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科技知识手抄报范文1
1.展演自编课本剧
目前，在我们的小学语文课本中有许多趣味性、故事性较强的文章，我们可以把它编成适合学生表演的小情景剧。这样一来，学生的学习兴趣会大大增加，学生会主动识记课文里的语言文字，也会增强他们的运用能力、表现能力。
2.定期召开小型故事会
首先让学生自选教材中喜欢的故事，然后在班内轮流讲说，根据他们的表现选出有这方面特长的学生召开小型故事会。经过一番选择、表演、评选，给学生提供了自主表现的机会，同时搜集、处理信息的能力也有所提高。
3.课本优秀篇目朗读比赛
我们的课本中有许多诗歌、散文，这些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我们开展得顺利，会对学生的朗读水平大有促进作用。我们可以结合综合实践活动设计主题活动方案，把课本中主题一样的文章编在一起，形成不同风格的主题汇编，在学生展示朗读时会呈现一个异彩纷呈的朗读比赛。活动的开展有利于促进学生朗读水平的提高。
4.口语交际课
我们的课本每册均设计了一些口语交际的内容，这就为以口语交际为主旨的综合实践活动提供了资源。我们可以让学生自己选择书中感兴趣的内容进行准备，接着在每两周一次的口语交际课上展示，期末选出表现最优秀的学生进行表演，并把口语交际材料汇总存档。如果长期坚持下来，学生说、写、演的能力将得到较大提升。
二、结合小学语文课外延伸拓展活动进行整合
1.制作手抄报
手抄报是集设计、写字、画画于一体的表现形式。每当国庆节、儿童节、感恩节、教师节、母亲节、老人节、父亲节等到来时，就让学生结合节日制作手抄报，然后在小组内交流完善，选出代表，参加班内的评比，最后展示到学校的文化长廊。这样下来，学生既对节日的认识和感受增强，又锻炼了设计、写字、画画的能力。
2.读书交流
学生课上或课外阅览许多读物，在增长知识，扩大知识面的同时，他们的内心也经历了主人公和作者丰富的情感体验。为了及时把这份体验展示出来，可以让学生们写一写读后感，收获的将是最真、最丰富的语言，同时学生的写作兴趣被激发，写作水平自然也会有所提高。
3.走进社区
生活环境是最易让学生产生感触的地方，我们可以把学生身边的环境污染和治理作为综合实践活动的主题内容，同时也是语文学科综合性学习的内容。学生们调查、分析、交流改进措施、提出改进意见的过程就是实践能力的训练过程，同时也是综合实践活动的所需。在当前雾霾肆虐、空气质量低下的大背景下，开展这些活动更有现实意义。
4.延伸课本
比如我们可以根据科幻主题的文章，结合我国科技发展的日新月异，设计一些综合实践活动课，既可以了解科技知识，培养爱科学、学科学意识，又可以融入爱祖国，为祖国繁荣伟大而自豪的爱国主义教育。可以这样设计：趣味导入———时事片段———人物再现———事例搜集———自我创作———作品展示。在准备、制作过程中，学生们搜集、了解许多有关事例，挑选自己喜欢的人物，制作小科技作品。在汇报展示活动中，有的学生讲故事，有的学生进行展演，学生不仅阅读了大量材料，而且培养了阅读的兴趣。这样的课外学习，学生喜欢，学有收获。
三、结合小学语文开放性作业的形式进行整合
1.新课程标准条件下的语文课程
在作业形态上呈现出了开放性、层次性、趣味性、实践性的特点。开放性作业的提出极大地丰富了小学作业的内涵，开放性作业一般强调学生的操作、探究及其他社会体验活动，与综合实践活动的实施方式具有一致性。于是，我们可以把开放性作业的设计与实施，与综合实践活动主题的设计实施整合起来。
2.布置开放性的“阅读、习作”作业
科技知识手抄报范文2
【关键词】课改研究；科技教育；渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着语文课程改革的不断深入，语文学科已经不是传统意义上的工具学科。它除了发挥自身的学科功能外，还将成为各种教育渗透的重要载体。如今的语文教本更加注重自然科学类范文的收录，为语文学科渗透科技教育提供了鲜活的素材，使语文课堂同步实施科技教育成为可能。笔者根据自己的实践体会，谈几点不成熟的看法，以期抛砖引玉。
一、语文学科渗透科技的途径和方法
（一）在课堂教学中贯彻
纵观中学教本中的课文，有不少涉及自然科学知识的文章。作为语文教师，应当适时、适度地挖掘课文中的科学基础知识。这样，既可以调动学生的探奇心理，激发学生语文学习的兴趣和热情，又可以培养学生的科学意识和科学精神，寓科技教育于语文教学之中。
