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端午节好句范文1
阅读是读者与文本之间进行对话的互动过程。在这一互动过程中，读者的社会知识、生活经验、情感经历等被有效激活，使读者与文本发生碰撞与对话，这能有效促使读者深入理解文本内容，并由此产生精神的愉悦感。因此，在初中语文阅读教学过程中，我们不应把阅读教学仅仅局限于文本内容和文本知识点上，而是应当重视学生生活经验和情感体验，并将此作为重要课程资源，使学生对阅读内容产生期待，从而激发学生阅读兴趣，促进学生新知识的建构。
比如，在教学《端午日》这篇课文时，我首先让学生讲述他们过端午节的情景，并讨论当地端午节的风俗和过端午节的意义。待学生发言后，我加以适时引导：“今天我们要学习的文章，是沈从文先生对湘西茶峒人民端午节习俗的描写。现在，就让我们一起看看湘西人民是如何过端午节的吧！”这样，我就拉近了学生与文本的距离，激发了学生对文本内容进行阅读和探索的兴趣。
二、注重学生阅读感受及体验，体现学生学习主体性
传统初中语文阅读教学，教师总是利用自身阅读代替学生阅读，忽视学生对文本内容的理解和感受，这样的阅读教学效果既耗时又无法获得良好的教学效果。因此，我们必须改革传统阅读教学模式，淡化教师权威意识，注重学生阅读感受及体验，鼓励学生勇敢发表自己意见，从而体现学生学习主体性。
比如，在教学《背影》这篇文章时，首先引导学生自主阅读课文，然后向学生提出问题：“同学们，现在有什么感受在你们心中油然而生，关于‘父亲’，你们有什么想对老师和同学说的？”……待学生回答完毕后，接着提出其他有关文本内容的问题。这样，我们既做到了尊重学生主体地位，同时也促进了学生对文本内容更深层次的理解。
三、注重学生对文本的记忆和积累，使其成为学生自己语言
端午节好句范文2
一、关注生活，引导学生捕捉素材
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“图书、报刊、电影、电视……国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为孩子学习语文的资源。”因此，要注重教给学生观察的方法，引导学生及时捕捉、积累习作素材，进而养成留心观察周围世界的习惯。
首先，要引导学生善于调动各种感官功能，进行全面观察。如下表“我最喜爱的一种水果――关于西瓜”的课堂讨论结果，表格显示，学生对于某一事物的了解仅凭单一感官直觉较多，很难形成全面客观的了解。因而，在引导学生留心观察时，应启发学生眼看、手摸、口问、耳听、脑想，调动全身的感官，多维度了解事物的特点，在头脑中形成人、事、物的具象。例如观察水果――西瓜，可通过视觉了解西瓜的颜色、形状;通过触觉感觉西瓜外表的光滑;通过味觉品尝西瓜的滋味：通过嗅觉闻一闻西瓜的清香等。
“我最喜爱的一种水果――西瓜”的课堂讨论结果表
其次，要引导学生善于利用乡土资源。平静安逸的农村生活相对于喧闹多变的城市，保留、继承了更多的传统习俗。例如传统民俗节日中的正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋赏月做月饼，等等。还有四季农事中，根据生活经验口耳相授流传下来的各类谚语、俗语，如“不怕天寒地冻，就怕手脚不动”“不怕学不成，就怕心不诚”“小炉匠打铡刀――做大活”“雨中闻蝉叫，预告晴天到”“春光一刻值千金，廿四个节气勿等人”等，这些农村孩子耳熟能详的民风民俗、谚语、俗语，如能纳入生活作文的素材范畴，必将成为写作教学中的一大亮点。
二、激发兴趣，凸显农村素材优势
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力、永动机。让学生在愉悦的状态下兴趣盎然地学习，有助于调动学习的积极性，收到事半功倍的效果。
第一，优先利用学生熟悉的生活素材。指导写命题作文，要紧扣学生熟悉的生活，多以学生生活中的人或事、景或物作为作文内容。例如描写劳动场景，可以引导学生注意观察父母务农时的情景，注意父母的表情、外貌、动作、语言、性格等方面以及自身的体会感受;指导描写一种动物，可以引导学生注意观察平常生活所见到的蚂蚁、松鼠、牛、羊、猫、狗等，注意其饮食习性、生活作息特点、外表、体态特征等进行描述;指导描写某一植物时，可以引导学生注意观察自己住处附近的花草树木。熟悉的素材内容，更易勾起学生的情感体验，有助于激发学生的表达欲望。
