前言：中文期刊网精心挑选了关于秋天的古诗范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于秋天的古诗范文1
有人说，瑟瑟的凉风是秋天的象征;有人说，丰硕的果实是秋天的象征;我说，落在地上的那些金黄、火红的树叶才是秋天的象征。这里给大家分享一些关于秋天的简短故事，供大家参考。
秋天的简短故事1夏叔叔哼着小曲走了秋姑娘过来代替下叔叔了她带着一个调色盘娇树叶涂上了五彩缤纷的颜色有黄色，有红色，有绿色……
为了更近地欣赏秋姑娘的美，我来到了人民公园，刚走进去一片橙黄相间的心形树叶在我的眼前遇上而过，原来被一个小孩捡起来送给了妈妈。
我又看见了一片冬青树的叶子，我把它捡起来，它是圆形的，它的纹路清晰可见。我摸了摸发现它的两边有着一些细小的“牙齿”，好像一个浑身带刺的橄榄球。
这时一只断了翅膀的蝴蝶落了下来，哦，是我看错了，不是蝴蝶是一片银杏树的树叶。正过来像一把扇子，反过来像一条裙子。
一片枫叶，从天空中落了下来，这火红的颜色，让人温暖，好似一团火焰温暖着人们的心，好像一个被打红的小手让人心疼，更像一顶皇冠戴在国王的头上，我闻了闻枫叶淡淡的味道，让人舒服。
一阵风吹来银杏树上的叶子有的立在那儿随风摇摆，有的两两三三的相互摩擦，奏出一首银杏交响曲，有的落在泥土里，让我想起了落红，不是无情物化作春泥更护花。
秋天多姿多彩的树叶，让人快乐，让人温暖，让人心旷神怡。
秋天的简短故事2秋天来了，天高气爽，空气清新。我们的学校中有无数的树木草花，红枫、银杏、桂花、玉兰花、栀子花、石楠、冬青等等。
每天早上我们背着书包进学校，一到学校，一条直直宽阔的大路。一眼望去大路的两边有很多树。最起眼的是一棵两米多一点的红枫树，一阵小风吃过来发出沙沙的响声，好像一位老师在向我们说：同学们好，同学们来了。虽然在校园中的红枫不是一个顶天立地的巨人，不是一个威严的哨兵，不粗大。但是它在我们的心中是那样的高大美丽。我摘的这片叶子长大约是7—9厘米。这片叶子宽5—7厘米，分开的叶子有7个，这棵树的叶子分开大多都是7个。血红血红的叶子从远处看，就像一团激情燃烧的烈火。叶子的叶脉从正面看不清楚，从背面看很清楚。有7根像一个小手在向我们招着。
银杏树叶，有的很像直有的很小，我就摘了两片一大一小，一片连叶柄一共长15厘米，宽是10厘米，另一片长8厘米宽4厘米，绿色很深，叶脉很多，像大地中的一条条小河，深深的，每个相隔有一毫米远。叶根是叶长的两倍少一点，大致一倍半的样子。有一片大的叶的中间分成了两半，银杏的叶子，很多边像河水一样，一波一波的，银杏叶子半个圆，像一把一把的小伞。如果将两片叶子合在一起就可能并成一个圆形。
老师也给我们上了一节有关叶子的课。叶子里有叶绿素和叶黄素等等，还有很多知识，我就不一一介绍了。叶子里的东西真有意思，叶子真是我们的好伙伴呀!
