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每一节课我们都要抛给学习一些问题，我们要特别注意“问题质量”。它绝不是简单的问题的罗列，问题的提出必须要有价值，有讨论的必要，争取达到“牵一发而动全身”。怎样才能使提问更有效。
一、从课题入手
有的课文课题就像文章的“眼睛”点明文章主旨，启发学生通过“眼睛”去发现问题，探索问题，解决问题，能让学生对进一步探索课文内容带有浓厚的趣味性。例：在教学《为人民服务》一课时，课一开始，老师就点到课题，问：“为人民服务”这句话是谁说的？接着又问“为什么要‘为人民服务’？怎样做才算‘为人民服务’？此外我们还可从抓课题中的题眼设计提问，因为题限是课文的关键字。有表情达意的突出作用。如在教学《索溪峪的野》时就可以抓住题眼“野”设计提问：索溪峪的野表现在哪里呢？然后接着追问从哪里看出索溪峪的山野？水野？人野？物野？教师从课题人手，启发学生质疑问难。这样一来，既发挥了学生的主体作用，又体现了教师的主导作用。
二、抓关键词
抓关键词，例如教学《一夜的工作》这篇文章，只要抓住两个关键词“劳苦”和“简朴”就能很好地完成教学任务，因此，我们可以设定这样的教学环节：初读课文让学生用一个词概括总理这一夜的工作。学生可能会说“简朴、劳累、一丝不苟、劳苦……“然后教师顺势提问：你从文中的哪里感受到了总理的“简朴”？你又是从哪里体会到了总理的“劳苦”？一个“劳苦”一个“简朴”留给学生思考的空间是整篇文章。学习能力差一点的学生会找到显而易见的语句，能力强的能结合时代背景或自己生活经验挖掘出更多的语句。这样在交流时学困生也罢，优等生也好就都有可交流的内容了。这样就达到了用“劳苦”“简朴”这两个词牵动全文的目的了，如果我们把问题设为：课文是从哪些方面叙述总理一夜的工作的？很多学生便会茫然，不知道从何处下手。
在教学中只要你用心这样的关键词有很多。
三、抓文章中心句
抓中心句，例如教学《千年梦圆在今朝》一课时，我们可以围绕文章的中心句“中华民族几千年的梦想，几代人的执着追求。以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实”。整节课的教学内容都可以围绕这一句展开，我们把这句话分成三个部分。1、围绕前半旬我们可以提问：中华民族从远古时便产生的飞离地球的梦想是怎样一步一步变成美好的现实的？完成了对这问题的探讨，学生便清晰地了解了我国航天事业的发展历程。2、你从文中的哪些地方读懂了航天人的“执着追求、坚持不懈、锲而不舍”画出相应的文字。多读几遍，也可以写一写批注。看看你是否有了新的收获。这个问题着重引导学生体会航天人的精神。3、然后把中心句最后的句号变成省略号引出文章最后―个自然段，激发学生热爱科学、探索太空的热情
我们一起来探讨这三个问题，它们之间是有内在的联系的，我们强调教学中要有一条清晰的主线，不能随着课文结构推着进行。
四、有价值的提问.配上合理的指导
指导的内容可以是读书的方式，读书的范围，学习的方法，汇报展示的形式等，出现的形式可以是以提示的方式出现
例如：刚刚我们提高的问题1
中华民族从远古时便产生的飞离地球的梦想是怎样一步一步变成美好的现实的？
提示：1、浏览课文。
2、用“”的方式把经历的几个阶段清晰地表示出来。
这就是以提示的方式出现。
又如接下来的问题问2
你从文中的哪些地方读懂了航天人的“执着追求、坚持不懈、锲而不舍”画出相应的文字，多读几遍，也可以写一写批注。看看你是否有了新的收获。（抓关键词、联系上下文、结合时代背景）
画“”的部分都是指导学生围绕核心问题怎么去学的.这样既有问题又有学法指导，学生学习起来既有了目标又有了实现目标的方法。
此外指导一定要从学生的角度出发，以学生的视角论证下你所设计的自学指导的可行性。
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2003年小车班网页从无到有，是谁让班组建设迈上一个台阶？是谁始终坚持任务就是命令，风里来雨里去，不分昼夜，没有节假日，却毫无怨言，用自己的汗水踏踏实实地实践了郑厂长提出的“四个用心”？又是谁始终如一地以思想文明、语言文明、行为文明、仪表文明、生活文明作为自己的行动指针，很好地树起了企业的“门面”和“窗口”形象？