第二，创新作文课堂教学模式。“现实生活是文学写作的唯一源泉”是中外著名作家的共识。真实感性、触手可及的生活是习作最宝贵的素材来源。教师在作文教学中不能仅仅局限于课堂的讲授，可以借助现场调查、活动体验等形式，引导学生走进生活、走进自然，让学生去了解、去体验，去赞美鲜活灵动的花鸟鱼虫、辛勤艰苦的田间劳作，这样写起文章自然胸有成竹，真实感人。正如鲁迅说的“只有真的声音，才能感动中国的人和世界的人，必须有了真的声音，才能和世界的人同在世界上生活”。
三、创设平台，培养运用素材的能力
作文能力的提升是一个长期的过程，不仅需要教师的传授，需要学生自身素材的积累，更需要借助实际平台的长期训练。
首先，搭建平台，培养学生灵活运用素材的能力。作文课是教师对学生作文能力进行系统培养的主要平台，但不是唯一的途径。在日常的作文能力培养过程当中，由于教育背景、教育环境、教育条件等因素的差别，学生作文能力培养不能采用一样的方法，尤其是基础较为薄弱的农村学生，不能盲目地以作文篇数作为提升写作能力的标准。针对农村学生的独特性，教师应当搭建包含好词好句识记分享、佳句品评、周记日记写作、佳作展览、课堂讨论等多样化、立体化、整体化的培养平台。例如，可以每周举办一次好词好句分享会，让学生针对佳句进行品评，在参与中强化学生对于字词的理解和领悟，有效避免学生作业流于形式;可以引导学生对课文进行仿写、续写、改写，指导写读后感等，给学生搭建想象的平台，在训练中拓展学生思维;可以贴近学生生活实际，进行全命题、半命题或话题作文的训练，如《我的第一次》《最难忘的一件事》《说句心里话》等，让学生能灵活运用自己的生活积累，联系自身生活实际和生活体验，写出较高质量的作文。通过对学生的序列训练，达到举一反三、迁移运用的效果，逐步提升写作能力。
端午节好句范文3
【关键词】差异；男孩；英语；消融
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0132-03
在小学英语学习中，相比较而言，男生似乎永远处于“弱势”地位，而很多农村男生的英语学习，更是处于“边缘化”的地位，成绩好的男生比女生少，而最差的几乎都是男生。语言发展的滞后，学习自主性缺失，加上家庭辅导的缺席，导致农村男生英语学力下降，严重阻碍了他们求学的通道。让每一个孩子得到发展，实现每一个孩子的学习权，破解农村男生英语学习危机已刻不容缓。
一、农村男生英语学习危机归因
1. 社会归因，造就农村儿童学英语的“无奈”
（1）留守儿童。在农村，有点经济实力的人都在市区买了房子，他们的子女都跟随进城读书，留下来的几乎都是留守儿童居多。女生由于懂事得早，比较听话，一般都能听老师的话，及时完成作业，男生一般就是完成老师布置的书面作业，跟读，背诵几乎从来不做，默写回家就是抄写，年级越往上，差距也越大。
（2）离异家庭儿童。近些年，随着离婚率越来越高，父母离婚后再婚，然后有了二孩，第一个孩子就更加没人管了，这样的现象比比皆是。爷爷奶奶只负责吃喝拉撒，学习方面他们无能为力。
（3）迁移儿童。每个学期开始，总有很多学生进行转学。到了高年级，老师最怕是外地来的学生，尤其是男生，英语学习基础普遍较差。
2. 性别差异，造就男生学英语的“慢”
（1）学习形态差异。一个人的学习形态是指：以双耳、双眼、双手作为信息来源而划分的学习类型。英语作为一门交际语言，最主要的是运用听觉来学习。研究表明，女生比男生拥有更牢靠的听觉记忆，即女性善于记住听到的内容。在言语学习上，女生的言语优势可能源自她们的左脑发育早于男性。在英语听写单词方面，男生明显不如女生。
（2）学习障碍差异。研究表明，有学习障碍的女生少于男生。由于大多数学习障碍源自各种语言障碍，女生语言技能的发展快于男生，其学习障碍当然少于男生。其实，学习障碍是学习形态或发展速度的差异。同样40分钟的课堂，对于女生来说，她们喜欢安静的学习方式，而男生则喜欢蹦蹦跳跳，通过自己探索去学东西。
（3）书写障碍差异。书写障碍的症状主要表现在字迹潦草，但是问题远比字迹潦草复杂。男生比女生更可能产生书写障碍，原因有二：一是语言技能发展比女孩缓慢；二是获得小肌肉运动技能的时期也晚于女生。有书写障碍的孩子难以组织书写思路，文字表达远远落后于口头表达，很难学会拼写和语法，一写字就感到厌倦。经常有男生把b和d写反，p和q写反，f与t书写混淆。也有一些男生，听力题选择、判断都会做，一到写单词就一个也不会。
二、提升学力，破解农村男生英语学习危机迷局
针对以上分析，农村男孩由于社会因素、生理因素等原因，在英语学习上存在一定的不足。笔者将从以下几个方面，结合自己的教育实践，来探讨如何提升他们的英语学习力。
