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高效课堂实施体会范文1
一、引入新课
“良好的开端是成功的一半。”一个成功的导入既可以激起学生强烈的求知欲望，又可以使学生兴趣盎然地完成后面的学习。如，《找次品》的引入，我这样以故事引入：西天取经成功，佛祖如来佛奖励给师徒每人一颗佛珠，悟空想戏弄八戒，取走真珠，变了一颗假珠。这假珠略微轻些，其他与真珠无异。让八戒找出假珠，若找不出假珠，就不给八戒真珠子。同学们，怎样帮八戒找出那颗假珠子？有趣的故事很容易吸引学生的注意，使他们整堂课都保持兴趣学下去。
二、探求新知
1.巧妙地创设问题情境。教《位置》一节时，我常编一些，如“炮击敌舰”“金鱼吃虫子”“谢大脚去刘能家怎么走？”等有趣的问题，降低了问题的难度，学生又能主动挑战，积极探索。老师只需精讲几句，即可收到良好的效果。
2.组织好合作学习。合作中每个人都要阐明自己的观点，给别人提供思考材料，也能从别人那里获得经验，得到启发。每个人的意见都有重要价值，都应该尊重，需认真倾听。如，讲完解方程x-20=9后，可组织合作学习，试解20-x=9，并与x-20=9比较，解法上有何异同，既然20-x=9可用减法各部分关系直接求得，为什么老师讲课时却用了“等式的性质”来解？讨论合作至此，老师寥寥几句，即可使学生豁然开朗。
3.突出重点，突破难点。课堂教学能否高效，突出重点、突破难点是关键因素。我觉得可以用以下想法、做法。
重视实践操作，给学生充足时间，充足的实践机会，如，“认识长度”“求草坪的面积”“可能性”等的教学。
一定利用好直观教具，这对低年级教学加减法、乘法口诀以及高年级的几何知识教学尤为重要。如，圆柱和圆锥的体积，直观演示操作圆锥与圆柱之间的关系。老师只要引起学生注意“等底等高”这一关键，就可以了。
充分利用知识迁移，旧知为新知的生长点。如，“小数加减法”计算方法，就以整数加减为基础。学生应知的思路是：计数单位相同才能相加减，相同数位对齐，小数点对齐。
三、课堂检测
本人认为检测要注重实效。我们可以在每一个知识点的讲授过程中适时进行检测。可以检测卷、答题卡形式出现，给足练习巩固时间，便于教师掌握学情，也可做到有效减负，减少后进生的数量。
四、做好课堂总结
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有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的最近发展区，即跳一跳能摘到果子。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课备什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样教，而是备学生怎样学。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该用教材教，而不是教教材。教师要创造性地使用教材，变死教教材为活用教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行再加工、再创造，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的教和学生的学双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等教的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师教的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中师道尊严的架子，要俯下身子与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
高效课堂实施体会范文3
