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英语作文求职信范文1
首先，措辞要礼貌，对求职单位要加以一定的褒扬，并表示对该单位的向往之情，希望能到该单位工作。
第二，简洁、明了、具体地说明自己的能力和条件。因为求职信通常是跟简历一起寄给用人单位的，所以在信中提到自己的能力和条件时，不是要简单重复简历中已有的内容，而是要用简洁、明了、具体的语言提出自己特别突出的或者可能引起用人单位特别的注意的能力和条件。
第三，对于要求取的工作岗位，要特别写明，给用人单位一个考虑选择的机会。
第四，要突出招聘者的利益，不要一味强调自己的需要和期望。
求职信一般分为三个部分来写，至于分成几段，没有严格的要求。第一部分说明从哪里得到的关于这份工作的信息，又或者写信人只是投求职信碰碰运气。
第二部分主要是推销自己，表达自己对应聘职位的兴趣以及介绍自己的最突出的能力和条件。如果求职者对应聘职位没有太多的了解，可以特别表达一向愿意接受新挑战的愿望，并强调一下自己在适应新环境、处理人际关系方面的能力。
最后一部分当然是表达一下希望，例如希望能得到面试的机会。
下面给出一封齐头式的求职信，省略了信头和信内地址，从称呼开始。
Dear Sir or Madam:
I am writing in response to the advertisement you placed in the Sunday paper for a sales manager in your company. Your company has a reputation for producing high-quality products like Mandolin network system. I am interested in joining such a professional organization.
As you can see from the enclosed resume, my previous work in an export company has provided me with lots of opportunities to contact all kinds of customers and suppliers home and abroad. By communicating with them, I have got very familiar with the international trade and the current market. Besides, my educational training at university concentrated also on international trade which equipped me with a solid foundation in sales and trade.
As such, I believe that my service could be of great benefit to your company in terms of customer relation and new business connections.
I hope to have an opportunity to meet your human resource manager in order to let you know more about me. I enclose a resume and could be available for an interview at your convenience. Looking forward to hearing from you and thank you for your consideration.
英语作文求职信范文2
关键词：大专英语；提高；教学质量
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0061-02
一、提高大专英语教学质量的必要性
随着时代的不断发展，对外开放和贸易的不断扩大，对我们大专院校的人才要求不只是技能上的，还有语言上的。在教育部颁发的《英语课程教学基本要求》中明确指出，英语课程不仅要打好语言基础，更重要的是培养学生实际使用语言的技能，而要让学生能够有实际使用语言的技能，靠以前的教学模式和教学方法是很难达到的。
随着社会发展的需要，各行各业对懂英语的需求不断提高，英语水平较好的学生往往都能找到比较理想的工作。但是上大专的多数学生英语基础都非常薄弱，再加上各种内外因素的影响，大专学生英语水平距社会标准还有很大一截距离。再加上很多教师在英语课堂上不能调动学生的学习积极性和学习兴趣，很多学生感觉英语课堂十分乏味，课上总是昏昏欲睡，课堂气氛十分沉闷，大专英语教学质量一落千丈，远远不能达到教学目标。
例如，这是某位学生的求职信，如下：
February 16.2008
Dear company：
I am Lin Da.is 28years old.My body is healthy.I am interested in this position for several reasons.I fond swimming and singing.I graduated in Beijing.I worked in Xiang Ming Midschool.During my graduation，I have grasped the principals of my mayor and skills of practice.Not only have I passed English，but or Jamanese.
I would appreciate you time in receiving my enclosed resume and if there is any additional information you require， please contact me.I would welcome and opportunity to meet with you for a personal interview.
With many thanks.
Lin Da.
