前言：中文期刊网精心挑选了文理分班范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
文理分班范文1
xin洛雨晴缘
关于这个问题，很有感触！
因为中考成绩的原因，我升入高中后直接进了学校最好的理科班，立志要学好理科，但是由于种种原因，一年之后，我发现我错了，不知道为什么。最后一次分班考试，我的理科成绩比文科成绩整整少80分。在兴趣和如今的应试教育之间，我痛下狠心，毅然选择了文科，被分出了原来的班级。当然，身为一名女生，同学们也有各种安慰——小女生，去了外面，会说话，会办事，会生活，就好了，管那么多什么元素周期，什么细胞分裂，什么匀加速运动干什么，生活中又不会问你你吃的是什么元素……
所以，我认为，兴趣固然重要，但在现在分数决定一切的现状下，还是考虑大背景吧。
我是文科生，我为自己代言……
肖 尧
说说我的亲身经历吧。那已经是十几年前的事情了，可是，还像是发生在昨天，永不会忘怀。好了，还是言归正传吧。那年高一，我在兵荒马乱的心路历程中，走了好久，终于作了一个重大的决定：我一定要先选理科，后选文科。因为胆小谨慎的我知道，在高手如林的理科生中，我是无论如何也无法出头的。可是，经过了理科一年的历练之后，近朱者赤，我的数理化一定会有一个大的飞跃。到了高三，顺理成章，在文综上多下点功夫，一定能出奇制胜。
选择是容易的，但是道路如此曲折。我在高二一年经受了各种打击，多数人包括老师、父母，都认为我的想法不靠谱。可是倔强的我，竟然就那样执行了。跟大家报告一下，当时的我，在理科生里，每次都进不了前二十名；可是高三选了文科后，第一次模考，我就跃升到第二名了。一下子，震惊了老师和同学们。后来，我顺利考上了大学。听说，每年临到分科的时候，我当时的班主任都会拿我的事例说法。再后来，就有了很多我的传说。
我想说，当时的我也许年少轻狂，可是至少我是对自己有清醒认知的。所以，不管你的选择是什么，一定要在对自己的优势和劣势甄别后进行。祝福大家！
明 灯
选文科或者理科，当然要从自身的实际情况出发。古人云：“君子不立危墙之下。”如果你有几门功课长期徘徊于及格线之下，自然要远远避开。其次是要结合自己的兴趣，比如你从小有文学之梦，或者自幼有悬壶济世之心，选起文理来就很简单了。但正如苏格拉底所说，认识你自己——人最难的是认识自己。你要分清自己只是一时的兴趣，还是会为这个梦想坚持一生？这对青春期的少年而言其实是很难分辨的。所以这时候，多听别人，尤其是师长的意见还是很重要的。
有人根据专业的前景来选文理，这其实是没有必要的。因为未来瞬息万变，这毕竟不是大学选专业或者择业，从现在到你真正参加工作时还有六七年甚至更长的时间。此时热门的专业，未来说不定已成明日黄花，过于长远的规划可能缺乏实施性。
总而言之，只要你做足准备，认清自己，文理分科远远没有那么困难。
薰子云
按社会普遍观点认为，文科相较于公式定理繁杂的理科而言，它更容易，更轻松，只需要背诵就行。或许我选择文科受到了一些来自此观点的影响。然而，随着社会的发展，文科的录取率始终在理科的下方。大批学子宁愿选择理科，为的是上个好大学，完成父母交付的任务，因为理科录取率高。
在我选科的时候，考虑得或许真的过多了。一方面，考虑升学的问题；另一方面，考虑到了兴趣的问题。当时，我的心理很复杂，并没有立刻作出选择。而到了寒假快开学的时候，才重新对此事作出最终决定。考虑良久，反反复复在兴趣和升学两个方面思虑了一番，最终兴趣占了上风，它劝降了我内心的升学忧虑。以兴趣为导向的思想一直持续到了现在。学编导，是我最近作出的决定。刚开始知道编导专业时，并没想着去学，而是某天仔细查阅了这个专业，竟发现是如此地吸引我。每一次抉择时，我都会反复思量，在衡量了我自身的条件和现实成绩状况后，我再次以兴趣之名作出了决定。尊崇兴趣，顺随心意。在兴趣和升学面前，我选择了兴趣！
子 衿
选择文科还是理科？想要回答这个问题，要分不同的角度。如果你是一个文理兼修的好学生，那么这个问题基本不是问题。你可以按照自己的爱好来，也可以从未来的就业前景考虑。不用过多考虑未来的就业前景，那是上大学后才需要考虑的问题。更何况，文理分科只是分开了学习的侧重点而已。主要的学科一门没丢，不管在文科还是理科，只要努力，并不会存在前途堪忧的问题。
如果你是一个偏科问题严重的学生，那可能这个问题，就需要慎重考虑了。因为基本上，你没得选择。偏理科，你就必须选择理科；偏文科，你就必须选择文科。
文理分班范文2
班主任在一样平常管理中、对每个门生要细致视察，周到视察，认真研究。由于每一个门生的家庭情况、天赋素质与自身开心水平差异，因而他们的思想状态、学习成绩及格喜欢等也纷歧样。若有的思想前进，积极向上，有的则得过且过，不思朝上前进；有的体贴团体，热爱劳动；有的则对团体漠不体贴，服务怕苦畏难；有的学习受苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度时光；有的情开朗，兴趣普遍，有的则缄默清静寡言，很少活动，等等，相识了门生中的“长”与“短”，才气做到“对症下药”，“对症下药”。
其次，要善于“短中见长”。
在几小我私家的班级中，免不了会有少数落伍生，班主任应该全面准确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发明他们身上的“闪光点”，若有的屈从规律的自觉不够高，但能当仁不让，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有肯定的专长，有的外表缄默清静寡言，却能独立思考，对有些题目常有独到的看法：有的虽然暂时落伍于人，但心田也有争上游、争荣誉的欲望、等等。这就需要我们班主任全面相识、善于视察从“短”中发明“长”处，进而做到扬“长”避“短”。
