前言：中文期刊网精心挑选了新人教版八年级数学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
新人教版八年级数学范文1
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、填空题。
(共21题；共56分)
1.
（2分）实验小学有男生950人，女生800人。
男生比女生多多少人？
_______答：男生比女生多_______人。
2.
（2分）比600多84的数是_______，600比84多_______。
3.
（10分）在里填上“＞”、“=”或“＜”。
（1）4＋4
7
（2）10－3
6
4.
（3分）看图列式计算。
_______＋_______＝_______
5.
（5分）将14290000、1300000000、900000000、4230000这几个数改写成以“万”或“亿”为单位的数，并且按从小到大的顺序排列。
改写：_______ _______ _______ _______
从小到大排序：_______
6.
（1分）比最小的五位数少1的数是_______。
7.
（2分）2007年我国在校小学生128226200人，读作_______，改写成“亿”作单位，并保留一位小数是_______亿人．
8.
（2分）4
0300
5000读作_______．二千零六十亿零九万写作_______．
9.
（1分）
8个小朋友排成一行唱歌，从左往右数，小红是第5个，从右往左数，小红是第_______个。
10.
（1分）4个一和1个十组成_______。
11.
（3分）在数位顺序表中，从右边起第一位是_______位，十位在第_______位，千位在第_______位。
12.
（5分）
这些图形中有_______个正方形，_______个长方形，_______个三角形，_______个圆和_______个平行四边形。
13.
（1分）根据图片，列式为_______
14.
（6分）填“>”“
8米_______80厘米
7cm_______1m
5+5_______5×5
9元_______ 79角
81÷9_______3×3
4元2角_______ 24角
15.
（2分）9个百和1个百合起来是_______个百，是_______。
16.
（1分）从10数到20，5个5个地数：10、15、_______
17.
（1分）在如图所示的数表中，第100行左边的第一个数是_______ ．
18.
（1分）计算
530-321=_______
19.
（2分）填表
24
_______
32
36
_______
44
20.
（2分）淘气按照一定的规律写数：+101，+102，﹣103，+104，+105，﹣106，+107，+108，﹣109…，当淘气写完第100个数后，淘气一共写了_______个正数，写了_______负数．
21.
（3分）_______+9=15
13-_______=10
8+_______=12
二、综合题。
(共1题；共3分)
22.
（3分）画图，并填空
（1）
_______；4+_______=7
（2）画
，
比
多5个。
_______
三、解答题。
(共7题；共29分)
23.
（5分）看图回答
24.
（5分）划走了几只？
25.
（3分）看图回答
方法1：
8＋8=16
16＋8=24
24＋8=32
32＋8=40
40＋8=48
方法2：
8＋8=16
16＋16=32
32＋16=48
方法3：
8＋8=16
16＋8=24
24＋24=48
9＋9＋9＋9＋9＋9
用三种方法做！
方法1：_______
方法2：_______
方法3：_______
26.
（5分）看图列式
=
27.
（5分）上山和下上一共走了多少米？
28.
（1分）19枝铅笔，卖出7枝，还剩下多少枝?
列式计算：
答：还剩下_______枝。
29.
（5分）
买一把
，付出50元，
找他38元，一把
多少钱？
参考答案
一、填空题。
(共21题；共56分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、综合题。
(共1题；共3分)
22-1、
22-2、
三、解答题。
(共7题；共29分)
23-1、
24-1、
25-1、
26-1、
27-1、
新人教版八年级数学范文2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10B-0027-02
数学概念是数学知识体系的基础，它揭示了事物的本质属性和相互间的内在联系。正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提，也是培养学生通过抽象概括形成理论和方法的先决条件。所以数学概念教学是数学课堂教学的重要组成部分。由于受到传统教学模式的影响，在概念教学中，很多教师都是以传授为主，以“告诉”的方式让学生获取知识，置学生于被动接受的地位，而忽略了学生对概念形成过程的探索，使学生的发现能力和创新能力得不到很好的发展，导致学生在解决探究性和开放性的问题时无从下手。因此，贯彻新课程理念，实施教学改革，赋予数学概念教学新的生命，以适应学生发展的需求，是我们数学教师当前的重要任务。现结合新人教版初中数学教材的内容谈谈如何优化数学概念教学，提高教学质量。