从此篇求职信中我们可以看到有很多语法错误和习惯搭配错误，有很明显的“Chinglish”在里面，比如说“My body is healthy”，“I fond swimming and singing”等。此篇求职信并不是出自于成绩糟糕的学生，而是出自于一名中等水平学生之手，所以此篇比较具有“代表性”。为了尽量减少这些不必要的错误，提升学生英语水平，满足社会对大专学生的英语需求以及改善毕业生的就业质量，提高大专英语质量是十分迫切的需要。
二、提高大专英语教学质量的对策
1.帮助学生树立自信心，提高学习英语的动力。著名的德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术并不是在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂上，教师要了解学生原有的基础知识，从简单的内容开始教起，让学生跟着磁带或光盘读单词和课文，从基础开始，然后再让学生重复教师所讲的例句，这样不仅可以帮助学生巩固知识，还可以让学生感觉其实英语也不难，增加学生的自信心，提高学习英语的动力。
2.实行“补课”教学。由于大专很多学生的英语基础都很差，如果教师不想到这一点，只根据大专的英语课本进行教学，那会让很多学生一头雾水，听课像“听天书”，摸不着头脑。这就需要教师花点时间给学生补一补以前的知识，像音标方面、语法方面和单词方面的知识，然后再通过以前的过渡进入现在的知识，让学生感觉到知识的连续性，给学生一个过渡转化期，有一个循序渐进的过程，让学生更为顺利地接受现在的新知识。
3.把英语教学与实际相结合。英语是一门语言，是一项重要的交流工具，教师可以把握这个特性，把英语教学与实际生活相结合，让学生在实际中学英语，把英语用于实际，提高大专英语教学质量。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在大专教学里面，要提高英语教学质量，需把学生都变成“乐之者”。我们可以从日常生活的各种场景入手，让学生切实感受到在不同场景中使用英语，确实是一种工作和生活中的切实需求，加深学习英语的印象。还可以在学校设立英语角，让学生在一种全英语的环境中，想尽办法表达和描述自己想表达的意思，慢慢地使用英语就会变得顺畅，同时增加学习和使用英语的趣味性，不至于像光看书那样乏味和无趣。
4.除了注意以上的问题，教师的讲课内容应该有选择性地与学生的专业和兴趣关联起来，多讲有关英语在学生专业上的应用，比如服装专业，就多讲有关服装、时装、布料等方面的知识等，让学生切实感受到学到的英语确实对他们的就业会有帮助，这样将大大提高学习效率。
5.学习英语的同时，我们不能简单地认为把中/英文的词语句子能互相翻译就万事大吉，这样学出来的只能是“中国式英语”。想学好英语，还应该学习和了解使用英语的国家的历史文化、生活习惯和风俗等方面的知识，这样才能不但知其然，还会知其所以然，通过讲述各种历史典故（比如感恩节的故事等），观摩经典影视作品等方式，进一步加强学习英语的效果。
6.加强大专学生的英语写作能力的培养。面对即将走向社会工作的大专生，英语教师有责任也有义务培养学生的写作能力。教师在课上可以多给学生讲一些经典的例句，教学生解剖句子，然后巧妙运用到写作中，也解读范文，让学生感受优秀作文的写法，从游戏作文中找到写作的感觉，让一些优秀的经典句子成为学生写作的“素材”。
三、结语
为了推进社会的发展，满足社会对人才的语言需求，提高大专英语教学质量刻不容缓。因此大专英语教师就不断提升自身综合素质，优化自己的教学方法，调动学生的积极性和求知欲，提高英语的教学质量。
参考文献：
[1]周新.浅谈如何提高高职英语教学质量[J].科教文汇（上旬刊），2011（02）.