秋天的简短故事3凉风习习，果实累累，秋高气爽，秋姑娘带着礼物来到陈村，我眼中的秋天是美丽的。
瞧，秋姑娘送一支香水给桂花树，桂花树给自己的孩子，一朵一朵，小小的桂花像星星，藏在叶间里。秋姑娘给妹妹们穿上绚丽多彩的衣裳：红的、白的、粉的、黄的，五颜六色，他们凑在一起，一朵一朵一簇一簇，像一片七彩缤纷的海洋。妹妹千姿百态，有的像章鱼触角，有的像烟花开放的样子，有的像舞者曼妙的舞姿，怿不得诗人们说：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无菊。”看，三角梅阿姨也不甘示弱，从围栏里探出头来，风哥哥横冲直撞，把三角梅阿姨弄得头晕脑转，秋姑娘及时扶住三角梅阿姨。三角梅阿姨低垂着，似乎给秋姑娘说谢谢呢!日落了，太阳的余晖将云层染成不同的颜色，天空从淡淡的蓝色变成淡淡的红色，过了一会儿，太阳放射五彩的光芒，房屋、树木都要接受光芒的沐浴，晚霞弥漫了天空，天空像一幅天然图画。
我眼中的秋天是收获的。秋姑娘挥挥衣袖，染成金黄金黄的一片海洋，小小的桔子沉甸甸的，挂满枝头，像一个个小灯笼，在绿叶的衬托下格外美丽，桔子一身金黄的衣裳，秋姑娘还把吉祥送给桔子，桔子弟弟到了城里看见妹妹，多快乐啊，一定是他们找到小伙伴，很兴奋!
我眼中的秋天是欢欢乐的，广场上，充满了小朋友欢声笑语：有的玩老鹰捉小鸡，有的玩捉迷藏……
我眼中的秋天是美丽的，是收获的，是快乐的，我爱秋天。
秋天的简短故事4炎热的夏天离我们远去，渐渐地，我们迎来了凉爽无比的秋天。
这天早上，我迈着轻快的步伐走在小区里，感受着秋天的气息。我抬起头，一棵高大无比的银杏树映入我的眼帘，这棵银杏树早已脱下了往日绿色的衣袍，换上了黄绿色的盛装，阳光下，每一片树叶都闪闪发光，刺得人睁不开眼睛。突然，一片银杏叶落到了我的头上。只见那一簇簇的银杏叶在微风的吹拂下左右摆动，仿佛是以为气质优雅的芭蕾舞者在跳着婀娜多姿的舞蹈，又犹如以为技艺精湛的音乐家在演奏着美妙的音乐，带给人无限遐想……
我走近这棵银杏树，捡起一片银杏叶仔细观察。“咦，真漂亮!”银杏叶就像一把精致的小蒲扇，黄色中又带有一些绿色，边上就像是镶上了一圈金边一般，漂亮极了。在金黄色的表皮下还藏有零乱的棕色的小斑点，这些斑斑点点，不就是它饱经沧桑的见证吗?
一阵秋风吹来，银杏叶纷纷落下，远远望去，就像一个个可爱的小精灵，调皮地从树枝上蹦了下来，又好像是一只只金黄色的蝴蝶从高空中缓缓地落下。
妈妈告诉我，树叶从树枝上落下以后，会化为养分，为大树提供营养，为来年的生长做好充分的准备。树叶的一生多么伟大呀!这种无私的献身精神值得我们学习。
我喜爱秋天，更喜爱秋天的树叶!
秋天的简短故事5期待着，期待着，树叶黄了，秋天向我们走来。一切都带着秋的气息，夹着丰收喜悦。
小草瞒着人们换上了金色的衣服，迎着爽朗的秋风翩翩起舞，放眼望去好像一条黄地毯，人走在上面就似在软垫上跳跃，有种说不出的喜悦。
枫叶、梧桐、松柏，你推推我，我挤挤你，都争着展现自己。红色、黄色、绿色……组成了一幅富有生气的秋色风情画。秋风吹来,“沙沙”地在树上唱着，有些则与枯叶蝶一起在空飞舞着。
秋风，并不像“吹面不寒杨柳风”那么温和。但它颇具一番风味;它吹熟了苹果;吹黄了香蕉;吹弯了高粱;更吹出了农民们的笑容。也正是因为它的调皮，大雁不得不和这里说再见，可它反而特别高兴，伴着树叶越吹越有劲。
雨也不敢落后，也常常淅淅沥沥地下着。可别烦。瞧，像珍珠，像细线。如蛛网般密织着。渐渐地，视野朦胧了，秋雨打在身上，凉丝丝的感觉。到了黄昏，秋雨小了，在灯光的照耀下显得格外柔弱。就这样斜织着秋天的雨下了一夜。
秋天还是一个丰收的季节，果子和水稻一个个耷拉着脑袋，仿佛在提醒农民赶快收割。农民们再也闲不住了，开始劳作起来。田野里，果园里，山上布满了他们忙碌的身影。不一会儿，便汗流浃背，但那愉快的笑容依然挂在脸上。在这个丰收的季节里，同学们也迎来了新的学期，冲刺更高的目标。
秋天像一道彩虹，绚丽而富有诗意，它微笑着。
关于秋天的古诗范文2
一、课前开放――观察、搜集
