前言：中文期刊网精心挑选了高考化学知识点总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高考化学知识点总结范文1
一、教师要明确高考复习目标
高考复习最重要的就是连贯性，教师在指导学生进行化学考前复习的时候要根据复习的内容和教学情境，明确高考复习目标，有了目标就有了指示灯，无论化学知识点多么繁杂，教师都能帮助学生找到突破口。要想帮助学生制定恰当的复习目标，首先就要抓住化学知识之间的多向联系，再将这些联系进行整合汇总。其次，抓住化学知识之间的上下包容关系，构建起有层次的化学知识链，充分挖掘化学教材中蕴含的内在价值，为学生设计出合理的问题，让学生自行解决。最后，针对化学实验内容进行复习。教师应积极引导学生从探索中寻求适合自身的学习规律，加强对化学原理的运用。与此同时，教师在此过程中还要进行适当的指导，充分发挥学生的学习自主性，教会学生用自己探索来的知识去解决问题。这样学生对知识点的掌握才能更加的深刻。
二、教师要注重基础知识、转变教学观念
纵观近几年的化学高考试卷，大家很容易发现虽然化学试卷的难度并不大，但是化学题型的立意却是一年比一年高远，教学大纲中提出的对学生多种能力的测试也在试题中体现得淋漓尽致。虽说高考化学试卷的命题形式逐渐在变化，但是万变不离其宗，这就要求教师在日常化学教学过程中要将化学基础知识作为授课的主要内容，只要学生掌握好化学基础知识，那么不管遇到什么难题，学生都可以轻而易举地解决。不仅如此，复习过程中还要求教师要转变自身的教学观念，切实地将化学知识的归纳和学生的实际运用能力联系在一起，帮助学生处理好化学辅导材料与课本知识之间的关系，充分将素质教育贯彻到化学教学中去。那么，在化学新理念的教学模式下教师应做何改变呢？笔者认为：第一，将化学高考复习目标由单纯的基础知识教授目标转化到化学知识的掌握方法和过程目标上去；第二，创新教学方法，充分发挥学生的自主性，让学生做学习的主体；第三，高考复习过程中教师还要进行多种教学方式的转化，将更多的复习方法如合作复习、探究复习等引入其中，这样就可以帮助学生更好地掌握化学知识；第四，教师还要注重自身角色的转换，在高考复习阶段要充分扮演好引导者、合作者的身份，将学生作为教学的主体。
高考化学知识点总结范文2
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2012）07―0078―01
随着高中新课程改革的实施，旧《大纲》要求下的高考也在不断地与新课程要求接轨。对化学来说，高考前的集中复习、系统化的训练非常重要。高三化学总复习的主要任务是帮助学生进一步理解、巩固基础知识，提高概括、综合、分析和解决问题的能力及实际应用能力。这就要求学生对所学内容融会贯通，举一反三。
传统的化学复习和训练方法主要是分轮次复习，题量大、题型杂，教学设计及训练效果也存在诸多问题：章节或综合练习涉及的知识、方法是孤立的，不便于学生理解记忆和综合应用；学生对学过的知识、方法不能得到及时有效地强化训练，不利于巩固和概括；没有着重训练学生举一反三的能力，做过的习题再向前发展迁移或者变换出题角度，大部分学生便束手无策。
针对这种情况，这两年在高考化学复习中，我打破了流行的分轮次复习方法和教学参考资料的束缚，紧密结合“以学生发展为本”的新课程理念，改变了死记硬背、机械训练的状况。倡导学生积极参与，勤于探究，将化学知识按其内在的联系归纳总结，将零散知识整体化、条理化、系统化，并优化题目组合。这样的改变有利于学生深刻理解、准确记忆、灵活应用，大大提高了复习效率。
一、构建知识网络，夯实基础知识
化学知识一般分为：概念和原理、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算五个部分。高考复习要在学生自学的基础上，着重从知识的整合、发散、归纳等多层次、多角度构建化学知识网络，培养学生的科学态度和方法。
