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蒲柳人家范文1
【摘要】目的 调查商城县普通人群甲型H1N1流感感染率， 为评估疫情规模、预测疫情趋势、制定防控策略提供依据。方法 分别于2010年1月、2010年3～4月、2010年8～9月 开展三次横断面调查。采用多级分层随机抽样方法，对商城县健康人群分地区按5个年龄组采血进行甲型H1N1流感抗体阳性率检测， 采用国家流感中心提供的甲型H1N1的HA（血凝素）进行血凝抑制实验。实验结果采用EXCEL和 SAS进行统计描述和分析。结果 2010年1月份调查人群甲型H 1N1流感抗体阳性率为25.13%； 3-4月抗体阳性率为8.63%；8-9月份抗体阳性率为27.27% 。6-15岁学龄儿童青少年感染率最高， 60岁以上年龄组感染率最低； 中心城区比农村地区感染率低。 结论 商城县甲型H 1N1流感抗体阳性率第2次低于于第 1次和第3次， 6-15岁在校学生感染率高于其他人群， 中心城区感染率比农村地区低。
【关键词】 普通人群；甲型H1N1流感； 血清流行病学； 感染率抽样调查
甲型H1N1流感疫情从散发到暴发、大范围流行至流行强度逐渐降低至接近历史水平发展过程，导致一段时间内甲型H1N1流感报告数的变化。但由于多种原因使报告的确诊人数远不能描述疫情的真实流行情况， 为准确了解甲型H1N1流感疫情真实发病水平和制定有效的防控策略与措施，国家疾病预防控制中心对普通人群的甲型H1N 1流感感染率进行了抽样调查，商城县为此次抽样的地区，现对商城县甲型H1N1流感抽样调查结果进行分析。
1. 对象与方法
1.1 对象
1.2 调查方法
1.2.1 抽样方法采用多级分层抽样法， 全县按城区和农村分两个地区分层，城区范围为县城主城区的各居委会和街道办事处，农村范围为县区里的各乡镇。将调查人群分为5个年龄组：0～5岁， 6～15岁，16～24岁，25～59岁，60岁及以上。
1.2.2 调查时间分别于2010年1月、2010年3～4月、2010年8～9月 ，开展三次横断面调查。
1.2.3 样本量确定每个年龄分别在县城中心城区和农村范围各抽取样本量20人，中心城区累计样本量100人，农村范围累计样本量100人。
1.2.4 标本的采集对调查过的人进行静脉采血，对所有6周岁及以上人群均采集静脉血5ml，对不足6周岁的儿童采集静脉血2～3ml，同时填写调查表和标本登记表。
1.2.5 实验室检测由中国疾病预防控制中心病毒病所统一利用血凝抑制（HI）方法对标本进行检测。血凝抑制抗体滴度≥1：40者为阳性 。具体操作步骤见文献1。
1.3 统计分析采用Excel和 SAS软件对数据结果进行统计分析。
2. 结果
2.1 调查完成情况调查共采样600人， 其中1月份采样200人， 3-4月份采样200人，，8-9月份采样200人。除去标本保存、运输和检测过程中的损失和淘汰， 有效样品共594份， 其中1月199份， 3月份197份，8-9月份采样198人。
2.2 全县总体感染率2010年1月份调查人群甲型H1N1流感抗体阳性率为25.13%， 3-4月份抗体阳性率为8.63%， 8-9月份抗体阳性率为27.27% 。总的抗体阳性率为20.37% 。
2.3 不同年龄组的比较第1次调查抗体阳性率最高的为16-24岁组，第2次和第3次最高的为6-15岁年龄组，第1次和第3次最低的为60岁以上年龄组， 第2次为25-59岁组。各年龄组第2次抗体阳性率较第3次和第 1次低， 16-25岁组第3次比第 1次抗体阳性率高，其余各组较低。
2.4 商城县流感疫情报告数据 根据商城县流感报告病例数据显示2009年本地报告流感病例15例，外地报告4例；2010年本地报告1例；2011年本地报告15例；2009年甲型H1N1流感本地报告4例，2010年和2011年未报告。2009年至2010年无死亡病例报告。