课前我引导学生通过各种方式广泛地搜集资料，如果外书籍，报纸杂志，电视、电教材料等。随着信息技术的发展，通过网络能更快捷、更有效地查阅到与课文相关的资料。因此，我还引导学生学习运用搜索引擎上网搜集所要查找的资料。学生自主地查阅的信息更有价值，能使他们从小养成搜集语文资料、自主研究性学习的习惯，这种习惯会使他们终身受益。以小学语文第三册第一单元为例，第一单元的主题为“金色的秋天”，在学习《识字一》以前，学生在报纸上、课外书上搜集了很多关于秋天的词语；学习《秋天的图画》和《黄山奇石》前，孩子们通过上网找到了一些有关“秋天”和“黄山奇石”的图片，再用彩色打印机把这些美丽的图片打印出来；学习《植物妈妈有办法》时，孩子们通过上网查到很多植物传播种子的方法；学习《古诗两首》前，有的孩子查阅了《唐诗三百首》，有的孩子则在家长的指导下上网搜集有关苏轼和杜牧两位诗人的背景知识介绍。
课前的观察与搜集使孩子们的预习得到了很好的落实，不再像以往那样，仅限于画出生词，弄懂课文大意，而是让孩子们置身于一个广阔的学习领域，自主选择语文学习的资源，为“课中开放――展示、交流”做好充分的准备。
二、课中开放――展示交流
学《识字一》时，孩子们在小组内分别展示了自己搜集的秋天的词语，有的孩子还能用自己搜集的词语描绘秋天的景色；学《秋天的图画》时，孩子们纷纷将搜集到的秋天的图片，用美丽的词句来描绘，他们还带着自己制作的头饰一边做动作一边配乐朗读：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把！”瞧，一个个表演的可投入呢！学习《植物妈妈有办法》时，当老师问道：“你们还知道哪些植物传播种子的方法呢？”孩子们争先恐后地举起小手，纷纷说出了自己通过观察发现的讯息，他们的发现之多远远超过了教材所提供的讯息。在熟读背诵的基础上，我充分发挥小组的作用，让组内的朋友互相合作，一人当小导演，其他人分别扮演角色，带上头饰，绘声绘色地表演。小朋友们一个个跃跃欲试，劲头可足了！
开放的课堂使孩子们充分运用所搜集的学习资源自主合作学习，它打破了学科间的界限，让学生的学习空间得到进一步的扩展。
三、课后开放――活动、开放
课后开放即引导学生把课内学到的知识运用于语文实践活动中。学完小学语文第三册《识字一》后，我对孩子们说：“秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。”孩子们在我的启发下分小组整理了搜集到的秋天的词语，在班上办了一期专刊，主题是“庆丰收”，这与“语文园地一”中“日积月累”的要求也是一致的。学完《秋天的图画》后，有些学生用自己喜欢的落叶制成了书签，很可爱；还有些学生亲手制作了秋天的贺卡……我把孩子们的这些作品收集起来，等到教《语文园地一》的“展示台”时，就让他们上来介绍自己的作品，并办了一个展览。学完《黄山奇石》后，孩子模仿课文，在自己找到黄山奇石的图片旁写上一段介绍奇石的话，并继续上网搜索还有哪些风景名胜，和小伙伴们商量一下这次秋游到哪里去，做哪些准备，从而为“语文园地”“口语交际”做好准备。学完《古诗两首》后，我们利用班会时间开了一个古诗朗诵会，孩子们也都非常兴奋。
课后的活动与创新把课堂与生活连接在一起，打破了课堂校园的围墙，给学生提供了良好的自主发展空间。
教学上的这一大胆尝试使我和学生受益匪浅，我深深体会到要扩展语文学习空间，进行开放式教学还必须注意以下几点：
1.要在坚持注重教学内容整合的基础上，紧紧围绕单元主题来进行开放式教学。
2.要拓展语文学习空间，必须引导学生学会多渠道搜集资料。
3.要引导学生养成在生活中留心观察，主动积累语言、运用语言的习惯。
4.开放式教学要注意学科间沟通，帮助学生获得综合性的知识和能力。
5.要注意基础与扩展的关系。在进行扩展之前，要完成好基础知识的学习。
关于秋天的古诗范文3
（一） 阅读下面两首古诗词，完成8—9两题。（6分）
秋 词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
8. 下列理解和分析不恰当的一项是
（ ）（2分）
A. 《秋词》描绘了一幅鹤飞冲天的画面，在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。
