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写老师的诗歌范文1
浔，纤，认识。因为军训。
纤很开朗。很爽直，这是她给浔最初的印象。简单。浔很喜欢喝纤在一起，很轻松，很快乐。毫无疑问的，很快她们就成了最好的朋友，穿梭于一整个校园。在某个细小的角落，总有她们来过的恒基，漾着她们欢快的笑声。那个时候，她们初一。
有时候，纤会问浔。
为什么要和我做朋友呢？
浔笑，淡淡的应道，No why！
没错，就是淡淡的，不着痕迹，又且小心翼翼。浔就是这么一个人，她也一直这么小心地守护着这份友谊。
纤从来不对浔说，浔要幸福。而是从一如终地念道“浔会很开心很开心”。尽管浔很奇怪，为什么纤从来不对她这么说。纤也从来没有提起过。
看来真的是那些无聊的小说看多了呢。浔自嘲，哪有那么夸张感人的友谊，还是平平淡淡是真的好。
纤有很多很多的好朋友，可是浔却只有纤那么一个。她说，朋友多，无用，一个珍欣的就足够了。纤默然。
浔还说，纤是浔的best friend。纤哭了，却也笑着。
浔，听见你说这句话真的很开心。纤一定会好好当浔的朋友，不让浔感到孤单。纤也曾经这么保证过。
加油。浔露出了孩子气的笑容，为纤打气。那个时候，她们初二。
浔没有记日记的习惯，却为纤专门写了一本日记。每周四都拿给纤看。她说到了初三毕业的时候送给纤，作为一个安慰。纤呵呵傻笑。
笑啥呢？
没，我在憧憬初三呢！
浔轻推一下纤，啐了一口痰，骂了句当时下流行语“傻×”
真的初三了呢。浔和纤都忙得要死。浔开始更加地沉默了。她时常会丢下纤，一个人去逛操场。清澈的蓝天下，太阳依旧那么炙热，鸟儿盘旋在头上，偶尔发出几声带点寂寞的鸣叫。
一圈又一圈，浔的皮肤开始被阳光照得发烫，火红，她开始流泪，不是哭泣。而是被太阳给晒的，刺得。突然间，她想起，不知道在哪本小说上看过一句话。
哭泣，有的时候不一定要眼泪。
她坐在台阶上，发怔着。直到有一个人挡住了阳光——
“你还好吗？”是纤，早该料到的。
浔看着纤，“嗯”了一声，其实那一声几乎可以说是从鼻腔里“哼”出来的，闷闷的感觉。
纤坐在浔的身旁，她并没有说话，只是握住了浔的手。
许久。
“纤，我怕。”仿佛真的在颤抖一般，浔的声音意外有了梗咽。
“嗯！”纤启眸，晶亮的眸子还是像以往般清明。握住浔的手上已经有了一点微凉的湿意。
“不怕。”很简单的两个字。却包含了纤所有的甘心。
…
“浔，我后悔了。”
“嗯？”
“浔，我不要你的日记了。我们回去好不好！回到过去。”
…
浔诧异地看着纤，敏锐地捕捉到了纤眼中的哀求。她摇头。
纤笑笑。异常凄美。她闭上眼睛，松开了浔的手。开始沉默。
很久。“浔，你还在吗？”
“在。”
…
“浔，你还在吗？”
“在。”
…
“浔，在吗？”
“在。”
“噢。”意外的，在带三次的问候下，纤开口了。
“浔？”
“嗯。”
“你知道吗？幸福，它其实不是说出来的。”淡淡的一句，诠释了所有。那一年，她们初三。
…
中考还是来临了。考完了，毕业典礼后，全班都在狂欢，浔和纤安静的坐在角落里。
终于。
“纤，毕业快乐。”一本精致的日记本躺在桌面上，纤看着浔。
“你还在吗？”纤突然问道。
“在！”毫不犹豫的：“一直都在。”
“那就好。”纤起身，拿走了日记本，经过浔的身边时，她说：
毕业快乐。
毕业到这里，本该结尾了的，却偏偏要一个后续，不为别的，只是不想有一个遗憾，
09年的暑假，浔过得很颓废。无意间在百度里面打入【浔，纤】二字，竟然搜到了一个博客——寻份安定。
2006年8月16日。天气：晴。
认识了一个朋友。叫浔。
军训了呢，还是没有完全从小学毕业中。好辛苦的。今天认识了一个朋友，她看起来好孤单。呵呵，纤好善良的。纤跑上去和她交了朋友。才知道，她叫浔。
幸福不是说出来的。【完】
