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教授旷课做检讨范文1
一、职业操守的含义
“操守”一词自古有之，主要是指一个人平素的品德和行事作风，是为人处事的根本。在社会快速发展的今天，则更多表现为各行各业的从业人员的职业操守。它强调的是人们在从事职业活动中必须遵守的、体现一定职业特征的最低道德行为标准和行业的基本规范，要求从业者必须做到。如果一个人在某行业中不遵从职业操守，可以认定为是个体的道德问题，但如果这个行业中有许多人不能遵从职业操守，就不能简单地认定是道德问题，而应该认为是社会某公共系统的治理出现了问题。由此可见，从业人员的职业操守不仅取决于个体自身的修养，还受行业环境、系统治理结构方面的影响。我国成人高等教育的从业教师也面临同样问题。如何提高对成人高等教育重要性的认识，加强抵御外来不利因素影响和利益诱惑，坚持教师职业操守，完善教学环节，提高教学质量，提升成人高等教育的社会地位，是当前业界必须思考和解决的问题。
二、教师不遵从职业操守的主要表现
目前，在成人高等教育的教学过程中，存在着一些教师不能遵从职业操守的现象。笔者认为，其主要原因有两方面：第一是主观因素，教师对成人高等教育认识不足，看重普通教育，轻视成人教育；第二是客观因素，没有专职教师队伍，学生成绩偏低，学习目标分散，难于管理等。根据调查了解，具体表现在以下方面：
1.教学思想定位不准，重普轻成
（1）成人高等教育不正规。很长时间以来，社会存在一种观点，即普通高等教育是正规教育，成人高等教育是非正规教育，只是普通高校创收的工具。甚至有人预言，成人高等教育早晚会自行消亡。这种认识反映在社会用人单位上，就是对成人高等教育的毕业生持怀疑态度，认为其文凭含金量低，不具有真才实学；反映在从事成人高等教育的教师身上，是学校和教师对成人高等教育与普通高等教育重视程度差别较大。很多普通高校与成人高等教育共享教师，安排授课教师时，将骨干教师用在普通高等教育，而把一些缺少教学经验的青年教师或课时工作量不够的教师，甚至把没有高校教师资格的研究生用于成人高等教育。一些教学经验丰富、教学能力强的教师，也不愿意给成人高等教育的学生上课。久而久之，就造成成人教育质量下降，达不到学生培养目标要求，从而使成人高等教育的社会认可度受到影响。
（2）成人高等教育学生难管理。不可否认，成人高等教育的学生在学习目标、学习成绩、遵守纪律、自我管理等方面与普通高校的学生存在差距，会出现一些无故旷课、迟到早退、课堂讲话、不注意听讲、不完成作业、不接受批评，甚至辱骂老师等现象。但实际上，这些现象即使在一些名校，也时有发生。然而，这些问题发生在成人教育的学生身上，许多教师就接受不了，甚至会产生一种莫名的憎恨心理，从而导致一些教师对学生的错误和缺点采取视而不见、听之任之的态度。这些教师不是以积极的态度面对学生的不足，不从学生的现实情况入手，找到应对和解决问题的方法，而是敷衍了事，忘记了教师应遵从的职业操守。
（3）给成人高等教育上课困难大。普通高校中的成人高等教育，一般以高中起点升专科、本科和专升本为主，所招学生与普通本科学生相比，文化课基础差、底子薄，对教学过程中的难点、重点等领会能力和自我消化能力不足，在独立思考、独立完成作业和独立发表见解时，显现出认识问题、分析问题、解决问题能力的欠缺。面对这些现象，许多教师不是迎难而上，尽力挖掘学生的学习潜力，用通俗易通的语言和深入浅出的教学方法授课，而是认为这些学生没法教。于是，便出现了对成人教育学生上课可以“教案不用全、备课不用细、内容可以粗、语言不用精、作业可不批，考试降标准，成绩看着给”的现象。教师不是以负责任的态度面对这些学生，而是对教学过程应付了事。至于学生对该课程的知识掌握了多少、程度如何、将来在社会中是否有用，教师根本不提不问，课程结束，万事大吉。
2.教学环节问题多，亟待改善
教师是教学计划的具体执行者。教学计划各环节执行的好坏，直接关系到专业培养目标和人才规格的塑造，是国家、民族前途和命运的大事。在普通高等教育层面上，绝大多数教师不敢懈怠，会尽心尽力、尽职尽责地去工作，但在成人高等教育方面，还是出现了许多不尽人意或不该出现的问题。
（1）教师备课环节，无专用教案。有的教师认为给成人教育学生上课没必要备课，即使有教案也是提纲式的，或使用普通高校学生的教案。许多教师不愿意在成人教育课堂上下功夫，认为备课再细也用不上，是浪费时间。
（2）处理教材环节，删难留易。有的教师认为难的内容，学生学不会，花时间出力气是无效劳动，得不到效果。
