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多媒体基础知识范文1
一、关于基础物化实验教学的一些看法
“分组大循环”，使得物化实验成为一门难学的课程。物化实验所需仪器种类多，单体价格高，占地较大，因此普遍采用“分组大循环”的方式安排实验，即每种实验仪器购置6～10套；全班学生分成若干个大组（12～16人），每个大组使用的实验各不相同；同一大组再细分为6～8个实验小组。因为实验课与理论课安排在同一学期，必然有大部分同学在没有学习相关理论课之前先做实验。在有关概念、公式尚未完全理解的情况下做实验，其难度可想而知。
课时缩减加大了教学难度。在“厚基础宽口径”的本课教育新思维指导下，专业基础必修课时大幅度减少。以我校生物工程本科生为例，2008年以前物化理论课为72学时，实验课为36学时，现在理论课为36学时，实验课为24学时。实验基础知识方面的内容，以前还可以占用1学时理论课堂讲解，现在也变成教师间的一道难题。
学生在基础物化实验上的投入今不如昔。自大学扩招，学生总体水平大幅度下降，加上目前国内大学实际上的“严进宽出”，学生的学习能力和学习态度下降明显。加之对四六级等各种证书的渴望以及网络游戏的诱惑，学生在基础物化实验上投入的精力明显减少。
中级物化实验和综合实验等课程的增设剥离了物化实验的部分功能。为了提高学生的专业素质，在专业基础必修课减少的同时为大三以上学生开设了中级物化实验或者综合实验等课程。因此，基础物化实验重点下移至打宽打厚基础，学生创新或者综合能力的培养放手交给专业后须课程。
我们的想法是：不管是化学类学生还是非化学类的学生，我们都应该让他们“快速而正确”做完计划内的几个实验，“快速而全面”的了解所有基础物化实验，对于各种基础物理化学实验的仪器方法等有“直观而生动的印象”；对于化学类学生，有助于他们参与设计/创新实验包括“综合实验”等；对于非化学类的学生，头脑中的印象也许能让他们今后某一天将物化实验仪器方法作为“它山之石”解决遇到的实际问题。
为了达到这一教学目的，我们专门制作了《基础物化实验速成》多媒体辅助教材，以便学生“照葫芦画出瓢”。
课件内容分为三大部分：实验基础知识、 实验内容和仪器使用。实验基础知识指实验相关的一些基本的知识如误差分析、实验数据处理、实验报告格式等；实验内容分为实验原始讲义、实验预习报告样本、实验报告样本、数据处理、实验相关录像等5个部分，不仅包括了书面教材的相关内容，而且充分利用光盘大容量特点，将实验录像等引入；仪器使用着重介绍实验仪器的原理、结构、使用维护、注意事项等方面的内容。
本课件意在：（1）为初学者提供全面的指导；（2）对因课时限制等原因没有安排的某些实验，感兴趣的学生可借助本课件，顺利完成该实验从预习到完成（虚拟）的全过程。
二、多媒体课件的制作
1.文本素材的准备
使用WORD 2003对已有的书面教材、仪器使用说明等进行录入、整理，并定义合适的字体、大小、颜色等各种属性，以取得较好的版面效果。需要说明的是，在文本素材中，有很多的公式，这些公式可以使用WORD 2003的公式编辑器进行编辑录入。
2.图像素材的准备
作为一个多媒体教学课件，特别是一个以实验为题材的多媒体教学课件，各实验的仪器相关的色彩丰富、直观的图像是必不可少的。利用数码相机摄下所用仪器的影像，直接输入到计算机中；另外，我们也将传统书面教材中涉及到的图像扫描录入电脑备用。扫描要求一般为：灰阶或者彩色；200dpi；100%；JPG文件格式。实验预习报告样本和实验报告样本采用同样方法扫描录入。图像的后期处理，使用PHOTOSHOP等图像处理软件。通过仔细调整图像的亮度，对比度、色饱和度等重要参数，可以大大改善由于摄影所造成的图像外形及色彩失真的现象。通过使用橡皮擦及橡皮图章工具可除去摄像及扫描过程中出现的小黑点及其它杂色或图像多余的部分；通过使用滤镜中的锐化工具，可以改变图像的模糊不清的现象；通过使用文字工具在图像上加上工整清晰的文字说明。最后，考虑到大多数使用者的电脑屏幕分辨率为1024×768象素，为了使显示图像时能显示完整，我们将图像的大小定在宽760像素以下，高420像素以下（扣除了网页浏览器的边框）。