再次，要善于增补“短”处。
班主任在认清门生的“是非”之后，要寻求补“短”的有用途径和要领。对通常违反规律的门生，要开展个体谈心活动，举行耐心说服和引导；对文化学习有困难的门生，要低落要求，循规蹈矩，多做个体向导；对格内向、缄默清静寡言的门生，要经常构造种种活动，多给他们锻炼的时机；对暂时落伍，尚有朝上前进欲望的门生，要多加勉励和引导。这里我们特别要注意对有“短”处的门生，要多增长情绪投资，给点“偏幸”，倾注爱心、热情和盼望，对他们取得的点滴成绩，都要实时赐与表彰和勉励。这样，在他们身上就会孕育发生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“短板”逐渐酿成“长板”，从而增买办级“木桶”的存水量。
(本免费论文文来自)
着末，要善于建立“取长补短”的情况。
文理分班范文3
一、关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养
教师职业是一个比较特殊的职业。教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心里不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。鉴于此，关注自身的心理健康成为我近几年做好班级工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再主要以学生分数论成败；第二，努力培养自己高尚的爱生情怀，时刻提醒自己要公平、公正地面对全体学生，尊重学生的人格；第三，学习先进的教育艺术，掌握先进的适合当代学生特点的教育方法；第四，学会把办公室当作“教师心理健康成长的工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与其他同事讨论。一系列心理健康知识的积累使自己的心里有了与以往不同的管理工作的理念和方法，我适时地运用这些理念和方法在班级工作中取的了事半功倍的成效。
二、构建良好的课堂心理教育环境
良好的课堂环境是渗透心理健康教育的关键。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。要使课堂气氛和谐、宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，讲话铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力、愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教育过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现。教师应努力营造活跃的课堂气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间那种积极、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师的教学内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。超级秘书网
三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质
1.进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。目前在校的学生，大多是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私、我行我素、唯我独尊的不良性格。在教学中，可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享、信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
2.让学生体验成功，增强学习的自信心。自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。对成绩较差，平时很少发言的学生要多说鼓励的话，如“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“我们支持你”等。当他略有成绩时，发动同学用掌声等方式使他受到鼓舞。这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。在班级管理中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得班主任去探索、创新。但在实施过程中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和选择，而是帮助学生认识自我、肯定自我、接纳自我，尽量发挥他们的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。
参考文献：
[1]杨永明,王有智,王淑兰.心理学［M］.陕西：陕西人民教育出版社,2002:128～133.
［2］朱晓方.刍议学生的健康心理的培养.［J］.天津：天津市教育杂志社,2000,（4）:28～29.