如在教授初中语文第三册的《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》《“挑战者”号追思》两篇课文时，就可以利用多媒体演示手段，再现“挑战者”号航天飞机爆炸的历史影像、图片资料以及人类探索宇宙的历程，同时联系介绍我国自行研制的“神舟”系列航天飞机概况，让学生对航天知识有了初步的了解，对世界以及我国的航天科技发展状况有了感性的认识。
在中学课本中，像这类具有相当“科技含量”的课文还很多，如《向沙漠进军》《漫话小行星》《月亮上的足迹》等。
（二）在课外阅读中普及
根据当前学生的课外阅读取向状况，引导学生阅读科普读物、汲取科学知识是有一定难度的。因此，必须要求我们由课内向课外延伸，从多个方面入手，积极有效地对学生进行潜移默化的引导，让他们养成关注科学的习惯。
（1）报刊
在日常的课外阅读安排中，笔者非常重视科普报刊的纳入，充分利用学校图书室的资源，依托创建书香校园活动，引导学生阅读《十万个为什么》《奥妙》等报刊，并且细化阅读任务，明确阅读要求，及时抽检阅读效果。
（2）电视
当前，电视已成为最新科技信息的重要传播媒介之一，因此，经常性地组织学生观看《科技博览》《人与自然》等电视节目是非常必要的。而且要让学生带着问题观看，这样目的性就更强了，效果也更佳。
（3）网络。
我校校园网的建成，城区学生家庭电脑的普及，使学生的网络阅读成为可能。笔者就适时地为学生提供一些国内以及本地知名的科技网站网址，如、.cn、（科技日报电子版）、kepu.cc等，让学生通过网络体验科技世界的精彩纷呈。
（三）在写作训练中提高
写作训练是锻炼学生科技思维的有效方法之一。要根据不同年龄段确定适合学生实际的写作主题，让学生得到科学合理的科技思维锻炼。
初中学生的认知水平相对较低，写作水平也有一定的局限，侧重于科技小品文的写作。确定与科技有关的主题，如《我在月球的一天》《我家的保姆――机器人BIBY》《我的一次化学实验》等。学生的科技想象思维着实让人吃惊，同一主题，不同的作者，文章内容多种多样，奇思异想令人惊叹。
（四）在实践活动中强化
学校是推动科技教育的主阵地，班队活动、科技兴趣小组、科技文化节等有效地保证了学生参与科学实践活动的时间和空间，而语文学科理应在这些活动中发挥重要的作用，语文实践活动中科技知识的渗透更是学校科技实践活动计划的重要组成部分。
语文学科可以结合学校科技文化节，开展以科技为主题的征文活动，指导学生做科技专题手抄报，组织、指导学生参加科技知识竞赛，指导学生完成科技小论文等，这不仅可以培养学生的语文技能，还能够让学生在参与语文实践活动中实现与科技零距离，实现双赢。
二、语文学科渗透科技教育应注意的问题
（一）要分清主次
语文学科渗透科技教育的实践中，要把握好渗透的度的问题。教者应明确语文教学是主，科技渗透是辅。实践中，要依照语文学科自身的特点，不能把语文课上成科技课，出现本末倒置的现象。
（二）要注重科学性
科学性是指要选择具有一定“科技含量”的课文，运用得当的教学方法，采取合理的教学模式，来实现语文学科中科技知识渗透，切不可不着边际的牵强附会。
（三）要注重针对性
青少年学生的年龄特点及由此产生的认知水平和科学文化水平的差异决定着在进行科技渗透教育过程中必须注重针对性，这将直接决定着渗透的效果，如低年级学生与高年级学生之间存在明显的差异。
科技知识手抄报范文3
一、从我校实际状况出发，营造校园科技教育的氛围
1、农村小学发展科技教育所面临的问题
农村经济制约着科技的发展，科学知识、科技发展的重要性仍然没有被广大群众所认识， “重知识、轻科技”的观念还存在，小学生大多经济较差，课外阅读量较少，科技知识欠缺、科技意识淡薄，自信心不够等。只有把这些错误的观念和现状改变，科技教育、素质教育才能得到快速的开展。因此更新家长和师生思想观念，让他们对科技感兴趣，让他们在思想上认识到科学技术在现实社会中的功能，从而认识到学校科技教育的重要性，是我校推进科技教育前提和保证。
2、加强科技教育师资队伍建设，努力营造氛围
首先，我们学校为了保证活动深入持久地开展，成立了科技教育领导小组，把科技教育纳入学校日常教育计划，并建立激励机制，配备包括少先队和科技辅导员在内的专项活动人员，形成较强的指导力量。其次，学校邀请专家来校介绍，与县科协联系开展科技知识讲座，指导科技活动的开展。各班级利用现有的资源，通过广播、黑板报、手抄报等，宣传科技新闻、动态和成就，使学生们在校园就能感受到现代科技迅猛发展的气息和步伐，认识到“科教兴国”的重要。最后，科技活动的开展除了与课堂的教学实践相结合外，主要还是利用课余时间，因此我们就要争取得到家长的支持。学校开展活动，我们邀请家长来参加和指导，学校取得成绩，与家长一起分享。正是由于学校科技活动做到了有领导、有组织，活动内容日趋丰富，形成了浓浓的氛围。