---念好“安全经”，确保安全行车。小车班的工作性质是长年累月都在外面跑，真是“手握方向，心系万家”。交通安全工作是驾驶员重中之重的大事。因此，他时刻紧绷安全这根弦，始终如一地贯彻“安全第一，预防为主”的方针。在每周的安全日活动中，认真消化有关安全规定和上级文件精神，以及安全简报、事故快报、报刊上的事故分析、网上的安全文件精神，多层次、多方面、多渠道地进行安全学习。并对一些不安全事例举一反三，吸取教训。他常常根据自己多年的行车经验，按道路、季节、车况、任务等情况，对危险点进行预控分析，提出许多安全小建议，还编制成安全注意事项，使大家在行车中做到心中有数。他常常利用休息时间熟悉道路及交通状况，为安全行车打下基础。特别是以季节性的安全大检查为契机，他本着自己的职责，配合班长认真组织安排活动时间、计划，有条不紊地实施自查，每每整改一次，班组的安全水平都上一个台阶。由于他在安全方面的出色表现，去年被古田驾协评为“陈靖姑文化旅游节安全先进个人”称号。
——精心维护，爱车如爱自己的眼睛。空闲的时候，或每每用车回来，他总是把车擦洗得干干净净，有条件的话，再把车晾干，打上蜡，以延长车辆寿命。车子有了哪怕一点点小毛病，他都搁在心上，非得修好才踏实。他常说：“天不怕，地不怕，就怕车子坏在路途中，耽误了领导的时间又堵塞了交通。”因此，他从不带“病车”上路，让交通安全可控在控。他勤思考、勤动手，在车辆的维护和保养工作中，当好“医生”和“美容师”的双重角色。对于车辆的外送维修、故障原因等，他都一字不漏地体现在台帐上，每一部车的健康状况在他的脑子里形成一个无形的档案。
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一、优化目标是提高课堂效率的基础
教学目标的制定直接影响教学效果的优劣。在整个语言文字训练体系中，目标起着重要的导向作用。目标不能面面俱到，也不能随心所欲地加以确定。否则，就会轻其所重，重其所轻，或轻重一起抓。
例如，教学《我的伯父鲁迅先生》我设计了这样几个目标： 1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。2、进行概括文章的主要内容的初步训练。3、练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。4、学习本课生字词，理解含义较深刻的句子。5、有感情地朗读课文。这几个目标均属于小学语文教学的训练范围，但根据新课标的规定，教材的训练体系，以及学生的水平，这篇课文益于培养学生的“概括文章的主要内容”的能力为训练目标应该是最为适宜的。反之，如果把这篇课文的教学目标一一加以训练，平均用力，必将事倍功半。
二、加强目标精讲意识是提高课堂教学效率的关键
目标教学提倡“精讲”，反对以往“填鸭式”、“满堂灌”的教学，教师要想在最短的时间内把知识最好地传授给学生，就不能泛泛而言，没有重点，而必须把语言高度浓缩，是语言更精练，更准确，最具表达力，让学生在一“点”一“拨”间就能更透彻的领悟 。
如《十里长街送总理》一课，学生通过读课文，已知道课文写的是千千万万的男女老少来到长安街上等灵车，望灵车，送灵车，和敬爱的做最后的告别。根据教材训练体系的安排，本单元的训练重点是“从内容中体会思想”，为了便于学生深入理解、体会文章思想，我设计了这样几个问题：1、天又阴又冷，为什么会有这么多男女老少来送总理的灵车？2、灵车开来，为什么大家不约而同地站直了身体，放声哭泣？3、灵车开过，为什么许多人追着灵车奔跑？4、灵车消失在苍茫的夜色中，为什么人们还不肯离去？学生思考后，结合教师启发点拨，很容易理解：是人民的好总理，他一生为人民，人民送灵车，表达了人民对总理的崇敬、爱戴和深切的怀念，这就是课文内容所表达的思想。这样，教学目标迎刃而解，教师精讲在点拨中体现，学生理解课文、分析课文能力在独立思考、教师精讲中提高。
三、树立情感意识是提高教学质量行之有效的手段
课文都表达一定的情感体验，学生只是通过认知理解了作者所表达的情感，才能更深一层地体会文章，领悟文章。因此，在语言文字的训练过程中，处理好认知情感的关系至关重要。