文理分班范文4
离开户籍地的群众异地申请换领、补领居民身份证,有以下步骤:
第一步,本人到居住地公安机关居民身份证异地受理点申请,填写《居民身份证异地受理登记表》,缴纳证件工本费。其中,申请换领的交验居民身份证,申请补领的交验居民户口簿或居住证。
第二步,异地受理点受理居民身份证换领、补领申请后,及时将受理信息传送至申请人户籍地公安机关,户籍地县级公安机关及时审核签发。
文理分班范文5
（一）学生数量增多，管理难度加大。近些年，各个高校不断扩招，学生人数迅速增加。因此，辅导员工作量急剧增加，班级日常管理工作更为繁重和复杂。辅导员对学生的管理不得由“微观”走向“宏观”，由“显微镜”式走向“放大镜”式［1］，对于细小的事情，常常无暇顾及。因此，他们很难细致地掌握每位同学的状况。
（二）学生学习目的不明确，课余时间缺乏有效合理安排。很多学生由高中考入高等院校后，离开了高考指挥棒的指挥，学习常常变得无所适从，目的不明确；同时，面对陡然增多的自由支配时间，往往手足无措，经常用睡觉或者网络游戏来打发时间。几年下来，部分学生一事无成，无法适应社会，找不到工作。
（三）班级缺乏较强的凝聚力。班级凝聚力是班级建设的重要指标，它是“班集体对其内部成员的吸引力”［2］。它是衡量班级好坏的主要标准。良好的班级环境使学生学会做人、树立理想、坚定信念、努力奋进、走向辉煌不可或缺的因素。但是现状表明，目前大学班级普遍缺乏较强的班级凝聚力。原因在于：首先，现在的大学生多数是独生子女，是在家长溺爱和社会娇宠中成长起来的，自我意识较强。进入大学后，他们以自己的价值实现和个性展示为目标，对集体的事情重视不够，经常不参加集体活动。其次，班委不能很好地团结同学并协调非班委同学的行动，而且有时候甚至与非班委同学处于对立状态，这极大削弱了班级凝聚力。最后，与中学相比，大学生活更加自由、开放，无论是在学习上还是在生活方面，都不希望他人有过多的干涉。从而导致班级中偏离班级核心价值意识的学生增多，学生的集体归属感降低，班级凝聚力不强，班级管理难度加大。
（四）班级缺乏规范的管理制度。目前高校的班级管理较多依赖于成文的规章制度，即使是稍作修改，其制定也没有充分吸引同学的积极参与及建言献策，以至于班级管理长期停留在规章制度的他律阶段，致使班级和谐自律的育人功能难以发挥［3］。班干部仅依照规章指导、约束同学们，单纯充当传话筒，监视同学们不犯错和不违纪，这样一来就把集体和个人对立起来，使同学们的主动性、积极性、创造性被整齐划一的形式所制约，不仅不利于班干部及同学们的共同发展，而且不利于良好的班风、学风的形成。由于班级制度反映的仅仅是学校管理者的意志，难以得到自我意识较强的大学生的认同，他们自我管理的机会被剥夺，往往产生逆反心理，不愿受班级规范制度的束缚，导致很多班级制度形同虚设，使学生失去自我管理的空间，对学生身心发展造成的负面影响在某种程度上比没有制度更严重。
（五）班级考核制度的不健全。公平、公正的考核机制对于班级管理起着重要的作用，而目前大多数班级存在着考核制度不健全的现象，致使班委主观能动性、责任心、服务同学的意识不强，“干多干少一个样”的心态滋生。另外，在制定考评标准时，班委会未与全班同学进行充分协商，所制定的标准往往不切合实际，影响到考评实施的可行性。
二、加强高校班级管理的策略
（一）积极拓展师生交流渠道。班级管理工作就是做学生的思想工作，需要细心、耐心和恒心。辅导员要做好班级管理工作，必须及时了解和掌握学生的思想动态。然而，目前在校大学生的数量较多、固定教室较少，所以辅导员不可能每天都与学生见面。为了保持信息渠道的畅通，班级信息化建设和管理就成为加强学生工作教育的必然选择。辅导员要利用现代科学技术，应用网络技术和通讯手段，与学生进行交流和班级管理，如通过建立飞信群、QQ聊天群、班级博客等多种交流平台。这些方式不仅方便快捷，还可以实现立体式多重覆盖，保证上情下达、下情上报的信息渠道的畅通，便于辅导员及时了解和把握学生的思想动态，保证各项工作开展的及时性和针对性。