二、思想上重视科技创新教育，努力培养学生的创新意识和实践能力
从实施素质教育以来，我们学校以学科为根本，以课外活动为基地，以培养学生科学意识和了解研究方法为目的，积极探索提高学生的科技创新能力。实践中采取了多种方式方法去实施科技教育工作。第一要突出爱国主义教育和创新实践教育。第二要充分调动教师、学生、家长三方面的积极性，使之互相支持、互相配合、互相激励。第三要以实施创造性活动为过程的德育特色，以发展学生创造思维为任务的学科教育特色，以培养学生科技实践能力和创造意识为目的的科技教育特色，以创新教育为主线的科研特色。第四要以获取科学文化知识和训练创造思维为根本的学科教学渠道，以训练动手操作能力为核心的活动课渠道，以激发兴趣、强化科技意识为目标的教育渠道，以“科技活动月”为载体的成果展示渠道，以创设素质教育环境为导向的隐性课程渠道。
三、综合实践课程成为培养科技创新意识和实践能力的重要途径
综合实践课程是一种新形式的课程，是“基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的”实践性课程。它为学生的创新性活动提供良好的舞台，是发展学生个性，培养创新意识和实践能力的重要基地。
我们结合农村的生产生活实际，可组织各种兴趣小组，如电饲养、种植、花卉、缝纫、手工制作等，让学生开展科学研究、科学实验，制作科技作品，提小建议、进行奇思妙想、搞小发明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果。通过开展活动，让学生开阔眼界，丰富头脑，提高开展活动的水平与质量。
四、培养学生科技素质的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
为培养学生科技素质，我们采取以下做法：一是充分利用农村资源。农村大多数学生家里养殖猪、鸭、鸡，种植农作物等，可指导学生根据实际情况，以小组为单位，进行一些科学小实验或小观察，这样学生既有条件做到，又有实用价值，兴趣会更浓，也可以得到有经验农民的指导，同时促进农村学科技、用科技。这些内容的学习有助于激发学生探求真理、勇于献身的精神，有利于鼓励学生努力学习和掌握科学知识，培养学生实事求是的科学精神。通过各种小实验实践操作，得出正确结论的教学过程，同时因势利导地教育学生，不能想当然去代替科学的事实，让学生在学习中获得成功感和正确的科学态度。二是创设科技教育的现实情景。实践证明，只要努力营造科技教育的情景，定会起到事半功倍的效果。在课堂教学中，要精心设计好每一次演示实验，鼓励学生自己参加操作，营造多思考、多提问、多探索的氛围，鼓励学生勇于提出新思路、新方法，对有创建的要及时肯定与表扬。这样通过直观的手段培养学生的科技意识，又让学生的科技意识变为现实，进一步培养了学生良好的意识、方法和品质。另外，在学习活动中，教师要鼓励学生对所学的知识大胆设疑，善于发现学生所提疑问中探索的火花。如数学课中，学生独立运用所学的知识去分析、解决问题的过程，实际上就是创新的发展过程。教师鼓励学生用与教师不同的方法解题，也是培养学生创造性思维的一个好方法。三是多种活动培养兴趣。农村小学要立足农村，在校内外形成人人讲创新、人人争创新的良好风气，可通过课堂结构调整、课外科技活动，为师生开辟一个新天地，组织参观、考察、采集、竞赛、实验、讲座、奇思妙想等多种活动，在广阔的社会环境里接触自然，接触实践、接触社会，为师生营造浓浓的科技教育氛围、为培养学生的科技素质创设一个良好的氛围。学生的学习兴趣得到了强化，成为促进学生学习科学知识的催化剂，成为促进学生良好品质的形成和发展的动力。实践证明：孩子生活在一个科技创新的时代，你必须发现和培养他们对科学的兴趣，使他们在活动中大展拳脚，鼓励他们参加各种科技竞赛，从而锻炼他们，也从中发现了自己的“闪光点”，激起“我也能学好，我也行”的强烈上进心。
参考文献：
[1] 唐汉成；《以课程改革为切入点的创新教育实践研究》. 上海远东出版社.2002-10
[2] 徐小弟；数学课堂上如何开发小学生的创新潜能[J]. 考试周刊 2010年25期
科技知识手抄报范文4
随着新课程的全面展开，小组合作学习在初中科学教学中被广泛接受并运用，给科学课程注入了新的活力，广大师生受益匪浅，并积累了不少成功的经验。但是，也常出现准备不够充分、交流时间不足、缺乏有效合作，只注重形式、忽视实质、缺乏实效等问题。