3.录像素材的准备
为了使学生能在做实验之前对于实验全过程有直观的了解，我们在课件的实验内容部分为每个实验安排了一段录像。请操作熟练规范的学生演示实验过程，使用家庭或专业的录像机将实验的全过程以及关键步骤录制下来，然后使用“狸窝全能视频转换器”等软件将其转换成MPG的格式。在Windows Movie Maker中，调用MPG文件，进行剪接、配音，转换并保存文件为*.WMV，备用. *.WMV可以使用WINDOWS自带的媒体播放器的控件Windows Media Player播放。
4.使用FrontPage 2000 对各种素材进行融合
相对于Authorware等专业多媒体制作软件，FrontPage更易得易学。整个课件容量1.28G，内含320个文件夹，文件个数高达4800个。课件部分界面见图1和图2。
三、多媒体课件的应用
为了检验本课件的实际教学效用，自2008年以来，特地选择生物技术、信息与安全工程等非化学专业的本科学生大规模试用，学生普遍反映“很给力”。如今已是我院物化实验教学的必需品，包括新近参与带实验的教师、研究生也常从中受益。
参考文献：
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[6]谢小红，许胜先.物理化学实验课程内容多媒体课件的设计探讨[J].实验室科学，2010，13（6）：123-127.
多媒体基础知识范文2
关键词：语言实训室 科学管理 问题 对策
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）34-0238-02
前言
随着科学技术的进步，多媒体语言实训室在我国教育领域中日益普及。随着大学外语教学改革的不断深入，以视、听、说为主的外语教学将逐步取代以往单一的教学方式。多媒体语言实训室作为一个现代化的教学媒体，正发挥越来越重要的作用。目前，在我国大部分高校的外语教学中，普遍使用了多媒体语言实训室。伴随着高校教学的发展和需求的进一步扩大，最初简单的语音室也逐步地过渡到多媒体语言实训室，并正向着数字化语言实训室方向发展。数字化网络语言实训室的推广和使用，使得外语教学的内容、手段乃至一些传统观念都发生根本性的变化。数字化网络多媒体语言实训室所具备的强大功能，不仅使教师在常规的教学中取得了良好的教学效果，而且还帮助学生建立自主学习、自我测试的学习模式，大大提高了学生自我教育的主动性和积极性。
但是，高校多媒体语言实训室在使用和管理过程中存在着不少的问题，它们阻碍了多媒体语言实训室发挥其应有的功效，也不利于高校语音教学水平的提高和改进。本文围绕有关高校多媒体语言实训室使用和管理若干问题进行分析，并就其成因和对策展开探讨。
一、五大短板：当前多媒体语言实训室管理中存在的问题
（一）部分教师教学观念和现代办公知识滞后
笔者所在单位目前建有8个多媒体语言实训室，分别为专业英语、专业日语、专业韩语以及非外语专业的公共英语、公共日语教学提供服务。多媒体语言实训室的建设，改变了过去“录音机+粉笔”的传统式的外语教学及语言实训模式，所有的外语听力、口语会话课程，以及相当部分的单元教学课程都能够在多媒体语言实训室内进行，现有的多媒体语言实训室开出率普遍较高。