《山中访友》这篇课文中有这样一组排比句，表达了作者对山中“朋友”的那种深厚情谊。教学时，我以这个句子为训练内容，具体教学步骤如下：
1、让学生进行句子比较：
“你好，我山中的朋友！”
“你好，清凉的山泉！你捧出一面镜子，是要我重新梳妆吗？你好，涓涓的溪流！你吟诵着一首首小诗，是要我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”通过比较，学生首先认识了解了排比句。
2、理解排比句所表达的意思：通过这组排比句，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达出来。
3、引导学生弄清楚排比句在表达上的作用。
4、有感情地朗读文章，用语言的声音、节奏和韵律把情感表现得更加生动、形象和深刻，从而使学生对大自然的美产生强烈的共鸣。
学生在接受语言训练的同时，经历了一次深刻的情感体验，收到了美的熏陶，这样，就把语言文字的训练和思想情感的陶冶有机的结合起来，达到了文情交融的境界。
另外，在教学过程中，老师还可以不提前出示教学目标，而是对教学目标进行叙述。陈述时与教学环节结合，这样可以把教学目标与叙述过渡语融于一体。如在《一夜的工作》一文中，有一个目标是“通过本课教学使学生了解工作劳苦，生活简朴，教育学生学习完全彻底为人民服务的高尚品德”。我在分析课文内容时，先让学生找出全文的中心词“工作劳苦，生活简朴”，接着指出了解工作劳苦、生活简朴是这篇文章的学习目标，然后根据中心词进行提问，使学生既学会了完全彻底为人民服务的高尚品德，又学会了抓住重点词句直奔中心的方法去理解课文内容的学习方法。
四、深究课文，突出训练重点
在讲读课文时，我们可根据单元训练点来确定文字训练内容，做到每节课、每篇文章都要有突出的目标。抓住单元训练点来研读课文，不仅能克服“面面俱到、眉毛胡子一把抓”的毛病，还能使学生在阅读过程中学会好的写作方法。
如教学《落花生》一文时，我紧扣单元训练重点“分清课文的主次”进行语言文字训练，同时又不忘与写作要求相联系。讲到“花生最主要的特点是默默奉献，不夸耀自己”，作者为了说明这一特点，把桃子、石榴、苹果同它来比较。详写“议花生”这一部分，而略写种花生、收花生等。根据这些方法，联系本单元作文训练要求“观察一种动物或植物，重点观察一两个方面。把观察到的情形写下来，注意详略得当”，结合实例指导写作。这样，学生在头脑中对本次作文形成了大概的轮廓，就不至于脱离训练点，主次不分了。
五、以点带面，突出重点目标
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关键词：付费采访 新闻伦理 传媒市场化 有偿新闻
“付费采访”是指新闻媒体或记者为了得到某些“独家新闻”而付给被采访单位或个人一定的“报酬”。“付费采访”是当今新闻竞争日趋激烈的产物，是新闻竞争手段的一种异化，它迎合的是“以受众为中心”的传播理论。
各方对付费采访的观点，仁者见仁，智者见智。笔者则从新闻伦理的角度予以分析，探究付费采访的是与非。
一、付费采访引发的伦理冲突
付费采访是媒介产业化的产物，体现了媒介产品鲜明的商品性，对新闻伦理提出了新的挑战。伦理是对人的社会关系的应然性认识，是个体道德与制度道德的体现形式。因而要研究伦理势必要先研究新闻道德。
1.付费采访失范的表现
付费采访本来不是就要给“一棍子打死”的事情，但由其却引发了一系列失范的表现，主要体现在“乱付费采访”和“付费乱采访”这两个方面。
（1）乱付费采访
乱付费采访是指在付费采访中竞相哄抬价码，这样极易造成采访秩序的混乱，强势媒体以其财力物力支援而越来越强，弱势媒体则因无力竞争而渐弱下去，长此以往，话语权将会愈加集中，这对公众的知情权是一个极大的伤害。
（2）付费乱采访
付费乱采访是指我付费了，要你说什么，你就得说什么，要你怎么做，你就得怎么做，甚至备好了一问一答的详细台本。也就是常言的“找托”，这样一来，采访不再是采访，而纯粹沦为演戏。
2.付费采访中价值观念的冲突
（1）主导价值观与“边缘”价值观