…
2007年7月7日天气：多云。
守护一个叫浔的孩子。
今天，浔对我说【best friend】，激动地哭了呢，浔真的好孤单，总是孤零零的。我一定要让他快乐起来。一定要守护她。
幸福不是说出来的。【完】记住：离浔生日还有7天。
…
2009年5月4日。天气：晴。
无题。
今天，浔一个人孤单地坐在台阶上。我有种想哭的冲顶。纤，你终究没有用，你守护不了浔。她还是孤单的。浔告诉纤好吗。纤该怎么温暖你？
幸福不是说出来的。【完】
…
2009年6月10日天气：多云
结束了、
“你还在吗？”
“在。”“一直都在。”
幸福不是说出来的。【完】
…
浔的手开始发凉，日志到这里就已经结束了呢。她揉了揉发酸的眼睛，刷了一下网页，意外看到博主更新了日志。
2009年7月7日天气：多云。
那些个古老的往事。
……
幸福不是说出来的。【完】【念浔27天】
…
浔只是觉得一股热血往脑门上冲，她惊呆。
你还在吗？
在，一直都在。
写老师的诗歌范文2
这一场场特殊比赛的背后，有一个让人备感温馨的故事。故事的主角是一位高个子老师和他的小个子的学生们。
“巨人的运动，同样属于我们……”
现年49岁的迟化是吉林大学体育教学与研究中心的教授，13年前，身高1.8米多的迟化并没有想到日后会和一群小个子学生打上交道。
1992年，迟化还是长春科技大学的一名普通的体育老师。夏天的一个傍晚，一个身高不到1.5米的男生向迟化借篮球馆的钥匙，他想打球。迟化不解地问：“为什么要晚上打球？一下午都开着馆呀！”这个同学不好意思地说：“开馆时那么多学生来玩，我个子矮，根本抢不到球，大个子也不喜欢跟我玩啊！”迟化问：“你一个人怎么玩呀？”小个子学生说：“从中学到大学，我都是一个人玩，已经习惯了！”迟化于是就陪这位同学一起玩，在边玩边聊中，他了解到了小个子学生的苦恼。
而后迟化注意到，在校园操场的一角，常常有几个小个子学生在玩跳绳、踢毽等游戏。经了解，这些学生都喜爱运动，可因为个子矮，高个同学不爱与他们一起玩，大家只好“人以群分”，聚在一起，互不嫌弃，很合得来。
于是，一个想法在迟化的脑海中形成：“何不成立一个校园组织，把这些小个子学生拉进学校的运动场呢？”迟化同时也想到，小个子同学最不愿意谈及自己的身高，只要一见到“小个子”几个字，便惟恐避闪不及。那么，他们会不会加入这个“小个子组织”呢？迟化凭着一腔热情，把成立小个子体育协会的海报在校园内贴了出来。结果贴出的海报不但没有人响应，而且还被人悄悄地撕掉了。
迟化没有放弃。他主动找小个子学生谈心、交朋友，付出了大量的时间与精力。1992年12月，小个子体育协会终于成立了。第一位入会的是一名女生，她激动地说：“古代之人常言道：‘矮个子不能登大雅之堂。’当今“二等残废”的冠名，又不知影响了多少小个子男女青年的理想与前途。历史上的一些‘杰出人物’就是最好的印证：谁说小个子不如大个子……”这位女生的语音清脆洪亮，没有丝毫自卑的成分。
当场就有十几位小个子学生报名加入了协会。
小个子体育协会成立后，首先组织起男、女篮球队。迟化认为，篮球是高个子的运动，让小个子学生打篮球本身就是对他们心理素质的一种锻炼。身高只有1.6米多的赵锁平说，在球队里，大家第一次感受到在同类群体中的快乐，潜能和自信被极大地激发出来，大家发现自己在运球、拦截等方面，有时比高个子还略胜一筹。此外，迟化还根据时令的特点，经常组织同学们开展排球、足球、乒乓球、羽毛球、滑冰等项目的训练。
从2004年开始，协会定期在5月29日组织同学们在人群集中的长春市文化广场上开展篮球比赛。地质工程系学生王坛华说：“过去除了举重与体操之外，许多运动都把小个子排除在外，小个子协会使我懂得，巨人的运动同样属于小个子。”
“我仍然是一个船夫”
