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成绩考得差的自我反思范文1
期中考试分数下来，班里一群上课光知道睡觉、玩手机的同学，考差了就开始怨天尤人，好像从来没想过自己考差的原因。我考得也不理想，但是在班里算比较好的，然后那些平时光知道打游戏偶尔听听课的同学，因为考得比我差就开始“酸”我。我平时努力学习，认真听课、刷题的时候，他们在干什么呢？自己不努力，竟然来怪我？而且我的分数也不理想，我也很难过，凭什么在他们眼里就是虚伪了？他们这样对我，我真的蛮郁闷的。
麦 浪
讲也问同学，在你的来信中，我看到了一种常见的烦恼。法国作家拉伯雷说过：“人与人之间，最痛心的事莫过于在你认为理应获得善意和友谊的地方，却遭受了烦扰和损害。”在处理这件事情前，你要明确与那位同学的关系：你们是单纯的玩伴，还是交心的朋友？友谊是双向的，与交往活动中所产生的一般好感是有本质区别的，它比“玩得不错”多了一层互相理解与关心。正视你们的关系后，若你想改善现在的情形，开诚布公是最好的做法。你可以询问她是不是对自习课提醒这件事有一些不满，倘若你们在这件事上存在误解，把一切点明是一个简单且有效的方法。沟通是消除误解的不二法门，误解的消除能带来友谊的修复。当然，如果沟通过程中发现对方说你坏话的原因不是误解而是其人品问题，就赶紧“远小人”，不要花费大量的时间与精力去改善无意义的人际关系。倘若是对方与你性格不合，对许多事情的看法无法统一认识，那就没必要刻意改变对方的看法，认识你的人那么多，你不可能让每个人都喜欢你。也许你们做同学好于做亲密的朋友，与她保持普通的同学关系可能是最好的选择。当坏话再次出现的时候，你只要做好自己，有则改之;倘若纯属子虚乌有，那再去理会她也没有什么意思了。而这些坏话最终伤害的将是那个言说者，因为没有人会喜欢爱八卦别人的无聊之人。
麦浪，你考试成绩不理想，还招来一帮不学无术的“学渣”讥诮嘲讽，“屋漏偏逢连夜雨，船迟又遇打头风”，心情肯定是不爽的。从你的来信能看出，你是个理性而敏锐的人，所以你能一下子抓住那些同学沦为“学渣”的病根：上课玩手机、不认真听课，不及时刷题，不懂反思，等等。但智者千虑必有一失，你在别人为何“酸”你、为何觉得你虚伪这些问题的认识上，没有客观冷静地分析，而是止于抱怨、委屈这些情绪。如果超越郁闷抱怨的情绪壁垒，理性地看待这一问题，你也许会谅解那些同学的态度。设想一下，当考得比较烂的同学问你考得怎样的时候，你说自己考得不理想。从你的角度出发，这是一句真诚到不能再真诚的实话，因为这次虽然“在班里算比较好”，但低于正常水平。可你的同学就不这么认为了，分数被你狂甩几个街区的他们，看到你坐拥一个他们想也不敢想的好成绩，竟然还说“不理想”，自然觉得你虚伪。这种现象是因为换位思考失败导致认知上的隔阂引发的。明白了这个道理，你也许可以放下那些不平的情绪，毕竟这是看问题角度不同带来的误解，而非态度恶劣的敌视。
希望你和你的同学拥有换位思考的高级心智，能怀着善意去揣测他人，这样的要求对还是初中生的你们来说有点高，但相信你们会慢慢成长。目前，对你而言，主要任务是走出郁闷，做到“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”。你的那些同学虽然行为上不够用功，但他们考砸后的反应，包括“酸”你的言语，都说明他们其实也是在乎学习、在乎荣誉的。你可以与老师一起，帮助那些同学早日拿出改变自我的勇气与行动。当你像星星之火一样点燃全班同学的学习热情，也许就从根本上匡正了有些扭曲的舆论导向。今天，你改变了班级小社会，明天，你也能改变我们的大世界。
成绩考得差的自我反思范文2