3. 讨论
流行性感冒是由流感病毒引起的一种重要的全球性传染病，由于流感病毒抗原型别多，抗原结构易发生变异，极易发流感流行2。此次引起世界大流行的甲型H1N1流感病毒是一种变异的新型猪流感病毒，含有猪流感、禽流感、人流感三种流感病毒的基因片段，病人和隐性感染者是主要的传染源，普通人群没有免疫力，普遍易感。据报道3，抗体滴度在1：40以上可以保护人体不发生流感。人群中抗体滴度1：40以上占70%以上时，不会发生生流感流行，而在30%以下时，易发生流感流行，如果病毒毒力增强，还可引起大流行。
流感病毒有三种类型：甲型（A型）流感病毒感染哺乳动物以及鸟类；乙型（B型）流感病毒只感染人类，疾病的产生通常较甲型病毒温和；丙型（C型）流感病毒只感染人类，并不会引起严重的疾病。甲型流感病毒，包括上百种不同亚型的流感病毒。对于这些亚型的不同命名，来自于H和N的不同。所谓H和N，是指甲型流感病毒表面的两大类蛋白质。H是红细胞凝集素（Hemagglutinin），其作用像一把钥匙，帮助病毒打开宿主细胞的大门；N是神经氨酸苷酶（Neuraminidase），能够破坏细胞的受体，使病毒在宿主体内自由传播。根据H和N的形态，甲型流感病毒可由15种H型和9种N型进行排列组合，比如H1N1和H5N1等。即使是同一种甲型的流感病毒，也可能因为基因序列的变化，在病毒的传播性、致死率等方面出现很大差异。造成1918年西班牙大流感的就是一种H1N1病毒。1918年以后，H1N1在人群与猪群中分别进化，可分别称之为人H1N1和猪H1N1。而此次新型的甲型H1N1流感病毒与猪H1N1病毒的关系最为密切。
2009年4月，甲型H1N1流感首先在美国、墨西哥暴发流行，继而引起全球的流感大流行。目前，全世界已有206个国家和地区报告确诊病例，确诊病例数近40万，死亡数超过6250人，成为当前危害人类生命健康、各国十分关注的公共卫生问题4。
该次血清流行病学调查结果显示， 2010-01第1次抽样调查发现人群抗体阳性率达25%， 3月份第2次抽样调查发现人群抗体阳性率大幅降低到10% 以下， 9月份第3次抽样调查发现人群发现人群抗体阳性率又达25%以上， 说明在人群较为封闭的商城县，假期人口流动可能是导致疫情变化的重要因素， 寒假和暑假人口流动大， 聚集性活动较多等有利于甲流传播的因素。
从年龄分布来看，三次调查甲型H1N1流感阳性率最高的都是6-15岁年龄组，说明该年龄组在甲型H1N1流感传播中是主要人群，聚集性是导致在校学生感染率较高的重要因素。老年人群阳性率最低， 与老年人社会活动频率低有密切关系，与张亚兰等研究相同5。从地区分布看， 3次调查城区甲型H1N1流感感染率均较农村地区低，其原因可能是农村卫生条件较差与家禽、家畜等传播因素接触较多有关，说明商城县甲型H1N1流感的流行可能以动物传染源为主。
0-5岁组和60岁以上组感染率较低，发生流行的机会大，说明婴幼儿和老年人群是预防甲型H1N1流感感染的主要人群；中心城区感染率较低，是预防的重点地区。应优先在中心城区给婴幼儿和老年人接种甲型H1N1流感疫苗。
接种疫苗是有效的防控甲型H1N1流感的有效措施。一般在接种疫苗后两周内产生抗体，抗体的保护期尚待研究，评价疫苗效果持续时间需要考核抗体阳转率、滴度、以及抗体滴度高于保护水平所持续的时间。参照以往普通流感疫苗资料保护期一般是一年，但也有几周的报道。
参考文献
[1] 郭元吉，程小雯 .流行性感冒病毒及其实验技术[M]. 中国三峡出版社，1997，64-66
[2] 翁心华， 卢洪洲. 重视禽流感与人流感的流行病学研究.世界感染杂志，2004，4（2）：101-103
[3] 上海第一医学院. 流行病学[M]，北京：北京人民出版社 ，1981，183-190.