首先，注重构建化学知识网络。在高三化学复习时要打破轮次复习的陈规，把学过的基础知识整理为“知识点”，把相关的概念和原理链接成“知识线”，最后交织成“知识网”，在头脑里进行“网络存储”，这样才能从死记硬背中解脱出来，提高学生的理解记忆能力。其次，学会梳理知识网络。化学知识体系中每个知识点向外的联系是多方面的，而且是多途径、开放性的网络体系。复习时要让学生广开思路，学会利用知识网络进行发散和总结，使学习更深入、更系统，进一步培养学生创新思维能力。
二、优化题目组合，提高复习效率
在化学总复习中要彻底摒弃题海战术，必须变教为诱、变学为思、变多为优、精讲精练。化学知识庞杂，复习时间紧、要求高，所以高三复习必须讲求实效，对现行的高考资料和教课书中的练习题进行优化组合，尤其是要结合近两年的高考试题，让学生对所学内容融会贯通。具体方法是：1.把单元习题归纳、总结，将题型相似、方法相似的习题组合在一起，在每个知识点或方法训练上按照知识系统由浅入深对每一类问题进行组合。2.每个组合中选一个反映基本知识的题作为特例，然后改变出题角度，训练知识点和解题思路，循序渐进。3.教师精讲第一题，讲知识结构，讲问题难点，讲思考问题的方法，再让学生用上述总结的规律、方法进行应用练习和强化巩固。
下面是运用“平均值法”优化习题组合的例子。
【例1】0.03mol铜完全溶于硝酸，产生氮的氧化物（NO、NO2、N2O4）混合气体共0.05mol，该混合气体的平均相对分子质量可能是 [ ]
A．30 B．46 C．50 D．66
【例2】金属元素钠在空气中燃烧，生成Na2O与Na2O2的混合物。取该燃烧产物7.48g溶于水制成1000mL溶液，取出10mL用0.1mol/L的盐酸中和，用去盐酸20mL，由此可知该产物中Na2O的质量分数约为 [ ]
A．16.6％ B．20％C．80％D．78.4％
高考化学知识点总结范文3
[中图分类号]G633.8
[文献标识码]C [文章编号]1004-0463(2012)09-0087-01
高考一直都是教育界关注的焦点，作为一名化学教师，要想让学生在高考中获得优异成绩，必须做好备考工作。我通过研究近年来的试题，总结出一些备考经验，供大家交流学习。经过研究，我发现近三年的高考化学试题总体有四个特点：
1.不避主干，保持稳定。高考理综化学试题考查的知识点都是中学化学的主干知识，考查的题型基本上也是常见题型。主要考查了物质的组成和结构、有机物同分异构体数目的判断、有机反应、电解质溶液电荷守恒计算、原电池原理的应用、电解原理的应用、离子方程式的判断、氧化还原反应方程式、化学平衡原理应用、化学平衡计算等基础知识。考查的知识范围基本上比较稳定。
2.重视能力考查，体现课改。近年来高考化学试题十分重视对学生基本技能的考查，尤其考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试题还要求考生有较强的文字表达能力，如2010年27题(2)和(3)对实验现象和操作方法的描述。2011年28题对原因的分析，也考察了学生的分析思辨能力。2011年30题(5)考查学生对信息的综合处理能力。这几处是新课程下高考的新热旬结束。四轮模拟测试训练应试能力与应试技巧。
2.研究出题新趋势。注重收集与高考相关的信息，尤其是研究2012年高考《考试大纲》。研究高考的新变化，抓住重点，提高复习的针对性和实效性。
3.重视模拟考试，真正使考试达到检测巩固的目的。特别是月考，要精心设计，尤其是难度方面要贴近高考，让学生在应试能力、应试技巧、应试心理各方面得到训练。
4.强化规范训练。在高考复习中可从以下几方面强化解题规范训练：充分重视解题格式，力求书写规范、清晰工整；训练各种化学术语的规范使用，“强制成习惯，习惯成自然”；在模拟考试中要狠扣学生书写不规范的分数；教师做好示范工作，板书要规范。
5.注重新题型训练。图表题作为信息量大、技能要求高的一类题型，已成为高考题的热点题型之一，备考时师生都应高度重视。
6.研究新课程。纵观近三年的化学试题，总体感点，对考生来讲是挑战，也是失分点。