然而，虽然现在多媒体语言实训室开出课时数并不低，教师使用语音设备较频繁，但部分教师对语音设备的操作熟练程度还是不高，需要管理人员每次手把手进行技术支持，难以独立使用各项功能。目前新配备的多媒体语言实训室设备较多是功能较齐全的教学系统，但不少教师所使用的功能并不多。有些教师把语音设备变成简单的录音机、对讲机、影碟机来使用，浪费了物力、财力。多媒体语言实训室设备的功能，并没有达到预期的教学效果。现代教育思想观念的相对落后，使得数字化网络多媒体语言实训室的基本功能没有得到充分利用。多数教师还没有形成一种“大教育”的观念，没有形成“开放式教学”，“交互式教学”，“个别化教学”意识。
（二）现代教学资源相对匮乏，“等米下锅”现象亟待改变
一方面是多媒体教学系统功能多样，但另一方面，教育工作者不得不面临缺乏大量系统教学课件的尴尬。自行制作教学课件目前存在着技术上和资金上的困难，外部市场又鲜有真正适合教学的原创的课件资源。形式上的完备与内容上的缺失形成了巨大落差，阻碍了数字化网络多媒体语言实训室的功能的发挥。
（三）学生综合素质参差不齐，影响设备正常运转
大部分师生都能基本遵守多媒体语言实训室使用管理规定，但仍存在个别学生故意破坏语音设备。有些学生进入多媒体语言实训室后故意对语音设备进行破坏，如私自搬动语音设备;进行破坏性操作;随意删除设备中的原有文件信息;私设CMOS密码和屏保密码;故意损坏耳机插头、话筒;在教师主控台乱操作设备，使语音系统软件与硬件发生冲突，使信号无法传输，或“死机”等现象。有些学生擅自带其他人员进入多媒体语言实训室;在多媒体语言实训室内大声喧哗、打闹、吐痰、吃零食;随地乱扔杂物，课后一片狼藉;在设备、桌椅、墙上乱写乱画;在语音设备上玩游戏等。
（四）外部环境亟待改善，影响多媒体语言实训室运行
外部环境的保障作用对多媒体语言实训室的正常运转也不可忽视。由于供电电压不稳烧坏电源、屋顶渗漏导致仪器进水受潮短路不断、墙体表层大块剥落砸坏设备，以及不合格装修部件导致的设备接触不良影响设备稳定运行等对多媒体语言实训室的正常教学造成了不小的消极影响，甚至造成了数额较大的损失。另外，网络安全问题也是困扰管理人员的一个重要方面。多媒体语言实训室实际运行中病毒感染常使操作系统、应用软件等无法正常工作。
（五）制度运行效果不理想
尽管学校和院系均曾就多媒体语言实训室管理颁布过规定，但实行效果并不令人满意，违反规定并造成不良后果的行为仍不时发生。尤其是一些学生对多媒体语言实训室管理存逆反心理，对约束自身不当行为的制度规则缺乏必要的认同感，增加了多媒体语言实训室管理的难度。还有一些学生因违规操作造成设备故障后仍称不知晓相关操作规程，对于自己的危险操作造成的严重危害缺乏基本的认识，这说明多媒体语言实训室管理的各项制度的公众认知度还不高。
二、四大举措：多媒体语言实训室上述问题的成因及对策分析
（一）加强对教师的培训，积极与教师沟通
一些教师由于年龄偏大，对于信息技术的接触时间不长；一些教师刚从偏远地区调入，不仅对于现代化教学设备非常陌生，也一时难以改变传统的教学观念，甚至更觉得黑板+粉笔顺手，使用多媒体语言实训室会造成额外的麻烦。不可否认，科学技术和现代教育理念在教师队伍中普及时间还不长，普及水平还不高。解决这个问题需要循序渐进。
一方面要加强对教师的岗前培训，以便教师结合硬件功能和教学目的进行先期教学设计；另一方面要加强对教师的日常技术支持，以便及时解决教学过程中的问题，根据硬件设备使用情况和个人偏好及时调整日后的教学设计方案。具体来说，主要包括先进教学理念和方法的传授、多媒体语言实训室操作程序的培训两方面，使其充分了解和掌握语音设备的功能和用法，不断增强自身的信息素养，强化信息意识，提高获取信息、处理信息、传递信息的能力，树立开放式教学、交互式教学、个别化教学的意识，从而提高教学效果。同时要引导教师在课件制作上，要科学实用、符合新的教学模式和方法，辅助多媒体教学，提高教学效率。在建设多媒体语言实训室时，还要及时听取收集教师意见，要及时对使用教师进行培训，提高教师的操作能力和水平。
（二）关注学情，刚柔相济，充分理解并适度引导学生的诉求