调适社会价值冲突，首先要努力吸引各种价值观的合理因素，确立一种主导价值观，并使个人价值与群体价值、义与利、理与欲等二元对立的价值观之间保持适度平衡。其次，还要承认边缘价值观之所以存在的合理性，对它们采取宽容的态度，尊重人们价值取向的自由。当然，必须对边缘价值观主动地适度地进行调控，使其沿着正确的方向发展，以确保社会既稳定又充满活力。当前，我国社会主义主导价值无疑是集体主义价值观，所以面对“付费采访”现象，我们在鼓励社会大众免费受访的同时，应该承认“付费采访”的合理性和进步性，并尊重一些人要求付费的自由，但必须认真地对之加以调控和正确引导。
（2）社会价值与个人价值
人的价值具有双重性，即人既是价值的主体，又是价值的客体。作为价值的主体，他有人的需要和享受的满足，作为价值客体，包括两个方面，即社会价值和自我价值，前者是指个人通过实践去创造价值，以满足社会和他人的需要，后者指通过实践去创造价值，以满足自我的需要。个人利益的正当满足是社会利益得以实现的前提，而社会利益又为个体利益的实现创造条件，二者既对立又统一。因而，只有兼顾社会和个人，才能较好地解决价值冲突，才能在冲突中寻找新的价值世界。所以，在面对“付费采访”这一价值冲突时，应该既要树立集体主义观点和为人民服务的思想，又要兼顾个人利益，正确处理个人与社会、个人与集体、个人与群众的关系，反对极端个人主义。
（3）目的性价值与手段性价值
价值总存在于现实的主客体关系之中，并通过手段性价值和目的性价值的相互作用、相互制约、相互渗透而实现。没有手段性价值的现实化，目的性价值就会变成海市蜃楼，可望不可即。同样，没有目的性价值的理想，手段性价值则会陷入盲动，导致实用主义和功用主义泛滥。处理价值冲突，必须体现现实关切与理想追求、手段价值与目标价值的统一。因此，在媒体舆论导向中必须把集体主义这一价值目标分解为一系列具体可行的价值目标，即在实践中提倡讲道德、讲奉献、讲理想。并认真贯彻按劳分配的原则，切实保障个人的合法权益，反对那种仅以一己之私利出发和损人利己的不良行为。
3.付费采访中德与法的冲突
在付费采访中，主要体现为对知识产权和劳动权的争论，赞成方认为付费采访是对采访对象个体劳动和知识产权的尊重，反对者则从道义的角度批判，认为应无偿地为社会作贡献，并且受访有利于采访对象扩大知名度，不应再收取费用。笔者在上文中已论述受访收费不受着作权法的保护，只受劳动法保护，至多只能算是劳动报酬，不收费则另当别论。在这个问题上应当合理处理好德与法的矛盾冲突，防止处理不当而致使付费采访走入极端。
二、付费采访下的新闻伦理理性回归
付费采访是媒介产业化的产物，较多地体现了新闻媒介的经济属性，但由于其对社会公益的忽视，引起了学界与业界长时期的争论。笔者认为，付费采访并非不可行，但是必须树立基本的可行性底线。
1.坚持社会责任论，维护公共利益
社会责任论作为一种明确的理论思想，是在1946年出版的《一个自由而负责的报业》中正式提出的，它认为，报刊自由传统观念的哲学基础已被现代知识界深刻的思想革命所摧毁；古典的放任主义的经济学已被几乎所有现代工业化国家的实践所摈弃；思想自由竞争的公开市场在现代社会中不复存在。因此，它从指导思想上对自由主义新闻理论提出了许多重要的补充和修正，包括主张政府对传播媒介进行干预、强调自由伴随着义务与责任、强调公众利益和社会利益等等。社会责任论的提出，在调节政府、媒介和公众三者之间的关系，缓和社会矛盾方面产生了一定的效果。
付费采访也不例外，只有在“社会责任论”这一理论基础上，付费采访才能真正发挥其作用。
2.坚持新闻职业道德的基本原则
坚持新闻职业道德的基本原则，首要的便是坚持无产阶级新闻职业道德的基本原则，即全心全意为人民服务原则。只有树立全心全意为人民服务原则，才会忠于职守、坚持正确的舆论导向，才会充当党群联系的桥梁，发挥舆论监督的作用。
后记
总之，新媒介生态下的新闻生产过程，使得新闻采访活动具有了经济性特征，付费采访也就应运而生了，它的存在具有一定的合理性。但是，媒体采访是公众知情权的落实渠道，是实现社会公共利益的重要途径，付费采访不能无休止的蔓延和泛滥，否则必将损害新闻业的道德基石，损害媒介的市场秩序，损害社会的公共利益。
参考文献：
