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想念陌生人范文1
一、给生字选择正确的读音
云（yún
yùn）
足（zú
zhú
）
鸟(niǎo
nǎo
)
站(zhàn
zàn）
子
(zǐ
zhǐ）
四（sì
shì）
桌（zhuō
zhōu）
画
(huà
huā）
词
(cí
chí）
语
(
yǔ
yǚ）
纸
(zǐ
zhǐ）
鸡
(jī
jì
）
妈
(mǎ
mā）
里
(
lǐ
lī）
东
(dēnɡdōnɡ）
是
(shì
sì）
皮（pí
pō
）
雪(xuě
xüě）
车(chē
cē）
走（zǒu
zuǒ）
也（yě
yiě）
妹(mèi
miè)
草(
cǎo
cǎi)
奶
(nǎi
nǎ
)
秋（qiū
quī）
船（chán
chuan）
莲(lián
lán)
江(jiān
jiānɡ)
多(duō
dōu)
黄
(huánɡ
huán)
鸭
(yā
yá
)
声(shēn
shēnɡ
)
苹(pínɡ
pín)
杏
(xīng
xìnɡ
)
校(xào
xiào
)
森(sēng
sēn)
从
(cónɡchónɡ)
尘
(chén
chéng)
旗
(qí
qǐ
)
起(qí
qǐ)
影（yǐnɡ
yǐn）
黑（hēi
hiē
）
短（duǎn
dǎn）
伞（sǎn
sǎi）
兔
(tù
miǎn
)
那
(nà
nǎ)
过（ɡuò
ɡuō）
绿
(lǜ
lù)
睡
(shuì
chuí)
金
(jīn
quán)
快
(kuài
kuàn
)
穿（chuāng
chuān)
服
(fú
fù
)
笑
(xiào
xào)
蓝
(
lán
lánɡ
)
向
(
xiànɡ
xànɡ
)
娃
(wá
wā)
挂(ɡuà
ɡà)
活
(huó
hó)
叔(
shū
sū
)
二、拼音和字连线。
tiān
dì
rén
wǒ
tā
duì
jiǔ
我
他
天
对
九
地
人
bà
qí
bù
zì
jù
dǎ
wén
shù
xué
yīn
yuè
棋
爸
不
字
句
文
乐
打
音
数
学
三、给句子中的多音字选择正确读音。
zhī
zhǐ
1.我只（ ）看见闪闪的星星。
2.三只（ ）小羊找妈妈。
shǔ shù
3.我喜欢数（ ）字游戏。
4.天上的星星数（ ）不清。
四、选字填空（填序号）
（1）它 （2）她 （3）他
1.（ ）是我的哥哥。
2.（ ）是一只可爱的小乌鸦。
3.我们班有许多小姑娘，（ ）们会唱歌和跳舞。
（1）忘 （2）望
4.我（ ）见了远方的大山。
5.小乌鸦不（ ）记妈妈把它养育大。
五、汉字巧变幻
1.动动脑，加一笔或两笔都可以，变新成字
例：木——(
禾
)(
术
)三——(
王
)(
主
)
口——(
)(
)
云——(
)(
)
日——(
)(
)
二——(
)(
)
一——(
)(
)
十——(
)(
)
人——(
)(
)
大——(
)(
)
木——(
)(
)
土——(
)(
)
2.偏旁部首及代表字
（1）土
提土旁（
）
（2）扌
提手旁（
）
（3）鸟
鸟字旁（
)
（4）讠
言字旁（
）
（5）雨
雨字头（
）
（6）亻
单人旁（
）
（7）门
门字框（
）
（8）女
女字旁（
）
（9）犭
反犬旁（
） （10）辶
走之底（
）
（11）
竹字头(
)
（12）宀
宝盖头（
）
（13）禾
禾字旁（
）
