古诗《游园不值》时，诗中说：满园春色关不住，一支红杏出墙来。满园春色什么样呢?请学生用笔画出来，边画边想像“满园春色”然后记录下来，学生很有兴趣。
2）在阅读教学中，范文能示范性地把文章的结构格式、遣词造句，谋篇面局的方法直观地呈现在学生面前，形象地告诉学生怎样习作。如四年级《麦哨》一文可以引导孩子感受文章的结构及情感特点，通过麦哨的声音串起全文，首尾呼应，此起彼伏，传承久远。
3）可以借鉴文章的材料、词句，文章的材料使学生举一反三，文章的词句准确、新鲜，学生正想试用，这样通过读写结合，解决了学生无米之炊的问题，作文就容易了。
如为了帮助学生练习《忆铁人》一课中人物的语言、神态、动作，我就让学生回家有步骤地劝家长戒烟，家长无意表演，学生有意观察，轻松地完成了这一写作训练点。
2、课外博览，广泛吸收
语文课程标准上写的：“提倡少作题、多读书,好读书,读好书,读整本的书”道出了教语文学语文尤其是教作文学作文的真谛。
教师可以千方百计地解决小学生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让“读书”成为儿童习惯，不但要读，而且要大量地读，让读书成为儿童的习惯。撑起“课外阅读”这一片晴朗的天空。如可以从以下方面着手：
1）教师带头阅读
在指导学生进行课外阅读的过程中，教师充当的角色之一是引导者。学生阅读内容的选择、阅读时间的安排、阅读后的交流、阅读能力的评价都有赖于教师的指导和组织。为了胜任这一角色，教师自觉自愿地进行阅读。
2）营造读书环境。
教师利用一切可以利用的空间，开设读书廊、文化厅、图书角等，营造“处处皆读书”的场所。然后，班级适当订阅《少年报》、《作文报》、《语文天地》、《家教周报》等多种读物。最后，构建“展示平台”，把学生喜欢的文章、读书心得、个人收获一一展现，相互交流沟通，进一步巩固读书的成果。“随风潜入夜，润物细无声。”置身于这样的一种读书氛围里，学生耳濡目染，能不受到感染吗？
3）培养读书的兴趣
激发学生课外阅读浓厚兴趣的方法很多。经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生置身于其中。就是很简单而又操作性很强的方法。比如：搜集有关的读书名言，带领学生理解与欣赏，经常带领学生到学校图书馆或新华书店，给学生讲名人与书的故事，让学生体会读书的乐趣，并且不由自主地有种徘徊浩瀚书海的欲望，从而激起学生对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意识。再如：表扬课外阅读活动中的优秀学生，树立榜样，形成正确的舆论导向，这样趁热打铁，鼓励他们学习优秀，超过榜样，鼓动他们热爱书籍，从书中汲取无穷无尽的语言营养。这样，慢慢地让学生想读、爱读，沉浸于读书的乐趣之中，甚至会达到手不释卷的理想境界。
4）培养读书的好习惯：
如潜心读书、（1）“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”，告诉学生，书要读慢些，边读边想；（2）做记号（只要书是自己的）；（3）遇到生字查字典，把拼音立刻写在生字上；（4）摘抄词语和名句；（5）读到你认为精彩、生动、有趣的地方，要朗读，要记忆。对一些表达力不强，语感不好的学生，要求他们每天朗读（包括课文）的时间，不少于20分钟。朗读的意义太重大了。
3、教师下水，直接示范
在阅读文章感悟写作上，笔者觉得尤其可以以教师下水文为梯子引路，以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考去启发学生。
三、重视体验----感悟习作过程：
通常在作文动笔时，我们是不会去想该注意什么方法、用什么修辞等等。如果过多考虑策略，反倒会影响写作的思路。所以在学生写作过程中，教师不要老是以规范化的理念统一成批的制造同类产品，用太多的框架、范围牵引，尤其要因人而异，少进行枯燥死板的作文理性指导，而应注重学生的直接经验和感受，放手让学生独立构思、自由表达，此时教师的主要任务在于鼓励唤醒。
1、熟悉素材：
如写作《一件亲身经历的事》，笔者这样启发：让我们选择一件记忆最深感受最强烈的事。因为印象深刻的事情总是记得特别真切，回想起来也是记忆犹新，仿佛就发生在昨天。那么，同学们能把它请清楚楚的回忆起来吗？闭上眼睛，静静的在脑海里放电影，在这个电影中，你能看到当时人物的行动、神态（甚至是一个眼神）；听到他们说的话（甚至是一声叹息），要感受到自己的心情。要是哪个地方有点模糊呢，让我们用想象为它上色、让它鲜艳起来、清晰起来。再如：指导学生作文《我成功了》时，我让学生身临当时的情境：在那一个激动的时刻，老师的表扬一定铭刻在你的心中了吧？你想到了他的表情和语言吗？你怎样看出他的兴奋？你记得自己的感觉和感受吗？你当时做了什么。你留心过同学的表现吗？这样从重点的细节入手熟悉素材，为文章写得真实具体提供了基础。
2、激情表达