关键词：检测；自我反思；思想辅导；数学教学
检测的重要性不言而喻，其中的重要性还集中体现在考后，对小题难度、整卷难度要做定量分析，找出不同人群的答题情况，便于教师反思教学，便于因材施教，便于学生学习。
一、教师的自我反思
每次考试都是教师对于现阶段的最好总结，是教学再进步的最好提升阶段，既有利于发现目前教学存在的缺点，更有利于下一学段教学手段的改进，所以考后教师的反思工作显得尤其重要，要看清过往的不足，同时要对症下药，解决今后课堂之所需，尽最大力度攻克学生认为较难掌握的知识点。学生在课堂上若有不明白之处必定会在考试中暴露无遗，在评卷过程中要关注试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是基础知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强，根据错误的原因在课堂上改变方法，转变角度，激起学生学习的兴趣，让学生在错误中吸取经验教训。
例如，初一进行的第一次数学测验，考出的成绩真让我们倒吸了一口冷气，一些看似很容易的问题学生却频频出错，看到考后的试卷虽有打击，但是为了今后的教学工作更好地开展下去，还是要认真细致地分析，找出学生犯错的根源之所在，经过一轮的自我分析，以及找学生谈话之后发现，原因主要有两点：一是刚上初中，学生很多学习习惯还没有改变，还是延续小学的学习方法，导致衔接不上，适应还处于过渡时期；二是相当一部分学生在课堂上听懂了，但是忽略了一个非常重要的环节――动手练习，看似听懂的问题都在书写过程中表达不确切而丢分，结果只能吃哑巴亏。把原因弄清楚，要解决矛头就有方向可行，针对学生的薄弱环节，相信学生在今后的学习中一定会有丰硕的收获。
二、对学生的思想辅导
学生都很重视自己的考试分数，不论是哪个层次的学生都很在乎老师在他们的试卷上所打的分数。所以，学生都把考试分数作为检验自己的标准，每次考试下来既有欢呼雀跃的学生，也有愁眉苦脸的学生。这时老师的导航作用显得尤为重要，给学生做好思想工作是必不可少的，首先成绩有进步的学生应当肯定他们的努力，祝贺他取得来之不易的成果，任何学生都希望自己的努力得以证明，更希望得到老师的认可，要借此机会给予学生表扬会起到相得益彰的作用。例如，在一次数学测验中，班上一位看起来不起眼的男同学竟然考到全班第一，我刚开始还抱着半信半疑的态度，以为这位同学是巧幸考到的，结果在班上公布成绩的时候，其他同学向他投去了羡慕的目光，还有同学向我透露信息，原来上小学时他的数学就很不错！有了这个有利的条件我便把他叫到办公室，更加肯定他在数学这科的天分和努力，并希望他戒骄戒躁再向前努力奋斗！一次看似小小的表扬却起到了很重要的作用，在接下来的日子这位男同学学数学更起劲了。
另一方面，考得不好的学生饱受身心的双重打击，对自己会产生不信任，自信心严重受到伤害，对考得不好的学生我进行认真的分析和比较，最主要有两点：一是平时学习有退步迹象，导致考试失利；二是临场发挥失常但平时学习态度很端正。两种不同的原因，要采取不同的心理和语言策略，要让学生感觉到大彻大悟的同时，也要帮助他们跳过心理障碍，只要自信心再次确立，要回到原来的“宝座”并非难事！但是这道坎没有越过，学生便会对学习失去动力，提不起兴趣，这对本人以及老师来说都是一种损失。对于学习热情减退的学生要一针见血，让他看到自己所错过的美好时光，让他们意识到“我们知道的是很少的，我们不知道的是无限的”，让他们深刻认识到自己与别人的差距，要迎头赶上才能突破现在不利的局面。对于态度端正的学生要对他们的付出予以肯定，让他们知道“干下去还有50%成功的希望，不干便是100%的失败”。同时让他们意识到不管前路有多艰难仍有老师相伴，而且更重要的是要重拾信心，敢于面对自己的失利，在接下来的日子好好总结学习的方法，认真归纳与总结，让一时的失误变成自己奋发图强的原动力。