（14）日
日字旁（
）
（15）忄
竖心旁（
）
（16）目
目字旁（
）
（17）氵
三点水（
）
（18）口
口字旁（
）
（19）口 方框（
）
（20）人
人字头（
）
六、读拼音，写含有生字的词语。
chónɡ
zi
shǒu
zú
huǒ
shān
shuǐ
tián
方
月
苗
水
足
子
hé
miáo
ěr
mù
rì
yuè
shànɡ
fāng
dà
rén
é
r
zi
tóu
fa
shuǐ
lǐ
发
老
树
lǎo
niú
ɡuǒ
shù
zǎo
shànɡ
zhōnɡ
xīn
地
lì
zhèng
chǐ
zi
shū
běn
tǔ
dì
尾
wěi
ba
b
ǐ
yì
b
ǐ
hǎo
rén
bàn
gè
wèn
nǐ
yǔ
shuǐ
服
zì
jǐ
tónɡ
xué
yī
fu
mínɡ
bái
jǐ
gè
dà
mǎ
zhú
zi
yá
chǐ
齿
家
huí
jiā
rì
chū
duì
le
shí
tou
七、我会给生字组词。
1.比一比，组词语。
一（
）
木（
）
大（
）
上（
）
日（
）
八（
）
二（
）
禾（
）
火（
）
下（
）
目（
）
六（
）
子（
）
月（
）
儿（
）
天（
）
西（
）
人（
）
了（
）
目（
）
几（
）
大（
）
四（
）
入（
）
水（
）
小（
）
牛（
）
鸟（
）
早（
）
本（
）
木（
）
少（
）
午（
）
乌（
）
果（
）
木（
）
正（
）
力（
）
森（
）
门（
）
好（
）
下（
）
五（
）
刀（
）
林（
）
们（
）
妈（
）
上（
）
雨（
）
把（
）
问（
）
半（
）
巴（
）
学（
）
西（
）
打（
）
闪（
）
牛（
）
吧（
）
字（
）
自（
）
已（
）
白（
）
和（
）
用（
）
石（
）
目（
）
己（
）
的（
）
禾（
）
同（
）
右（
）
只（
）
牙（
）
出（
）
回（
）
贝（
）
芽（
）
山（
）
问（
）
2.多音字组词。
乐 yuè（
） 只 zhī（
）
少
shǎo(
)
lè（
）
zhǐ（
）
shào(
)
长 zhǎnɡ（
）
着 zhe （
）
行
xínɡ（
）
chánɡ（
）
zháo（
）
hánɡ（
）
八、我会选形近字填空
东 可 西 叶
1.早晨，太阳从（ ）边升起。
2.傍晚，太阳从（ ）边落下。
3.秋天到了，一片片（ ）子从树上落下来。
4.（ ）瓜真好吃。
5.时间到了，我们（ ）以出发了。
参考答案：
一、yún
zú
niǎo
zhàn
zǐ
sì
zhuō
huà
cí
yǔ
zhǐ
jī
mā
lǐ
dōnɡ
shì
pí
xuě
chē
zǒu
yě
mèi
cǎo
nǎi
qiū
chuán
lián
jiānɡ
duō
huánɡ
yā
shēnɡ
pínɡ
xìnɡ
xiào
sēn
cónɡ
chén
qí
qǐ
yǐnɡ
hēi
duǎn
sǎn
tù
nà
ɡuò
lǜ
shuì
jīn
kuài
chuān
fú
xiào
lán
xiànɡ
wá
ɡuà
huó
shū
二、tiān
dì
rén
wǒ
tā
duì
jiǔ
我
他
天
对
九
地
人
bà
qí
bù
zì
jù
dǎ
wén
shù
xué
yīn
yuè
棋
爸
不
字
句
文
乐
打
音
数
学
三、1.
zhǐ 2.
zhī 3.
shù
4.