13年过去了，昔日的长春科技大学已经并入吉林大学，成为一个分校区，小个子协会也扩大到吉林大学多个校区。13年间，先后有300多人加入协会。
谈到选拔小个协会会员的标准时，迟化指着篮球场上的小个子同学说：“小个子协会从不考虑学生的身体素质及运动潜能，惟一的标准便是学生的身高。具体入会标准：男生身高在1.65米以内，女生身高在1.55米以内。”
随着与小个子同学的接触越来越深入，迟化慢慢发现一些同学的身体并不弱，可心里却有着挥之不去的阴影：平时填报身高时，有的同学填写的比实际身高要稍微多两三厘米；他们一般不愿跟高个子同学在一起走路，而愿意跟与自己身高差不多的同学一起走；而且小个子同学性格内向的较多。
在吉林大学前卫校区有一个“梦之队”小个子篮球队，队员张林凯身高1.5米，性格开朗，思维活跃。可是谁也不会想到，过去的张林凯却是一个自我封闭的内向型男生。“我父母都去世了，家里十分困难，加上身材矮小，所以许多活动都没有勇气参加，平日里就连跟老师讲几句话都会出一身大汗。加入协会后，迟老师发现我有自闭症，就主动在生活上关心我，从心理上帮助我走出过去的阴影。”张林凯回忆道：“一次偶然的机会，迟老师得知我父母都已经去世的情况。当时，他只说了一句话：‘老师会永远在你身边！’这句话让我铭记。”
这些小事打动了迟化。他深深感到对小个子同学的帮助，必要的心理开导是不可或缺的。从1998年起，小个子体育协会更名为小个子协会。迟化设计出了一整套语言练习方案，开展了如一分钟演讲、三分钟口头作文、小品表演、语言能力测试、就业场景设计等活动，鼓励在大庭广众之下不敢说话的小个子同学，鼓足勇气，大胆走上发言席。
身高只有1.4米的小陶曾是长春科技大学最矮的女生，一些同学给她起外号，极度的自卑让她抬不起头，她甚至曾经想过自杀。加入协会后，通过演讲活动，小陶就像变了一个人似的，处事从容，充满自信，学业大进。2003年，她考上了研究生。
迟化是亲眼看着一批批小个子学生毕业后走上工作岗位的。现在已经是清华大学博士研究生的韩永生就是从“小个子协会”走出来的。他回忆说：“自己能用这样洒脱的心态去报考清华，面对生活，离不开小个子协会！”
迟化也很怀念这些小个子同学，他说：“13年了，学生换了一届又一届。我仍然是一个‘船夫’，把这批学生送到对岸，再回来运下一批，不让一个学生掉队，这就是我所投身的事业。”
把小个子协会进行到底
随着小个子协会在社会上的影响越来越大，也有一些“不同的声音”传来，而迟化的观点是要坚持把这个特殊协会办到底。
江苏省一位机关干部在得知小个子协会之后，曾经表示小个子协会值得商榷：首先，小个子协会忽视了大学生年龄发展的特征，在大学这一心理可塑性最强的人生阶段，加入小个子协会，在性格、秉性、爱好等心理特征上往往容易为身边具有小个子同质的群体所潜移默化，这不是教育的成功模式；其次，小个子协会漠视了个体心理归属感需要的现实存在，对一些心理封闭、自卑内向的小个子来说，协会可能会成为精神寄托所在，造成对外界群体的排斥；第三，协会淡化了大学生活丰富多彩的魅力，它的存在使小个子同学失去了参与更多丰富多彩活动的时间与兴趣。这位干部认为，小个子学生应该昂头挺胸，主动地融入到大个子中去，不参加协会也罢；为了小个子们有更强的自信心、有更多的朋友，小个子协会不建也罢。
写老师的诗歌范文3