蒲柳人家范文2
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中国有古语，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”很多作家青少年时代就有良好的阅读习惯。普希金很早就读过狄德罗和卢梭的原著以及古希腊诗人荷马和普卢塔克的许多法文译本，奥斯特洛夫斯基像普希金一样喜欢普卢塔克的作品。这些厚厚的积累，为他们捕捉到了缪斯的翅膀，铺就了他们的作家之路。同样，听的读的故事多了，学生心里有了一叠叠厚实的精神“底片”，一经触发，灵感就会如连珠炮似的不断发射出来。
首先可以向学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《圣斗士星矢》、《灌篮高手》等学生耳熟能详的作品，在这个基础上，引导学生阅读《悲惨世界》、《茶花女》、《战争与和平》、《水浒传》、《三国演义》等中外名著。其次，鼓励在班级组建图书一角，由学生轮流担任图书管理员，让学生在课间借阅或带回家阅读。另外每周设立一节阅读课，用以广泛阅读，师生交流读书感受和心得。教师向学生介绍精读，细读，跳读，粗读，美读，赏读等行之有效的阅读法。在阅读之余，要求学生每周做两次读书笔记，一月编一次故事小报，作为语文家庭作业。
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故事是所有孩子的最爱――扣人心弦的悬念，错综复杂的情节，纵横捭阖的个性，充满幻想的空间，睿智哲辩的思维……故事无疑是培养创造力的源泉，故事所包含的时间、地点、情节、人物等元素正是记叙文也就是写作的基本元素，是孩子作文的原始积淀和不尽源泉，正如陶行知所说：“如山间明月，如江上清风一样，是取之不尽、用之不竭的。”接触的故事多了，就可以逐渐引导孩子编故事了。最好利用的就是课堂课本，如刘绍棠《蒲柳人家》，人物众多，可让学生根据喜好，用自己的话再现其中一个人物形象，加入人物神态和动作的重新设计，我称之为“人物再现”法，并与原著比较。还可以进行“内容补白”，《蒲柳人家》结尾留有空白，文中人物“何满子”的最终命运没有交代。这意犹未尽之处，可以作为教学资源进行开发，让学生续写故事。
其次，采用“时空挪移，旧题新赋”法：对“范进”、“孔乙己”、“闰土”等小说人物，引导学生把他们放置到当今社会，再把学生自己移位到文中人物所处时代背景，想象各自的生活命运将会发生什么样的变化，来编写故事。
此外，可以以学生自己、身边熟悉的同学、家人、老师为主人公来改写故事。如黄蓓佳《心声》中主人公李京京的遭遇和心声，也许是许多孩子共同的心声，或者我们的孩子也有相仿的心声，那么不妨以自己为主人公来仿写一个故事吧，这是孩子从自己的角度看世界、认识世界。
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鼓励孩子以姓名来源、外貌、语言等为人物建立档案，有能力的还可以用画笔为人物勾勒，或是制作成册……孩子写的故事，印证了他们成长的足迹，是将来生活中熠熠生辉的回忆，也为学生轻松作文积累了第一手资料，下笔有言后，作文就能如“风行水上，自然成文”，即使写作其他文体，也有了一定的基础，因此也就有了写作的快乐。
蒲柳人家范文3
当风起时，夕阳挂向树梢，远山有飞鸟逆着夕晖，三三两两，回归家园。你不曾忆起童年的傍晚，只把思绪中断在初恋的小径，让往事踩着层层叠叠的枯叶在斜阳下漫步。
当风起时，郊野紫霭渐浓，小路上人影稀疏，暮色中的路面越发白亮。你燃上一支香烟，把悠游的神思拢了拢，在时浓时淡的烟缕中，让心绪氤氲成姗姗而来的夜色。