如指导学生写作《一件亲身经历的事》，作前笔者跟同学们谈话：为什么要选这件事写？想起这件事是否给你过强烈的感情刺激、印象特别深刻？如你想写一件激动过你的事，就一定要选最激动的。也许，它曾让你热泪盈眶；快乐得欢呼雀跃；生气得七窍生烟；忧愁得郁郁寡欢；惭愧得后悔不已；伤心得现在想起来还要落泪；恨不得这件事马上能重新来过……同学们已经是十多岁的孩子了，亲身经历过的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾经深深体验过，哪些事曾经深深撞击了我们的心灵，甚至终身难忘呢？从而激发动笔抒发的欲望,达到非表达不可的境界。
3、欣赏语言
“工欲善其事，必先利其器”，要让学生写好文章，时常感受到作文的成功，提高其语言的表达效果很有必要，可是也不能专门为语言的优化而专门针对性的找技巧、寻方法苦吟苦练，或者为积累而积累。可以开展各种形式渗透这种优化语言的意识。让学生潜移默化中主动优化自己的作文语言。
1）培养语感。
可以通过朗读、揣摩来培养语感。在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”
2）学会欣赏。
感悟生活的句子范文6
由于本词描写的是古代一个小山村的情景，与学生的生活实际离得很远，再加上学生对辛弃疾写这首词时的人生境遇等情况不太理解，所以在教学中，我采用了“以生为本，以读为主，以情为线”的指导思想，取得了一定成效。
一、“以生为本”，突出学生主体地位，尊重学生实际需求
课前，布置学生进行预习，要求他们不但要扫清生字词方面的障碍，更要了解所谓“吴音”“翁媪”等特殊词汇的意思。由于我们扬州话属于江淮方言，与“吴音”有较大差别，而“吴侬软语”本身就体现着一种温柔、恬静，所以提前了解很有必要。在上课时，有学生说出了部分上海话词汇，起到了很好的示例效果，学生对吴音有了较好的理解。
在教学过程中，我不断地启发学生自己发现问题、提出问题、解决问题。我告诉学生：词中描写了很多景物，但有一个景物是景中之“眼”，它串起了所有的景物，大家去找找，并体会它是怎样串起景物的？学生很快就发现，“溪”是词中景物之“眼”，经过研究讨论，他们也很快发现了“溪”是如何串起景物的。很多学生通过自己的寻找与体会，体验到了成功的快乐。
再如，在教学“几个儿子的表现”这一内容时，我让学生自己体会最欣赏词中哪个“儿子”的表现，并同时提出相应的理由。有学生说最欣赏“大儿子”，因为他干的是最辛苦的活――锄豆，他负担了全家人的粮食；也有学生说最欣赏“二儿子”，因为他会编鸡笼，是个心灵手巧的人，他编的鸡笼不但能自家用，还能拿到集市去卖钱；当然也有学生最欣赏“小儿子”，因为他给这个家庭里所有的人都带来了欢乐。对于学生的不同看法，只要他们能说出正当的理由，我都给予肯定，以此提高学生的积极性，也让他们体会到成就感。
二、“以读为主”，熟读成诵，达成目标于无形之中
这首词上片长短句相间，非常有节奏感，每句押同样的韵，读来朗朗上口；下片句式整齐，均以六字句组成，韵脚相同，富于音乐性、节奏感，利于背诵。在教学过程中，我重视让学生通过读去理解词意。在学生理解词意有困难时，我并不急于告诉他们答案，而是让他们再读一读。例如，在读到“溪上青青草”时，学生对草长在“溪上”还是“溪边”有了争论。这时，我并不立即提示，而是让学生再读，慢慢地，“溪边论”就占了上风。学生通过多读，并结合插图，理解了草应该是长在溪边，而之前我曾介绍过，词要讲究“平仄”，学生也体会到这句话里用“溪上”会比较押韵，但“溪上”意思仍为溪边。再如，“无赖”一词的教学，学生同样分为两派，一派理解为“不讲理”，一派理解为“顽皮可爱”，最终通过读，学生于“最喜”一词中体会到了“无赖”应是“顽皮可爱”。
在教学过程中，我不断让学生通过各种方法去读这首词，增强学生的理解能力，在理解词意的同时，学生感悟到了词人的情感，最终达到了在理解的基础上背诵这首词的目的。
三、“以情为线”，感悟作者对乡村田园生活的热爱和向往
这是一首描写田园风光的词作，感悟作者对乡村田园生活的热爱和向往是教学的主要目标。在教学 “茅檐低小”一句时，我问学生：“如果给你们住这样矮小的茅草屋，你们会感到高兴吗？”学生异口同声回答：“不高兴。”原因是显而易见的。如何才能让学生体会到词中人物之乐，体会出作者对乡村田园生活的热爱和向往呢？对于这个难点，我没有生硬地告诉学生本首词的中心思想，而主要是 “以情为线”，在教学过程中不断潜移默化地让学生感悟词意，体会词情。我引导学生：“虽然茅檐很‘低小’，但大家再继续看一看周围的环境，看一看老夫妻俩在干什么呢？”这时，歌曲《最浪漫的事》部分适时播出，学生一边听着歌曲，一边看着“翁媪”的“相媚好”，再读一读相应的句子，于是体会到了幸福其实很简单――虽然 “茅檐低小”，但这对老夫妻却能“相媚好”，他们是幸福、快乐的。
在体会作者对乡村田园生活的热爱和向往时，学生又有了理解上的困难：作者是个做官的，他为什么要向往这样的田园生活呢？我同样没有直接告诉学生答案，只是让学生补充阅读了辛弃疾的另一首词《破阵子・醉里挑灯看剑》，再辅以作者的生平资料介绍，让学生自己去体会。最终，学生终于悟出了作者这份特殊的“情”。因为作者来自当时金人所占领的地区，他的心愿就是带着兵马把金人赶走，让广大北方的人民过上正常的生活。所以，当他走到江南这一处小山村时，被眼前这一家享受着天伦之乐的普通百姓所触动，再回想起自己的家乡，自然真情流露，表达出对乡村田园生活的热爱和向往。其实他的这份感情，正是一份热爱人民、热爱家乡、热爱祖国的“大情”啊。