3.计算量增加。选择题计算量有所增加，这也在提醒我们计算有回头的趋势。学生计算能力的培养应该提上日程，重解题过程更要注重计算结果，如2011年27题(3)。
4.注重考查实验知识。如2011年29题探究试题从常见实验仪器的使用、实验现象分析、化学方程式书写、实验操作、尾气处理等方面考查了化学实验知识。
根据高考试题的特点我总结了以下几点备考建议：
1.突出重点——实行四轮复习。一轮单元复习主要目的是夯实基础，争取让学生熟练掌握基础知识、基本技能和基本方法，3月20日结束。二轮专题复习主要研究2012高考《考试大纲》，查漏补缺，确定专题，构建知识网络，4月20结束。三轮强化训练提升学生应用化学知识解决问题的能力，5月20中觉试题难度不大，但题目的灵活性较高。所有题目都是以学科内知识为素材进行命制，考查了学生的观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、计算能力、知识迁移和类比推理能力。从命题思路、命题角度、考查内容、试题结构等各方面都在向新课程靠近，所以在今后的备考过程中我们一定要研究新老教材的交叉点和不同点。
高考化学知识点总结范文4
【关键词】高考；复习；策略
高考复习是一项复杂而艰巨的教学任务，在有限的时间内既要指导学生系统复习本学科知识，又要进行全面的能力训练。从学科特点看高中化学有着多（知识点约470个）、乱（知识点分布广），且普遍性中隐含诸多特殊性的学科特点。在备考复习时没有一个科学有效的备考复习策略，是不可能完成任务的。在高考备考复习中一般采用“一纵、二横、三综合”的 三轮复习法，在一轮复习时多存在复习时间过长，效率低下现象学。要更好地完成第一轮复习的目标，有必要寻求更好的复习策略，在此结合自己教学经验就如何高效地进行高考一轮复习谈点个人感想。
一、重视两纲和历年试卷研究，正确把握高考复习的方向性和针对性
《考试大纲》是《教学大纲》的具体体现，它规定了高考的性质、目的、内容、能力要求和形式，既是高考命题的重要依据，也是规范高考备考复习的重要指南。高考试题则是《两纲》中所规定的知识和能力的具体体现方式，是高考复习的方向。因此，认真学习、研究“两纲”和近三年的高考试题就会把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求，明确复习要点，可提高复习的针对性和有效性。近几年理综中化学学科试题从数量、结构、类型上看已比较稳定，保持了对化学基本概念与基本理论、化学用语及分析推理能力的考查要求，同时也体现出高考的选拔功能，对新课标化学教学的实施具有良好的导向作用。试题立足基础，紧扣考纲，试题所涉及的知识内容多是中学化学基础的知识，旨在考查中学化学核心内容，体现了“源于课本，高于课本”、“稳中求变、变中求新”的命题思想。
二、科学规划，构建高效的复习程序
高考一轮复习是将主干知识进行巩固、总结和提炼的阶段，在过程中要求细和全，达到知识上不留死角。但一轮复习时间紧、任务重，若按机械地按课本章节顺序对教材内容进行重复，则复习时间过长，复习效率低下。为了提高一轮复习的针对性和有效性，我们大胆创新，以考纲为指导结合教学实际情况，调整复习程序，在一轮复习时直接采取变零碎的、单调的直线复习为系统专题板块化复习，即 “章节+专题”，以章节为主的复习策略，从而高效地完成了一轮复习的任务，为二轮复习节约了时间，为学生能力的提升奠定了坚实的基础。教学进程作如下调整：以高中知识为线条，以课本为中心，按其章节体系划分为基本概念和基础理论元素化合物有机化学化学实验四大板块，并把高中第三册的相关内容归并到以上相关部分。由于基本概念及基本理论构建了中学化学的基础，调整后学生在复习了基本概念和基础理论后可以利用其指导元素化合物、有机化学的复习，减轻学生知识的记忆量。同时在复习元素化合物时又可加强基本概念和基础理论的应用，从而提升了学生对知识的理解、应用能力。并按知识内在逻辑关系进行板块复习以提升学生学科主干知识的结构化水平，毕竟对学生而言只有结构化的知识才能有效地掌握和被应用。