（二）明确学习目的和学习任务。学习是学生的天职。在班级管理中应该确立“学习第一”的良好风尚，营造“爱学习、比学习”的竞争氛围，形成学习光荣、不学可耻的良好风气。在班级管理中，指导和帮助学生制定明确的、分层次的短期、中期和长期学习目标，从而增强学生学习的动力与持久性，调动学生学习的积极性和主动性。这样不仅有利于班级管理，更有利于学生自信心和各方面素质的提升。
（三）加强班级管理，旨在增强班级凝聚力。班级凝聚力是良好班级环境的核心，而优化班干部队伍建设是保证班级凝聚力的前提。任何一个班级建设的意图，总是依靠班级干部传达、贯彻、组织实施，依靠骨干队伍宣传带动及以身示范，因此，认真选拔、大胆使用和精心培养班干部是提高班级凝聚力不可或缺的途径，这就要求辅导员在实际工作中对学生干部进行传、帮、带，帮助学生干部总结经验教训，增强他们的管理、组织才能；其次，精心组织丰富多彩的班级活动是形成集体荣誉感和归属感的摇篮，是提升班级凝聚力的重要载体。大学生的多数时间是在学校度过的，形式多样的班级活动能够促进同学们的相互沟通和交流，增强他们的参与意识和主人翁意识，促进班集体的团结和发展。同时，辅导员应要求班委对每学期的日常活动有一个大体的规划，提前给同学们讲明要开展的活动，让大家对所开展的活动有充分的准备；在活动中，班委应该起到加强彼此互动和沟通的桥梁作用，适时了解并及时化解同学间的矛盾，以增强班级的荣誉感和归属感，提高班级的凝聚力。
（四）建立规范合理的班级管理制度。“没有规矩，不成方圆”。建立规范合理的班级管理制度不仅是班集体建设水平的标志，而且是班集体形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为学生提供了行为准则和行为调控的依据，使学生从他律走向自律。要建立合理的班级制度，必须注意以下几点：首先，制度制定过程中，辅导员和班委要根据本班实际情况，广泛吸取学生的合理化意见和建议，与班委们共同讨论、共同制定班级管理制度，以增强制度的透明度和可信度。要使同学们真正意识到，管理制度不仅是教师的主观要求，更是保证学生正常生活和学习的必然需要。其次，制度要有可操作性。班级制度要精练、具体、可行、便于操作，要在全班范围内广泛征求意见、反复论证、权衡利弊的基础上并结合各年级的量化管理条例来制定。同时，在执行过程中还应不断搜集反馈信息，并不断修改和补充，使之更加完善。
（五）建立健全有效的班级考核制度。建立健全有效的考核制度是落实班级各项制度，维护班级正常秩序，促进同学们学习、生活等各方面正常进行的保障，也是对全体同学和班干部各方面情况的真实记录。要客观、公正地考核并实事求是记录班级中每个同学的综合测评分值。考核情况每月公布一次，并写出总结。要及时发现班级管理中存在的问题，对好人好事要予以表扬，对不良现象给予及时的批评指正，切实使考核制度成为一面镜子，起到调动同学们积极性、形成良好班风的作用。
文理分班范文6
一、营造不甘落后、力争上游的竞争风气
学生若没有进取意识与自强意识，没有对班级的认同感，没有集体的荣誉感，则是无法实现自主发展的。因此，接手班级的第一天，我就用心培养学生的进取意识。
现在我担任班主任的这个班级，是从四年级开始接手的。开学第一天，我对每一个同学说：欢迎你到四年（10）班，希望你能为10班作贡献。我发现很多同学都感到很意外、很新奇，也有一些不自然，甚至紧张脸红。事后有同学说：自己上学以来没听说过这样的话。开始两个月在熟悉学生的过程中，我告诉他们，我对他们中的每一个人都抱有很大的希望，希望他们能为班级争光。这样表达老师的感情期待，拉近了师生距离，为班主任工作的开展打下了坚实的基石。随后的几次主题班会、个别交谈、课前集体谈话时，我结合个人经验反复阐述一个观点：每一个同学现在都在同一起跑线上，个人的努力将决定自己的命运，付出与收获总是成正比的。