然而，音乐教师不适应现象较为突出，这主要是因为其并没有准确认知学生特征，仍然沿袭旧法，站在自己的角度实施教学，而且对于教材的使用不当。教师的音乐素养若与教学方法紧密结合，则能够促进教学质量的提升。而绝大多数音乐教师仍然采用听音频回答问题的方式，将音乐知识灌输给学生，这其实很难激发学生学习欲望。很多教师反映教材内容教不完，这与其没有意识到“精”的重要性有关。教材内容增加，是让教师可以根据自身优势，自主选择更好的教学内容，从而发挥主导作用，并达到教学的目的。基于以上问题，在此主要从教师角度出发，探讨如何提高高中音乐课堂教学效果。
一、注重提高教师自身素养
教师自身素养在很大程度上影响着整个音乐课堂教学的氛围。相比文化课程教学来说，音乐教学关键在于培养学生的艺术性，让学生感受美、发现美并学会欣赏美。要提高学生的审美水平，教师首先要提高自身素养。笔者认为，提高素养最主要的方式是养成在日常生活中搜寻美和发现美的习惯。比如听到与课堂教学相关的，或者能够辅助课堂教学的内容，就留心记忆，将其运用到课堂中。教师也可以培养自己的文学素养水平，学会用恰当的文字表达美妙的音乐。比如在教学巴赫的宗教音乐《马太受难曲》时，教师就可以尝试用语言去渲染，当然也可以借助一些背景知识，比如作家的生平以及曲子的时代背景，对宗教音乐进行诠释，进而引导学生更好地感悟乐曲。在教学中，笔者就运用一些小故事、图片来帮助学生了解巴赫当时生活的时代、当时的，这样能够帮助学生更好地体会音乐情感。
此外，课堂驾驭能力也是教师素养的表现。教学的节奏和质量很大程度上取决于教师的课堂驾驭能力。这样的驾驭能力表现在面对不同情况能有不同的处理方式。在教师面对不同班级的学生时，能够采取不同的教学内容和教学方式。面对突发事件，教师也能从容应对。课堂驾驭能力的培养要求教师改进自身的教学方法，善于分析不同音乐的特点，选择合适的教W手段，同时有意识地针对不同学习群体对教学内容进行筛选，对教学方法加以区分，形成特色音乐课堂。例如在教学《马太受难曲》时，教师意识到单一的教学不容易引起学生的注意，于是将流行音乐元素加入到音乐课堂中――将陈奕迅的《心经》引入课堂，提起学生的兴趣，也能够让学生在不同乐曲中寻找异同点，培养学生的乐感。
新课程标准对音乐鉴赏与欣赏的区别有明确的要求，高中生应学会比较、分析音乐作品的风格特征，并能感知不同类型的音乐文化。教师在学习方法与过程上的指导，实际上是教给学生学习音乐的方法，为学生自主学习音乐铺路。需要指出的是，课堂上教师在运用教材的同时，也可引入其他作品起到补充作用。例如在教学《马太受难曲》时，教师整体以音乐氛围为主线，在开头和结尾分别加入巴赫的作品――《d小调托卡塔与赋格》与《G弦上的咏叹调》，给学生呈现的是教堂、管风琴的画面与音响，使学生始终受到音乐氛围的感染，这种安排使知识连贯，恰如其分，符合逻辑。
二、注重提高教师教学设计技能
教师不仅要培养自身音乐素养，也要学会运用一定的教学技能，根据学生的特点选择合适的教学方式。高效的教学是要学生主动积极学习，而非被动接受。因此，在音乐教学中，教师要因材施教，清楚认识到每个学生的心理特点和认知水平，采用合适的教学方法，达到最佳的教学效果。通过教学实践发现，教师提高教学设计技能的关键在于合理选择资源、运用资源。
例如在教学《马太受难曲》时，为了让学生了解音乐的历史背景、音乐的内涵，帮助学生理解体会音乐情感，教师要尝试将历史背景加入到教学中。在进行历史背景教学时，要设法调动学生的学习兴趣，这样才能保证教学的效果。笔者进行背景教学时，采取图片导入的方式――展示一张餐桌，餐桌上摆满了食物，总共有十三个人，通过引导，可以让学生直观感受到除中间的人外，其他每个人脸上的表情都非常怪异。然后教师可以引导学生思考：为什么图片人物是这样？这背后有什么含义？这背后又有怎样的故事？作者为什么要创作这样的作品呢？通过图片和问题的引导，激发学生的兴趣与探究意识。
三、注重提高教师资源整合能力
新课改对教学有新的要求，也就意味着对教师的要求也发生了改变，教师需要不断学习，提升自己。有些学校具有明显的音乐特色，经常举办一些音乐课外活动，而有些学校则根本没有相关活动，这种两极分化的现状十分常见。针对这一现状，可以采用校际合作的方式，进行资源横向联合，教师间可以进行教学设计交流，以此提升教师的创新能力，将自身优势与学校优势、资源优势结合起来，设计出风格不同的教学形式，从而满足不同学生的个性需求。如有的教师具有从教材中整合课题的优势，就可以充分利用教材，与学生音乐特长资源相整合，激发学生学习积极性，凸显教学主体。