当风起时，你的院门正开向傍晚，开向唧啾的雀群，院子里的已走过了十月，落英纷纷，黄白铺地。在邻家炊烟的袅袅中，你把自己搁在梦与醒的旋涡，任其浮沉。
当风起时，流水迷失了方向，你的窗前，有落叶飘零，打着旋儿滑落清溪，随水流去。归宿何在，你不敢想象，只把心事寄予落叶，一拨一拨去向远方。
当风起时，水仙花又开放一枚，那莹白的蕊把影子投在澄碧的水中，如昨日留下的斑影。你在窗前，凝眸远望，检点着风中的往昔，三翻两弄，在记忆的丝线上打一个个心形的结。
三月，在水一方从芦芽尖尖的河畔走来，你挽一缕清风，轻轻踏过满地蒌蒿的山野。恋人的心也如这雪融后的大地，带着三分醉意七分潮润，等你播下含情脉脉的眼神。你从二月最后一个傍晚的江边出发，悄悄地送来晴光中的绿荫。在河堤的柳丝掩映下，那衔泥的紫燕何时已被你从江村渔火的晚霭中渡来，好似陪你浪迹天涯的旅伴。向晚的钟声从夕晖中缓缓淌出，随着水纹依依的碧波漫向炊烟袅袅的蒲柳人家。三五声犬吠，两三鸡鸣时不时地让傍水的农家小院沉入幽静。你优雅的身影悠游在纸鸢点点的长空，你所经过的地方，醒来了蛰伏已久的暖意，湿透衣襟的青嫩如恋人柔媚的仪态，伴着晚霞的酡红叠印在悠悠的流水。
油菜花开的季节
油菜花开的季节，客居异乡的人，谁都会发疯地想念迷失在黄花中的故乡。乡村的黄昏更像黄昏 ，一个喜欢在傍晚的风中读书的人对黄昏是情有独钟的，更何况在这油菜花照亮了夜空的时节。
风中的院门一扇扇开向傍晚，落日映照下的油菜花如一条流动的河，迂回曲折，把岸边的村子圈进静谧的馨香。炊烟缓缓，榆钱纷纷，一个村子在风的软翼下走进夜色。
一个在油菜花间嬉戏着并不知不觉高过了母亲的人，在春天，在油菜花遥遥的香中最容易被风撩动灵魂中那根情思的细弦。静夜，乡村的梦中是否会出现一个风尘仆仆的身影，在田间的小土路上茫无目的地游荡，油菜花在夜空的眉月下燃起无边的幽静。
等
你的门前，草们在酝酿着夜色。月下，渔舟的橹声宁静了流水。
在四月的一个夜晚，草色正浓。手欲抬又止，想叩响那扇门却又拿不准你心湖的尺度。夜风轻轻，树上的鹊已适应了夜色，如屋子里的你。月正圆，一地的银亮中，心如坠向青石的月露。
蒲柳人家范文4
白衣苍狗 饱经风霜 别开生面 残山剩水 惨淡经营 草草了事 寸步难行 读书破万卷 发人深省 翻云覆雨 风吹雨打 古稀之年 挥洒自如 济世之才 家书抵万金 锦绣山河 明镜高悬 千村万落 擒贼擒王 倾盆大雨 清新俊逸 蜻蜓点水 望眼欲穿 雾里看花 下笔有神 寻花问柳 一代风流 英姿飒爽 语不惊人 玉树临风
标有“”的还出现在了初中语文教材中。
惨淡经营 出自《丹青引・赠曹将军霸》：“诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。”诏：皇帝下达命令。将军：指唐代著名画家曹霸，当过左武卫将军。拂绢素：拂，展开。绢（juàn），一种薄而挺括的丝织品。绢素，没有染色的白绢。古人绘画用绢素，画前须先将它拂拭干净。意匠：指诗文、绘画的构思设计。皇帝下令曹霸展开白绢当场写生，曹霸精心构思，苦心布局。惨淡经营：惨淡，形容苦费心力。经营，谋划和组织。尽心竭力地从事绘画、诗文创作或某项事业。例如：
①整幅手卷就是无数匹马的重复，就像一首乐曲，用“骑”和“马”分成几个“主题”和“变奏”的“乐章”，表示原野上低伏缓和的山坡的寥寥几笔线条和疏疏落落的几棵孤单的树就是它的“伴奏”。这种“伴奏”（背景）与主题间简繁的强烈对比也是画家惨淡经营的匠心所在。（鄂教版《语文》九年级上册《重复的变化》）
发人深省 出自《游龙门奉先寺》：“欲觉闻晨钟，令人发深省。”觉：睡眠。发人深省：发，启发。省（xǐng），醒悟。启发人们深刻思考而有所醒悟。例如：
②这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。（人教版《语文》八年级下册《藤野先生》阅读提示）