青年学生精力充沛，好奇心强，在多媒体语言实训室显得好动。年龄层次的特点是某些破坏行为的部分原因。另外，高职院校的学生综合素质相对较低，部分学生没有良好的行为习惯，对自身行为缺乏清醒认识和必要的自控能力，对于他人的劝诫却强烈抵制，这也是造成管理困难的部分原因。
这就要求对实训室规定的贯彻要坚持刚柔相济、强制性和情感性、严肃性和灵活性的统一。管理者要充分利用“首因效应”培养亲和力。管理者的亲和力是实现人文管理的关键因素。亲和力来自于真诚为教师和学生服务的思想，是一种认真对待本职工作和周围人的形象感召力。管理者要充分利用“首因效应”，从学生第一次进入语言实训室，管理者真诚坦率、睿智幽默的自我介绍就能树立可亲可信的形象，很快就能让学生认识和悦纳。
同时，还要适当了解班级情况，与一些同学交换联系方式，与他们交上朋友。这样的沟通，能有效消除管理者与被管理者之间的隔阂，构建融洽的人际环境。这时，管理者介绍并执行语言实训室的规章制度，学生会很快理解和接受。
另外，应对学生精力充沛，对新鲜事物好奇的特性，管理者除了讲授使用前的操作规范外，更重要的是落实责任制，提高责任心，增强责任感。向他们介绍语言实训室的情况，语音系统的性能，详细讲解如何正确使用设备，如声道的选择，音量的调节，声音的录制等。需要指出的是，要给予学生动手操作接触设备的机会，而不要简单粗暴地阻止学生接触设备。所谓“松绑”并非指任由学生在好奇心驱使下随意操作，而是引导甚至鼓励学生正确操作各类部件，体验各种功能，满足其好动的愿望。投之以李，报之以桃，学生得到了关怀，心理上获得了满足，人格上受到了尊重，积极配合管理者的工作，增强主人翁意识就是水到渠成的事情了。
（三）以身作则，强化多媒体语言实训室管理制度的贯彻落实
日常管理工作要坚持原则，务必做到有法必依。管理人员应会同任课教师做到率先垂范，给学生以良好的行动暗示。如果管理者能以身作则，恪守规范，就能形成一种无形的力量，感染周边的人群，而一旦形成了科学文明的优良风气，破坏规则的行为就会显著减少。相反，如若管理者言行不一，因人而异，其公信力就会受到损害，最终人们会失去对管理制度和管理者的认同感，破坏软环境。
同时，还要事后公开制度执行情况，通过公示栏、张贴统计表等形式，将每个阶段每个班级的使用情况公示。与学生教师考核体系挂钩，表扬遵守规定的正面典型，对于个别严重违反实训室规则的行为，不能简单依照相关规定处罚了事，而应向其说明其错误行为的危害性并告知其处罚依据，同时还要给予相关人员陈述和申辩的机会，以便事后进一步优化实训室管理制度与设施，避免再次发生影响正常教学的事件。
（四）加大投入力度，保障教学工作正常进行
教学软件的缺乏和设备的老旧需要资金投入的支持，由于版权制度的相关要求，购买正版教学资源往往价格不菲，甚至超过硬件设备的费用；而供电、网络、多媒体语言实训室土木工程的质量和可靠性也在相当程度上受到造价预算的制约。要解决“等米下锅”和“后院起火”的麻烦，必要的资金投入不能打折扣，这是能够产生长期收益的项目。
结语
多媒体语言实训室的应用，不仅给教师提出了更高的要求，也给实验室管理人员提出了更高的要求。多媒体语言实训室的管理是一项严格的技术管理工作，管理人员要更新观念，开拓进取，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，同时也要加强管理者自身的内涵建设，既要胜任现代技术装备的工作要求，又要有构建和谐环境的综合素质。随着教学改革和探索的不断推进，我们不可避免地面临诸多问题，但我们坚信，多媒体语言实训室管理和使用中的新老问题最终必将获得解决！
参考文献：
［1］金红玲.浅析利用多媒体语音室教学对我校英语教学的影响［J］.科技资讯，2007，(15)．
多媒体基础知识范文3
[关键词]：多媒体 历史教学 思考
一、多媒体与教师主动性关系的思考