（3）面授环节避重就轻。有的教师认为成教学生基础差，学生难理解的内容就少讲，能听懂的就多讲，甚至有的教师在课堂上天南海北、古今中外随便讲，学生听得津津有味，却没学到真知识。
（4）考试环节降低难度。有的教师认为，学生考试成绩不好是教师教的不好，有损教师脸面。如果试题有难度，可能造成大面积学生不及格，也会影响学校声誉，甚至影响学校以后的招生工作。所以，一到期末，许多教师就开始给成人教育学生划范围、讲重点，甚至给答案，客观上滋养了学生的懒惰。
3.缺少系统教材
一般来说，普通高校教师的科研能力都较强，和编写专业教材的积极性很高，但在成人高等教育的教材编写上就没了兴趣。他们认为，自己不是成人高等教育的专职教师，没有给成人教育编写教材的责任和义务；编写成人教育教材社会影响不大，名声不响，有不务正业之嫌；如果要编写，就要对教材的体系、内容、难易程度、专业衔接等很多问题做大量的调查研究，费时费力，即使写出教材也需要较长时间验证是否成功。另外，编写的教材还要面临出版、发行、适用范围、个人收益等一系列不确定因素。有的高校为成人教育编写教材，没有明确规定计入教师个人科研工作量，也没有统一组织对成人教育教材的编写。这是造成成人教育缺少系统教材的主要原因。
成人高等教育由于没有系统的、规范的系列教材，任课教师就只能选择自己熟悉的、使用比较顺手的一些教材。表面上，成人高等教育的学生是按照高校专业培养目标设定的课程按部就班地有序进行，但教师们选择的教材五花八门，虽然课程名称一样，但教材中的专业理论观点、技能方法、技术层级联络等却无法统一，自然会加大学生的学习难度。
4.教师授课缺乏针对性
由于许多普通高校没有为成人高等教育配备专门的专业教师，就造成成人教育授课的教师队伍极不稳定。这些教师来自不同的学院，教授不同的课程。他们有课就上，上完就走，基本没有可能在一起讨论和制定有关成人高等教育的教学特点、教学方法、教学计划、选用教材、教学管理、学生接受能力等重大问题和教学模式。即便是成人教育学院，也很难组织完成这样的工作和用指标量化办法，对教师进行考核。因此，许多任课教师不能深入到成人教育学生中间，不了解他们的特点，不掌握他们的成长过程，不清楚他们的思想动态，不知道用什么方法引导、启发、鼓励和管理他们。所以，在教学过程中就失去了针对性，具体表现在以下几个方面：
（1）学生学习目的不同。就这个问题，归纳起来有以下几种情况：一部分学生后悔以前的不努力，端正了态度，为了改变自己的前途和命运，要克服自身困难和不足，将以前的“要我学”变成“我要学”；一部分学生是要圆自己的大学梦而选择来成人教育学习；还有一部分学生就是为混文凭来的，他们认为成人教育的文凭是好混的，有了文凭加上社会关系就可以再混社会；还有少量学生是因为家长认为其年龄还小，不适合就业，就让学校代为管理，把学校当成幼儿园。这些带有不同学习目的的学生集合在一起，其教学和管理难度可想而知。所以，许多教师面对这些学生找不到解决办法，失去了教学针对性。
（2）学生接受能力不同。成人教育学生，在入学时成绩差别就很大，接受能力和自学能力差距更大。任课教师面对的问题是：如果课程内容讲快、讲深，学习成绩一般和较差的学生接受不了，对教师有意见，久而久之，这部分学生就会失去学习的积极性；如果为照顾后者把课程内容讲慢、讲浅，成绩好的学生也接受不了，认为是浪费了他们的时间；如果是照顾中段学生，成绩好的学生和成绩差的学生都会不满意，成绩好的学生感觉“吃不饱”，成绩差的学生还是跟不上。面对这种情况，有的教师不主动挑战教学工作本身具有的复杂性、艰巨性以及创造性，想不出针对这三种学生的教学方法，索性置之不理。
（3）没有分出普通本科与成人本科的不同。有许多教师由于不了解成人教育的学生特点，不掌握成人教育的规律和教育方法，在教学过程中，使用的教材和教案、教学方法和教学语言、课堂讨论题目和课后作业等都是针对普通本科学生的。在答疑方面，对普通高校学生，教师能给予耐心的、具有引导性的回答和解释，但对成人教育学生就表现出不耐烦，认为是小儿科问题，不屑回答。甚至有的教师在答疑时的态度是生硬的，表情是轻蔑的。这说明这些教师在面对不同的教学对象时，不能及时转换教学思维和教学方式，也表明这些教师对成人教育的学生认知程度不够，不能做到因材施教，因此也就谈不上有针对性教学所能达到的效果。
三、如何让成人高等教育教师遵从职业操守