风吹雨打 出自《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀？”可忍：哪忍。该句的意思是：不如醉梦中狂风吹尽鲜花，哪忍醒时眼看着花落？一、指遭受风雨的吹打。例如：
③小小白花，静静地承受风吹雨打。不知那是什么花，然而在淅淅沥沥落个不停的雨中，竟发出闪亮的光彩。（鄂教版《语文》七年级下册《大自然的启示》）
二、比喻遭受摧残、迫害或磨难。例如：
④在人生旅途中，不时穿插崇山峻岭般的起起伏伏，时而风吹雨打，困顿难行，时而雨过天晴，鸟语花香。（鄂教版《语文》七年级下册《大自然的启示》）
古稀之年 出自《曲江二首》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”稀：少有，稀有。随便走到哪儿都欠酒债，人活到七十岁，自古以来就不多见。古人把七十岁称为古稀之年。例如：
⑤古稀之年的科学家之梦，已没有园艺场的五彩缤纷，但那种淳美的境界却依依相随，如幻如真。（鄂教版《语文》七年级上册《袁隆平的“寻梦园”》）
家书抵万金 出自《春望》：“烽火连三月，家书抵万金。”（见人教版《语文》八年级上册）烽火：古代边疆筑有烽火台，用于军事通讯。每隔数里筑一座，发现有敌人入侵，就燃起烽火报警。相邻的烽火台看到后也燃起烽火，如同火炬接力般一直将讯息传到京城。烽火，指战争，这里指安史之乱。抵：值。战火已经延续一年多了，这时的一封家信比万两黄金还要珍贵。“家书抵万金”也作“家书值万金”，意思是远方亲人的来信比万两黄金还要珍贵。常用来形容异乡游子对亲友的思念，或收到家书时的欢欣喜悦。例如：
⑥所长说，家书抵万金，有时候一封信就是一片天。（《小说月报》2010年第10期《邮递员》三）
倾盆大雨 出自《白帝》：“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆。”云出门：白帝城在山上，所以说云气从城门飘出。翻盆：形容雨势极猛。“倾盆大雨”也作“大雨倾盆”。倾盆：用盆子往下倒，形容雨下得又大又猛。例如：
⑦刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。（人教版《语文》七年级上册《看云识天气》）
望眼欲穿 出自《寄岳州贾司马六丈巴州严八使君两阁老五十韵》：“旧好肠堪断，新愁眼欲穿。”旧好：旧交，老相好。堪断：能断裂。新愁：新添的忧愁。望眼欲穿：望，盼望。眼睛都要望穿了，形容十分急切地盼望。例如：
蒲柳人家范文5
摘要：《牡丹亭》是明朝剧作家汤显祖的代表作，作品以杜丽娘爱情的悲欢离合，对当时封建社会以及程朱理学提出的“存天理，灭人欲”思想进行了抨击，在我国文学史上占据了重要地位。文章主要分析了杜丽娘的人物形象以及其生命意识，希望能够为有关研究人员提供参考。
关键词：《牡丹亭》；杜丽娘；人物形象；生命意识
《牡丹亭》全程为《牡丹亭还魂记》以主角杜丽娘和男主角柳梦梅爱情故事为主线，抨击了当时社会的封建思想，并且也借此讴歌了人性。小说中杜丽娘生活在官宦之家，由于自小接受封建教育，所以难免性格中隐藏了一丝反抗性，这种反抗性也体现在后来她面对与柳梦梅的爱情时，父母因介于门第观念持反对观念这一方面。由此可以发现，杜丽娘身上同时兼具了现代女性的生命意识与传统女性的封建思想，因此文章中对其进行分析。
一、杜丽娘人物形象
（一）谦恭有礼的大家闺秀