在教学实践中，有些老师把教学内容按照标题内容结构化，然后将结构化的内容做出多媒体幻灯片课件，在课堂上予以播放，完成教学。有些老师是将标题内容和图片结合，教学中让学生观察图片，让学生描述图片，教师对图片所反映的内容进行串讲，有些老师是将教学内容和图片结合，没有进行超链接，一张幻灯片一张幻灯片的播放，结果一节课要制作好多张幻灯片，给学生视角带来疲劳，效果也并不是太好。
出现以上问题的原因，主要是因为历史学科内容具有许多资源可供利用，教师将资源作为多媒体载体的内容来呈示，没有更多地思考学科自身知识的逻辑性，没有思考知识呈示的心理学依据，也没有仔细思考历史学科自身的特点以及多媒体的功能与不足，致使多历史辅助下的媒体教学出现了不协调的现象。
在历史教学中，多媒体的优点是非常多的。多媒体在历史教学中具有呈示信息作用、佐证历史内容作用、设置情境作用。多媒体能够便捷地呈示文字材料，能够提供情境图片，能够播放史料录像，能够播放影视视频，能动态演示事件的过程，能够提供知识结构等。总的来说，多媒体对推进历史教学起到了革命性的作用，将改变以前许多的教学方法和模式。
在充分利用多媒体时，还应该思考解决好教师主动性的发挥，使二者之间相互结合，发挥教师主动性与多媒体的优点，更好地实现历史教学。
二、多媒体辅助下知识与能力关系的思考
知识与能力，历来都是每个老师必须面对的一对矛盾。知识与能力是相互依存，辩证存在的，没有无知识的能力，也没有无能力的知识。知识是能力的基础，能力是知识的体现，二者之间出现任何一方的偏废，教学的效果都要大打折扣。历史基础知识是很多的，从时空维度来分析，首先包括时间、地点，凡是发生重大事件的时间是基础知识，凡是发生重大事件的地点是基础知识，在重大事件中参与的人物是基础知识，事件的简单过程是基础知识，除此之外，与之相关的相关物品、图表、历史材料、历史结论、历史观点、历史阶段特征、历史基本线索、历史发展过程等都属于历史基础知识。历史基础知识是历史发展的简要过程，中学生掌握的历史基本上由主要的事件来组成，掌握了历史基础知识，也就基本上掌握了历史发展的基本过程，也能理解历史发展的基本规律，这对学生以后学习和阅读历史架构了时空观念，也为判断历史资料和是非问题提供了基本的依据。
在历史学习中，阅读作为一个常用的学习方法是必须掌握的，历史最大的特点是解读，读是必不可少的。在教学中，让学生阅读教材内容，让学生对阅读内容进行画线或者标注进行阅读，摘抄关键词，并引导学生按照政治、经济、思想文化归类，在复述时，按照归类的情况进行复述，或者按照什么时间、什么地点、什么人发生了什么事件来进行复述，这样经过一段时间的训练，学生的基本能力会得到提高。
多媒体能够快捷地呈示图片、文字资料、录像等内容，能够为学生迅速的呈现学习情境，创设“史”，让学生解读“史”，在读“史”的过程中让学生训练读、摘抄、标记、观察、复述、描述、整理等学习能力，将解读的内容归纳成基础知识，自主构建适合学生的史学基础知识，这些基础知识可能因人而异，在中学阶段，因受制于学生的学识与知识面，不会出现很大的差别，得出“论”。这样，多媒体不再成为提供教师念教学内容的工具，不再成为教师仅仅提供知识结构，呈现知识体系的工具。多媒体成为创设历史教学情境的工具，将教师的教学设计和学生的学习紧紧连接起来，解决知识学习和能力提高的关系问题。
三、教学方法与学习方法之间关系的思考
教学方法是教师为了实现教学目标，促进学生学习而采用的方法。不同学科因为学科特点会有不同的教学方法。历史学科的教学方法主要有讲授法、讨论法、探究法、活动法等。教师的教学方法一定要转化成学生的学习方法，学生的学习才会有效，并且才会逐渐将学生引导到会学上来。以前在没有多媒体时，教师更多的是使用讲授法来完成教学的，一本书一支笔一张嘴巴讲到底，在这种教学方法下，学生的历史学习被认为能背会书本的内容就学会了历史，历史学习成为重复呈现书本内容的过程。如今，随着网络等学习渠道的增多，老师一讲到底的方法已经不能适应学生的学习状况了，同时也不能够培养学生的学习方法和学习习惯。