shǔ
四、1（3）.2.（1）3.（2）4.（2）5.（1）
五、1.日
田，
去
会
，白
百
，土
王
，二
十
，木
牛，大
个，木
天，术
本，王
去
2.（1）地 场 城
（2）打 把 拉
找
，（3）鸭 鸡 鹅，（4）语 认 识
课
(5) 雪
霜
(6)什 住
们
他，（7）闪 问，（8）好 妈 奶
娃，（9）狗 猫
(10)过 远 近，（11）笑笔，（12）字
家(13)秋 秒，(14)明 晚，（15）快 慢，（16）睡
眼
睛，（17）江 河 法
海
洞 (18)唱 听 叶，（19）国 园 圆，（20）会 合 全
六、虫
手
火山
田
禾
耳目
日
上
大人
儿子
头
水里
牛
果
早上
中心
立正
尺子
书本
土
巴
比一比
好人
半个
问你
雨水
自己
同学
衣服
明白
几个
大马
竹子
牙
回
日出
对了
石头
七、1.一（一次）
木（木马）
大（大家）
上（上面）
日（日光）
八（八月）
二（二月）
禾（禾苗）
火（火苗）
下（下雨）
目（目光）
六（六只）
子（子女）
月（月亮）
儿（儿子）
天（天空）
西（西边）
人（工人）
了（用了）
目（目光）
几（几个）
大（大事）
四（四千）
入（出入）
水（水田）
小（小米）
牛（水牛）
鸟（小鸟）
早（早上）本（作业本）
木（木头）
少（少年）
午（上午）
乌（乌鸦）
果（水果）木（木头）
正（立正）
力（力量）
森（森林）门（出门）
好（好人）
下（下班）
五（五十）
刀（大刀）
林（树林）们（人们）
妈（妈妈）
上（上学）
雨（雨水）
把（把住）
问（问题）半（半数）
巴（尾巴）
西（西方）
打（打开）
闪（闪光）牛（牛车）
吧（看吧）
学（同学）
自（自己）
已（已经）
白（白雪）
和（和平）
字（写字）
目（目光）
己（自己）
的（好的）
禾（禾苗）
用（用力）
石（石头）
只（几只）
牙（牙齿）
出（出去）
回（回家）
同（同学）
右（右边）
贝（宝贝）
芽（发芽）
山（山门）
问（问题）
2.音乐
快乐
一只
只要
多少
少年
长大
长江
看着
着急
飞行
行业
八、1.东 2.西
想念陌生人范文2
1、有时候真很讨厌自己。因为某种思绪。一些些不堪曾经。那么明显。我想要藏好我笑。让它变珍贵。或者独自享受。
2、如果口中的永远只是个玩笑。那么这个玩笑会在我心中永远存在。最痛苦的消失了的东西，不见就不见了却还要留下一根刺它想让你疼你就得疼。
3、假意的笑、只不过是想掩饰真实的痛。
4、面对明明会难过言辞，也变得麻木了。
5、明明不习惯陌生人，却装比陌生人还陌生人。
6、你要的爱，我给不起。()我要的爱，你却不愿给。
7、我爱你时，你才那么闪耀，我不爱你时，你什么都不是。配角。
8、用什么来怜惜自己，看到自己自己都会心疼。
9、温暖，持续的一首歌，想念，片段，名字。
10、想起你、忘记，都是一瞬间的事。
想念陌生人范文3
关键词：认识信念 行动控制 学习策略 学习方式 大学生
分类号：B844.2
1、问题提出
认识信念是指学习者对知识、学习现象和经验所持有的直觉和潜在的认识，涉及对知识和学习的本质、形式、过程、条件、结果评价等一系列问题的认识。近年来，随着教育心理学研究范式的转变，学生的认识信念成为研究的新课题。自2004年以来，美国的学术刊物《教育心理学家》《当代教育心理学》《教育心理评论》《元认知和学习》等陆续以专刊形式集中刊发了认识信念的实证研究及研究评论，但由于认识信念受社会文化因素的影响，国内该领域的研究尚有待深入。
