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拔萝卜的故事范文1
一到外婆家，外婆说下午给我们的任务是拔萝卜。我一听可高兴了，这可是我非常愿意干的事情哦。《小白兔拔萝卜》，妈妈曾经讲过的故事要上演现实版啦。吃完午饭，我就迫不及待地催促爸爸妈妈，嚷着要去田里拔萝卜。一路上我蹦着跳着，高兴得心都要溢出胸膛了。
田里，满眼绿油油的萝卜叶苍翠欲滴，大萝卜东倒西歪的，一地都是，还露出小半截身子，有红的，也有青的和白的。妈妈说，要挑大的萝卜拔。我在茂密的萝卜叶下面找了半天，哪个才是最大的呢？我眼都看花了。表姐那边三下两下就拔出了几个大大的萝卜，看得我心里急呀。终于，我认准了一棵大萝卜，白生生的萝卜从土里露出半个膀子，头上的萝卜叶昂首挺立，十分精神。我有些激动，深吸一口气，双手攥住萝卜苗，脚蹬着泥土，用力向旁边使劲儿，只听见“砰”的一声，萝卜叶拔断了，萝卜在穴内纹丝不动，我却差点跌倒在地，手上尴尬地握着一把萝卜叶，引来大家的一片笑声。妈妈看见了，过来说：“宝贝，不是这样拔的。抓住萝卜叶时，要用力均匀地向上拔，这样叶子才不会断啊。”我照着妈妈的话去做，果然，萝卜乖乖地出来了。好大一个啊，我举起萝卜摆出了胜利的姿势。
我又奔向下一个目标。不好啦，萝卜叶子上还有些小刺哦。妈妈给我戴了一副手套，这下倒是更酷了，可我试了试，又嫌戴手套不方便，干脆把手套脱下来，丢到了一边。
我又连着拔了好几个萝卜，渐渐琢磨出来一点小窍门：拔萝卜要左摇摇右摇摇，把旁边的土弄松一些了，才更容易，因为萝卜长在泥土里可结实了。不过还是爸爸最快，只见他左手拔一个，右手拔一个，一下子就一小堆。大概过了一个多小时，一大片萝卜都快被我们拔光了。我直起腰来，这才觉得有点腰酸背痛。表姐选了一个水灵灵的红萝卜，擦干净了，一口就咬下去。看她吃得嘎嘣响，我也过去咬了一口，真叫个脆呀，还有点辣的感觉呢。
从那以后，再跟妈妈到市场上，一看到卖的萝卜，我都觉得格外亲切，也总是嚷嚷着要妈妈多买些萝卜吃。妈妈笑我快成了一个爱吃萝卜的小白兔了呢！
（指导老师：安雪梅）
拔萝卜的故事范文2
我园之所以开展种植活动原因有三：
第一，大城市的环境特点决定了我们创办种植园的重要性。种植园可以为孩子、特别是这些大城市的孩子们提供一个观察与发现、劳动与收获的自由空间，使其认识到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。同时有利于培养幼儿的优良品德，有利于开发儿童的智力。对农作物进行种、管、收的过程，就是幼儿观察事物、认识事物、扩展思维能力，从而获得知识的过程。
第二，种植园应该是调动幼儿各种感官进行体验、探究的场所，使幼儿能与土地、植物进行深入对话，否则它就只能成为悦目的盆景和无用的摆设。我园除在班级开辟种植园地和自然角外，创造性地在幼儿园的楼顶开发了约800平米的生态种植园。站在楼顶举目望去，在周边林立的高楼映衬下，幼儿园种植园更成为城市里一道独特的风景。更为重要的是，几年来，春播秋种，春华秋实，孩子们在这里劳动，洒下辛勤的汗水，也收获了很多。
第三，植物的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。在种植和养育小白菜时期，小朋友们对它们的兴趣可大了，当初又黑又小的白菜种子钻进土壤里就看不见了，眼瞅着小小的绿苗苗在孩子们的期待中一天天长大，一天天发生着变化。孩子们时常上来看看，摸摸，有的自言自语，有的在跟小菜苗说话，老师的讲解更让他们学到了了不少知识。
在小白菜成熟时，大、中、小班共有800多小朋友就参与了收获――大家选菜、剪菜、送菜，个个兴高采烈。教师们把孩子们劳动的照片拍下来，贴在教室门口的宣传橱窗里，引来家长一片赞叹声。
因为品尝到收获小白菜的喜悦，小朋友就天天盼着萝卜快快长大，迫不及待地等待着萝卜的收获。萝卜种植丰收在望，预计有120多个大萝卜等待小朋友们收获。如何让每个小朋友参与拔萝卜、进行一次快乐体验呢?首先，我们组织教师讨论整个活动的流程，对各个环节如何配合协调进行了梳理：其次，发出书面通知，提出了要求和做法，让各班做好准备；第三、各班老师对本班幼儿的劳动组织过程和后续活动做出周密计划和安排，做到心中有数，收放自如。
拔萝卜活动开始了，小朋友们选到心仪的大萝卜后就系上红丝带，表示这个萝卜已经有了主人了，其他小朋友就不会拔错了。
每个班都有自己的特色：有的班的小朋友头戴小兔子头饰，跟老婆婆拔萝卜的故事一样，一个抱着一个的腰，一长串，唱着号子，一齐用劲，一齐倒下，非常壮观。
拔出萝卜带出快乐!一些孩子情不自禁地抱住种植管理员、抱住老师，大声喊着：老师，我爱你!马伯伯(管理员)，我爱你!龙奶奶(种植园顾问)，我爱你!