三、检测后要及时批改与评讲，并教会学生订正方法
学生考试后都迫切希望知道哪些做对了，哪些做错了。若拖延一段时间才讲评考卷，学生的迫切心情淡化了，讲评的促进作用会受到很大影响，因此考卷要及时批改与评讲，让这份试卷保持足够的“新鲜感”。在进行多次不同模式的试卷评讲后，我发现先让学生进行自我订正，再集中评讲，这种方法比较能调动学生的积极性。在考试过程中学生必定会有紧张感，因此便会有遗憾之错，就是分明会做，反而做错了的题。为此留有足够时间给学生自我订正，能让他们认识到自己的粗心大意。
四、检测后要调整自己的教学
考试是教学过程中必不可少的一个环节，是教师检查学生学习情况的重要手段，是学生改进学习、教师改进教学的重要依据，它对教学活动具有重要的导向作用，对学生的发展具有积极的促进作用。我们要充分发挥考试的导向功能和激励功能，使考试成为促进学生发展、教学改革的重要手段。因为试卷从某种意义上来说，对教学是个指挥棒，试题走向哪里，老师们的教学就奔向哪里。我们应该通过试题的走向来检验新理念的运用及效果，用试题走向来促进教学，促进《课程标准》的实施。
参考文献：
1.陶家伟.充分发挥考试的导向作用.？摇
2.数学课程标准2011年修订版.？摇北京师范大学出版社.
成绩考得差的自我反思范文3
摘要：教学评价是教学过程中的一项重要教学内容，既是对于学生学习态度、学习成果的一个总结，同时也是对于学生努力方向、不足之处的一个指导，对于学生的学习有着非常大的积极作用。特别是在初中时期，学生的自我认识较为偏颇，有的骄傲自大，有的封闭自卑，两极差异较大。此时就更加需要教师能够根据学生的不同状况、不同表现进行科学合理的教学评价，以便能够实现学生对于自己学习有一个全面的认识，同时对于自己的学习方向有一个新的了解，不断的提升学习效果。本文笔者就初中数学教学中教师多元化教学评价策略进行论述，从评价主体的多元化、评价内容的多元化以及评价方式的多元化等几个角度入手谈一下我对初中数学教学中多元化教学评价的一点认识。
关键词：初中 数学 教学 多元化 评价 策略
在传统的教学评价中，只是教师个人的“一言堂”，教学评价较为片面也导致学生得不到公正的认可，使得学生的学习积极性不能够得到有效的提升。所以在进行评价的时候，就需要我们注重教学评价主体的多元化，也要重视评价内容的多元化与评价方式的多元化：
一、首先要注重评价主体的多元化
教师是教学活动中的主导者，对于学生的课堂表现、作业状况以及知识的掌握状况都会有一个比较全面的认识，所以教师的评价是教学评价中的一项重要内容。新时期的教学理念倡导要进行正面教育，即面对学生的表现，需要教师进行正面的引导教育，激励他们的发展，而不是简单的体罚或者言语打击。即对于学生的闪光点要进行表扬，对于学生的不足之处要进行鼓励，以便能够让他们感受到教师的关怀，促进他们日后学习的积极性。
同学之间的相互了解往往比教师的认识要深刻得多，所以教学评价的过程中我们也要重视同学们之间的相互评价，以便能够从另外一个角度去对学生的学习状况进行了解。通过这样的途径，也能够促进学生之间的相互交流、相互学习，“择其善者而从之，其不善者而改之”，实现学生的协调发展、全面进步。
家长是学生的第一任教师，同时也是学生的监护人，是学生学习的监督者，学生在家里的表现教师是无法得知的，所以教师也要拓展途径，从家长那里得到相关的评价，以便对于学生能够有更全面的认识，便于日后教学计划的制定。
二、其次要注重评价内容的多元化