探讨学生所持有的认识信念对其学习过程的影响，一直是认识信念研究中的热点问题。首先，不同的认识信念会使学生以不同的观点来看待学习，从而影响其学习动机。拥有积极有效的、成熟的认识信念的学生往往有较强的学习动机，在学习过程中较多地采用掌握目标定向，能体验到学习的成就感和愉悦感。其次，学生的认识信念会影响其认知过程、策略选择。认识信念不但能帮助学生了解什么（what）认知策略可能解决问题，促使个人思考这些策略是否（whether）适用于当时情境，也能帮助个人判断不同策略在何时（when）或何地（where）使用有效。再次，认识信念对学生的学习方式有重要影响。Chan的研究表明：大学生所持有的成熟的认识信念对其深层学习方式有显著的正向影响，不成熟的认识信念则对深层学习方式有显著的负向影响。最后，学生所持有的认识信念对其行动控制有重要影响。行动控制是指个体在面对自身或环境的分心因素时，为使自身集中注意力，保持努力程度而采取的动态的心理控制过程，体现了学习过程中的意志成分。如果学生持有所学知识对他们将来的生活或职业没有用的信念，他们是不愿努力和花时间去学习的；持有不成熟的认识信念的学生，在面对困难的学习任务时更容易产生无助行为并放弃努力；相反，持有成熟的认识信念的学生则会运用多种学习策略去克服困难，而不是简单放弃。
综上，目前该领域的研究取得了一些阶段性成果，但尚存在有待深入探讨的问题。首先，多数研究只是笼统探讨认识信念对学习动机与学习策略的影响，未能深入厘清认识信念对深层动机、表层动机、深层策略、表层策略的不同作用。其次，已有研究多是零散地探讨认识信念对各学习变项的影响，未能构建一个整体的作用模式。最后，对于行动控制在认识信念影响学习过程中的中介作用重视不够，在查阅的资料中只有台湾的陈蔌卿针对初中生构建了一个认识信念、行动控制、学习动机、学习策略的作用模式图。相比于中学阶段的学习，大学生的学习具有高自主性的特点，在学习过程中会面临各种事务的干扰与诱惑，能否排除干扰，保证学习目标的达成，行动控制具有不可低估的作用。鉴于此，本研究旨在探讨大学生的认识信念对不同动机、策略类型以及学习方式的影响，构建认识信念影响大学生学习过程的整体模式图，揭示行动控制在学习历程中的中介作用。
2、研究方法
2.1 被试
选取南京师范大学等七所高校的1100名大学生为被试。最后获得有效被试966人，有效率为87.8%。其中男生377人，女生589人；一年级279人，二年级347人，三年级280人，四年级60人。
2.2 研究工具
2.2.1 大学生认识信念问卷
采用自编的大学生认识信念问卷，该问卷由38个项目组成，其内部一致性系数为0.830。验证性因素分析的结果：X2/df=2.412，GFI=0.905，AGFI=0.889，CFI=0.837，IFI=0.809，NNFI=O.815，RMSEA=O.050，RMR=0.046，表明问卷具有良好的信效度。
2.2.2 大学生行动控制问卷
参考陈荻卿的中学生行动控制问卷，结合大学生的学习情况改编。该问卷由24个项目组成，其内部一致性系数为0.891。验证性因素分析的结果：X2/df=2.381，GFI=O.913，AGFI=0.889，CFI=0.922，IFI=0.886，RMSEA=O.053，RMR=O.048，表明问卷具有较高的信度和效度。
2.2.3 大学生学习过程问卷
采用Kember和Biggs等编制的学习过程问卷R—SPQ-2F（Revised two-factor version of the Study ProcessQuestionnaire）测查大学生的深层动机、表层动机、深层策略、表层策略、深层学习方式与表层学习方式，已有研究表明该问卷具有良好的信效度指标。
3、研究结果
3.1 各测量变量的基本情况
从表l可知，除表层策略外，其余变量的得分高于临界值3分。深层策略的得分高于表层策略，进一步的检验表明两者存在统计学上的差异（t=18.035，P
3.2 认识信念与行动控制、学习动机、学习策略、学习方式之间的相关分析
为探讨大学生的认识信念与行动控制、学习动机、学习策略、学习方式的关系，首先对几个变量进行相关分析，结果如表2所示。
由表2可知，认识信念与行动控制、学习动机、深层策略、深层方式之间呈显著正相关；与表层策略、表层方式之间呈显著负相关。
3.3 认识信念影响大学生学习过程的整体模式