一、概念教学要体现学生的主体性
现代教育理论主张，教学要充分发挥学生的主体作用，实现教师主导与学生主体的和谐统一。这就要求教师在教学活动中要精心创设教学情境，引导学生积极、主动地参与教学活动，使学生真正成为学习的主人，学生的潜在能力得到充分发挥。
例1：教学八年级数学上册14？郾1轴对称。
教师展示自然景观、分子结构、建筑物、生活用品、动植物等图片，学生欣赏。
师：这些图形有什么共同特点？
生：沿一条直线对折，图形的两边完全重合，这些图形是对称的。
师：联系你的生活实际，举出一个对称的实例。
生：汽车、飞机、人体……
教师介绍艺术剪纸中常用的方法——对称法，要求学生按此方法剪出自己喜欢的图案。
师：观察剪出的图案，看看你有什么发现，并把你的发现在小组内交流。
学生观察、讨论，教师检查小组活动情况，并引导学生概括出轴对称的概念。
评析：通过“观察—举例—动手操作—主动思考—互相交流—表述轴对称的基本特征”的过程，让学生主动参与轴对称概念的探索活动，充分体现了学生的主体地位。
二、概念教学要体现情境性
众所周知，学生是否学得好，首先要看学生是否对教学内容感兴趣，而这在很大程度上又取决于教师的教学设计是否生动、有趣。布鲁纳认为，当学生面对问题情境时一开始就采取积极的心理姿态，对学习成果影响甚大。因此，在数学概念教学中，教师应注意创设情境，调动学生的积极性，使之产生一种内在的需要，自觉主动地参与到探索知识的活动中。
例2：教学八年级数学上册11？郾2？郾1正比例函数。
师：同学们，你们知道候鸟吗？你们想了解它们在每年的迁徙中每天能飞多远，飞行路程与时间之间有什么关系吗？
[问题]1996年的某天，鸟类研究者在芬兰给一只燕鸥（候鸟）套上标志环，大约128天后，人们在2？郾56万千米外的澳大利亚发现了它。
（1）这只百余克重的小鸟平均每天大约飞行多少千米？
（2）这只燕鸥的行程y（单位：千米）与飞行时间x（单位：天）之间有什么关系？
（3）这只燕鸥飞行1个半月的行程大约是多少千米？
评析：从一个有趣的实际问题入手，以飞行路程、速度与时间的关系这个学生熟悉的数量关系为问题背景，引入对正比例函数概念的探索，让学生体会了从现实世界中抽象数学模型、建立数学关系的方法，激发了学生的求知欲。
三、概念教学要体现探索性
皮亚杰说过：“认识一个对象并不意味着反映一个对象，而是意味着对一个对象发生动作。”这就是说：教师把结论告诉学生，不如让学生自己去探索；把感受告诉学生，不如让学生获取自己的体验；将技能要点告诉学生，不能代替学生的动手实践。因此，在教学中，教师应为学生创设进行观察、探索、发现的学习环境，鼓励学生大胆联想，引导学生通过亲身体验获取新知，把教学过程转化为学生自觉探索新知的过程。
例3：教学九年级数学下册19？郾2？郾3正方形。
学生先回顾平行四边形、矩形、菱形的定义和性质等知识，然后按以下问题的要求进行动手操作。
（1）怎样从一张长方形的纸中得到一个正方形？把正方形剪出来。
（2）从一个菱形中能得正方形吗？
学生思考，动手折纸，并剪出正方形。
生1：如图，把长方形的一个角向上折，使四边形的一组邻边相等，就得到了一个正方形。
生2：从长方形的两条长边上沿着一条宽边的同一旁，分别截出两条与宽相等的线段，把多余的部分剪掉，就得到了正方形。
生3：把菱形的一个内角拉成直角，就得到了正方形。
师：根据这些操作过程，想一想，什么样的四边形叫做正方形？把你的想法在小组内交流。
这一教学环节，教师给学生提供一个开放的空间，放手让学生去探索，让学生通过动手操作、比较归纳，亲身体验了正方形概念的形成和发展过程，发展了学生的发现能力和创新能力。
四、概念教学要体现实践性
体现实践性，就是在教学中要重视理论联系实际，要想方设法给学生提供实践的机会，鼓励学生动口、动脑、动手，让学生在实践中参与数学概念的形成过程。
例4：教学九年级数学上册25？郾1？郾2概率的意义。
[问题背景]足球比赛前，裁判员掷出一枚硬币，硬币落地时如果正面向上则由甲队开球，如果反面向上则由乙队开球，这种确定谁先开球的方法，对两队是否公平？为什么？
生：公平。
师：直觉告诉我们，掷出一枚硬币是“正面向上”还是“反面向上”这两个随机事件发生的可能性各占一半。但这种猜想是否正确呢？
[实践活动]6个同学为一个小组，每个同学掷一枚硬币50次，组长整理同学获得的试验数据，并记录在下表中。
师：请同学们想一想，“正面向上”的频率有什么规律？
评析：以掷硬币活动为背景，鼓励学生大胆猜想，并通过实践操作来验证猜想，形成结论。
数学来源于生活，又服务于生活。在教学中让学生联系实际去理解和掌握概念，并引导学生运用所学到的知识去解决实际问题，这是概念教学的实践性的重要体现。
新人教版八年级数学范文3
下面就本人所从事的初中数学的教学，谈谈几何画板在对教材中某些知识点处理上的优越性.