B. 《天净沙·秋思》精选了多种有代表性的景物，组成一幅暮色苍茫的秋野图画。
C. 两首诗词都采用了直抒胸臆的写法，形象地表达出各自对秋天的独特感悟。
D. 在表达手法上，前者是议论、描写兼抒情，后者则是动静结合，借景抒情。
9. 同是写秋，两位作者表露的心境有什么不同？（4分）
而2012年的盐城语文中考试卷则正式开始课内外古诗的比较阅读，体现了由课内向课外拓展的趋势。请看2012年江苏省盐城市语文中考试卷：
（一） 阅读下面两首古诗，完成8—9题。（5分）
登岳阳楼
杜 甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
望 洞 庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面①无风镜②未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
注：① 潭面：指湖面。② 镜：古人的镜子用铜制作、磨成。
8. 上述两诗描写的都是洞庭湖的景象，同中有异，请自选角度简要分析。（3分）
9. 同样是远眺洞庭，二位诗人有怎样不同的心境？（2分）
2010年古诗对比阅读虽然是两首课内的，但涉及面比较广，请看第八道选择题，它涉及到了画面、情感、景物特征、表现手法等，A选项和B选项将两首诗的画面进行了对比；C选项和D选项将两首诗的表现手法进行了对比。巧合的是，两份试卷同样是第9题，同样考了诗人的心境，大概因为处于过渡期，今年课外的古诗所选的《望洞庭》是学生在小学阶段接触过的，贴近文本，考查了景象及心境，没有涉及相对较难的词语品析和手法分析，学生的正确率较高。
通过比较不难发现比较阅读与单篇诗歌的阅读没有本质上的区别，只有两点外在的形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别，二是对比阅读多了一道“作比较”这一程序。
所谓比较鉴赏就是将语言、内容、形象、表现手法相近或相反的两首诗歌放在一起进行比较、鉴别、赏析。概括地讲一般不外乎是“求同”、“辨异”；具体地说，一般从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题。其实，不管是课内古诗的对比阅读，还是课内课外古诗对比阅读，命题一般有这些角度：关于意象、意境的比较鉴赏；关于思想情感的比较鉴赏；关于表现手法的比较；关于字词的比较。
基于这种趋势，学生应掌握一定的技巧，具体可以归纳为如下几点：
一、 抓景物特点，品思想感情。
“一切景语皆情语”，诗中的景物往往是人物感情意趣的外在表现，它往往带有一定的主观感彩，阅读时我们要联系诗人的生平，联系时代背景和作者的境遇，结合全诗的感情基调，分析作者的心情。如2010年盐城市语文中考试卷上出现的两首古诗，刘禹锡的《秋词》与马致远的《天净沙·秋思》中，景物“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”和“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”分别体现了“绚丽、明丽、雄奇”和“萧索、凄凉、孤寂”的特征，相应的，表达的思想感情也就分别是豪迈乐观之情和游子悲秋思乡之情，这就是根据景物特点来体会诗歌感情。此外，要把握古诗中一些常见景物所表达的情感内涵，如月亮表达思乡怀人，秋风多写离愁，青松多写节操刚正，蝉多喻高洁之士等。不仅如此，还要善于分析特定景物在特定语境中的表层含义与深层含义，这样才能准确把握诗人的感情倾向。
二、 品炼字妙处，评思想感情。
炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富表现力的字词来表情达意。这些炼出了情炼出了意的字往往就是情意的关键。杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”和南宋汪元量的《湖州歌》（其六）：“北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。”虽然一个是课内的，一个是课外的，但两首诗中“望”字，都起到了统领全诗的作用。再如“山随平野尽，江入大荒流”一句中的“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感；又如白居易《钱塘湖春行》尾联“最爱湖东行不足，绿杨烟里白沙提”中的“最爱”一词则是作者直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不够，说明诗人流连忘返完全陶醉在这美好湖光山色之中了。这样，扣住带感彩的词语加以分析，抓关键词眼，就能分析作者的喜怒哀乐等感情。
三、 找表现手法，析表达效果。
关于秋天的古诗范文4
1、步入公园，看到一片火红的枫林，每一簇都那么可爱，那么充满活力，就象早晨刚初升的太阳，散发着光和热，让我不禁想起”停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花“哦，秋天是红色的。一片一片的落叶落在地上，铺成了一条金色的“黄金路”。踩在上面不时发出“咯嘎”的声音，让人感到那么舒服，好象踩在棉毯上，没有多余的一片树叶，每一片都是黄金叶，另人回味无穷。哦，秋天是金色的。走着走着，不觉有东西掉在脸上，这才知道，下雨了。秋天的雨没有春雨的阴冷，没有夏雨的狂暴。它象一位温情的母亲，轻轻的抚摸着自己的儿女。秋雨洗刷过的天空，是那么蓝。哦，秋天是蓝色的。雨中漫步，我看到了白色的，它们热情的怒放着，带着露珠的芳香，带着娇嫩的身姿，在雨中美丽的开放。哦，秋天是白色的。
2、在秋的江南，雨是必不可少的，一下就是三两天。可别恼，看！窗前下着淅淅沥沥的雨，像珠帘，垂直在天地之间，把天和地连接得紧紧的，像孩子牵着妈妈的手。在一条暗淡无闻的老街上，多了几把蘑菇似的小伞，难道不是一道直逼眼珠的风景线？雨中朦胧的江南是美的，落叶纷飞的江南又何尝不亮丽呢？
3、秋，这是一个耐人寻味的季节。看起来是那么凄凉，但又少不了喜悦。或许，凄凉和喜悦也只能够在这个季节里相依并存吧！不过，秋天，我已经把它读懂了。初秋时节，夏中早已结束，即将迎来的便是秋收。田地里的稻子金黄金黄的，那秋风吹动着稻地，阵阵夹杂着稻香的秋风迎面的吹来，让我感受到稻香的淳厚，朴实，自然。人们在田地里挥动着镰刀，挥着汗水，收获着一年的成果，再苦再累也是值得的。我读懂了秋天的喜悦。
4、火热热的夏天过去了，秋妈妈忙着给树木披上金装。登高望去，犹如一片茫茫的金海。秋风吹过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员样轻盈地旋转，地上满是落叶，像铺了一层厚厚的金毯。看，那边又飘飘摇摇落下一片大叶子，我连忙跑过去，伸出双手接住了它。啊，那叶片活象一只金色的小船！于是，我轻轻地把它放进了小河，我远远望去好像一艘船一样。
5、我的秋天，美丽、丰硕、快乐、清新。我喜欢秋天，喜欢她湛蓝的天空；喜欢她累累的硕果；喜欢她翩翩起舞的落叶；喜欢她凉爽的气候。没有夏天的闷热，也没有冬天的寒冷。来到乡下，漫步在那乡间的小路上，寻找属于我的秋天。走在田野间，首先映入眼帘的就是一排排整齐的高粱。微风吹来，高粱们摇着火红的头向我表示亲切的问候，并向我炫耀她那丰满的面庞，预示着又一个丰收年的到来。望眼脚下，是一片枯黄的草地让我想到了那首古诗”离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
6、秋天是一个美好的季节，它不同于夏季的炎热；冬天的苦寒，它和春是孪生姐妹，有着相同的闪光点。秋天是一个瓜果飘香的季节；秋天是一个播种希望的季节。成筐的柑桔、成堆的荔枝，都很新鲜，令你垂涎欲滴。我向往秋天，钟情于秋天，也热爱秋天。秋天的风温柔、清凉，它是大地母亲的清洁工，把无数枯枝败叶无情地抛下深渊。但秋天的风也是冷酷无情的，它扼杀了一切生灵，使草儿枯黄，树叶凋零。但秋风却是一位最伟大的法官，它为来年的丰收做好了准备，自己却躲到一个岩洞里去忍受万物的辱骂。
7、秋天的清晨空气真新鲜啊！外面正下着淅淅沥沥的小雨，路是湿的，草坪上的小草头上挂满了水珠，那棵小树苗不知何时已经长高了，树叶在风中轻轻地摇摆着，仿佛在与我打招呼……