为构建大学生的认识信念影响其学习过程的整体模式，在理论分析和相关分析的基础上，构建结构方程模型。图1显示的是认识信念对学习动机、行动控制和学习策略的影响，该模型的拟合指数分别为：X2/df=3.628，CFI=0.983，GFI=O.989，AGFI=O.954，NFI=O。980，RFI=0.941，NNTI=O.950，RMSEA=0.076，RMR=0.009。图中各路径系数均达显著性水平，不显著的路径已删除。
从图1可以看出，大学生的认识信念对行动控制既存在显著的直接影响，也通过表层动机和深层动机对行动控制产生间接影响。大学生的认识信念对表层策略存在显著的负向影响，并通过学习动机、行动控制对深层策略产生间接的正向影响。
图2为认识信念对深层方式、表层方式的直接作用路径图，图3为加入行动控制后，认识信念对深层方式、表层方式的作用路径图。图3中行动控制对表层动机的路径系数不显著（γ=0.03，SE=O.036，P=0.438），不满足中介效应的条件，说明认识信念对表层方式的影响只有直接效应；但认识信念对深层方式的各路径系数均达显著性水平，为了检验可能存在的中介效应，根据中介效应检验的程序，先检验认识信念对深层方式的直接效应，然后检验加入中介变量后模型的拟合情况及路径系数的显著程度。
图2中各项拟合指标分别为：X2（1）=1.480，X2/df=1.480，RMSEA=0.022，RFI=O.984，CFI=0.998，NFI=0.995，IFI=0.998，TLI=0.995。认识信念对深层方式的直接作用路径系数显著（γ=O.466，SE=O.052，P
将认识信念与深层方式的路径系数约定为0，约束模型中的X2（2）=39.762。无约束模型中X2（1）=0.892，X2（1）=39.762-0.892=38.870（P
4、分析与讨论
4.1 各测量变量的基本情况分析
大学生认识信念和行动控制的得分高于临界值3分，说明大学生的认识信念和行动控制水平较高，对知识和学习的看法较为成熟，学习过程中能有效地排除内外因素的干扰，集中注意力于学习本身，学习过程中具有一定的自制能力和自我管理能力，这与大学生的年龄特点及学习经历的相对丰富有密切的关系。值得关注的是，大学生的表层动机得分高于深层动机，获取资格、害怕失败等表层动机在部分学生身上已成为学习的主要动力，甚至超过内在兴趣等深层动机。这提示我们教学中要注意引导学生将表层动机内化为深层动机。从调查结果来看，无论何种动机引发的学习行为，学生均倾向于使用深层策略。原因在于大学生的元认知发展水平已相对成熟，已掌握了一些行之有效的深层学习策略，他们明白只有深入理解所学内容，才有助于成绩的提高，死记硬背、机械重复的表层策略无法取得良好的学习效果。
4.2 认识信念影响大学生学习过程的整体模式分析
大学生的认识信念对行动控制既存在显著的直接影响，也通过表层动机和深层动机对行动控制产生间接影响。从影响系数来看，认识信念通过深层动机对行动控制的影响大于通过表层动机的影响，这说明学生对知识性质和学习过程的看法愈成熟，愈有助于激发其内在的深层动机，有助于排除学习过程中的内外干扰，将注意力集中于学习活动，进而增强其学习坚持性，产生学习上的良性循环。
本研究表明大学生的认识信念对表层策略存在直接的负向影响。持有成熟的认识信念的学生，对于知识间的互联性、组织性以及学习过程的建构性、自主性有更深刻的认识，学习过程中更倾向于使用深层学习策略挖掘知识间的内在联系，而非通过死记硬背等表层策略记忆所学内容。故而，认识信念对表层策略的直接影响系数为负值。本研究在细分了深层策略与表层策略后，发现大学生的认识信念对深层策略并无直接效果，要通过学习动机与行动控制对深层策略产生影响，这可用Kuhl行动控制论的思想加以解释。Kuhl把学生的学习活动区分为前决策阶段（predeei-sional phase）和后决策阶段（postdecisional phase）。前决策阶段是指和行动意向形成有关的学习动机成分；后决策阶段是指为保证行动意向的完成所采取的学习策略，而行动控制除保护增强由动机所形成的意向外，也支撑学习者付出努力，坚持于各种学习策略的使用，直到行动意向达成。