多媒体的出现，解决了老师无法很好的呈现过去资料和内容的问题，多媒体教学让历史教学变得灵活起来，也简便起来。但在现实中依然让我们很困惑的是许多的学生依然不喜欢历史，对学习历史觉得很无聊，教师也很无奈。多媒体要在教学方法和学习方法之间架起桥梁，需要老师将教学更进一步，将教学方法转化成学习方法。比如，讲授法，讲授法可以分为讲述、描述、讲解。老师通过多媒体将关键词呈现在多媒体上，或者将一事件的图片等资料信息呈现在多媒体上，可以让学生来根据图片、资料进行讲述事件过程，对某一图片，让学生描述细节。对教学内容让学生绘制表格进行归纳整理，教师补充。设计活动，教师通过多媒体呈示活动设计的具体细节与要求，学生一目了然，不会因为听不清或记不住而忽略某些细节，导致活动的效果打折扣，教师对学生进行角色分配，并强调学生进行记录、交流、发言、整理等要求，在教学中要实行，学生为了完成教学任务，必然要参与其中，从聆听、参与、讨论、记录、表达等各个环节参与其中，学生设计活动，组织活动的能力也会在学习中提高。
多媒体基础知识范文4
一、以学生为主体，加强教师指导
在小学语文教学中，教师要建立新型的师生关系，加强和学生的互动交流，激发他们的学习积极性，让他们通过大胆探索掌握教材中的内容，发挥他们的学习主体作用。在教学活动中，教师要和学生平等、友好地进行交流，深入了解学生对语文学习的态度和他们的学习能力，有针对性地设计教学内容，让学生能在学习需求的促使下进行深入学习和探究，掌握所学的内容，提高他们的语文综合能力。在以学生为本的课堂教学中，教师引导学生积极参与学习活动的同时，要加强对学生的鼓励和表扬，让学生在学习活动中获得教的激励，培养他们积极探索的精神，让他们在大胆探索过程中掌握语文知识，加深阅读感悟，促进语文综合素质的有效提高，实现高效的课堂教学。
二、加强基础知识教学，提升学生的语文能力
语文基础知识是教学中的重要一环。在课堂教学中，教师要加强基础知识教学，让学生通过积极主动的自主探究掌握教材中的生字、生词，掌握扎实的语文知识，为他们进行深入的阅读和感悟提供基础。在基础知识的教学中，教师可以让学生通过自主查阅的方式进行学习，让他们充分利用工具书和网络进行学习，提高他们的自主学习能力，在积极的学习态度下获得通过。教师还可以组织学生进行合作学习，在小组合作中完成语文基础知识的学习。在合作学习中，学生能够针对不同的意见进行讨论，通过分析和探讨深入思考，使语文思维更清晰，掌握正确的理解，促进他们语文探究能力的提高。在小学合作学习中，教师还可以让学生在小组中完成基础知识的复习和巩固环节，使他们的学习效率有效提高，掌握扎实的语文知识，为进一步的深入学习打好基础。
三、创设多媒体课堂，加深学生对课文的理解
多媒体作为创新教学的一种方式，对教学的高效进行起到了重要的促进作用。在小学语文教学中，结合多媒体进行教学，能够让学生在视觉和听觉的作用下产生学习兴趣，积极主动地探究课文内容，促进他们思维的深入发展，加深对知识的理解，提高他们的学习效率。在多媒体教学中，在多个环节都能起到激发学生学习兴趣的作用，教师在运用多媒体进行教学时，要深入探究教材内容，设计趣味性的教学环节，激发学生的探究积极性，让他们在深入分析的过程中加深对课文内容的理解。
1.在导入环节运用多媒体。利用多媒体创设趣味的教学情境，让学生能够集中精力，在多媒体问题的指导下进行阅读和深入思考，有效掌握所学内容。例如，在教学《》时，教师可以在上课一开始给学生播放影片片段《》。通过观察，学生对课文内容产生了兴趣，他们能主动进入阅读环节，在阅读中加深理解。
2.在教学重难点时运用多媒体。在语文教学中，教材中的重难点知识只让学生进行自主探究很难让他们深刻理解。在教学重难点内容时，利用多媒体进行教学，能把抽象的文字知识直观化，促进学生的深入思考，让他们轻松完成重点内容的探究，加深对课文内容的理解。