1. 抓住教育契机，提高学习的动力
（1）合理运用留守儿童的资源，用好另一面。有很多的农村父母出国打工，孩子在与父母的交流中会发现，出国以后，中文虽然有用，但是与国外人打交道，能说一点外语是非常重要的，往往能得到更多的报酬。如我班王同学（男），他的妈妈去日本做服装，已经第3年了，每次在电脑上与妈妈交流，妈妈总是叮嘱他要好好学习，并不时地教给他一些日文，他很快就能学会。有了王同学的现身说法，同学们的学习动力更强。
（2）巧妙运用节日，变成“我要学”。男孩不喜欢安安静静学习，他们适合在做中学，在游戏中学。英语国家的节日与我国传统节日有很多不同点，而且在教材中有体现。如五年级上册Unit8 At Christmas，这节课的教学时间点也差不多就是圣诞节，所以笔者让学生举办一次圣诞party。在节日前夕，每个人都要准备礼物，并用英语写好祝福语；全班利用班费购买圣诞树、圣诞帽、圣诞布丁；利用每天课前几分钟学唱圣诞歌曲，在活动中提高男生的参与热情。主持词必须是双语的，居然有一个平时英语成绩平平的男生自告奋勇地上网查单词，翻译句子，极大地调动了他学习英语的热情，迫切地想要学好英语并加以运用。
2. 运用多种方法，提高学习的毅力
俗话说“无坚持，不英语”，每天进步一点点，当达到一定的量变之后，就会有质的变化。人最难做的就是坚持，因此，我们需要一些外在的力量去帮助他们。
（1）倡导合作学习，满足学生自我表现和成功需求。面对父母外出打工的留守儿童，面对深受心灵创伤的离异家庭儿童，只有“逼”。一个老师没有那么多精力来应对那么多的男生，只有靠小助手。每天给一点小任务，稍微努力就可以达到的任务，让他们一点点进步。对于优秀小助手也要给予奖励，如免写作业中的中文等。而随父母打工来我们这的男生，同样要小助手的帮助。让他们先教读，然后写，一天一个小任务，过完一关打一颗星，每天进步一点点。让学有余力的学生感到自己很能干，同样也能让学困生有进步。每到英语早读课，我们班的同学早早到校后，都是各司其职。有的在互相背诵，有的在辅导他人朗读，有的在听他人背诵......小助手们在帮助他人的同时，也锻炼了自己。他们觉得这很好玩，特别是一群同学需要自己去教，去纠正，这种小老师的感觉很好。
（2）及时进行激励性评价，激发学生的进取精神。每个人都喜g在轻松愉悦的环境中生活，作为英语老师，只有变着法子提高课堂的吸引力，让生动、活泼、有趣贯穿课堂。我们每学年一开始就制定英语班级公约：①只要大家都及时完成英语作业，享受英文笑话一则。②默写或作业满5个100分，或较大进步（针对学困生），奖励优惠券一张。③有特别表现，奖励免写作业一次。这些政策一出台，不写作业的男生日子可不好过了，不仅要补写好才能回家，还要受到舆论的压力。默写是要过关的，不过关要放学后留下来背诵，直到过关为止，面对这些软政策，他们能及时做到就尽力完成。当拿到优惠券时，一个个都当存单一样保存着，这是他们成功的象征。当听英文笑话时，他们发现英语也是那么有趣。另外，Cartoon time一直是学生喜欢的部分，笔者总是鼓励男生上台表演，这些内容相对比较简单，让他们更喜欢英语。
（3）适当布置“有声作业”，提高学生学习兴趣。英语作业，有笔试和口语部分。笔试作业因为好检查，大部分同学是能及时完成的，但口语、听力作业，很多同学回家根本就不做。而“一起作业网”，跟读、背诵课文等，学生可以在手机上很方便的完成，能够及时给出反馈。不仅口语的作业能够得到检查，“一起作业网”还有英文课外阅读，在短小的故事中，学会上下文猜测词义，学会英文阅读。正如语文需要大量阅读，英语同样需要阅读。而市面上的绘本，不是单词太难，就是太长。作为小学英语，才属于启蒙阶段，大量的生词让学生望而却步，而“一起作业网”上是配套的课外阅读，短小而有趣，学生乐于学习。让学习在一个个学习闯关游戏中，学生兴致盎然，开始期待完成这样的作业。
3. 不做“书呆子”，提高学习的能力
学习的能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。
（1）主动提取学习知识点，提高学习的能力。一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。所以，要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平。男生由于上课爱做小动作，容易受外界干扰，所以课堂效率总是低下。不时地让他们记笔记，能够提高其学习的注意力。我们班有位汤同学的英语学习成绩很优秀，笔者便让学生一起观察他的成功之处，不久就发现他有一本蓝色的小本子，每当老师讲易错题、比较题时，他就不时地在记录；每当有同学说出一个好句子时，他也在默默地记录；讲解练习题时，真正不会的题，他记录下来。原来，每一个成功的背后，都有一种好的方法，其他同学纷纷效仿，一到考试前夕，大家都拿出自己的“法宝”，效果事半功倍。对于学习有困难的同学，上课每到重点、难点环节，让他们适时做一些笔记，不仅把注意力吸引过来，也让他们慢慢学会抓重点，学会自己做笔记。