案例一：
例如在讲解“三角形的高线”这一节课的教学中，学生可以利用几何画板自己动手操作：
①在工作区中画出任意形状的三角形。
②画出三角形的三条高线，标出它们的交点。
③改变三角形的形状，观察他们交点的变化情况。
学生通过自己动手自由操作，作出了任意形状的三角形，这体现了三角形的任意性。利用几何画板提供的拖、拉功能，学生通过改变三角形的任一个顶点的位置来改变三角形的形状。在这一变化的过程中，学生通过观察这三条高交点的变化情况，发现对于任意三角形，这三条高的交点都是交于同一点，从而猜想是不是所有的三角形的三条高线都相交于上一点呢，然后互相交流、讨论，发现问题的共性。在传统的教学中，由于时间和教学工具的限制，教师通常都是在黑板上画出几个固定形状的三角形，然后通过作图的方法，分别作出这几个三角形的三条高，用这样的例子说明三角形的三条高相交于一点。由于例子太少，不少学生就会问，是不是只有老师给出的这几个三角形才有这种结论呢。这样，不仅学生没有很好的理解这个知识点，而且还会给学生带来疑惑。而几何画板提供的拖、拉功能，不仅可以给出任意的三角形，而且在学生自己动手操作的过程中，还加深了对这个知识的理解和记忆。几何画板为学生提供的方便、灵活的动手操作平台是传统教学方中难以实现的
案例二：
《等腰三角形》是初中几何的一个重点内容，这部分有很多定理.教材在处理方法上引入了较多的动手操作和直观感知，通过折纸、观察、归纳等方法很直观地得出等腰三角形的有关性质和识别.但是由于学生在制作等腰三角形的模型时，存在一定的误差，导致结论不是很准确.而且学生所制作的模型带有一定的局限性，无法更好地解释这种结论的一般性.应用几何画板就可以模拟这些折叠、翻转的动画效果，而且可以达到很准确的效果.然后还可以通过拖动等腰三角形的顶点任意改变它的形状和大小，直观地说明结论的正确性，从而也便于论证结论的一般性.
具体过程如下：
（1）等腰ABC纸片中，AB=AC，（图1-1）将AB与AC重合在一起折叠，（图1-2）观察两部分会完全重合等腰三角形是轴对称图形，折痕AD是对称轴，B与C重合，BD与CD重合∠B=∠C，即等边对等角.（图1-3）通过引导学生对折痕AD的分析，也就能很容易得出“三线合一”的性质.用这种直接的方式得出结论，就可以避免烦琐的推理过程，而且也让学生更容易记住结论.
（2）在画ABC，使∠B=∠C，D为BC中点，连结AD，（图1-4）沿AD为折痕对折，观察两部分会完全重合AB与AC会完全重合，ABC是等腰三角形，即等角对等边.（图1-5）
（3）拖动等腰ABC的顶点A，改变三角形的形状，得到不同形状的符合条件的三角形，然后重复上述的步骤（1）和步骤（2），也得到同样的结论.让学生掌握以上结论的一般性，（图1-6，图1-7）.
教无定法，我们应该在平时的教学中不断地钻研教材，力求以最简洁，最高效的方法进行有效地教学.新课改在对课程改革的同时也带动了教学方法和教学手段的不断创新.因此，我们应该抓住这样的时机，除了关注课程和课堂教学改革的同时，也寻求一些更能提高课堂效率的教学手段的更新.将多媒体辅助教学的方法真正落到实处，不仅做到辅助教学，还要真正做到能促进教学.
参考文献
[1] 于健.几何画板在数学教学中的应用[M].考试周刊 2010年第5期
[2] 唐剑岚.计算机辅助数学教学原理与实践[M]. 北京：清华大学出版社.2012.12