“写作能使人变得敏锐，能帮助我们梳理思绪，使我们的头脑变得清晰而有条理”，语文教师须有“尖锐”的文字敏感，须有不错的文字素养……自身的文字很糟糕，怎称作“语文”教师？所以语文教师要善于写作。许多专家的研究成果也表明：能写作的人读起书来往往比一般人的理解要深刻透彻得多。因为具体的写作训练，能使人对作品的本质特征获得高于一般人的敏锐感悟力和评判力。因此，要想有效地提高学生的写作水平，取得语文教学的成功，语文教师就要自己动手练习写作，以自己的习作为示范，才能有效地进行教学。否则，教师不会写作却进行作文教学，如同一名作协主席没有作品，虽冠冕堂皇却没有权威性。如果我们每一位语文老师都能写出文质兼美的文章，给学生一个很好的示范，那还愁学生写不出优秀的习作吗？因为，教师的示范就是一种非常朴素的教学方法。在这其中，作为教师的我们，威信也在无形当中树立起来了。于是，我在这个学期上第一节作文课的时候，就展示了自己的平时写的一段散文随笔：春花绚烂，在细雨中温润，在阳光下耀眼。走在这样的路上，心情也好像馨香起来，只觉得甜甜的。随风飘落的花瓣把柏油地面点缀得斑驳有致，像梅花鹿身上的花斑，觉得少了它好像残缺了似的。又如美人嘴角的痣，那么亲切和可爱。生活在这样的春天里，觉得匆忙也是幸福，闲适也是得当。正如面对生活中的琐碎，可以是烦琐，也可以是惊喜。
原来动笔也不是那么艰难。有的时候，爱写作会细腻自己的心灵，丰富内心的情感，这些都会感染我们身边的学生。这也许就是一个语文老师该有的文学情思吧。在上第四课，《诗歌两首》的时候，课堂上我与学生一起动笔创作了小诗《春天来了》：
我一说春天/春天就来了/那么我们从头开始吧/像婴儿一样新鲜/像庄稼一样拔节/隐晦的明朗/冬眠的醒来/这样的春天或许/才是真正的春天/一片蓝天/几朵白云/三五个放风筝的少年/风动了 草动了/也奇怪春天本是个名词/此刻却真的动起来了。
我分明能感受到与以往展示名家写作片段时候，学生不一样的情绪，也许名家的片段是高高在上的星星，无可挑剔却又可望不可即。而身边老师的随笔，是可以触摸到的文字温度。所以无论是从教育教学发展的需要看，还是从个人的发展来看，作为一名语文教师，喜欢写作，有一定的写作能力都是十分必要的。表达本是人之天性，写作是表达的延伸，因而写作本非痛苦，作为一名语文教师，写作既是一种倾听的快乐，也是诗意地栖居在文本的优雅状态。这也算是读了这本《教师第一课》后一点小小的收获吧。
“写作――教育随笔”一个圣洁而崇高的工作。阅读到李镇西老师数十年如一日，坚持写作，完成了一个教育工作者一部伟大的《爱心与教育――素质教育探索手记》。一个教育工作者在日常管理班级的过程中，把发生的点点滴滴，都用文字的方式记录下来，从日常的生活出发，用高远的视角，科学的教育理念，让自己变得更加理性和超脱。而这些都是得益于写作培养出来的理性精神，强化大爱的情怀，提高一个人的生活境界。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么，就必须首先从一切方面了解学生。”作为教师，我要想学生对自己多一份亲近与信任，使每位学生都能得到老师平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位学生的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返。为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自己的教育教学故事，许多都已随着时间的流逝而渐渐淡忘，可也有一些如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。所以在以后的日子里，我要用写作记录下这些在我的教学生涯里的点滴，也许我的文笔不优美，但是从今以后树立了坚持的写作信念，真情的记录总是会让我捕捉到教学生活中最美的瞬间。
做一个写作型的语文老师，这句发自我内心的话语，即使不能成为一个卓越的老师，我想也可以给我的教学生涯留下一些属于自己的记忆痕迹。
参考文献：
[1]周一贯.“微时代”中的语文教学新样态[J].小学语文教学，
2014（1）.