大学生的认识信念对表层学习方式有显著的负向影响，对深层学习方式有显著的正向影响，认识信念对深层方式的间接影响以行动控制为中介。认识信念作为学生对知识、学习现象和经验的直观认识和体验，这套素朴、直觉、内隐的观念指导着自己的学习活动，支配着自己的学习行为。学生愈认为知识具有确定性，知识必须由权威传授，能力是天生的、固定不变的，愈倾向于使用表层学习方式；与此相反，持有学习是一个长期的过程，需持续努力的认识信念的学生更倾向于使用深层学习方式。而且，行动控制对表层方式的路径系数未达到显著性水平，中介效应不显著，但对深层方式存在部分中介效应，这进一步说明行动控制引发的学习方式是深层方式而非表层方式。大学生在学习过程中会不可避免地面临各种困难、干扰与诱惑，只有通过使用各种行动控制策略有效克服学习中的困难，方能保证学习效果。由于行动控制可使学生在受到干扰的学习情境中，坚持努力以达成学习目标，因此，行动控制在观念层面的认识信念与实际操作层面的深层学习方式间架起桥梁，在认识信念与深层方式之间起着部分中介作用。
5、结论
5.1 大学生的认识信念和行动控制水平较高；表层动机的得分显著高于深层动机，倾向于使用深层策略而非表层策略。
5.2 大学生的认识信念对行动控制既存在显著的直接影响，也通过表层动机和深层动机对行动控制产生间接影响。
想念陌生人范文4
说话的是个五十几岁的妇人，带着谦和的微笑。不等我回答，她又继续说道：“我只会放在水里煮一煮，你们东方人一定有比较高明的吃法……”
“也许，但是我这个东方人只会把番薯丢在水里煮一煮。”我实话实说，她显得相当失望。
“我是以色列人，在苏黎世住了二十几年。不过，我不喜欢瑞士！”
“不喜欢这个多少人梦寐以求的国度？为什么？”
“工业高度发展，环境都被破坏了，你看，树也被砍了，草原上盖房子，大自然愈缩愈小……”
她抱怨着，我心里在说：妇人，你简直人在福中不知福，在瑞士说环境污染？我看到的湖，清得可以数水中的水草石头，雪白的天鹅、黑色的野鸭在雾中若隐若现，栗子落进湖里几声滴答。我看到一里又一里的草原，草原边有郁郁的森林，林中有潮湿长着果莓的小径。苹果树扎根在草坡上，熟透的红苹果滚下坡来，被花白的乳牛蹄子踩碎。牛脖子上的铃铛在风里叮当叮当传得老远。而她在抱怨大自然被破坏？
“我比较向往你们中国；人与大自然和谐共存，尊敬大自然，体认人的渺小……”
我忍不住笑起来。又是一个向往东方文明的西方人！她大概在书店里买了两本封面优雅的介绍东方哲学的书，用空灵的画与空灵的文字谈禅家、说老庄。她怎么不知道哲学与现实生活的距离呢？或者曾经有个中国人热切地告诉她，中国是如何如何地与天地为一体，她显然不知道洞庭湖三十年来缩小了一半，也不知道这五年来，中国大陆的森林面积每年减少两千多万亩，更不知道台湾的人日日在呼吸被污染的空气，在几近“死亡”的河流中捕捉含重金属的鱼；山林缺少水土保持，水灾频发……
“我也不喜欢瑞士人的物质主义，一心一意只是钱、钱、钱。有了钱要赚更多的钱，有了大房子要买更大的房子。他们根本忘记了如何简单地去生活。你们中国人就不会这么功利，你们比较讲究精神性灵上的追求，对不对？”
望着她热切的眼睛，我尴尬得不知说什么好。
“而且，在瑞士，人的心很冷，人与人的距离很远。每个人都守着自己美丽的房子、昂贵的汽车、漂亮的花园，可是人与人之间没有温情，房子越大，人越寂寞。你们中国人很讲感情的，不是吗？”
“是的。”我很肯定地回答，她开心地笑了。可是，我没有办法对她解释中国人与瑞士人一个重要的不同：中国人对“自己人”讲感情、重道义，对陌生人却可以轻易践踏。挤车时用肘把别人推开、停车时堵住别人的车子、垃圾倒在别人的墙脚下，害的都是不认识的陌生人。一旦是“自己人”，他便会热情地给你各种优待，让你不排队可以买到票，使你不挂号可以看医生，不交钱可以成会员等等。瑞士人或许对“自己人”非常冷漠，但他们对“陌生人”却显得相当“温情”：我若牵着幼儿的手出去，一副“妇孺状”，一路上会不断地有人帮我开门、关门、提菜篮、推婴儿车，连公共汽车都会在开动之后又特别为我停下来。