为了使小组合作准备得更充分、活动开展得更有效，笔者尝试通过“学生优化分组、课外编辑小报、课堂交流评价”这种方式来开展小组合作学习活动。编辑科学小报源于学生的手抄报，手抄报操作简单，深受师生喜欢，非常有利于相互合作，并能使学生有一定的成就感。通过编辑科学小报，可以将学生的小组合作学习活动从课堂延伸到课外，帮助学生形成良好预习、复习等学习习惯，减轻学生作业负担，及时汲取新科技知识，增加课外相互合作机会；通过课堂交流讨论，又将学生的课外合作学习收回到课堂，让师生及时了解学生的学习状况。课堂内外有机结合，提供相互交流、评价学习的平台。
（一）方式与步骤
1.活动方式：学生优化分组课外编辑小报课堂交流评价。
2.编组要求：分组应遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，将不同特质、不同层次的学生进行编组。学生5~6人一组。每组分工协作，推选小组长、编写员、汇报员。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、探究活动、动手操作；编写员的职责是将小组学习过程中的重要内容记录下来，编写成科学小报；汇报员的职责是将本组学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报，汇报时应控制时间。每组人员一个月轮换一次。
3.小报编写：每星期出一份，每月有一份专题（均为8K纸）。内容主要是本周和下周课堂教学内容的复习预习，以及相关的背景知识，具体可以是谈感受、体会、学法、教训、出试题或提出问题等。经验交流主要是学习交流体会，如对一个实验或探究活动的体会，对一个知识点学习的感受；对不懂或有疑难的问题提出见解并展开讨论；实验设计可以是对实验、活动的再设计；编写试题或从参考书中选择好的试题和完整的解法等。教师可提供一些材料或学习方法，甚至可以提供样稿，对一些薄弱的小组加以帮助指导。
4.交流评价：小组成员分工负责寻找材料，精心设计。编写成周报时，需要小组一块共同学习、交流，确定内容。编写小报时小组内学习交流、相互督促评价，小组组长进行记录评比。
每星期一中午布置展览小报，同学之间通过一星期展览学习、相互交流。利用一节课时间，8个小组组长简单汇报答疑交流师生对本周各小组进行评价教师布置下星期任务、提出要求建议小组总结布置活动。
（二）活动与效果
1.小组合作更为科学。如第二册中“你的身边有哪些噪声污染？采取了什么有效控制措施？”学生先进行调查，收集大量的信息资料，通过思考、编写小报，提出疑问，展开讨论，克服了过去教师不了解学生实际而盲目地采用小组合作的弊端。同时，教师通过小报寻找学生急需解决的问题，了解学生对课堂教学存在的不足，及时对课堂探究进行调整，使课堂探究有的放矢。
再如教材第二册的“阳光下树阴的圆形光斑是怎样形成的”，在课堂内完成这个探究较为困难。让学生课外去完成这个探究活动，如果没有一定的探究要求和探究方法，学生也不易完成任务。而通过编组，学生在科学小报中进行记录活动过程，从而相互督促在课外合作探究，扩大了交流的空间，达到了教学的效果。另外，学生能够自主选择感兴趣的研究课题，编写小报的内容不相同，呈现的方式丰富多彩。而且，让学生自行制订研究方案和活动措施，可以培养学习兴趣，提高合作学习的能力。
2.人员搭配更为合理。常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排一般是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。而开展编辑科学小报活动，分组时尽量让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。编辑小报需要小组成员共同协作，发挥每位学生能力，充分调动学生学习积极性。有个学生学科成绩不好，但是他喜欢排版及绘画，由他负责版面设计，第一次展览就受到大家的一致好评，很多小组都盛情邀他加入。经过这项活动，他对科学学习兴趣大增，对科学学习的积极性也在加大，上课回答问题比原来积极，学习成绩明显提高。
教师与学生的思维存在着差异，疑难问题如能让学生来解释，效果会更好。学生能够解释，往往比教师回答得清楚，因为学生之间有同龄人的语言，又会有更多的方案，能使教师更能了解学生的思维。基础好的学生通过讲解会不断质疑，对知识的理解更加清晰；基础差的学生通过相互交流不仅学到了知识，更增进了感情，同学之间关系也更加融洽。同学之间的帮助、榜样的力量对学生的学习起到不可估量的促进作用。