老师们并没有浅尝辄止，而是趁热打铁，组织小朋友开展关于萝卜的一系列活动，如有的班把萝卜带回班里，讲述拔萝卜的故事，绘画收萝卜的劳动场景；有的进行萝卜写生画；有的做萝卜印章画，做萝卜花：还有的班做科学实验，将其放在自然角的水中养育，培养幼儿的科学精神。
家长们看到各班的展出照片和孩子们劳动后创作的美术作品后，纷纷感慨：“想不到小小种植园带来这么大的收获”、“我们都不知道萝卜是怎么长出来的啊!”一位家长在感谢信中写道：“由衷感谢幼儿园和老师，为孩子创造了这么好的条件，不仅给了孩子物质上的奉献，更给予了孩子们一种精神力量，收获的实在太多太多”。
这次收获小白菜、大萝卜的活动让我们在幼儿多、种植地少的情况下，找到了一个让每个小朋友参与种植的好方法：
1 开动脑筋，因地制宜，“办法总比困难多”。
2 根据现实情况，合理利用各种零星时间，增加幼儿进入种植园地的机会，并根据幼儿年龄特点开展丰富多样的活动――如修剪、拔草，测量、写生、照相、制作标牌等等。
拔萝卜的故事范文3
一次，我有幸听了一节公开课《我要的是葫芦》，从中受到了语文课上跨学科教学的启发。
《我要的是葫芦》文本中，主人公不把蚜虫破坏葫芦的生长放在眼里，结果，小葫芦都落了。学生固然知道蚜虫是害虫，会影响小葫芦的生长，可是，蚜虫对农作物生长的影响程度到底是怎样的呢？授课老师在教学中引入一段“农民述说蚜虫给农作物带来巨大损失”的视频。视频中既有蚜虫破坏农作物痕迹的真实照片，也有农民对蚜虫破坏程度的具体说明。这样，学生就更加明白蚜虫对农作物的破坏性。授课老师把语文学科和科学学科相结合的跨学科教学方法值得学习，体现了《语文新课程标准》要求的：综合学习，要加强语文与其他课程沟通、结合，以扩宽语文学习和运用的领域，是学生在不同内容的相互交叉，渗透和整合中，开阔视野，使学生的知识、能力、素养、情感和体验协调发展，获得现代社会所需要的语文实践能力。于此，我想起我也尝试过跨学科教学。
人教版小学一年级课文《口耳目》是按象形字归类识字进行教材编写，12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类，每个字都是用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程。我发现，学生在学习时颇感兴趣，也在逐步感受汉字义形结合的特点，感受中国象形字的魅力。学生在学习这篇课文时兴趣比较浓，探其原因，我班学生大体喜欢画画。假如遇上美术课或者课余时间，学生们一定很开心，我想，画画就是他们的爱好。
于是，我索性安排一节课，让学生自由选择《口耳目》中的汉字进行画画和写字。这节画画课，班里学生基本在规定时间内完成，而且画得都不错。其中，有个学生阳阳，画出来的图画让我大吃一惊――实在栩栩如生！可见我之前缺少一双发现该学生画画天赋的眼睛。我发现阳阳画得很好，便把他的未成品在投影仪下给全班学生展示，学生“哇”地羡慕开了，“你们想不想画得跟阳阳一样好？”班里学生“画”劲十足，更加认真地在画象形字。
我还发现班里有个女同学，她在画“日”字时，把一只维尼熊画在了太阳里。暖和的太阳下面，画着一家三口，大手牵小手，走向太阳升起的地方。该学生画出来的画与众不同，画里富含她独特的想象。该学生有丰富的想象力，并把她的想象力表现在画里，尽管画得跟教材不同，但是，我怎能扼杀一个孩子想象力呢？我何尝不把它当成一幅具有情境的图画呢？最后，我还是决定把这个女同学的这幅“中国魅力象形字”展示在教室墙壁。
把美术带进语文课堂，可以把学生原本不知道怎么用语言表达的想象力用图画去弥补、去呈现。
二、让音乐、体育走进语文课堂