写老师的诗歌范文4
那些岁月就这么过去了。没有一点预告的离开。就连再见都没。
那些人。那些事。那些点点滴滴。迷失在时间的漩涡里。
然后就是无休止的新人。新事。它们微笑着排山倒海涌过来。哦它们。
曾经绚烂就别说黯淡 时间划破记忆该怎么办 只有亲爱的你们 还如昔粲然 宝贝，不哭。答应我。
你们，亲爱的你们。
未曾迷失。未曾离开。
但是过儿却迷失了。过儿找不到回去的路。她用最坚韧的姿态绝望地哭泣。
你们找不到过儿了。你们会不会哭。
不要哭。过儿给你们擦眼泪。
过儿装作不幸福的样子。于是她就真的不幸福了。
过儿回不去了。她跨不过时间的长河。也更加找不到曾经路过她生命的人们了。
于是她就找不回来。永远的把曾经掉落了。可是她也找不到现在在哪里。 宝贝帅琦。娇JJ。伊婷。韶婷。
过儿爱你们。过儿这个傻子用武力威胁你们。一定要快乐。
写老师的诗歌范文5
一、教材和教学问题分析
高中语文学习中，诗歌占据了很大一块，说实话，诗词的讲授很考验一个老师的功底，它需要一个老师有深厚的积累。诗歌学习的主要问题在于：（1）把握不好每首诗歌的讲授重点，本来以为诗歌的讲授无外乎抓住其思想和表现手法，但是后来才知道不同的诗歌讲授的重点其实是不同的，但是在开始的时候，我并没有能很好地意识到这一问题；（2）教授方法的选择，既然每首诗歌的学习重点不同，那么讲授诗歌的方法自然也应该是不同的，关于这一点的认识，我是在讲授柳永的《雨霖铃》之前意识到的。
意识到这些问题之后，我对教授的知识做了一定的修改。所以在讲授后面的诗歌、复习诗歌专题时，我不但注重学生对于课内这首诗歌的理解，还会更加重视让他们通过学习一首诗歌，学习一种学习诗歌的方法。这也是我本文中要讲的诗歌课外知识的穿插艺术。
知识的学习有时候需要全面，但是全面地讲尚且不易，而学生是否能全面地接受那就更不用说了，那么与其教给他们很多但是每一次都只是点到即止，还不如每一次都选择一个点作为重点让他们掌握，效果会更好。以下，我将就必修四第三专题的诗词来具体讲一下诗歌课外知识的穿插艺术。
二、诗歌课外知识的穿插艺术
课外知识的补充穿插不但可以扩充学生的知识面，而且可以帮助他们二次消化课内的知识点，以帮助学生巩固课内的知识。穿插恰当的话，教学重点会更加突出，学生也就会相对更加明白自己需要掌握什么。诗歌课外知识的穿插艺术有很多种，以下，我将从文本切入来讲。
1.手法角度切入艺术
首先接触到的是李白、杜甫的两首诗歌，李白《蜀道难》的学习重点应该放在诗人怎样表现蜀道难上，而不是将重点放在研究诗人所要表达的思想感情上。本诗运用的手法主要有衬托、夸张、烘托、动静结合。说多不多，但是四个手法说少也不少了，所以在穿插课外知识的时候，我主要还是将每一种手法作为一个切入点，找来其他运用了相同手法的诗歌带着学生一起赏析。
2.诗人诗歌角度切入
杜甫的诗歌《登高》看看只有四联八句，但是学习的内容真得很多，整首诗的主要特点就是由写景和抒情共同组成，所描写的景物中无处不渗透着作者的悲情。这些都是课内知识的教授。那么这种情况下，课外拓展就可以考虑从同一诗人的诗歌切入。帮助他们更好地理解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格，同时也可以穿插讲一下律诗的特点。