英语作文求职信范文3
关键词：提高英语写作能力建构 合作学习
写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，是语言能力的重要 表现形式，更是学生必备的一种语言交际能力。在江苏省的对口单招考试中对学生的写作能力有了更高的要求，所占分值从15分上升到了20分（满分100分），题材也日趋广泛，从普通信件到电子邮件，求职信、申请信、诉讼信、调解信；从电视、广播、电脑的利弊到手机、互联网的利弊；从国际奥运会到青奥会的举行；从健康、饮食到锻炼、减肥；从幸福、友谊到金钱；从污染、辐射到厄尔尼若现象，从太空到灾难；形式有表格、图像、图表到数据分析、例举要求等，对学生进行有效的写作训练，告之写作有规律可寻，写作有法可依，切实提高写作训练效果，提高运用英语的实际能力。
一.让学生体悟成长观世事，开展活动增兴致
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶圣陶老人的这句话说明了作文与生活的关系。既然学生的学习和生活单调，教师不妨精心创设一些切实可行的活动来充盈学生的生活，为英语作文积蓄原料。活动有每日播报、英语手抄报，配合教学内容的单词竞赛、、课本剧、朗诵会等，还有不定期开展的参观、郊游、社会调查，开展这些活动需要学生事先做好大量的准备工作，其中有收集英语信息、积极背诵单词，排演老师编写的各个角色，深切体会并且有感情地去朗诵一些英语美文，值得一提的是教师的激励性评价， 更会给学生带来成功感，通过这些活动，学生的词汇量无形中增大了，养成了用英语表达的习惯，为今后流畅地写出英语文章打下良好的基础。
二.课上精讲，分类梳理生活、学习、职场内容
入选《中等职业学校文化课英语教材》的阅读课文内容丰富，题材广泛，以学生为主体、以能力为根本、理论、实践一体化为目标，提高学生的全面素质、职业技能和创业能力。内容涵盖生活、职场、技能等多方位，有交友，运动、饮食、娱乐、生病、朋友、智商、时尚、形象定位、制定学习和工作计划、专业、安全问题、污染、灾难、寻找工作等，这些课文既生动有趣，又打开了视野，提升了人的价值观，职场应具备的态度等，具有实际的操作意义，作为英语教师，除了课堂上对这些文章中的字词、语法进行重点提炼外，还要进行语篇讲解，了解文章的整体意义，但要提高学生的写作水平，我们还要对所学内容进行生活、学习、职场工作上的分类梳理，总结出文章的最佳建构，和所用的精妙词汇。
三. 建构提高写作能力的立体框架，全方位地进行输入训练
1.字、词积累是写作基石
字、词是写作的基本元素之一，字词构成句子，句子的使用构成了文章，在 教学中教师要字词讲解清楚，字词不离句，多背多用。教师在平时注意积累字词用法，以课本为主，加以引申，扩大词组的用法。
2.基本句型结构是写作保障
学生在写作中如果抓住了五种基本句型，所想表达之意就可清晰准确地表达，学生可以克服造句的畏惧心理，为英文写作提供了保障。（1）主谓结构，如The sun set in the west.（2）主谓宾结构，如I got to know you yesterday.（3）主系表结构，如 The dish tastes delicious.（4）主谓双宾语结构，如 The tour guide will show us the grand temple this afternoon.（5）主谓宾加宾语补足语结构，如we choose him monitor. 在课堂教学中，教师可以根据句型操练和real life skills 进行专有句型的多样练习，保证英语作文的基本语法分数。
四. 多篇美文广涉猎，厚积薄发写华章
范文讲解及阅读对学生写作能力的完善起着一个推动作用，教师精选各种题材的一些写作，借鉴一些美文，也可以是学生的佳作，对一些社会及生活的热门话题、以及涵盖到的科学、医学、职场、面试、申请等的写作特点及内容有一个直观的了解，通过分析文章的结构，如根据图案、表格等写出的记叙文的特点，根据电子设备、风俗礼仪、职场条件写出的议论文中主题句的一般位置的明确，各种体裁文章中的专有词汇的使用等。范文讲解及朗读的目的是向学生展示一种体裁的社会交际目的、结构特点和语言特色。让学生从“不能写诗也能吟”中上升到敢于写作，有内容写作，写得出好作品的境界。