在讲授课文《操场上》时，我让学生练习表达“我最喜欢的的体育运动是……”，学生小城原本不积极参与到课堂回答问题，这节课他居然举手了，他迈出了勇敢的重要一步。于是我给他回答的机会。“我最喜欢的体育运动是拔萝卜……”他一回答完，有些学生便在偷笑……他声音有些小，我刚开始不知道他回答的是什么体育运动。后来，我鼓励他再大声回答，我才知道他回答的是“拔萝卜”。哦？拔萝卜？是体育运动吗？或者他想表达的是“拔河”？学生还在笑，我该怎么评价这个回答呢？那时是下午第一节课，我留意到班里的学生在笑之前还有些犯困呢！于是，我索性对他们说：“我们要感谢小城，虽然他回答的不是体育运动，但是他提醒大家可以唱一唱《拔萝卜》这首歌，唱的时候还可以带上动作。”很快，《拔萝卜》的歌声在教室荡漾，再加上拔萝卜的动作，学生们的困意很快被赶走，就连平时的“瞌睡虫”文文也参与到活动中。
《操场上》还有课后题没有讲完，第二节继续着……可是，进入秋季，常言“秋盹”，有些学生又昏昏欲睡了。我想，这篇课文不正是关于体育运动的吗？让学生也来运动一下何乐而不为呢？于是，我播放《健康操》视频，让学生跟着视频一起做操。在轻快的韵律中，学生做起了健康操。学生可能是活动了，动一动，精神又提起来了。
三、让信息技术走进语文课堂
在《口耳目》一文教学即将结束时，我给学生播放了视频《三十六个字》，该视频以一对父子对象形字的教与学呈现出来，父亲根据画出来的图案、对应的象形字以及写出来的现行汉字，编了一个有趣的故事，视频中孩子兴趣盎然，班上孩子也学习得很开心，他们眼睛睁得大大的，好像在观看魔术师的表演，在等待下一个神奇的东西出现。
拔萝卜的故事范文4
在儿童的世界里充满了童话色彩，几乎所有的幼儿对童话故事百听不厌，所以我抓住了幼儿的这一心理特点，设计了一堂综合活动《小兔乖乖》，在这个综合活动里，不仅有幼儿喜爱的童话剧表演，而且串有幼儿能随口而唱、随机表演的音乐，并在活动中留给幼儿充分想象的空间，让他们在轻松愉快“玩”的氛围中了解并掌握活动的重点，达到本次活动的目的。
活动目的：
①幼儿能完整复述发生过的事情；
②幼儿听到音乐就能做出相应的律动；
③综合复习学过的知识。
活动准备：
①大灰狼头饰一个，小兔妈妈头饰一个，小兔头饰若干；
②活动中所需要的音乐磁带；
③幼儿已经熟悉故事《小兔乖乖》；
④森林背景图一幅。
活动过程：
开始部分：
音乐起，教师随音乐讲述：“在一片美丽的大森林里，兔妈妈带着兔宝宝们快乐地生活着，自从来了一只大灰狼后，小兔一家就没有以前快乐了，这是为什么呢？让咱们一起来告诉大家！”（分配故事角色）提问：故事里谁最善良、可爱？（小白兔）谁愿意扮演它他？谁又是坏蛋？（大灰狼）谁愿意扮演它？
教学部分：
1．“兔跳”音乐起，兔妈妈（教师）带领兔宝宝在快乐地生活着，兔宝宝随“兔跳”音乐自由活动。
兔妈妈装做吃惊状：唉呀！我忘记买菜了，宝宝们，你们想吃什么？兔宝宝说出小白兔爱吃的几种食物，兔妈妈要求幼儿扮演的兔宝宝去拔萝卜，然后离开到背景图后换大灰狼头饰。
兔宝宝跟着音乐，自由的做拔萝卜的律动，边做边唱。
转换音乐，“狼乐”起，大灰狼高兴的边走边说：“哈哈，这么多的小兔子，我可以美美的饱餐一顿了！”
兔宝宝听到音乐转换，看到“狼”急忙回家，关门！
狼：嘭，嘭，嘭，快开门！
兔宝宝：不开，不开，你不是妈妈！
狼唱：小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来。
兔唱：不开，不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开！
狼：我就是你们的妈妈呀！
兔宝宝：你说你是我们的妈妈，那你把尾巴伸进来给我们看看。（小门轻轻开，尾巴伸进来）
大灰狼把尾巴伸进去，小兔子关门夹掉尾巴。（大灰狼逃至背景后，把头饰换掉）
兔跳（音乐起）。
（兔妈妈回）唱：小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来。