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关键词：高中地理；有效课堂教学；方法
高中地理新课程改革关键在于课堂教学改革，教师应该不断学习素质教育理论，更新教学观念，实行课堂教学民主，优化教学手段、教学内容、教学方法，向课堂45分钟要质量，实现课堂“有效教学”。本文作者在总结自己十几年来高中地理教学经验的基础上，从学生的年龄特征、认知特点出发，探讨分析实施高中地理有效课堂教学的体会和方法。
一、在新课标指导下进行教学
在高中地理新课程改革中，地理课程标准成了指导教师教学的依据，而且在全国高中地理教学存在着“一标多本”的状况，现在全国有四个不同版本的教材，而这四种教材的编排依据都是“课程标准”，所以，教师应该集中精力研究课程标准，以满足教学的需要。在使用新课改教材时，有时发现考试试题并不是教材讲过的内容，甚至是教材上从未涉及过的概念，学生很困惑，其实是教师没有仔细地研究“课程标准”的缘故。教师应该在上课前备课时，认真将所教的教材与新课程标准对照分析，不能机械地照搬教材内容。
笔者在教学人教版“区域自然资源综合开发利用”时，把“以美国田纳西河流域的综合开发”作为案例，重点分析大河流域开发的地理优势以及综合治理的措施，如果教师只把课堂重点放在田纳西河上，那是不符合“课标”要求的，应该在教学中分析流域的方法，对尼罗河、黄河、黑龙江等流域开发进行对比探讨，实现知识的迁移。
二、采用现代教育技术手段
在地理课堂教学中，教师运用现代技术手段，辅助课堂教学，丰富课堂教学内容，使学生的时空范围不再局限于课堂小天地，使学生学会借助互联网查找资料，培养学生主动学习的意识和解决问题的能力。教师可以从网上下载教学课件，下载对教学内容相关的资料、图片，教师可以大量地占有资料，根据学生的年龄特点、心理特点以及已有的知识水平，去粗取精、去伪存真，最终筛选出有利于完成教学目标的知识信息，做到与地理课本的最佳结合。比如，教师讲授“西气东输”时，可以展示中国西部的能源分布状况以及中国东部资源需求的迫切性的有关资料，让学生从资源分布不平衡的现状中，得出西气东输的必要性的结论，然后通过一些影音资料，认识西气东输的路线，所经地区的自然条件、人文状况，以及对国家中东部建设的重大意义。这样，教师帮助学生搭起了一条从问题到答案之间的桥梁，师生借助互联网的作用，教会学生自学，激发学生学习兴趣，增加课堂的密度、广度、深度，扩大学生的视野、空间。
三、让学生进行课堂教学延伸活动
教师不仅仅要教给学生课本知识，还要与学生现实生活、国内外重大事件联系起来，选取重大事件进行剖析，培养学生解决实际问题的能力。当前社会发展突飞猛进，课本上的一些案例已经有些过时，引不起学生的兴趣和学习动机，教师可以从新闻时事材料中选取典型的案例进行教学。教师可以选取一些热点问题，引入地理课堂教学，例如，日本海啸、汶川地震以及人们所关注的雾霾天气等，都应该进入我们的课堂教学中。另外，教师应该引导学生多多关注自己身边的地理，也就是说把地理知识进一步与现实生活联系起来，运用地理学科知识解决学生生活中的地理实际问题，体现了“地理课程标准”中要求重点培养学生对地理实际问题的分析、探究能力的要求。这样既能延伸课堂教学范围，提高学生分析探究能力，又由于学生对身边的问题熟悉，学生容易理解，易于激发学生学习、研究的积极性，更能激发学生踊跃表达自己的观点。
四、课堂教学不要为改革而改革