三、优化教学过程，追求课堂教学的高效性
由于时间紧，任务重，在复习过程中师生往往会产生急躁情绪，高考复习中常存在如此现象，满堂灌、满堂压，欲“以量取胜”的现象，老师教得很辛苦，学生学得很辛苦，教师觉得该复习的知识点都复习到讲清楚了，但学生做起题来却是“一看就会做，一做就出错” 、“Ⅰ卷得分不高，Ⅱ卷得分偏少” 、“常规、常见、常讲、常练，甚至常考的知识点，学生仍然常错” 。出现这样结果同我们教师在复习中的方法存在很大关系，现从提高复习效率的有效性，谈谈高考复习中如何构建以学生为主体，引导、强迫学生积极参与的课堂教学模式以提高复习过程中的有效性。
1、推行学案导学模式，提升课堂复习教学的实效性。
课堂教学中推行学案导学模式，采用“学生预习─教师精解─练习反馈”课型，教师在讲的过程中诱导学生积极参与和知识的梳理和积累，节约时间，提高效率。如“基本概念和基本理论”板块中 “离子反应，离子的共存”的复习课。先是布置课前预习复习学案，学生通过先看课本、复习资料尽可能完成复习学案，以做到重点、疑点心中有数。教师在上课时按照“依案掌握要点-问题质疑讨论-知能拓展提高-巩固反思感悟”等程序积极引导、组织课堂教学，即上课时先归纳总结书写离子方程式的原则，再选择各种类型的离子方程式，由学生通过讨论去判断正误。对于那些学生认为是错误的离子方程式，还要求学生说出违背了书写原则的哪一条，最后再给出练习反馈，让学生在课堂里做，老师及时纠正。通过以上手段切实实现了复习过程中学生自主学习、合作学习、探究学习的学习新理念，极大地提升课堂复习教学的实效性。
2、利用建模思想梳理知识，使学科主干知识规律化、网络化、系统化、程序化。
以学科方法论为指导，通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。例如：无机元素及其化合物知识（内容多、涉及面广，学生往往死记硬背，不易掌握），复习时可以以“元素单质氧化物（氢化物）存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，引导学生自我构建，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，从而提高学生对化学知识的综合应用能力与解题能力。
3、利用艾宾浩斯遗忘规律科学指导学生记忆。
化学学科性质决定了化学中存在概念多、理论多、反应多等特点，从而学生在复习别容易遗忘：前面学，后面忘；容易学，容易忘。知识的记忆成了多数学生学习的最大障碍，如何加强学生对知识的记忆？在教学中我们除利用自我构建、联想等记忆技巧时，还从科学角度利用艾宾浩斯遗忘规律科学指导学生记忆，每周用一课时组织学生对本周复习内容回顾与反思，每月再用一课时对本月复习内容又进一步回顾反思，这样可以有效降低学生知识的遗忘，加强知识的应用。
高考第一轮复习作为高考复习的重要环节对高考的成败有着决定性作用，要在有限复习时间内达到全面地梳理化学基本知识，使之系统化、结构化、网络化的目的。我们还须不断探索和实践新的复习策略，以追求复习效率的最大化。
参考文献：
[1] 陈贵新.论高三化学试卷讲评课的几个主要环节.中学化学教学参考，2008，（11）
高考化学知识点总结范文5
【关键词】高考化学 图表题 得分策略 临界生
一、引言
高中化学《考试说明》中明确要求，学生要具有一定的图像表达能力，能够对图表、图形进行观察，获取有关的感性认识并以文字方式表述出来。其实，图表是呈现化学过程或展示背景的方式，比较直观、简约，能够很好地考查学生的化学知识掌握情况，是近几年高考化学以及其他科目都考查比较多的题型。对于临界生而言，这个题型的得分情况却不是很乐观。那么，我们该如何做呢？本文将做出探究。
二、备考中突出考点、重难点