3.在练习环节运用多媒体。在课堂教学任务完成后，教师需要设计练习题目让学生进行强化和巩固。在练习环节，教师可以利用多媒体设计题目，使他们在趣味性的题目中积极思考，顺利解决问题，加深他们对知识的理解和记忆。
四、加强阅读教学，培养学生的语言感知能力
在语文教学中，教师在让学生掌握教材中基础知识的同时，还要培养学生的阅读能力，让他们在阅读过程中获得理解和感悟，提高他们的语言感知能力和阅读理解能力。在阅读教学中，教师要加强对学生的阅读指导，使学生学会品读课文，在反复阅读中体会课文中重点句子和重点段落的含义。在完成阅读活动后，教师可以组织进行阅读交流活动，让他们畅谈阅读感受。通过师生、生生相互交流，让学生对课文有了更深的感悟，激发了他们的阅读兴趣，让他们主动进行阅读，在积极的阅读活动中积累语文素材，促进阅读能力的提高，使他们的语言感知能力获得发展，提高运用语言的能力。
五、拓展教学课堂，提高学生运用知识的能力
多媒体基础知识范文5
关键词：兴趣；情境；误区
随着教学手段的不断更新和进步，电教多媒体也越来越受到各地教师的重视和青睐，多媒体在课堂教学中的地位越来越高。
多媒体教学可以带动同学们更加积极地去学习，去思考，因为同学们会觉得它很新鲜，认为这个世界发展真是快啊，从而引发同学们的学习欲望。另外，它的生动有趣也是一个重要因素。在这种氛围下，同学们的学习效率自然也就提高了。
一、运用多媒体。有利于激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣。
二、运用多媒体。有利于创设教学情境
学生在课堂教学中注意力容易分散，运用多媒体课件，选取相关的图片和视频、视听结合，给学生提供一个良好的情景氛围。这样极大地提高了学生的积极性，自然学习起来的效果也是很好。
三、运用多媒体。可以表现数学应用的广泛性
数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中。由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。
四、运用多媒体，可以更好地训练学生掌握基础知识和基本技能
数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。
五、运用多媒体。有利于突破知识难点
应用多媒体资源可以使抽象、枯燥的数学知识具体化、趣味化，突出教学重、难点，取得良好的教学效果。为了让孩子突破难点，我利用动画演示公式推导过程，这样让静止的知识动起来，让抽象的知识具体化。这样学生在教学中像看动画片一样。很轻松很积极地掌握了知识。
六、运用多媒体。可以发展学生智力。培养学生能力
注意是学生认识事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯能激起学生大脑的兴奋，引起注意。
七、运用多媒体。有利于培养学生的思维能力
思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。多媒体课件能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。兴趣可以刺激学生的好奇心，好奇心又可以使学生由兴趣得到的表象感知，延伸巩固为思维的内驱力，及时地发现和培养学生的思维能力和创新能力。通过把抽象的东西变为生动、形象的画面展现在学生面前，学生一看便知。既激发了学生的学习兴趣，又培养和提高了学生形象思维的水平。
八、运用多媒体，可以建立数学和其他学科的联系
数学和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。
多媒体教学作为一种先进的、行之有效的教学手段，将课堂教学引人全新境界，极大地提高了课堂效率。但在实际教学中，有些教师一味地追求时髦，误解了多媒体的实际意义，滥用课件。