3.学习活动更为充分。通常教师布置一个任务后，让学生讨论，教室里有时就会出现小组两三个人同时抢着发言，你说你的、我说我的、谁也不听谁的“假热闹”；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的准备，包括规则的介绍、背景材料的准备。因此，通过小报的编写，学生经过了预习，掌握一定探究知识背景，了解了合作规则，活动起来才会活而有序。
不少活动中教师过度考虑教学进度，呈现问题后很少留给学生思考的时间就宣布“合作学习开始”，不久就叫“停止”。这样，小组活动并未真正进入主题。不但达不到合作学习的目的，而且容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。利用编辑小报可以使时间安排有一定灵活性，可将课堂探究延伸至课外，保证探究的质量，同时能够将探究的结果、过程、体会在小报上与大家交流，克服了现在许多所谓的假探究（只考虑过程，忽视结果或结论）的现象。
4.交流评价更为全面。在科学小报的编辑过程中，小组可以及时记录成员的表现；通过小报的展览，可以清晰反映各小组的活动开展情况及作品质量；开展小组活动后进行全班性的汇报交流，全体师生得到教育学习，共同提高。这种组内合作、组际竞争在评价上有足够的开放空间，可以更多注重过程的评价。教师应努力探索一种重过程、兼顾结果的多元化、激励性、民主、开放、动态的评价方式。通过编辑小报组内合作，小组对个体进行评价；通过课堂汇报交流，班级对小组进行评价。这样充分利用激励机制，对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力、思想觉悟等多方面进行及时评价。
当学生的合作学习有了结论或成果的时候，通过小报及时为他们提供展示、交流和评价的机会，促使学生在知识、技能和情感上实现交流和递进，得到鼓励与支持，充分发挥他们的创造潜能和合作积极性。通过这种全面评价，可以提高学生参与合作学习的积极性、主动性，很好地发挥“评价促进发展”的效应。
5.教学效果更为明显。通过这样有组织的合作学习，有目的地编写小报，有成果的展示交流，学生真正提高了能力。浙江教育频道到我们学校拍摄《不可能的任务》，其中的任务是测学校钟楼的高度，各小组查找资料、请教专家，设计各种方案，在很短时间内圆满完成任务。教师也感受到合作学习的魅力，提高了教学效率。
通过活动，各小组取得了不错的成绩。其中《校园植被调查与研究》和《深水网箱的调查与研究》分别获浙江省青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖。另有两位学生在寻找资料、请教专家中得到启示，在小组同学帮助下获得国家专利2项。近两年还有不少组参加市里科技活动比赛，获得各种奖项，获奖质量和数目位居全市第一。
参考文献：
[1]袁运开,蔡铁权.科学课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
科技知识手抄报范文5
关键词： 小学语文教学 综合实践活动 有机整合
《义务教育语文课程标准》明确要求：小学语文应该注重培养学生的语文综合素养。恰好小学综合实践活动是以学生的实践操作和合作探究为主的实践性课程。因此，我们应重视在日常小学语文教学中结合课堂教学、课外延伸、开放性作业方面与综合实践活动进行整合，提高学生的语文综合素养。下面笔者就小学综合实践活动与语文教学整合的实施策略谈谈体会。
一、结合小学语文课堂教学内容进行整合
1.利用小学语文教材中的资源，把学习内容和方式灵活结合起来。比如可以让学生在田野、市场、商店中寻找发现课本所描绘的地方，体验作者的感受等。还可以在学习完课文后进行词语的积累，让学生在语言文字中感受、品味课文内容的美妙。
2.整合优化文本。比如我们在学习一些与祖国有关的课文时，可以组织以“祖国”为主题的综合实践活动：让学生用画笔，记下祖国每一个美的景致，让查阅的资料形成了解祖国辉煌历史的记载等。这样的活动不但加强了小学综合实践活动和语文课堂教学的整合，还对学生进行了爱国教育，拓宽了学习内容，提高了学习兴趣。
3.展演自编课本剧。目前，在小学语文课本中有许多趣味性、故事性较强的文章，我们可以把它编成适合学生表演的小情景剧。这样，学生的学习兴趣会大大提高，会主动地识记课文里的语言文字，也会增强他们的运用能力、表现能力，达到良好的效果。