3.具体意象切入
《雨霖铃》是柳永的代表作，也是婉约派的代表作。《雨霖铃》很好地运用了悲景写悲情、乐景写哀情、情景交融和虚实相济的表现手法。但是在选择这首词的课外拓展时，我没有选择这些手法进行巩固，而是选择词中出现的几个意象进行课外拓展分析。
写老师的诗歌范文6
凌晨的思绪
陷入纠结的线团中
无路可逃
校园里琅琅的书声
浇铸着梦想的梯子
垂柳深处未明鸟错乱的节拍
直抒郁结的惆怅
漫长的苦旅
让我疲惫得如一匹古道上的廋马
我在花丛中搜寻
意象的蓓蕾
石榴树露出了火红的笑容
那些含苞欲放的精灵
正如一双双期待的眼神
我的书桌上杂乱无章
蒙尘的稿纸
如宋朝幽怨的女子
伶仃的歪躺着
失魂落魄的我
需要一只天竺的飞鸟
引领或唤醒
天空布满少女的羞涩
云朵开始典雅的装修
四围一片大亮
我隐隐约约听到奋进的号角
写校园生活的诗歌：《绿色校园行》
油青的大道上
有我闲暇的诗情
在蓝天里游
在草埂上睡
音波的书音
曲曲萦绕在云心
开怀彤光的热
畅游自然的风
袅袅情蜜的蝶语
像是远古里的幽泉
饱含红豆的芽
流绽清芳的香
高立丛荫的伟像
大理石攀挺的精真
思想追求的翼
真理无穷的金
绿园讴响的春歌
朝露似的泅泅在
少男少女的青心中
放飞着黎明之光
写校园生活的诗歌：《校园的窗》
在寂静的校园，
有一扇小小的窗。
这扇窗，
开向太阳，
却被蓝紫色的窗帘遮住了，
连着他的凝望。
少年，
眼神忧伤，
在窗的一旁。
迷惘了，
拉开窗帘，
对着窗远望。
然而，
日子短短的，
禁不起整天的忧伤。
他也试着淡忘，
凝望，
只是在偶尔心冷时，
推开窗，
晒晒
暖暖的阳光。
写校园生活的诗歌：《飞扬在校园里的诗》
总是在失去以后
才懂得拥有
就象校园里
每个遗落诗句的角落
那一株株带露的小草
我们曾一起在他叶尖拂摸
当那滴露珠无声掉落
有一个故事也随他化进了泥土
还有围墙根那朵莆公英
圆圆绒绒
晶莹透亮
你我同时伸出手指调皮一碰
放飞了一个个如莆公英的梦
最是老师们
午夜窗前
明亮的灯光
如一首首沉睡的诗篇
从来没有用心去把它读懂
时间总跟开着遗憾的玩笑
把少年时光象玻璃珠一样乱抛
走过了回头望
青春的草坪到处都散发出调皮的莹光
惹得我们梦里感伤
现实更惆怅
最无情是那年轻的时光
只让我们做了一个昙花样的梦
就从芳香的校园迎来了外面的阳光
校门边对你轻轻一挥手
青春就开始了各自远航
望着你的背影
那首诗从此散落在你回家的路上
最美是你那转角处的含笑回首
长长秀发轻萦如柳丝一样飞扬
撒落诗句一行行
远远的最后一次挥手
写下一首没有结束句的诗篇
你我从此没有回头望
写校园生活的诗歌：《校园特写》
虽非参天乔木
根深蒂固了
就不会萎蔫
无数次拓展
作为一种心跳
定然不会在艰难中静止
并非总在老地方摇摆
一片叶就传递了信念
在黑夜在荒漠在所有的梦中
有脚的走得更远形同山岳
有翅膀的飞得更高宛若星辰
空间之外