（2）教学材料贴近生活，提高学习的能力。英语作为一门与人交流的工具，必须要与实际相结合。如学完六年级下册Unit7 Summer holiday plans，我们一起谈论暑假计划，大多数同学都写了去北京旅游，甚至有去伦敦旅游。而实际上只有几位同学有一些旅游计划，其他的同学纷纷表示，父母从来没有时间陪他们去旅游，暑假就是在家看电视、玩电脑、做作业。面对虚假的表述，笔者不禁为农村孩子的现实而感到无奈。但是，我们每天都在生活着，我们一定有自己不一样的地方。于是就引导学生写出这样的句子：
1. I like eating nice food.I’m going to learn about cooking on the Internet.
2. I will go to Suzhou， because my father works there. I hope he can take me to some interesting places...
原来只要做有心人，一样会有新发现。
老师也可以联系实际，让工作中的事情变成上课的谈资。最近，去外地学习，在去之前，笔者让学生来进行提问。学生运用最新学的句型：Where are you going？How will you go there？What will you do there？？How long will you stay there？M行询问，同学兴致高涨。回来以后，又让学生提问，发现比之前熟练多了。在提问时，优先照顾平时学习一般的同学，特别是男生，让他们能积极参与课堂，从而提高学习的能力。
（3）创设真实与虚拟情景，提高学习的能力。英语的学习需要有一定的情景，我们的课堂不可能呈现所有的真实情景，但我们可以“编故事”。
第一种是老师编中文，学生来进行场景对话。如老师说：下周四是端午节，人们要吃粽子，在电视上看龙舟比赛。学生进行描述：It is the Dragon Boat Festival next Thursday. At this festival，people always eat rice dumplings. They also watch dragon boat races on TV. 马上有同学补充，Last year，I watched a dragon boat race at Haohe River. It was very exciting. 接着又有学生表达：I’m going to watch the dragon boat race at Haohe River this year. I’ll go with my mother. I hope I will have a good time. Do you know why？Because my birthday is on that day.接着谈论生日的话题。看似天马行空，实则在提高英语表达能力，而且这个时候的学生是最认真倾听的。
第二种是学生以学习小组为单位编故事。由于学习小组内是按照优等生、中等生与学困生相结合的方式，所以在表演时每个人都有角色，都是重要的，从而在一次次排练中，提高英语学习的能力。最记得一位刘同学（男），他的英语表达能力很差，但是在表演时，他专门负责道具，其他同学表演逛购物中心，一会儿是小吃店，一会儿是书店，一会儿是服装店等，他根据所说内容一一拿着店牌，居然毫无差错。所以，笔者认为在编故事中，提高英语学习的能力，是一种有效提高英语学习能力的方法，不同的学生得到不同的发展。
总而言之，男生由于生理原因、社会原因等造成英语学习困难，让他们从“厌学”到“学有所获”到“乐学”，是一段很艰难的路，需要学生、老师、家长的共同努力。英语老师要抓住契机，采用多种方法提高他们的学习力。笔者相信，只要我们不断总结p不断尝试p不断去改进，农村小学英语教学也定会有较大的发展空间，农村男生的英语学习也定会结出硕果。
参考文献：
[1] 大卫.苏泽等.教育与脑神经科学[M].方彤 等 译.上海：华东师范大学出版社，2015：119-132.