兔宝宝唱：就开，就开我就开，妈妈回家了，我才把门开。
兔妈妈：咦？你们怎么这么高兴啊？
兔宝宝争先恐后回答妈妈的提问，陈述刚刚发生的事情。
2．过了“几”天，兔妈妈买瓦片，兔宝宝在家刷墙。
兔宝宝跟着音乐边唱粉刷匠的歌曲边做粉刷匠的律动。
狼乐起，大灰狼上：上次这群小兔子夹掉了我的尾巴，今天，我要让他们知道我的厉害！哼！
小白兔听到狼的音乐，回家，关门！
狼唱：小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要回来！
兔唱：不开，不开，我不开，妈妈没回来！
狼说：我就是你们的妈妈，快开门。
小兔回答：那你把手和脚伸进来给我们看看！
小兔子捉住狼，使劲地打，狼疼的大叫。
这时一部分小兔子说：别打了，别打了，它都流血了！咱们给它包一包吧！
狼羞愧地说：小兔子们，你们对我真好！谢谢你们，以后我再也不斯负你们了，对不起！
小兔说：没什么，你快蹲下来，我们帮你包伤口。
狼蹲下，这时教师把狼的头饰戴到一幼儿头上，给自己换上“兔妈妈”的头饰。
兔妈妈回家：唉呀！你们怎么和大灰狼在一起，快快赶走它。
小兔回答：妈妈，它改好了，不再欺负我们了！
（幼儿练习复述刚刚发生的事情。）
兔妈妈总结：其实咱们生活在同一片森林里，就应该像一家人一样，相互照顾，帮助，让咱们生活的这片森林变成一个和平、幸福、快乐、美满的大家庭。
结束：
幼儿跟随教师，边唱边跳《欢乐颂》，离开活动室。
教学反思：
为了让幼儿能一下子融入到活动的氛围中，我在课前准备时，已经让幼儿了解了《小兔乖乖》的故事内容，对于故事中的拓展加以自己的想象，并能用语言完整的表达出自己的意思，为教学活动做了铺垫。
在开始部分一直是我引导幼儿沿着我设计好的路线去走，没有给他们太多想象的空间，为更好地进入教育教学部分打下了伏笔。
在教育教学部分，我充分地利用了音乐对幼儿的影响，用音乐贯穿着整个故事情节，给人以耳目一新的感觉，在音乐的选择和处理上，我着实下了一翻工夫，当“兔妈妈”和“小兔子”们在一起时，我选择明朗，欢快的音乐让幼儿在没有压力的情况下自由的发挥，并配合学过的律动《拔萝卜》和《粉刷匠》的音乐把活动气氛调动到最高。在每一次“兔妈妈”回家后，总给幼儿们一次进行口语对话训练的机会，让幼儿们主动地陈述已经发生的事情，锻炼了幼儿的逻辑思维能力。在这个环节里，幼儿在教育狼时表现的非常好，并在和“狼”做游戏时，表现出极大的真诚，当我发现这一情况后，在后面“兔妈妈”回家，幼儿口述发生过的事情时，多给幼儿团结友爱，引导幼儿说出，把我们生活的地方变成一个没有争吵，团结友爱，和睦相处，和平、幸福、快乐、美满的大家庭的美好愿望。
拔萝卜的故事范文5
“小白兔拔萝卜”这家喻户晓的故事同样带给我们更深层次的思考：男女老少的一双双手紧紧地把持着萝卜，力往一处使，便轻而易举地将硕大的萝卜拔起。也许喃喃吟语在口的歌谣轻易地被扣上了幼稚，不入格的帽子，但却寄予了全人类携手共创美好明天的希冀。
牵手，创造了古今文化传承的无形桥；牵手，传递着知识飞跃的讯息；牵手，带给彼此改变困难，化险为夷的强大精神动力。
独自走一条铁轨独木桥，没走几步，便再无法前行；假若你我各站一条铁轨，两只手牵着，身体向外倾斜，带来的就是永远走下去，不会因“势单力薄”而落，这时。带上智慧色彩的牵手开创了另一个喜悦的资本，小小的资本带来无穷无尽的利润，双方便是利润的分享者，敢问何乐而不为呢？
牵手，一个小小的动作，创造了源源不断的灵感；插上了理想的翅膀，越过千山万水，思绪在山泉云影间旋转升腾……
牵手，相互交融的指尖沐浴在柔光的普照中，荡涤在相互帮助的和谐中，久久地，久久地孕育成功的种子……
拔萝卜的故事范文6
一、故事情境，激发兴趣