新课程改革最提倡的学生学习方式，就是“自主、合作、探究”模式，运用这种模式的作用在于既能够培养学生独立思考能力和自主学习意识，又能培养学生团结合作意识，开阔学生视野，使学生探究问题的前因后果。笔者认为新课改也没有固定的教学学习模式，不必每个问题，都要小组讨论、分析、探究，学生做的更多的还是学习书本上现成的原理、结论，对于教学难点、重点可以鼓励学生进行合作、探究，以加深学生的印象，对于比较容易理解的知识，就不用小组讨论，这非常耽误学生的学习时间。教师选择合适的课堂教学方式，主要依据新授课的难易程度以及学生已有的认知水平，有些问题可通过合作、讨论、探究加以解决，有些问题应当通过教师适度的讲解来解决。比如，高中地理的“大气运动”有关知识，内容抽象，根据学生已有的知识、能力，学习起来是有相当难度的，尽管我们可以借助计算机将运动制成演示动画，但是基本概念、基本规律不是学生能够通过看动画和自己看书就能理解掌握的，这样的内容在安排课堂教学时，教师的适当讲授是绝对必要的。
高效课堂实施体会范文5
我们面对的是纯洁天真的孩子，他们需要老师的真心呵护和关爱。在他们的眼里、心里，老师的关爱就是老师亲切和蔼的笑容，老师的赞美鼓励就是老师真诚的微笑。在课堂上，我时时提醒自己要展露笑容，微笑着和同学们一起在我们的阵地上和谐融洽地探究性学习。
一次课后，一名女生?ξ宜担骸袄鲜Γ?你这几天心情很好。”“你怎么知道？”我很奇怪地问。“老师你这几天上课一直笑着。”我恍然大悟，是啊，以前上课我一直是板着脸的。她又说：“老师，有什么开心事可以和我们一起分享吗？”“这可是老师的秘密，不可以告诉你们的。”我故作神秘地说。“那你告诉老师，喜欢老师板着脸上课还是笑着上课？”“那当然是喜欢老师满面笑容上课了！我们都喜欢！”我当然不可以告诉他们，这可是我的“法宝”！
二、把民主带进课堂
我们都渴望得到别人的尊重，学生也不例外。他们尤其希望老师尊重他们，平等、民主、一视同仁地对待他们。
一次语文课上，琪琪同学总是在手里玩弄他的笔袋，一会儿铅笔，一会儿钢笔，一会儿又是中性笔，一会儿还下巴抵着课桌趴着，一副无精打采的样子。我用眼神暗示了他好几次，他还是熟视无睹、我行我素。于是我让他站着上完了这节课。
课后，我问他上课为什么玩，一开始他不说，我告诉他，诚实地说出缘由老师不会责怪他的，他才说因为我上课总是叫那几个“学困生”回答问题，一次也没有叫过他，他感到没意思，很无聊就玩起来了。是呀，他说得太对了，我上课时总是怕那些“学困生”不会，每个问题都叫他们回答，对优等生却不闻不问。我认为，那些问题，只要“学困生”会了，优等生就不用说，肯定早已烂熟于心了。他的话触动了我，我深深反思了自己的想法、做法是错误的。即使是优等生，这堂课也是他们的阵地。而我，只是关注了“学困生”却把优等生置之度外。殊不知，他们也需要老师的关注，我给“学困生”吃了太多的偏饭，他们感到老师没有做到一视同仁，没有给他们应有的尊重。此后，在课堂上，我把发言的机会留给每一位同学，让他们有展示自己的平等的机会，尊重他们，让他们在民主的课堂中创造性地学习。
三、把赞美鼓励带进课堂
“兴趣是最好的老师。”要想使学生积极地、主动地、投入地学习，赞美鼓励，也是我的“法宝”。课堂上，我用亲切的话语赞美鼓励他们，用真诚的微笑赞美鼓励他们，用同学们的掌声赞美鼓励他们，用小礼物赞美鼓励他们……不但调动了他们学习的主动性、积极性，而且使他们战胜自卑，树立自信，学习欲望强、兴趣更高。
我班的曼曼同学，家长告诉我，她小时候做过手术，因而，说话吐字不是很清楚。怕同学嘲笑，她从不举手回答问题。有一次课堂上练习句型，我想鼓励他克服这种自卑，就点名叫她回答，她虽然说得很慢，但是回答对了，只是声音很小，回答完就赶紧低下了头。我带头鼓起掌来，同学们也鼓起掌来，热烈的掌声中，她抬起头，看着我，露出了花儿般微笑。我又伸出两个大拇指说：“送给你的。”从此，她真的就不再怕了，只要有问题，不管会不会，她总是把手举得高高的，我也一次次地赞美鼓励她。
赞美鼓励学生，对老师而言那是很平常的事，而对学生来说，那就是克服自卑的勇气，就是树立自信的垫脚石，是值得自豪的事。
四、把竞争带进课堂
高效课堂实施体会范文6
一、创设问题情境
新课改要求发挥学生主体性和积极性，要创设一个创新思维活动的空间.要实现这一目标关键在于教师如何引导、启发学生.因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境，提出问题，激励学生共同参与解决问题.