4.定期召开小型故事会。首先让学生自选教材中喜欢的故事，然后在班内轮流讲说，根据他们的表现选出有这方面特长的学生再集中召开小型故事会。这样的做法必须经过一番选择、表演、评选才完成，给学生提供自主表现的机会，同时搜集、处理信息的能力也有所提高。
5.课本优秀篇目朗读比赛。我们的课本中蕴含了许多诗歌、散文，这些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果开展得顺利，就会使学生的朗读水平大大提高。我们可以结合综合实践活动设计主题活动方案，把课本中的每类主题一样的文章编在一起，形成不同风格的主题汇编，在学生展示朗读时会呈现一个异彩纷呈的朗读比赛。活动的开展将有利于促进学生朗读水平的提高。
6.口语交际课。我们的课本每册均设计了一些口语交际的内容，这就为以口语交际为主旨的综合实践活动提供了资源。我们可以让学生选择书中感兴趣的内容进行准备，接着在每两周一次的口语交际课上展示，学期末选出表现最优秀的学生进行表演，并把口语交际材料汇总存档。如果长期坚持下来，学生的说、写、演的能力就会得到较大提高。
二、结合小学语文课外延伸拓展活动进行整合
课外活动可以理解为活动课程，可以看做是某一主题下的综合实践活动课程实施的一种方式，综合实践活动与课外活动的整合能培养学生多方面的能力。
1.结合纪念日开展抒怀活动。国庆节、儿童节、感恩节、教师节、母亲节、老人节、父亲节等到来时，就让学生结合节日制作手抄报，然后在小组内交流评比，既增强对节日的认识和感受增强，又锻炼设计、写字、画画的能力。
2.读书交流。学生课上或课外阅览许多读物，在增长知识、扩大知识面的同时，也经历了主人公和作者丰富的情感体验。为了及时把这份体验展示出来，可以让学生写一写读后感，收获的将是最真、最丰富的语言，同时学生的写作兴趣被激发，写作水平自然也会有所提高。
3.走进社区。学生的生活环境是最易让学生产生感触的场所，我们可以利用学生身边的环境污染和治理作为综合实践活动的主题内容，也是语文学科综合性学习的内容。学生调查、分析、交流改进措施、提出改进意见的过程就是实践能力的训练过程，也是综合实践活动的所需，比如在当前雾霾肆虐、空气质量低下的大背景下，开展这些活动就更有现实意义。
4.延伸课本。比如我们可以根据科幻主题的文章，结合我国科技发展的日新月异变化，设计一些综合实践活动课，既可以了解科技知识，培养爱科学、学科学的意识，又可以进行爱国主义教育。活动中，学生搜集相关事例，挑选自己喜欢的人物，制作小科技作品，不仅激发阅读兴趣，而且从中获得很多知识。
在教学中我们以教材为依托，凡是适合学生需要的内容就作为开展实践活动的内容，以此开阔学生的视野，提高品位。
三、结合小学语文开放性作业的形式进行整合
1.新课程条件下的语文课程，在作业形态上呈现出开放性、层次性、趣味性、实践性的特点。开放性作业的提出极大地丰富小学作业的内涵，开放性作业一般强调学生的操作、探究及其他社会体验活动，与综合实践活动的实施方式具有一致性。于是，我们可以把开放性作业的设计与实施，与综合实践活动主题的设计实施整合起来。比如在教学有关“植物”的课文后，我们可以布置这样的作业：请大家仔细观察、搜寻、了解一下我们身边还有哪些植物与书中介绍的植物一样？从某种角度讲这就是综合实践活动，学生要观察、搜寻、了解，就要运用综合实践活动的方法去完成，并进一步梳理、探究，探索大自然的奥秘，更增强对自然的热爱，培养爱科学的精神。
2.布置开放性的“阅读、习作”作业。社会是大学校，我们要利用这份资源，把课文中学到的相关文章引申到学生的课外阅读实践中，让他们搜集相近书目、阅读文章、比较不同、思考问题、感悟思想、交流体会，形成具有阅读特色的综合实践活动。
培养学生善于观察的习惯，写出真情实感的文章是小学习作教学的主旨。我们身边随时发生着感人的事情，让学生定期记住这些，就可以设计开放性的习作作业。比如：“今天我的变化”、“学校的跳绳活动”等，或者让学生写一系列的观察日记。学生做到这些就需要通过一系列的综合实践活动完成，这种完美的整合实在是显而易见且难度不大。
总之，通过实施小学语文与综合实践活动的整合，我们认识到这种整合是一种以学生活动为主体，以学习、增强语言能力、提高语文综合素养为目标的活动。它可以使语文教学变得更真实可感，我们要灵活开展各种综合实践活动，使语文课堂真正成为学生综合学习、实践体验的主阵地。
参考文献：
[1]王玉婷.语文课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010，（34）.