“住上几年你就会知道，瑞士实在不可爱！你一定会想念中国的。”妇人握着我的手道别。
我已经在想念中国了，可是我想念的中国不是她包装精美的东方幻想国，而是一个一身病痛但生命力强韧的地方。
拎着番薯回家，要放在水里煮一煮。
【选自龙应台著《看世纪末向 你走来》上海文艺出版社
想念陌生人范文5
2、失恋，是人生幸福乐章演奏前的一丝杂音，人生难免不如意，坚信明天会更美好。
3、是不是在分手后，曾经感动深刻的话语。就什么都不是了。
4、分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过；分手后不可以做敌人，因为彼此相爱过。所以，只能做最熟悉的陌生人。
5、人生不过百年，最后仍要分手，永世不见，我们不过提前了5分钟而已。
6、你走了，留下的是，我所不能及的痛不语堪！
7、手机上存满了分手的歌，好像我谈过恋爱似的。
8、不爱了又分手，分手了又想念，想念了又难过。
9、不要轻易说分手，否则你要用一生的时间去挽留。
想念陌生人范文6
一直喜欢林夕的词,喜欢陈奕迅的歌。固执觉得林夕的词只有粤语唱来的才最有味道。最喜欢的便是富士山下。“其实你喜欢一个人，就像喜欢富士山。回答是：你自己走过去，爱情也如此，逃过就已经足够”。每个人心里都有一座城，一座住着你想念因子的城。这座城，这个地方，你是否也像我一样，向往了无数次，盼望了许久，埋在了你的心中，落在了你的笔下，出现在你的梦里，如望穿秋水一般。
2月，我留下了大片的空白给自己，面对眼前一串串的问号。面对一些突如其来的问题，突然就怀疑自己，怀疑自己一直以来坚持的信念。郭小川说：但愿每一次回忆，对生活都不感到负疚，当你因生活感到厌倦的时候，当你因人生感动迷惘时，当你因周遭感到厌烦的时候。那么，走吧。对自己狠点，收拾行囊，准备出发。去你梦想的地方，不顾一切的，去见你喜欢的人，去做你喜欢的事，就当它是你青春里最后一次任性吧！
关于，我可能不会爱你。关于，李大仁，一首歌，一段故事，一个剧情。他说：如果我看过你看过的风景，到过你到过的地方，是不是就能更靠近你一点。
终于，我买了去你城市的单程票，坐上了通向你城市的列车。
关于，我可能不会爱你，关于，李大仁。一首歌，一段故事，一个剧情。他说：如果我看过你看过的风景，到过你到过的地方，是不是就能更靠近你一点。
“本次列车的终点成都站到了，请乘客带好随身物品，从左边车门下车，感谢你……”伴随着乘务员这甜美清脆的声音，火车渐渐停了下来，在这个即将相见的时候，我突然放慢了脚步，依旧坐在原来的位置上，差不多乘客都下完了，整节车厢只有我一个人，看着行人脚步匆匆，他们或许是忙着见来接自己的朋友，或许是急于看这座城，也或许是为了某项公差。忽然，一位乘务员向我走来，我们互相笑了笑，于是我背起包，向她挥了挥手。成都，我终于来了。
我真的不忍心，不忍心就这样奔拥而上，尽管我真的真的很想热切地送上拥抱，全身心的投入到这个我想念了无数次的城，只因为这是你现在生活的城，我想用心去感受。
我们的呼吸那么近，住在同一片蓝天下，生活在同样的空气了，照耀在同一抹艳阳中，感受着你的存在。我穿梭于每一条大街小巷，固执的认为这就是你走过的道路，我要用我的脚步来丈量。徘徊于每一个十字路口，向左转，向右转，我爱上了这道选择题。静静地观察每一个擦肩而过的陌生人，心里默数着他们的节奏，乘坐着突然蹦进心里的那个数字的公交，漫无目的的，透过窗外，看外面的风景，高楼大厦，生怕错过什么。选一个清静的咖啡屋，点一杯摩卡，加糖，顺时针三圈，逆时针三圈，慢慢的搅拌，选一条特么热闹的美食街，融入他们的氛围中，大口大口的尝着这些小吃，在迷失中寻找，在寻找中迷失，偶尔和陌生人说说话，他们都是有故事的人。
五天，用五天的时间来感受你住的城，即使我没有见你，25号，我买了去北方的车票，去我要生活的城市。
顾城说：
草在摇它的种子
风在摇它的叶子
我们站着不说话
就十分美好