六.结束语
综上所述，针对学生的写作常见问题，如字词不当、句子不通、搭配不当、 语法错误、条理不清、逻辑混乱。教师可进行有计划，有目的的有效写作模式训练，让学生从“不想写，写不出，出不好”的现状，让学生在对口高考英语作文这一关顺利闯过，勇获高分。■
参考文献
英语作文求职信范文4
高职英语教学要求中所指出的实用性，不仅仅是政策规定，更有着迫切的现实需求。随着改革开放，有很多单位、工作需要与外方打交道，一定的英语听说能力和基本的英语应用文写作技能已成为考察人才的一个重要因素。然而，高职学生的英语能力、尤其是写作能力普遍不尽如人意，这里面既有学生长期以来对英语的恐惧感和消极情绪，也有教学方法的问题。本文拟结合教学实践，有针对性地提出几点建议，以提高高职英语的写作教学质量，以更好地适应人才市场的需求。
二、提高高职英语学生写作能力的方案
（一）加强专题训练，提高应用能力
教师可以针对应用文的类型，在教学计划中穿插专题训练。这样的专题大致可以分为三类，第一是通知类，如贺卡、便条、告示、通知、名片、电子邮件；第二是信件类，如邀请信、感谢信、投诉信、求职信；第三包括简历、备忘录、会议纪要、调查报告等。教师可遵循由易到难、循序渐进的教学安排。如第一类因为篇幅最少，难度相对较低，可以穿插在第一学期的教学任务中；第三类要求较高，可以作为高级教学内容来安排。
（二）多角度夯实英语基础
英语能力的提高是一个综合概念，需要听说读写多管齐下。同时，词汇、单词、语法也是表达能力的基本组成部分。如果把写作比作建一栋大楼，那么单词就是砌楼的砖块，语法就是钢筋。没有砖块，楼砌不起来；没有钢筋作为框架，将只是一堆杂乱无章的砖块堆，谈不上章法和有用性。因此夯实英语基础，首先应从词汇语法入手，并辅之以听说读的有机结合。
1. 打牢词汇基础。扩充词汇量的方法五花八门，如读词根词缀、正反义、联想法等，但无论哪种方法，对于基础比较薄弱的学生来说，都应以读准读音、拼对字母为前提。如果连单词都拼不好、读不对，何谈联想、何谈构词法。在笔者所教授的班级中，有相当一部分同学在发音和拼写上基础不牢固，从1写到20都写不对。可见，要想夯实英语基本功，应从熟记基本词汇表做起。
2. 加强语法知识。写英语作文，很多学生是先想一句汉语，再把它翻译成英语，这就需要扎实的语法功底、尤其是正确的语序，否则写出来的句子都是错误的。英语属于结构语言，它有自己的基本句型。因此，笔者认为，加强语法知识，首先从五个基本句型抓起，即S+V型、S+V+O型、S+V+C型、S+V+P+O型、S+V+O+C 以及一个“there be”句型，对它们按照从易到难的顺序专题讲解、练习，这将有助于学生打下正确的语法烙印。
3. 以读为辅，听说写有机结合。首先，可以把听和写结合起来。听写结合不是简单的原样照搬，而是在听懂的基础上用自己的话表达出来。此外，还可以进行口头讨论、书面总结。老师就时下热点和职场重点问题组织小组讨论，之后每组请一个同学用英文概括总结讨论结果，经全组商量、校正后，拿到全班朗读，由全班评出最贴切的那篇。这种方式可以帮助学生谋篇布局的能力，同时也锻炼了他们口头表达能力。
（三）丰富评改方式，增添写作动力
第一种创新方式是让学生相互批改。当然，让学生自己先改，然后让学生互相批改，最后由教师统一讲解，这样有助于提高学生的积极性。在前两个过程中，学生一方面在改进别人的同时也提高了自己，另一方面，可学习别人的写法和结构。同时，也调动了学生的主观能动性和积极性，教师批改作文的作用也得到了更加充分的发挥。
第二种理想方式是在条件允许下现写现改。如果时间和精力允许，还可以当堂或课后现写现改，尤其是当面批改。这种方式立竿见影，学生刚才还在困惑的问题，可以在当面批改中得到解答。当然，这种方式的问题是学生数目太多、教师不能照顾到每一个人。所以，这种形式适用于解决个别同学、尤其是排名靠后的几个少数同学。为这几个同学提高写作能力，将有助于提高全班写作的平均水平，从而将这种形式的劣势转变为优势，实现“四两拨千斤”的效果。
英语作文求职信范文5
【关键词】高级商务英语；商务写作；写作技巧