8、秋天来了！校园也变了！走进校园，枯黄的枝叶纷纷住下落，就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，在自由地飞舞着，但是越“飞”，“蝴蝶”越往下落。()落到地上，像给大地披上了金黄色的秋装，美丽极了！同学们看见了，不由地发出一声赞叹：“真美丽啊”在这秋高气爽的学校里，桂花露出了甜蜜的笑容。把香气散出来，使整个学校都有一股桂花的香气。那些在春天开的洁白如玉的小花，现在都变成了红果子，好看极了！
9、春天来了，天气渐渐变暖了。河里的冰融化了，变成了清澈的河水。嫩绿的小草从泥土来钻出来了。五颜六色的鲜花争先开放，一朵朵，一簇簇，给大地装扮得分外美丽。柳树长出嫩绿的小芽，仿佛给树穿上了一件漂亮的衣服。小燕子从南方飞来了，像是告诉人们春天来了。
关于秋天的古诗范文5
在《语文课程标准》别强调了阅读者的个性化活动。在提倡教育创新的今天，学习语文不应再局限于课堂，新课程要求我们从封闭走向开放，不断引入来自于自然、社会的源头活水，让学生在开放的、无比丰富的教学内容中自由徜徉、自由搏击。在新课程理念的指引下，我仅此谈几点粗浅的看法。
一、向课前开放。即在课前引导学生观察、调查，查阅相关资料
如在教学《数星星的孩子》时，鉴于学生对星空的知识贫乏，教学前，我把学生带进了图书室、微机室，让他们选用自己喜欢的方式去查阅各种相关资料，做一做摘抄，下载一些文字图片，了解星空更多的知识。通过课前的语文实践活动，学生在学习课文时都较好地理解了文中关于北斗星和北极星的相关知识。
又如在教学古诗时，我领大家走向田野，让学生在惊喜中感受到了“草色遥看近却无”的田埂;在河堤上，高兴地发现了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树。然后，在课堂上让孩子们交流自己的感受，不经意间，学生们就在心中将优美的文字与所见所闻联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为一体了。
二、向课内开放
即注重在课堂上展示相关文字、音像资料，适时、适当地结合课文进行补充阅读，拓宽学生思维，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。
如在《四节的脚步》课堂教学中，为了让学生感受到秋天是一个成熟的季节、收获的季节，我在电脑上点击了“秋天叶子黄了，一片片的黄叶像一只只翩翩起舞的蝴蝶;苹果红了，挂满枝丫;橘黄色的柿子像一个个小灯笼挂满枝头;路边的开得五颜六色;群山也由绿变黄了”这样一幅画面，首先让学生直观的更好的了解了秋天。接着我又出示了“秋天到，秋天到，园里果子长的好，黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣。”这首儿歌，这些都使学生更好地理解了秋的特点，于是，课文就读得更生动了，对秋的特点更深刻了。
又如学习《再见了，亲人》一文时，为了使学生更深刻地理解感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，我们除了读好书上提供的三个故事外，还在课堂上补充阅读了《罗盛教》、《》、《》等这些在抗美援朝中发生的感人至深的英雄故事。这些资料，有的是老师找来的，有的是学生在课前阅读时摘录的，通过大量资料的充分阅读，让学生感受那用鲜血凝成的伟大友谊，引起了他们的情感共鸣，受到了很好的教学效果。
三、向课后开放
一节课上完了，并不意味着学习的结束，它则预示着另一种学习的开始。课后适当地进行拓展延伸，或推荐课外读物，或开展各种形式的小练笔，这些都对学生知识面的扩大、自学能力的提高、养成良好的学习习惯有着重要的作用。
关于秋天的古诗范文6
一、诗文朗诵活动