课件作为教师课堂教学的辅助工具。适当运用会激发学生的学习积极性，提高课堂效果。然而，在新课程教学中。许多教师认为不用课件就不足以体现出新来。课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，甚至训练、推演的结果也在课件中演示，等等。还有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，师生互动退居次要地位。一堂课中，学生的主要精力集中在课件的演示上，文本研读淡化了，“自主、合作、探究”的学生自主学习活动冲淡了。学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了。
因此。我们不能走进多媒体辅助教学的误区，舍本求末，而要根据具体学情充分利用教学资源，恰当运用多媒体辅助教学。
多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但也只是实施教学的手段之一，并不是说运用了多媒体课件，就是体现了先进的教学理念。
我们运用多媒体课件时，要针对教学内容和学生实际而定。不能把它当作万能钥匙。同时，多媒体要和实际动手操作结合起来，才能更有效地提高教育教学效率。
参考文献：
多媒体基础知识范文6
一、培养学生音乐学习的兴趣
我国古代伟大的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力，对教学活动有着不言而喻的重要性。笔者认为，现行高中音乐教学的首要任务是激发学生音乐学习的兴趣，点燃学生学习音乐的热情，提高学生对音乐教学的主动性、积极性。然而，培养学生的学习兴趣并不是一早一夕、一蹴而就的短期行为。在高中音乐教学中，教师要不断优化教学模式，创新教学方式，营造良好的教学氛围，让学生主动融入音乐学习中来，激发学生音乐学习的兴趣。比如说，课前集体合唱或者播放一些活泼优美的乐曲，制造出良好和谐的音乐氛围；在课中，为了提高教学有效性，调动学生的注意力，可使用较为欢快的乐曲；对于课后，可利用学生所熟悉的流行乐曲来进行学生作业任务的部署安排。
二、加强对基础知识、基本技能的教学
现行高中音乐课程教学中，大部分老师过于看重教学手段、方法的创新变更，忽视了对基础知识、基本技能的教学。殊不知，基础知识、基本技能对音乐学习有着很大的重要性，是学生进一步音乐学习的基础前提。没有基础知识和技能的支撑，学生是不能获得音乐学习的长足发展和全面提高的。随着新课程教学改革的推进和普及，对基础知识、基本技能教学提出了更高的要求和标准，要求学生更为细化地理解和把握。就拿听觉能力来说，听觉能力是学生音乐学习的基本技能，加强学生听觉能力的培养和训练，需要遵循听觉艺术的感知规律，而不是利用各种先行视听设备变着花样让学生去听。听觉能力的提高只有在歌唱、演奏和创作等实践教学活动中，老师有意识地引导学生聆听，并开展大量的听觉训练体验。综上所述，在高中音乐教学中，我们要加大对音乐基础知识的教学，提高学生音乐学习的基本技能。
三、引入多媒体信息技术
多媒体教学是当前实施和开展教学活动的一种主要教学手段，是计算机系信息技术在教学活动中应用的具体体现。多媒体教学打破了传统的说教式、机械式的教学模式，使学生能够快速融入音乐学习活动中来。多媒体教学集声音、图片、动画和文字于一体，能够多角度刺激学生感官，有利于集中学生的注意力，激发学生音乐学习的兴趣，提高课堂教学质量水平。因此，对于高中音乐课程教学，教师应当尽可能地使用多媒体教学方式，如在“独特的民族风”的教学中，就可以利用多媒体教学设备，向学生展示“蒙古族”“维吾尔族”“藏族”“彝族”等民族地区的风景、服饰、舞蹈等等图片，学生通过观赏这些图片，从视觉上获得民族风格的享受，有利于加深对民族风情的了解，营造活跃、轻松的课堂氛围，进而激发音乐学习的兴趣。
四、提高学生的审美素养