高三的化学教学经验告诉我们，高考化学内容具有十分明显的重难点，而图表题的考查也会有重点和难点，因此在高考化学备考过程中，教师应对其重点及难点进行充分挖掘，以达到充分备考的目的。如何挖掘高考化学图表题的重难点呢？首先，要将整套试卷的重难点把握好，研究考纲和近五年来的高考试题，对于哪方面的考查比较侧重，我们平时的图表题训练就要偏向那一部分;其次，就要研究近些年来的图表题，对于它所考查的内容作总结和归纳，对于重点和难点，加强训练，模拟考试时也要多出一些此类的题目。
三、精选历届高考图表题进行训练
在进行具体题型的训练过程中，首先应加强题型训练的针对性，从而使得具有代表性的题型能够在学生脑海中形成准确的记忆，同时对其他方向的相关题型能够产生衍射作用;其次要加强图表题的数量训练，要多找一些历届的高考题中的图表题，虽然我们用的是高考卷，但是也可以找一些地方高考试卷中的图表题给学生训练，丰富学生的实战经验。对于临界生，要比一般学生进行更多地训练，以便保证他们在遇到这类题目的时候能更有把握。
四、传授考场解题技巧，提高得分率
临界生一般情况下学习都比较勤奋，但是缺乏一定的学习方法和技巧，因此我们要注意多传授他们解题技巧，助他们一臂之力。
（一）注意图表语言
图表语言作为已知信息条件的主要表述方式，能够为学生题型解答提供有力的依据。因此，培养学生对图表语言的理解以及深层的思考能力就显得尤为重要。
（二）了解图表含义
图表的含义能够体现出题型所考查的知识重点所在，对此，通过具体化学实验图以及相应的分解图进行细致的讲述，不断扩充表达方式，能够对图表所要表达的具体信息以及隐藏的信息进行总结，达到使学生正确理解高考化学图表题的最终目的，为帮助学生提升得分率提供重要的保障。
（三）得出图表规律
图表之间存在一定的规律性特点，而不同知识点之间一般会存在一个或者两个较为经典的实验、反应图表，这些经典的图表题型中也会存在具体的规律。临界生很少去注意图表规律，因此在解题过程中会遇到一定的阻碍。这就需要教师在备考阶段对每一章节的重点图表进行进一步强化，帮助学生总结图表规律，从而使学生把握规律，更容易解题。
（四）联系图表信息
图表信息之间具有较强的相互联系，从内在联系之中能够总结出相关的解题条件，为题目的正确解答提供有效的隐性条件。这样在进行图表信息联系过程的能力培养就需要对每一个实验现象、基础知识之间存在的内在联系加强学习，从而使各知识点系统化，并根据已知的图表信息判断出相关隐形已知条件，降低解题难度。
例如这样一道题：已知合成氨的反应为3H2（g）+N2（g）2NH3（g） H<0，在某密闭容器中测得实验数据及数据处理如下表：
组别 起始浓度c/mol・dm3 平衡浓度c/mol・dm3 K 温度T
H2 N2 NH3 H2 N2 NH3
实验1 1.9868 1.356 0 1.35 1.15 0.412 5.98×10-2 T1
实验2 0.6405 1.0435 0 C1 C2 C3 K2 T1
实验3 0.6405 1.0435 0 0.51 1.00 0.087 6.05×10-2 T2
求表中实验2的K2= ____________
在解答这一题时，我们可以联系所学的知识，因为平衡常数只与温度有关，实验1和实验2的温度相同，所以K相同，图表中显示的实验1的K为5.98×10-2 ，因此我们直接在这一题中写上K2= 5.98×10-2 即可。
只有身经百战，才能所向披靡。面对越来越多的化学图表题，我们应该更多地侧重考前的练习，不断地加强训练，尤其是加强对临界生的指导，使学生在图表题上保持一定的得分率，冲刺高考。
【参考文献】
高考化学知识点总结范文6
关键字：高考；政治复习；作业设计
一、高考政治复习指导策略
高考政治复习指导是学科活动的重要指示，同时也是政治复习作业设计的基础，作业设计只有遵循复习指导的相关要求与特点，才能保证其符合高考政治复习的教学要求。本文观点认为，高考政治复习指导策略主要包括四个方面：
1.1基于教材，注重基础
高考政治复习，特别是首轮政治复习阶段，特别注意学生基础牢固性，坚持以教材为本，紧扣考试大纲和课标要求，全面细致的对教材中考点进行分析，帮助学生理清知识脉络，明确了解每个重要知识点，强化学生的知识基础，构建完整的知识体系。