高级商务英语的学习是英语专业、电子商务专业的主修课程之一；由于对外商务人才的需求量越来越大，进行对外贸易的企业也在企业内部进行商务英语人才的培训。在商务英语学习中，本着“学以致用”的目的对学生进行实际能力的培训、研究商务英语学习的技巧，成为一线教师们的工作重点。
一、高级商务英语写作概述
1.学习高级商务英语写作的实际意义
在商务英语能力的实际应用中，口语是交流的最直接方式，听力是沟通的必要能力，而大多数时候，涉外贸易需要通过文字的方式表达双方的需求，求职、入职及调换工作等也需求要书面报告，因此，写作的应用范围是最广的。
2.商务英语写作中常见的问题
通过对学习商务英语的学生进行写作能力的调查和涉外贸易工作人员对商务英语写作的态度调查，我们发现，大多数学生在高级商务英语学习阶段存在“可以写，但写不出好文章”的问题，涉外贸易工作人员也认为写作需要技巧。下面就高级商务英语写作技巧方面进行简要分析。
二、高级商务英语写作技巧
1.明确写作目的
在高级商务英语写作中，写作的内容比初级、中级更为复杂，电子邮件、信函等体裁仍是应该熟悉掌握的写作内容，除此之外，拟定合同、撰写商务报告和工作报告，也是高级商务英语写作的重要内容。因此，高级商务英语的写作在内容上呈现出文体更复杂、涵义更具体、目的更广泛的特点，需要写作者在行文之前对写作目的进行合理的剖析，作为写作的基础。
很多学生在进行商务英语写作时经常出现“词穷”、“能写，但是写不好”的问题，包括已经参加工作的涉外商务贸易的员工，在撰写商务信函和商务报告时，也为词不达意的问题而苦恼，这是由于对写作目的分析的不明确造成的。一般BEC考试中都将写作的目的以中文的形式呈现在考卷上，实际工作中所接到的任务也是“撰写一份合同”、“出具本年度对外贸易报告”、“给某公司工作人员发送一份邀请函”等，看似写作的目的一目了然，但只有对写作目的进行深刻的分析，才能够使行文更加准确，语言更加丰富。这里的对写作目的的分析，不仅是对写给谁，写什么内容的确定，还包括写作的态度和希望达到的目的确定。以商务洽谈中关于合同意见的交流信函为例，同样是写一封信函表达公司对合同的意见，存在着“我公司处于主导地位，合同谈成与否由我公司决定”和“我公司在尽力谈成这一合同”两种态度，在写作过程中，就合同可能存在的分歧，因为洽谈态度的不同，存在两种表达方式：“Let us imagine a hypothetical case where we disagree.”所表达的字面意思是“让我们假设一个我们不同意的状况。”这种表达实际的涵义是表示我方可能存在不同意某个合同条款，而你方需要接受我们的“不同意”的态度，这是我公司处于主导地位时可以使用的表达方式；“Just for arguments sake， suppose wedisagree.”所表达的字面意思是“为了讨论各种情形，让我们假设我方不同意时的处理方法。”而在用词“Just”的时候，实际上表示了态度上的更加诚恳和谨慎，这种表达方式适合我公司在尽力谈成合同的情况，能够明确地传达态度。通过对写作目的的深入分析，能够更加准确地使用词汇和短语，从而避免“词不达意”、“写出来的文章感觉不对”的问题。
2.熟悉商务文化
在高级商务英语写作中，另外一个严重影响文章水平的原因是中外的文化差异，这种文化差异不仅存在于日常用语的表达当中，也存在于对某件事情的行为和态度上。文化差异的产生是由中外政治、经济环境差异决定的，由于文化差异的存在，可能导致写作中不能确切表达写作的初衷的问题，这些问题体现在文章给读者的感觉上，落到实处，就是作者对写作内容的灵活性的掌控不足，导致行文生涩的问题。
学习高级商务英语的人一般目的在于进外企工作或者在涉外贸易方面发挥自己的能力，与外企接触，有效地进行商务沟通是商务英语“学以致用”的最好表现。然而商务写作能力实际的应用过程中，很多由于商务文化不同造成的沟通不良的情况浮出水面。在中国企业里，商务文化与社会文化相通，企业制度与国家公共管理制度类似，具有明显的层级性和基于集体利益的“公利性”。而在外企当中，由于个人主义大背景的熏陶，除了员工必要的职业道德、责任心和忠诚度外，更重视员工个人的生活态度、自我实现和自由意志的表达。因此，在撰写商务信函的时候，应注意表达的内容符合外企的企业文化氛围，使阅读者印象深刻，务必避免中国式的刻板的表达方式造成的行文死板、内容枯燥的问题。