语文教学要“引导学生丰富语言积累”，这是“语文课程标准”提出的基本理念和重要目标之一。如何引导学生积累语言？教材编者主要通过提出精短古诗、典型语段背诵的要求来体现和实现。笔者以为，积累语言，完全可以采用全新的方式去实施，这就是“诗文朗诵活动”。比如：《老师，您好》《但愿人长久》《望洞庭》《峨眉山月歌》这一组课文（苏教版语文四年级上册）文字上通俗浅显，即使是两首古诗，对照注释也能弄懂基本意义，只需布置学生自己花点时间扫清文字障碍，教师再适度对这些诗文点拨一下朗读要点，突破一下朗读难点，然后便可以与学生共同设计一场“走进秋天”的古诗美文朗诵会。朗诵的诗文内容，主要选用课本中要求背诵的部分，在确保课本内容能够熟练有感情朗诵的基础上，鼓励学生从课外选取有关秋天的诗文，让学生把课堂时间和课余时间合理使用起来。这样的任务，以这样的方式去实施，学生在准备过程中，背诵便没有了被迫的无奈，没有了被抽查的担忧，相反地，为了争取朗诵机会，学生会充满热情，充满期待，搜索课外诗文也会积极主动，力争发现他人所未发现的好材料，在“走进秋天”的古诗美文朗诵会上充分表现自我，达到丰富语言积累语言的目的。
二、故事演讲活动
“语文课程标准”在学段目标与内容部分对小学低年级段口语交际提出了“听故事、看音像制品，能复述大意和自己感兴趣的情节”的要求，对小学中年级段阅读提出了“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的要求，对小学高年级段阅读提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”等不同要求。因此，教师在语文教学中要充分发挥好典范的言语作品，尤其是充分发挥语文课本中编者精心遴选的叙事性范文，在培养和提升学生口语表达能力方面下功夫，对学生进行有效的口语训练。笔者认为，课文复述是很好的口语训练途径，而借助课文组织故事演讲又是口语训练的极好方式。如人教版语文三年级下册第三组课文包含《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》和《想别人没想到的》等课文，前两课是寓言和成语故事，情节有趣，富有吸引力；后两篇是常规性叙事文，具有故事性，动作和语言描写很有特色，整组课文都很适合用来作为故事演讲材料。基于这些特点，教师在教学过程中，可以尽量压缩所谓的“精讲深究”时间，留出时间交给学生，以“引诱”和“鼓动”的方式，向学生“下达”讲故事的“任务”，甚至可以事先告知要评出组内和班级的“两级”“故事大王”。学生领到这样的特殊“任务”，比起教师在课堂上让他们复述的三言两语，或者象征性地叫他们讲给同桌听父母听，一定更有挑战性，同时更能激起学生的参与欲和好胜心。而当故事会上获得不同“奖赏”时，他们享受到的成功的愉悦，能达到兼收语言提升和情感体验双重成果，我们何乐而不为呢？
三、文学创作活动
“语文课程标准”在“教学建议”中指出：写作是“表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”，写作要“让学生易于动笔，乐于表达”。笔者认为，“语文课程标准”的这些表述主旨在于：（1）明确写作实践的性质，是认识性、交流性和创造性，这意味着写作教学应该努力让学生将言语表达与生活、与情境、与个人优势结合起来；（2）强调写作活动的可行性、愉悦性和主动性，这意味着写作教学应该注意难度适中，强度适当，注意激发兴趣，激活内驱，让学生对写作情有所钟。依照“语文课程标准”理念，对习作教学如何体现“六性”呢？教师要进行多种探索，寻找教学良策。这里，笔者想“推出”“文学创作式”习作教学方式，即从课文内容中寻找突破口，引导学生以此为生发点，或直接以原文内容为蓝本，以学生比较喜欢或熟悉的文体，选择与原文不同的叙述角度，进行“换位”练笔、“变体”练笔、扩充想象练笔等。如人教版语文五年级上册第三单元由《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》等课文组成，这组课文都是常识性课文，介绍的知识都很新鲜，但不是科学童话之类，学生对这类课文通常只能满足于基本了解的程度，不易产生深刻的感受和印象。笔者觉得像这样平淡的教材，可以通过“换位”“变体”或想象练笔，来增添学习的趣味性，在指点窍门的基础上，引导学生用以《××的自述》为题，以我的口吻介绍课文中的有关科学常识，还可以让学生把课文改写为科学童话。这样的练笔，不但能激发学生的习作兴趣，还能让学生在材料移用、语言模仿中，培养学生组织材料、运用材料的能力。