[2]何婉盈.创建语文课堂的精彩[J].云南教育（小学教师），2010，（Z1）.
科技知识手抄报范文6
随着新课程改革步伐的加快，教育技术装备资源越来越丰富，尤其是电子书包的问世，有效激发学生的学习积极性和主动性，调动学生积极情感，极大地丰富了教学资源，优化了教学方式，落实学生的主体地位作用，增强语文阅读教学效果。本文通过具体的教学实例——《追月之旅》，谈一下教育技术装备资源在小学语文阅读教学中的应用。
1 确定主题，科学设定教学目标
在上课前，教师利用QQ群向学生《追月之旅》的自主阅读任务，从三个维度向学生教学目标。
1）知识与技能：掌握一些与月亮有关的诗、词、文章，了解相关的优美歌曲、美好传说，知道与月亮相关的科技知识。
2）过程与方法：通过阅读，使学生掌握收集、整理、积累资料的方法，培养学生收集整理资料的能力，对古诗词的积累感悟能力，在相互交流中培养认真倾听和口语表达的能力。
3）情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，激起学生探究月球的兴趣，增强学生的民族自豪感。
2 确定教学重难点，明确教学方法
阅读教学要根据课题确定好教学重难点，确定哪个环节是教学的关键点，是教学的亮点，科学选用现代教育技术手段辅助阅读教学，突破教学重难点。
1）教学重点：积累有关诗词，获得相关知识；掌握收集整理、积累资料的方法。
2）教学难点：引导学生整理资料，理解一些与月球相关的科技知识。
3）突破方法：情境教学法、自主阅读、合作探究、互动交流。
3 课前准备
1）学生：根据自身特点和兴趣爱好，自由结组，利用三周时间阅读《宇宙之谜》《唐诗宋词三百首》《大众科学》《十万个为什么》等书籍，借助电视、广播、网络等途径搜索与月亮相关的资料，小组合作整理，确定汇报内容。
2）教师：搜集相关资料的文本和图片，电子书包，准备音乐等课件。
4 教学过程
课前，师生共同搜集和阅读有关“月”的资源，小组进行科学整理，形成知识结构，教师进行必要的指导，在课上进行小组合作式学习，通过交流与互动掌握知识，形成能力，综合提高学生的阅读素养。
4.1 成语激趣——寻月
上课之前，师生先来做个游戏：快速说出带有“月”字的成语或四字词语。学生自由回答，说出很多的成语或四字词语。教师及时激励：“这么多词语你们脱口而出，说明你们是一群会学习、善积累的孩子。我相信：历时三周的‘追月之旅’主题阅读，大家也一定收获很多。接下来就让我们尽情地交流一下自己的收获吧！”
4.2 合作交流——论月
学生分组交流汇报阅读收获，教师及时点拨释疑，升华情感，指导学法。
4.3 诗风词韵——品月
学生自由交流与月有关的唐诗、宋词、现代名篇等。学生介绍唐诗宋词中的代表作品，如李白的《月下独酌》、张九龄的《望月怀远》、王维的《山居秋暝》、王昌龄的《出塞》、苏轼的《水调歌头》、辛弃疾的《满江红·中秋寄远》等。介绍有关作者、背景及表情达意等知识。
教师利用交互式电子白板调出电子书包的内容，播放相关诗文的动画视频，引导学生诵读诗词，感悟诗词含义及写法，体验作者所要表达的情感。教师提示学生：“朗读是学习诗词的好方法，一读正其音，二读知其意，三读悟其情！让我们一起来用心诵读吧！”