教师是一个高尚的职业，也是深受人们尊敬的职业。教师是人类灵魂的工程师，肩负着为国家培养人才、振兴中华民族的重任，是青年人学习知识、拥有知识、进入社会报效国家的指路人。有人认为，学校是如今社会所剩无几的净土之一，把孩子送进学校培养，家长放心，社会放心。但是，成人高等教育却出现了社会认可度降低、人们对成人教育疑问增加等现象。究其原因，有国家在成人高等教育方面的法律法规不健全、教育部门重视不够、管理不到位等因素，但笔者认为，这些可以等待逐步完善，而需要亟待解决的是如何尽快提高教师对成人高等教育的认识，加强教师自身修养，使教师能自觉遵从教师职业操守。
1.认真学习国家关于教师职业操守的规定
关于教师职业操守问题，党和国家政府以及行政主管部门曾先后出台多部法律法规、条例、实施意见等，要求广大教师认真学习，努力做好以下三个方面：
（1）思想政治教育。坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规；树立先进教育理念，自觉遵循教育规律，积极推进教育创新，全面实施素质教育，不断提高教育质量。
（2）尊重学生。牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展。
（3）为人师表。自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生；大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，倡导团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神，努力发扬优良的学术风气；坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。
对国家有关加强教师道德规范和教师职业操守规定的学习，可以通过两种方式：第一，有组织的学习。有成人高等教育任务的普通高校领导层应该首先学习，提高对成人高等教育重要性的认识。经过对成人教育出现的问题进行调查研究后，制定出有针对性的学习制度和计划，用组织形式或行政手段保证学习时间和学习质量，不走过场。普通高校下属的成人继续教育学院要根据学校的学习制度和计划，在组织教学计划实施前，组织经常给成人教育学生上课或即将要上课的教师集中学习，并仔细介绍成人高等教育的特点、现状和工作难点以及要求等，让教师能在学习职业操守时紧密结合学生的实际情况，制定出符合自身教学特点的教学方式和方法。第二，教师要自觉学习。教师的学习是典型的终身学习，不仅要学习专业，确定学科研究方向，也要学政治、学做人。在各类工作学习中，教师都要牢记教师职业操守的基本内容，经常检讨自己的思想动态、行事作风、责任义务是否偏离了教师道德和操守的要求。只有这样，才能在职务、职称、利益等的纷繁中淡泊而定，尽到一个教师的责任。
2.加强教师自身修养是遵从职业操守的保证
主席在《矛盾论》中说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因是通过内因而起变化”。在成人高等教育教师遵从职业道德的问题上，就是如此。学校组织教师学习职业操守的规定，能推动学习活动的开展，但教师愿不愿意学，认可到何种程度，能否落实在行为上，都是教师这个内因起决定性作用。因此，任课教师必须在国家规定的教师职业操守基本框架下，自觉加强自身修养，不断完善自己，真正做到三个“热爱”：
（1）爱岗敬业。热爱教师这个岗位，尊敬教师这份职业，努力培养对成人教育工作的幸福感和荣誉感。这样，才能以严肃的态度对待教学工作，勤恳敬业、忠于职守、尽职尽责。要以教师积极的人生态度、健康的心理素质、优秀的人格品质和堪为表率的行为、举止，去影响学生、带动学生。
（2）爱生重教。不论学生的文化基础和资质有多大差别，教师都要用心去爱护。特别是成人教育中需要帮助的学生，教师更应该努力给予他们学习的信心，传授学习的方法，鼓励他们战胜困难，尊重他们的人格尊严、兴趣爱好和性格差异。在教学方法上，要先调查了解，摸清情况，有的放矢，努力做到备课要细、上课要实、教法要活、手段要新、辅导要勤、有问必答、质量第一。这样，尽管日常工作会辛苦一些，但最终能够得到社会认可和学生的尊重、爱戴。
（3）爱校重誉。简言之，就是要把学校当成自己的家，尊重学校的历史，敬仰前人开创事业的精神和功绩。作为后来者，对过去的成绩要发扬，对教训与不足要汲取和改进，对现在和未来要有开拓创新精神，以科学的方法努力工作。作为教师，要以主人翁的心态热爱教学工作，热爱每一个学生；在教学工作中，看重自己的荣誉，更要看重学校的荣誉，自己的荣誉只是为学校的荣誉添砖加瓦。如果每一位教师都能这样做，学校一定能发扬光大。