以求职信函为例，如BEC考试中出题是撰写一封求职信函，表达想要入职某企业的产品策划部门的意愿。那么在信函的行文不仅应该符合求职信的基本规范，在内容的阐述中，除了以简洁、明确的语句阐述自己的来历、教育背景和工作经验之外，在工作能力方面可以列举以往工作中取得的成就，适当地用“It's my proud”（这是我所自豪的）、“I can prove”（我能够证明）等表达，加强个人对工作的自我肯定方面的表述；或者可以介绍自己在业余爱好中的成果，使用“Allow me to share my...”（请允许我分享……）等比较开放、活泼的表达，或对情绪的描述。这种内容是与外企商务文化相符合的，能够使信函的阅读者对来信者的状况有更为具体的理解而且更容易接受。这些基于对商务文化的理解使用的技巧，不仅能够丰富文章内容，还能够使文章阅读者耳目一新，印象深刻。
3.巧用行文手法
在高级商务英语写作中，行文手法是能够区别写作能力的要点。高级商务英语写作训练不同于初级、中级商务英语的写作训练，不仅在写作内容上更为复杂，而且要求学生对词语的灵活运用、句子结构的掌握和语言表达的态度的分析能力上更上一层楼。学生在写作中存在“词不达意”、“越写越乱”的问题和因为单词不能拼写导致意思不能表达的问题，可以通过巧妙地运用行文手法解决。
行文手法包括文章的结构安排、每段的句子逻辑关系、句法的使用、词语的使用等。在撰写商务文章当中，存在着两种基本的态度，即正式的和非正式的。在确定写作目的的情况下，根据两种基本写作态度，灵活的使用行文手法，能够为文章增色。正式的商务文章一般有固定的写作模式，要求句子逻辑严密、因果关系明确、条理清晰，句法多以复句使用为上，词语的运用也力求准确、专业；而非正式的商务文章则可以灵活调整文章的结构，句子的逻辑表达方式更轻松，可以多使用短句子，如果出现不能准确表达的词语，可以用其他短语替代。如在正式的商务文章中，某几个因果关系应并列阐述，以“因——果、因——果、因——果，总结”逻辑体现，而在非正式的商务文章中，因果关系也许并不是所要表达的重点内容，可以“因1、因2、因3——总结”的逻辑简略体现。在词语使用上，由于文章态度主导着不同的语言风格，不同的词语表达同一个意思，是提高文章水平必要的技巧，如“关于产品质量的问题，可以咨询售后服务部门，我们将尽快找到问题的原因，并提供帮助”，是正式的商务文章中的内容，其中“关于”、“咨询”、“找到”、“帮助”应使用“approximately”，“inquire”，“ascertain”，“assist”来表达；而“关于您来参观的机票问题，可以询问行政部门，他们会找到最快的解决方法并帮您买到机票”，是非正式的商务文章中的内容，其中“关于”、“询问”、“找到”、“帮助”可以使用“about”，“ask”，“find out”，“help”来表达。
三、高级商务英语写作的注意事项
1.遵循“6C”原则
6C原则是商务英语写作的基本原则，即准确（Correctness）、清楚（Clarity）、简明（Conciseness）、具体（Concreteness）、完整（Completeness）和礼貌（Courtesy）。在写作中时刻注意6C原则，写出的文章就能够保证最基本的质量。
2.重视细节
细节是商务英语写作能力高低的指标之一。细节包括词语的使用、句法的排列和行文的逻辑性以及在写作目的基础上的文章润色。同样一封邮件，高级商务英语学习者写出来的与初级、中级学习者体现在行文的流畅性、语词的丰富性上的差别，就是重视细节之后的能力的提升。
四、结论
综上所述，高级商务英语的写作是高级商务英语学习中最常使用到的技能之一，是每个学习高级商务英语并希望在涉外贸易方面和外企工作的学生必须并且应该熟练掌握的一门知识。高级商务英语写作看似简单，实际是学生词汇掌握量、英语文化知识、逻辑分析能力和行文能力的综合体现。明确写作目的、灵活运用自己的商务文化知识，重视行为手法的练习是出色完成高级商务英语写作的基本技巧。同时，应时刻牢记“6C”原则，从细节方面检查和反思写作的结果，将对写作能力的提高大有益处。
【参考文献】
[1]刘惠华.电子邮件语言的性质和文体[J].广东外语外贸大学学报，2004（2）：22-24.