教师通过多媒体播放视频引领学生配乐朗读《荷塘月色》的精彩片段。之后，师生一起谈感受。教师要提醒学生：“同一轮明月，因为作者不同、时间不同、环境不同，所代表的意义不同、传达的情意不同，给读者的感受自然也不同，这就是情由境生、言为心声啊！”学生在教师的引导下展示自己的“百草集”，同时，教师给予方法的指导：“好记性不如烂笔头，把自己喜欢的诗词写下来，配图插画，图文共赏，这是积累资料的好方法！古往今来，无数文人墨客仰望苍穹、凝视明月，或抒思乡之情，或表凌云之志，或展人情冷暖，或诉悲欢离合，写下了浩如烟海、脍炙人口的千古佳句，美景、美文、美读，怎能不给人以美的享受啊！而一些书法家、画家也用自己独特的方式抒发着对月亮的喜爱之情，给人以另一种美的享受。”
4.4 书香画境——赏月
教师播放相关课件，学生汇报与月亮相关的书法、绘画作品，有的学生还把自己家里真实的绘画作品拿来，和大家一起欣赏。有效盘活教学资源，提高学生自主学习的积极性，提高学生的赏月能力。
4.5 经典旋律——怀月
教师播放《水调歌头·但愿人长久》，还谱上曲，更引人低低吟唱，欲罢不能。播放完毕，教师提问：“你还知道哪些与月亮有关的歌曲？”学生积极发言。在视频的帮助下，深刻地表达了对月的情怀，有效提高了学生的阅读素养。
4.6 故事传说——咏月
教师引导：“从古至今，人们对月亮寄托了无限遐想，也因此留下了许多动人的故事和传说，和大家分享一下吧！”学生自由汇报中、外不同国家关于月亮的传说，或不同民族与月亮相关的习俗，不同时代月亮的不同称号，等等。“在李白眼中，月亮是圆圆的玉盘；在苏轼眼中，月亮是美丽的婵娟。在你眼中，月亮又是什么呢？”学生在教师的启发下进行探究式学习，对月亮的理解达到了很深的程度，体会了作者当时“咏月”的情怀。
4.7 科技博览——探月
教师引导：“一轮明月，或阴或晴，或圆或缺，人们用动人的故事传颂它，用隽永的诗词描绘它，用悠扬的旋律吟唱它。如今，随着科技的发展，人们对月亮已经有了全新的认识，探月小组的同学赶快和大家分享一下你们的收获吧！”
1）学生自由汇报与月球相关的科学知识，包括月球的年龄、构造、环境、重力等，教师引导其他小组学生向本组学生自由提问，进行月球知识抢答赛。
2）学生介绍我国探月工程，探月工程标识的图案及意义，借助网络展示搜索过程，介绍比较好的网址等。教师在这一过程中渗透阅读途径及方法的指导。
3）“勇于探索，放飞梦想。因为有梦想，所以一路追寻；因为一路追寻，所以不断前进。让我们再来一起回顾那具有历史意义的精彩瞬间吧！”教师播放嫦娥和神舟系列火箭发射的相关视频资料，激励学生刻苦学习，勇于探索，积淀文化素养，提升科学知识底蕴，为将来实现梦想奠定基础。
4.7 笔吐心声——问月
“我国探月工程的飞速发展，令每一个中国人为之骄傲和自豪。对月亮，我们怀着深深的情感，也有许多的疑惑，更怀着美好的梦想。面对这一轮明月，让我们尽情地写下自己的心声吧！”教师出示一模型，提示学生这是一艘“神舟n号”飞船：“就让它带着我们的疑问与梦想一飞冲天。相信，随着你们的不断探索，我们的疑惑会迎刃而解，我们的梦想会美梦成真。甚至可能有一天，我们中的某一位也能在月球上留下自己的那对脚印。”让学生自由书写心中疑问或美好梦想，之后用展台展示自己的梦想，培养学生的想象思维和创新能力。
4.8 八仙过海——赞月
教师总结：“这节课，我们的追月之旅才刚刚开始。希望大家继续阅读有关资料，发挥自己的才智，利用图书，网络等课程资源，整理信息、积累资料，并把搜集、阅读和整理的信息做成手抄报、自编文集、电子相册，甚至在家长和老师的帮助下构建一个小型的追月网站，以便实现阅读成果的共享。相信通过今天的学习，我们定能对‘月’有个全新的理解，大大丰富大家的情感，提高大家的阅读感悟能力。”