小说中，杜丽娘是一个封建官宦家庭中的小姐，自小便接受了父母、师长的“关爱”，长久以来，父母的古板、封建与塾师的迂腐，使其养成了谦卑有礼的性格，极具传统女子的特点。杜丽娘的家教十分严格，因此秉承了“儒门旧家数”的思想，所以自小便知书达理。作为父母的女儿，杜丽娘恭敬父母，例如刚出场时“娇莺欲语，眼见春如许。寸草心怎报的春光一二！”；作为塾师的学生，即便陈最良迂腐之极，杜丽娘也谨遵“自愧蒲柳之姿，敢烦桃李之教”的道理；作为传统封建社会下的大家闺秀，杜丽娘严格克制自己的言行，并且也时常教导春香。由此便可了解杜丽娘作为一个传统封建社会的大家闺秀，具备了所有传统女子的个性特点，但是这也为后来她反抗埋下了伏笔。
（二）追求爱情的女子
杜丽娘作为一个大家闺秀的同时，也是一个豆蔻年华的少女，虽然外表谦恭有礼，但是内心却掩藏着一颗热情的心，但是这颗心却在封建礼教的束缚下无法得到释放[1]。然而人性缺失无法磨灭的，当杜丽娘接触了《诗经》，了解了诗经中的爱情之后，便一发不可收拾。陈最良虽然曲解了《关雎》的本意，但是却并没有达到向杜丽娘宣传后妃之德的目的，相反却让杜丽娘动了心，将她心中隐藏了的爱情观念诱发了出来，甚至做出了后来“以死殉梦”的行为。
在现实的暴击下，杜丽娘深刻的认知到自己与柳梦梅是没有未来的，便将自己所有的希望都寄托于梦境。由此，杜丽娘违背母亲的意愿再次独自游园，想要追求梦中令自己无法忘怀的爱情，但是寻梦无果后难捱相思，一击病倒，最终在爱情这把烈火下燃尽了自己的生命。
（三）生死相许的烈性女子
即便杜丽娘去世，也并不能够代表其对爱情的追求就已经停止，反之这却意味着杜丽娘开始可全新的生活，脱离了现实世界，她更加大胆的放手追求真爱，杜丽娘用自己的死反抗封建礼教，所以作为一个执着于追求爱情的烈性女子再次出现在读者面前。
已经离世的杜丽娘已经完全摆脱了封建社会与礼法的束缚，用前所未有的勇气追求爱情。当时杜丽娘身陷阴司，还不忘向胡判官询问：“劳再查女犯的丈夫，还是姓柳姓梅？”，并且在当时那种封建社会的环境下，杜丽娘大胆承认自己是“慕色而亡”，由此可见杜丽娘对柳梦梅的爱。当其还阳之后，依然心心念念当年与柳梦梅幽会的牡丹亭畔，并魂游到梅花观时，也作出了“生生死死为情多，奈情何！”这样的感叹[2]。由此可见，经历了生死之后的杜丽娘，唤醒了自己对于生命与爱情的意识，勇敢追求美好的爱情，正可谓是“爱情至死”的典型女性。
二、杜丽娘的生命意识
杜丽娘作为太守杜宝的女儿，不仅容貌秀丽，气质更是出众，但是却自小被父母严格管教，深居闺中，作为一大家闺秀，杜丽娘注定了日后要做一个三从四德的传统女性。在小说中，杜丽娘白日打盹，却被其父说教到“假如刺绣馀闲，有架上图书，可以寓目[3]。他日到人家，知书知礼，父母光辉”，以此可知，杜宝想要的仅仅是自己的名声，利用女儿光耀门楣。此外，父母也要求私塾先生专门向其传授《诗经》，其主要原因在于《诗经》的开篇便是后妃之德。虽然杜家有无穷无尽的藏书，但是杜宝认为，丽娘只是个女儿，所以只是安排其学习一些与妇女有关的书籍，希望她可以成为一个具有传统礼教思想的淑女。
在《牡丹亭》当中，汤显祖用自己的笔将杜丽娘暗藏于心的生命意识给予了肯定，这是一个身为人应有的生理与心理特征，也是一个人的本能。然而杜丽娘的情感却有违礼教纲常，在内心情感与封建礼教二者之间，杜丽娘毫不犹豫的选择了自己的爱情，当其认识到生命价值时，便放手去追求，用生命捍卫自己的人生理想，守护自己的爱情，由此也将这一部反封建思想的作品进行了深化。尽管“前系幽欢”，然而最终却依然“后成明配”，杜丽娘面对未来艰难的路，依然选择誓死捍卫自己的爱情，最终实现了自己的人生价值，并且有情人终成眷属。
三、结束语
综上所述，杜丽娘作为一个封建社会下的牺牲品，尽管在当时受尽了人情冷暖，但是其勇于追求爱情与生命的精神，却依然值得我们学习与借鉴，汤显祖也用这一作品，突破了当时封建思想的制约，为后世留下了这一名作。
参考文献：
[1]孔文i.情之所至，生死由他――试论《牡丹亭》中杜丽娘的人物形象[J].南国红豆，2011，02：41-43.