[2]李俊儒.商务英语电子邮件体裁分析[J].外语与外语教学，2007（7）：37-38.
[3]何光明.商务英语电子邮件的写作[J].英语自学，2006（5）：55-57.
英语作文求职信范文6
［关键词］商务英语写作；教学活动设计；分析；结论
一、研究背景
《商务英语写作》课程作为应用外语学院商务英语专业的核心课程之一，已经开设了十余年，主要培养学生基于工作过程和岗位需求的常用商务英语文本的撰写能力。通过本课程的学习，学生可以掌握商务英语的语篇结构、语言特点和写作要领，能够撰写结构完整、内容充实、语言准确得体的商务英语文本。随着现代化教学手段的不断更新和发展，写作的大数据平台、翻转课堂、微课等教学方法层出不穷，为适应变化，课题组重新设计和优化了该门课程的教学活动设计和教学方法。
二、研究方法
本研究主要采用了定量分析和定性分析相结合的方式。定量分析采用问卷调查法。设计“《商务英语写作》教学活动设计”调查问卷，在本学期开设《商务英语写作》课程的班级中开展此次问卷调查并采用网上问卷的调研方式，调研主体为2015级商英专业全体学生。2015级商务英语专业共有学生99人，回收有效问卷91份。定性分析为个人访谈法。以随机抽样方式，每班抽取2名学生，共对6名学生进行了个别访谈。
三、结果讨论与分析
基于调查目的，问卷内容涵盖以下四个部分：（1）对《商务英语写作》课程教学活动模块设计的需求调查；（2）对《商务英语写作》教学资源平台的满意度调查；（3）对翻转课堂的接受度调查；（4）使用大数据平台进行写作批改评价的满意度调查。
（一）对《商务英语写作》课程教学活动
模块设计的需求调查经过课题组的重新梳理及整合，《商务英语写作》课程的写作教学安排最终确定为“求职文书”、“办公文书”、“商务报告”三大模块，共十二个单元的教学内容。在教学实践中，为了契合学生需求、突出教学重点和实用性，问卷中设置了Q2问题，即选出你认为最实用、对考试和工作最有帮助的八个单元模块。结果从高到低依次为：公司简介及产品描述、商务报告、图表描述、简历、求职信、申请函、祝贺信、感谢信这单元模块。结果表明，在今后的教学活动设计中，应以调查中出现频率较高的单元模块为重点章节，通过优化课程资源平台、设计出版高水平的教材、修订教学授课安排等方式，来体现商务英语专业特色，贴紧岗位实际需求，满足学生需求。
（二）对《商务英语写作》教学资源平台的满意度调查
问卷中Q3-Q5三个问题主要针对教学资源平台的设计和使用过程的满意程度。结果显示有57%的学生可以做到一周两次登录平台进行课前预习和课后复习，有29%的学生可以做到一周一次登录，11%的学生偶尔登录平台，只有1.1%的学生从来没有登录过。在平台设计的项目中，对学生自学帮助从大到小依次为：实训项目、习题作业、微课堂视频、试卷、知识点和作品展示。有一部分学生给资源平台提出了亟待完善的问题，问题主要集中在习题作业难度、试卷及知识点覆盖面是否全面等问题。以上数据表明，有86%的学生可以做到每周登录写作平台，进行课前预习和复习。学生使用平台资源集中体现在单元实训项目、习题作业、微课堂视频等项目，通过课前查看实训项目、观看微课堂视频，来了解和学习本单元的教学目标、重难点、知识点及实训项目，做课前准备。同时，针对学生在浏览平台过程中所发现的问题，课题组将对资源平台做进一步评价及完善。
（三）对翻转课堂的接受程度调查