苏教版严格按照《数学课程标准》来选择教学素材，注重将数学和自然学科、人文学科融合在一起，经常会用一个小故事来引发学生思考，激发学生的学习兴趣。例如：在学习“加法”“减法”等内容的时候，我便用小故事来引入题目，我向学生提问：“小花猫的家里来了客人，一共有4个客人，可是小花猫现在家里只有2条鱼，小花猫至少还要钓多少条鱼才能够满足每人一条鱼呢？”这道题就将加减法都融入到了题目之中，首先如果要每人都有一条鱼，那么就要将4个客人和小花猫本身加起来，一共需要5条鱼，而小花猫已经有了两条鱼，这就需要再做减法，将5减去2，所以是3条鱼。这样的数学题不仅能够用生动形象的形式来激发学生的兴趣，更能够让他们激活思维，灵活应变。除了封闭性问题外，还可以设置一些半开放的问题，如“小白兔出门拔萝卜，它拔了7个萝卜，而小黑兔拔了4个萝卜，小黑兔决定努力拔萝卜，它要拔多少萝卜，才能够比小白兔的萝卜多n个呢？”这其中的n可以是学生自己想的任何一个自然数。这样的问题将学生带入到了一个故事情境之中，让他们在半开放性的问题中自己提出问题，并自己解答，让原本单调的问题变得更加丰富多彩，学生的学习积极性自然也会更好的。
由于小学生的年纪还比较小，所以如果能够适当地使用童话故事、神话传说等内容来创设情境，那么将更好地促进学生学习，激发他们的学习兴趣。
二、生活情境，学以致用
要更好地进行情境教学就要将“生活问题”抽象成为“数学问题”，我在安排学生做数学题的时候总是和生活情境结合起来，让学生学以致用，用学到的知识来解决生活中的问题。例如：在学习“周长是多少”这个课题的时候，我采用的方法就是从生活情境中总结出数学规律，然后再将数学规律运用在生活中。首先给学生展示游泳池的图片，然后询问大家是否知道游泳池的周长是多少，在下一张图片中，展示的是用绳子在游泳池的外延画一个圈子的方法，告诉学生这绳子的长度其实就是游泳池的长度。这就是将生活情境来引入数学问题，用绳子计算周长这是学生在生活习惯中就已经得知的，这样的教学不仅生动形象地告诉学生周长的定义是什么，而且还暗示着测量不规则图形的周长也有自己的方法。然后便可以教授学生如何计算规则图形的周长了，即使教授规则图形的周长，我还是从生活中常见的图形入手，如长方形的课本、圆形的时钟、三角形的旗帜等。在练习的时候我又让学生将学到的数学知识融入解决生活问题之中，如让他们计算一下课桌面的周长是多少，家中的大门周长是多少等。
重视生活情境，让学生在生活经验中运用数学知识，这能够更好地促进学生学习，让他们在一定的情境中轻松快乐地学习，起到更好的学习效果。
三、游戏情境，活跃思维
数学教学要贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，我总是给学生设定一个游戏情境，让他们在这个情境之中自主地练习学到的计算方法，活跃他们的思维，而我作为教师则起到主导的作用，把握全剧，帮助学生更好地进入游戏情境之中。
例如：在学习“表内乘法”的时候，我就给学生设置了一个学习情境，让他们在游戏的情境中活跃思维，自主出题，自主解题，活跃了课堂气氛。首先给学生展示一些商品的图片及其单价，单价数都是符合“表内乘法”的要求的，然后让学生一起来分组进行“我要去购物”的游戏，有的学生扮演营业员，有的扮演顾客，顾客负责出题，如“苹果2元一斤，我要买3斤，一共多少钱”，“牛奶3元一盒，我要买5盒，一共多少钱”等，而负责扮演营业员的学生则要快速计算出顾客应该付多少钱。这样的游戏完全是开放性的，出题的和回答的都是学生自己，能让他们有一种其乐融融的感觉，相比单纯让学生背诵乘法口诀表，设置游戏情境的方法可以让学生更加投入地进入到学习之中，在潜移默化中强化“表内乘法”的运算能力，学习的效果比起死记硬背来要更加好，同时这样的游戏活动也能够促使学生合作学习，对于促进学生自主学习能力的提高也是有一定帮助的。