[1]【美】菲利普.帕特森，李.威尔金斯着，李青藜译，《媒介伦理学———问题与案例》，北京：中国人民大学出版社，2006年版。
李良荣等着，《当代西方新闻媒体》，上海：复旦大学出版社，2003年版。
为人民服务全文范文5
一、语文教师要心中有数、目中有人
“心中有数”是指教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容丰富起来。“目中有人”是教师从孩子的“学”出发，关注的是孩子的学习，想学什么，会遇到哪些困难，怎样解决。
比如，在教学《世界多美呀》一课时，学生通过读书了解了小鸡对世界的感受，但如何结合学生生活实际或自我体验深刻领悟呢？课文中有这样一个“空白点”可供我们挖掘，那就是文中的省略号。凭借课文的“触媒”，通过问题的激发，加之我的启发和诱导，往日学生对美好大自然的回忆再现在孩子们的眼前。这样，教师心中有数，目中有学生，积极拓展学生自主、合作、探究的视野，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，把更多思考、交流、展示、尝试、成功的机会留给学生。
二、语文课要上得充满诗情画意
如果课上得太平板，孩子就会昏然欲睡；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，语文课才能上出诗情画意来。语文课应讲究“疏密相间”，教师要读懂教材，决定内容的取舍详略。
如,在教学《月亮湾》时，通过画面创设课文的情境，启发孩子想象：多么平静的月亮湾啊！小鱼儿在河里自由自在的游着，它们会说些什么呢？这一问唤起了孩子对已有的生活体验和情感积淀，启动了情感的闸门。此时，我充分利用文章优美的语句，精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，在此基础上进一步创设情境，调动孩子全身的感觉器官，让孩子进入角色。
三、教师语言应生动优美
在阅读教学中，教师语言对儿童的感知、情感、思维的活动起着主导和支配的作用。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“人类教育最微妙的工具――言语可以触及人的心灵最敏感的角落。”教师的语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力。首先要积累丰富的词汇，平时广为采撷，大量储存，上课时便会涌入脑际，信手拈来。接着要运用各种修辞手法，句式要富有变化，贴切的比喻能启发孩子的联想，精当的设问能造成悬念。语言还应倾注充沛、真挚的情感，从而打动孩子的心。
如，教学《十里长街送总理》一课，总结全文时，我这样讲道：“敬爱的是人民的好总理，他的一生是革命的一生，是战斗的一生，是全心全意为人民服务的一生，他为祖国、为人民日理万机，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。是在过度的操劳中逝世的。他没有坟墓，没有留下骨灰，按他的遗嘱，把骨灰撒到祖国的大地上，撒进祖国的江河里。但是，人民的总理爱人民，人民的总理人民爱，的丰功伟绩与日月同辉，和天地共存，他永远活在全国人民心中！”这则结语既使学生明白了为什么能得到人民的爱戴，又使的光辉形象更鲜明地留在学生的记忆中。
四、适当运用多媒体手段
多媒体的视听功能可以灵活、全方位、整体化地把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。并且，多媒体教学能够把教学内容变静为动，化虚为实，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为提高教学质量提供了学习环境的保证。适当地运用多媒体能够为我们创设良好的教学情境，能让课堂变得生动真实，起到事半功倍的效果。
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1994年高考英语试题单项填空第37小题Mother was worried
becauselittle Alice was ill,espec ially--Father was away in France.