蒲柳人家范文6
关键词：情感；教学；媒体
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0110-02
一、借用艺术的形式
有些文章由于其时代久远，生活的差异，学生很难揭示其奥妙，窥视其精华。在《威尼斯商人》教学时，我挑选了几位有表演天赋的学生分别饰演文中的角色，主要是让他们排练法庭审判这出戏。他们接受任务以后，积极地筹划、排练，终于一台好戏就要出炉了。在课堂上，同学们个个翘首以待，只见法官端坐在讲台上，两边分列着原被告双方，法庭庄严的氛围一下子笼罩了整个教室。上课铃响，戏幕拉开，一股剑拔弩张的气氛顿时在原被告双方展开。看见法官的义正辞严，看见律师的巧妙回旋，看见控辩双方的激烈交锋，同学们时而眉头紧蹙，时而笑逐颜开，完全被表演所吸引。在这场课本剧的表演当中，无论是参与演出的同学，还是观看的同学，都感受到法律的公平、公正以及人性中的真善美与假恶丑，并且增强了鉴别事物是非好坏的能力，何乐而不为呢？整个教学过程，教学意境开阔，虚实相映，情境交融，情味悠长。学生心入其境，感入其境，情入其境，轻轻松松却又真真切切地感悟出文章的思想感情。又如，我在《蒲柳人家》一课教学时，为了让学生能明白这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。从中他们悟到了中国古典艺术的魅力无穷，更明白了古为今用、兼容并蓄的道理。
二、引入竞争的机制
当今社会，是一个充满竞争的社会。有竞争，才有进步；有竞争，才有发展。社会这个大环境是如此，课堂这个小环境也是如此。竞争给学生提供了一个展示自我的平台，竞争容易激发学生内心潜在的热情，竞争会使学生永远不停下前行的脚步。更为重要的是，学生会在竞争中收获成功的喜悦和自信，自尊心得到极大满足。同时，也有助于学生合作意识、团队意识的培养。在《望江南》和《江城子.密州出猎》的教学时，我设计了“巾帼须眉竞赛读”这一环节，让女生作为一个团队要尽显女性阴柔之美，让男生作为一个团队要尽显男儿阳刚之美。比赛中，双方互不相让，女队尽全力彰显巾帼女杰之风范，男队也使尽浑身解数一展须眉好汉的凌云豪气，情感的领悟、交流就融入在火热的竞赛之中。在复习课和综合性学习课的设计中，我借鉴了《开心辞典》的一些做法，将学生进行恰当分组，并设计了必答题、抢答题目、自由出题等环节，且规定了回答问题的方式与原则。学生的积极性被极大地调动，课堂气氛火爆异常。由此可见，竞争机制是充满活力与生机的，有利于挖掘学生内心的情感因素。
三、使用生动的语言
语言是老师的教学工具，我在讲解《渔家傲?秋思》和《武陵春》时，为了让学生能够深入地理解豪放词和婉约词的区别，我是这样设计导入语的：“豪放词比起婉约词来，犹如大江东去之于小桥流水，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。”这样的导语设计，即紧扣了二者的区别，又体现了深厚的文化底蕴，富有浓郁的古典文学的气息，且化抽象为具体，化深奥为浅显。学生在聆听了之后，都喜上眉梢，从眉目之间可以看出，他们不仅对此知识心领神会，而且也得到了一种愉悦的审美体验。再如在我讲授《关睢》一诗时，为了引导学生能够正确地认识爱情的真谛，不要因为爱情的美好而过早地贪食，以至荒废了学业，甚至于误入歧途。在学生总结的基础上，我作了这样的课堂小结：“爱情，是人类最纯洁最美好的情感之一，每个人都有追求爱情的权利。但需要提醒大家的是，早开的花朵容易凋谢，并且不结果实，即使结了果实，也是酸涩的。”许多同学听了之后莞尔一笑，有的同学甚至羞红了脸。由此可见，含蓄、隽永的语言不仅彰显了语文的魅力，而且有助于学生情感、价值观的教育，使学生乐于接受，比单纯的说教、粗暴的干涉要强千万倍。
四、巧用适当的媒体