1.2贯彻考纲，注重变化。
每年的高考政治试题都会有一定程度的变化，根据这一状况，教师在指导学生政治复习时应当注重贯彻新课程理念，明确考纲要求，在复习指导中注重与高考试题的变化相适应。
1.3勤于练习，注重实践
练习是对学生所掌握的知识进行了解的有效方法。教师在指导学生完成复习时，可以针对核心内容和知识点详细讲评，深化学生印象，引导学生寻求正确的解题方法，在反复的习题锻炼中提升学生的解题能力。
1.4结合时政，注重提升学生的综合能力
高考政治经常会涉及社会热点和时政内容，因此高中政治复习过程中不仅要注重书本知识，也要对时政热点进行了解，教师可以综合利用多种表现方式，将相关内容整合分析，引导学生主观思考，理清解题思路，掌握解题规律，从而提高其综合能力，最终达到提高学生复习效率的目的。
二、高考政治复习的作业设计策略
复习作业设计是高三总复习过程中重要环节。政治科目复习中，复习内容所涉及相关概念较多，知识系统相对庞大，政治复习作业设计不应只是简单的学生考评，应当注重学生解题技巧和学习效率的双重提升，使政治复习作业成为学生学习和巩固知识点的重要手段。
2.1明确考点，强化目标意识
作业是巩固学生学习基础，检测学生学习进度的有效手段。高考政治作业设计应首先熟悉教材，明确教材内容中的相关考点，将其作为作业设计的基础，尽可能使学生能够在作业过程中全面掌握基础知识，达到理解和融会贯通的目的。教师可以要求学生对作业内容先进行预习，强化学生复习的目标意识，使其在学习新的知识点时巩固已经掌握的部分，为进一步的复习打下知识基础。
例如：预设政治科目内的作业，可协助同学温习国际纠纷化解的关联知识。平日的认知过程中，很多同学没能明晰国际关系所关涉到的术语，在表述这一类别题目时，凸显了随便性，采纳口语去表述。多设定论述等复习题，协助同学去纠正惯常用到的表述。
2.2实现知识整合，帮助学生系统复习
教师在设计政治复习作业时，应该当尽量避免重复单调的运用同样的教学模式。可以依照教学进度设计相应的教学主题，然后选定相关知识内容组成合理的问题链接，在组织学生解答的过程中引导学生探究各个知识点之间的联系，将知识点中的相关性一一整合，形成巧妙的知识链，以便学生能够系统的了解和掌握，帮助学生形成相对完善的复习系统，提高高三政治的复习效率。
2.3理清知识脉络，构建合理的知识框架
复习作业是政治复习中的重要练习方式，同时也是学生对已学知识的进一步了解和巩固。在高考政治复习作业设计中，不仅要突出核心知识点，还要实现知识点的结构化，对知识内容进行梳理，使得学生在作业练习的过程中理清知识脉络，引导其构建合理的知识框架。
2.4注重反馈，创新评价方式
高考政治作业不仅包括前期作业设计的部分，还应特别注重作业反馈情况，根据学生学习情况，选择合理的评价方式，利用创新有效的讲评方法，实现政治复习的高效化。
2.4.1 罗列典型错误，有针对性的进行讲评
在学生完成作业试题后，教师应当对作业过程中出现的典型错误重点说明，将其一一罗列出来，先要求学生对这些内容进行自我分析，帮助他们理清解题思路，然后又针对性的进行讲评，深化相关知识点在学生复习过程中的印象，以避免出现重复出错。
2.4.2提供参考答案，明确错误缘由
在明确错误类型之后，教师可以及时公开参考答案，将参考答案与学生典型错误对照讲解，逐步分析，以便使学生明确解题错误的缘由，在学习解题的同时，巩固知识点的既有印象，明确各个知识点的使用范围，提高解题效率。
2.4.3树立知识点，明确答案来源。
复习作业的评价过程中，如果过于注重解题技巧的传授，学生就会出现“知其然不知其所以然”的情况，针对这一现象，教师在进行作业讲评的时候应当侧重于教材知识点的归纳总结，使得学生能够明确了解作业答案相关的知识内容，加深作业中出现的知识点印象，明确答案来源。
2.4.3综合利用资源，提升学生复习效率
在作业讲评过程中，教师可以结合实际情况有效利用信息技术，创新讲评方法，丰富教学模式，将教学重点以直观形象的方式展现在学生面前，帮助学生深化知识概念，提升复习效率。