A.as B.that c.during D.if
正确答案为A. as 。本题涉及到as作连词的用法。
as在英语中是最活跃的词之一，它既可作副词、连词、介词，也可作关系
代词。下面就as引导的各类从句 和惯用法，试作归纳，供同学们学习时参考。
一、表示比较，意即"象……一样"。
1. Harry is unusally tall,as are his brothers.
哈利也象他的弟兄们一样，身材奇高。
2.Army and people are as inseparable as fish and water.
军民关系，亲如鱼水。
3.The work is not so easy as you imagine.
这工作不象你想象的那么容易。
二、表示方式、程度、情况。意即“按照、如同、象”。例如：
1.The number of deer ,mountain lions,and wild roses does not
changemuch if people leave thi ngs as they are.
如果人们听其自然发展，鹿、美洲狮和野玫瑰的数量不会有很大的变化。
2.He writes about china as he sees it.
他照他亲眼看见的样子描述中国的情况。
3.We must serve the people whole-heartedly as comrade Lei Feng did.
我们要象雷锋同志一样全心全意为人民服务。
三、表示时间，意即"当……时候"，"一边……一边""随着……"。
1.As time went on ,Einstein'theory proved to be correct.
随着时间的的推移，爱因斯坦的理论证明是正确的。
2.I read the book as I went along.
我边走边读。
3.As a young man,he was a storekeeper and postmaster.
年轻时，他当过店主和邮电局局长。
四、表示原因，意即"因为，即然"。
As he wasn't ready in time,we went without him.
因他未能及时准备好，我们就去了，没有等他。
五、表示让步，这种从句有两个特点：1）语气比though（although）引
起的从句强些。2）表语一般放 在本从句之首；如有可数名词单数，前面也不
要冠词。
child as he is ,he can tell black from white.
尽管他是个孩子，但他能够分辨黑白。
Badly wounded as he was,he remained quite optimitic.
虽然他伤势严重，但他仍然十分乐观。
这种句型偶尔也表示原因。
He has made no progress at all ,lazy (fellow)as he,is.
因为他懒惰，所以毫无进步。
六、引导表语从句：
Things are not always as they appear.
事情不一定总是它们表现出来的那样。
七、引导定语从句。
1）as引导非限制性定语从句，常指主句所表达的整个事情，可置句首、
句中、句末，常见 as we all k now,as Isee it 照我看来，as it appearsto us
依我看来。
As we have seen,oceans cover more than 70 of the earth.
正如我们所知道的，海洋占地球面积70％以上。
2）as引导限制性定语从句 From every corner of the island little
people came to see the "Ma nMountain~as they called Gulliver.
小人们从海岛的各个角落来看他们叫做'人山'的格利佛。
3）as与 such,the same 连用，此时先行词是一个具体的名词，as在从句
中可作主语、宾语或表语。
The book is written in such easy English as beginners can understand.
这本书是用初学者也能读懂的浅易英文写的。
She studies in the same department as I do.
他和我在同一个系统学习。
八、as还可以与其他词构成成语型的连词。
So(As)long as one inch of this deck remains above water,there is hope.
只要这船的甲板还有一英寸保持在水面上，就还有希望。
She has no experience in teaching as far as I know.
据我所知，她毫无教学经验。
此外so as to＋不定式表示结果、目的，意即"以至于"，"以便"。
He raised his voice so as to be heard
他提高嗓门，好让别人听到。
又as to可以引起各种从句。