比如，《函数表示法》一课，我从学生的体重出发，列出以下表格：
学号123456789…40体重（kg）465662714857686975…56学生对自己的体重很感兴趣，这时引入：“学生体重和学号能否构成函数关系？”很自然地引出列表法.再列表：
学段123456成绩80―9970―7960―6950―5940―4940分以下人数09251060再问：“人数与段数构成函数吗？” 加深学生对函数定义的理解.这样情境引入既有现实意义，又充分调动了学生的积极性，使学生能积极地参与课堂，主动学习，并使课堂中的问题更简洁易懂.
在讲解函数的奇偶性时，我先给学生展示生活中的一些对称图形，让学生体会“对称”是大自然的一种美，这种“对称美”在数学中也有大量的反映，引出函数的对称性，导入课题.
二、有效的例题设计
新课改指出培养和发展学生的数学思维是发展能力、全面培养数学能力的主要途径，这就要求教师通过讲解例题培养学生的数学思维，加深对数学原理的理解.
例题设计中要突出目的性、启发性、示范性、变通性、层次性.例如，在新授课《同角三角函数关系》时，设计例题：
（1） 若α为锐角时，当sinα=45时，求cosα，tanα的值.（目的性明确.）
（2） 若α为第二象限角时，当sinα=45时，求cosα，tanα的值.（启发学生：抓住“最近发展区”逐步展开.）
（3） 当tanα=45时，求sinα，cosα的值.（通过变式，达到举一反三.）
再如，《简单的三角恒等变换》中的例4：已知OPQ是半径为1，圆心角为3的扇形，C是扇形弧上的动点，ABCD是扇形的内接矩形，记∠COP=α，求当角α取何值时，矩形ABCD的面积最大？并求出这个最大面积.
通过例题让学生学会分析问题、解决问题.例题不仅要选得当还要讲得精、变得通.通过一题多解从不同角度让学生理解知识间的联系，提高能力、渗透思想.例题讲解后还应让学生对解题进行反思、总结提炼，培养学生的组织概括能力和语言表达能力，通过梳理知识、理清思维，从而达到举一反三的效果.
三、构建高效的学习方式
高中无论是在知识的深度、难度和广度上，还是对能力的要求上都与初中数学存在巨大差异.学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素. 教师需要：1.多花时间了解学生具体情况、学习状态；2.要求学生预习，培养学生良好的学习兴趣；3.对学生数学学习方法进行指导，指导学生学会预习，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法.就指导学习预习来讲，教师应该在教学预习中以问题导读，让学生带着问题，有目的、有方向地去阅读教材，就不会感到无趣了.
例如，在“根式”一节的预习中，可以提出这样的一组问题：
（1）4的平方根是什么？8的立方根是什么？
（2）什么是平方根？什么是立方根？
（3）什么是n次方根，你能总结一下吗？如何表示？
（4）n次方根的意义是什么？
（5）n次方根有什么样的性质？