除了“说”外，我更注重“做”，让事实增强学生的信心，激发学生的进取意识。印象最深的是广播操比赛。由于在运动会中班级名次不是太理想，大家都很沮丧，觉得没劲。我想借助比赛的成功来驱散同学心中的一片阴影。在和班委商量后，我决定在不影响学习的前提下，利用一切课余时间，加强训练。我提出的目标是：比上一次比赛前进一名。目标不高，大家斗志昂扬、信心百倍。最后三天，同学们精心准备――不计场地的简陋，不计时间的早晚，在比赛中终于取得三等奖的意想不到的好成绩，全班同学都很高兴。我也即兴作总结：这对我班来讲远远胜过第一名，说明只要有付出，就会有收获。做人做事要和自己的过去比，比进步，并趁热打铁，联系到期末复动员。
在带这个班时，我对学生经常讲一句话：要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望你的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。并千方百计地让学生看到自己的努力与进步，经过一阶段的努力，班级中的全体学生人人不甘落后、努力向上，良好的班风开始形成。
二、发挥主体作用，全方位指导学生的学习
学习成绩无论是在学生心中、老师心中，还是家长心中占的分量都最重，把学习作为重要的任务来抓，让学生不断在学习中取得进步，是营构积极向上的班级文化氛围的有效途径。
（一）明确进取方向和步骤。
刚开始，我就先给学生定下一个进取方向，如：采取大考（期中、期末）进出10-12分的策略。每次讲评试卷前先要求学生找出自己失分的原因，并统计出分数，加在实际得分边上。我向学生指出这个分数是他们通过努力可得的分数，下次要从这些失分的地方扳回2-3分；每次进2-3分，两年下来就上了一个台阶。这样做，避免简单一句或好或坏的评语，以心理暗示的方法鼓励学生小步子迈进。
（二）合理运用鼓励性评价，增强学生的成功体验。
刚接手这班，我就想换一种教育方式，试试从肯定评价入手，看一看效果和以前的有何不同，开始时我也征求一些老师的看法。他们提供了三条意见：（1）全面客观；（2）以鼓励为主；（3）有发展性。就像教育、管理成人一样，肯定性评价对孩子来说也能引发自我评价，从而进行自我教育，形成良性循环。所以，我非常重视正面评价学生。如平时科任教师表扬、肯定的人和事，我尽可能地在众人面前表扬一下；在期中考试中，老师都称赞学生考试纪律好，我及时利用课前简短几分钟及时集体表扬，不让它因时间长久而失败。上次，二班的老师夸我班学生的朗读很有感情，我及时转达，同学们的劲头更足了。我也时常以“没关系”、“再试一试”、“再给你一次机会”、“从头开始”等口头禅来使他们知道现在是“什么样”，今后该“怎么样”。这种正面肯定的做法，确实能较好地激起学习的兴趣，振奋同学的精神，有利于班集体建设。
（三）发挥主体作用，全方位指导学生学习。
班级建设初始，百事待举。我常去班级看看，坚持早读天天下班，不仅检查迟到的学生，而且利用课前几分钟与同学作一些简单的交流；挤时间到班上多转几圈，尤其是临下课时，特地到班上看一看，目的是让学生养成认认真真的习惯。期中、期末考期间，我更从时间上保证同学们有充裕的学习时间。就这样，抓住分分秒秒，由量变到质变。
发挥主体作用，全方位指导学生的学习，这需要我们掌握学生认知发展的规律，考虑学生的年龄特征和身心发展水平，不只是学习方法的点拨，更需要从全方位予以指导。我先从明确学习目的入手，指出读好书、考出理想的学习成绩，于家于自身都有利。再要求学生端正学习态度，由“要我学”转变为“我要学”，养成良好的学习习惯。然后加强学习方法的指导，否则，学习只能事倍功半。如：我总提醒同学，铃响就应该开始学习，习惯成自然，就不会让时间悄悄溜走。结合实际，我请成绩好的同学介绍个人的学习体会，请各科任老师分别传授学科学习方法。我也现身说法，介绍“五先五后”的学习方法，即先计划后听讲，先复习后做作业，先独立思考后请教别人，先打下基础后灵活思维。这些方法都取得了一些效果。“笨鸟先飞”，基础差的同学也渐渐赶上了。在第一学期期中考试中，多数同学都能在原有的水平上进步5-10分。一年下来，有20人次成绩持续提高。期末学年考试，在试题难度、容量增加的情况下，还有29人次继续提高。又一个学年过去了，班级形成努力向上的学风，出现尖子生带动普通生的良好局面。