问卷中Q6-Q8三个问题主要调查学生对翻转课堂的接受程度。结果显示：有22%的学生完全可以做到在课前认真观看微课堂视频，有56%的学生基本可以做到在课前认真观看微课堂视频，有22%的学生偶尔做到在课前认真观看微课堂视频。64%的学生认为教学视频内在结构由浅入深、易于理解，31%的学生认为视频还有改进空间，5.49%的学生认为视频设计不好、不易于理解。56%的学生认为观看视频以后，对参与课堂互动帮助很大，44%的学生认为有一些帮助。以上数据表明，翻转课堂的教学模式正在被大多数学生接受，有78%的学生可以做到课前观看微视频，学习相关的理论知识。学生通过登录《商务英语写作》教学资源平台、观看微视频、阅读相关书籍资料等方式先进行自主学习。在个别访谈中，学生提到：通过翻转课堂，提升了自主学习的积极性，课堂效率有所提高，教师授课更有针对性。但微视频的设计还有一部分学生认为需要改进，甚至是不易于理解。主要原因是微视频使用英语录制每个单元的知识点，学生的水平较低导致对英语视频理解程度不够，观看视频以后，感觉理解困难。针对这个问题，课题组将以添加中文字幕的方式来解决。
（四）使用大数据平台进行写作批改评
价的满意度调查问卷中Q9-Q12四个问题主要调查学生使用大数据平台进行写作批改评价的满意度。结果显示：97%的学生使用作文批改网站来撰写作文；95%的学生更喜欢作文批改网进行写作批改及分析。学生喜欢使用作文批改网批改作文的原因，从高到低依次为：第一时间对作文打分，得到及时回复；可以自主修改作文的错误；节约纸张等。但是，在使用过程中，学生也发现了一些问题：标出错误后面没有给出正确答案；打分不准确等。以上数据表明，作文批改网的接受度很高。与传统的批改方式相比，学生们更喜欢通过大数据平台来分析和批改作文。教师布置写作题目后，学生查找作文号，找到相应题目后，即可在平台上按照要求来撰写作文。学生提交作文后，可以立即看到作文评分，并且得到及时批改意见。系统对习作的语法、句法和词法进行点评，学生自主修改作文中出现的错误。然而，在实践中，教师和学生也发现了平台上存在的一些问题。例如：针对某些文体，特别是应用文文体，存在打分不准确的现象；另外，平台只标出了错误没有给出参考答案也是学生集中反映的问题之一。
四、结论
通过将课程设计进行重新设计和整理，解决教学设计不系统、不实用的问题；体现商务英语专业特色，贴紧岗位实际需求，形成灵活实用的商务英语写作的教学活动设计；构建基于大数据平台的学习模式，拓展学生自主学习的途径和方法。以写作的大数据平台为依托，选用和积累够用、实用和适用的语料素材，有效保障学生进行“镜像学习”。将传统教学和现代化教学进行融合，课堂学习和课外自学并重，解决学生参与程度低和学生学习兴趣低的问题。利用翻转课堂和微课等新形式，确保教学设计达到预期效果；探索基于大数据平台的商务英语写作创新评价模式。采用基于大数据平台的创新评价模式，解决批改过程中教师评价客观标准不统一、效率低的问题；探索利用批改平台的写作评价方法，实现人机交评和师生互评。
参考文献：
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[2]谢晓燕.大学英语专业课堂教师反馈研究[J].外国语学院学报，2011（2）：50-55.
[3]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电话教学，2014（11）：40-45.