在传统的教学评价中，往往就是一个简单的成绩单，以“成绩论英雄”，考得好就是好学生，考得不好就是“差生”，这项观念影响了中国人几千年，也被现实证明是片面的。在新时期，我们应该遵循新的教学理念与教学模式，在进行教学评价的时候应该全面、立体化的进行，而不是断章取义。
首先，我们应该重视学生的学习态度，有人说“态度决定高度”，笔者认为也是如此。初中时期是学生学习习惯、学习认知形成的关键时期，此时学生的学习态度对于其日后的发展有着很大的影响作用，而成绩只是暂时的。所以就需要教师在平时上课的时候建立日常考核机制，对于学生的课堂表现、学习态度进行登记，以便能够进行全面的评价。
其次我们应该重视对学生各种能力发展情况的评价。发展学生的各种能力一定要结合知识的传授过程去进行，必须结合知识体系，有目的、有计划、有序列、有层次地由低级向高级逐步地全面地培养。比如有些学生的发散思维能力较强，处理问题的方法较多、思维比较活跃，但是认真度不足，就需要教师在评价的过程中进行标明，以便能够进行有目的、有计划的改进。
另外还要注重学生在学习过程中自主探究与小组合作情况的评价：在合作、自主、探究的学习过程中，教师的职责现在已经越来越少地体现在传授知识，而是越来越多地表现于激励思考，教师也越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者，更是一位评论者。
三、再次要注重评价方式的多元化
评价方式不是一个简单的分数就能够一概而就的，而是需要建立多元化的评价体系进行评价。《标准》中指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”教师可结合评价内容及学生学习的特点，选择合适的评价方式考察学生的学习数学学科情况。评价形式应该是灵活多样的，以过程性评价为主，既可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等。通过多样化的评价方式来从不同的角度、不同的侧面对学生的学习状况、学习进度进行记录，以便能够进行多样化的评价，促进教学的有效进行。
比如使用“成长记录袋”，“成长记录袋”主要是收集、记录学生自己做出的有关材料，学生的测试成绩、反思以及其他相关的证据和材料等，以此来评价学生的学习和进步的情况。建立学生学习成长记录袋是过程性评价的重要方法，在学习过程中教师要指导学生将自己满意的作业、印象深刻的体验、学习反思、教师和学生的评语等集中起来，定期地交流、学习、评比，增强学生自我评价、自我反省与自我提高的能力。
又比如使用“数学日记”：数学日记其实就是传统“错题集”的一个延伸。将日常学习过程中出现的一些难题、错题进行归纳总结，以便日后能够进行有效的学习。在传统的评价中，特别是一些所谓的客观性测验，如选择题、判断题，往往只要求学生提供的答案，而对学生的答案是如何获得的，却无任何要求，而这些对学生来说却是至关重要的。但是在数学日记的记录中我们却可以评价学生数学学习的结果，也可以评价学生在数学学习过程的变化和发展。我们不仅重视学生解决问题的结论，而且也重视学生得出结论的过程。
分层评价策略：在教学的过程中我们号召人人平等，但是在实际教学的过程中我们也会发现：由于不同学生的不同学习经历、知识基础，在面对同样的事物的时候他们会有不同的感知与体验。所以在教学评价的时候，就需要教师能够进行“分层评价”，即根据学生不同的学习基础与学习层次，进行不同标准的评价。比如要照顾学生好中差实际，将题目作些变化，视为选择作业，学生各取所需；设计一些难度较大的作业，视为超额作业，不作硬性规定，让学生在更大的空间选择。分类评价学生作业，就是对好中差作业的评价不按一个标准，对差生判分适当松些，对优生，判分适当严些；在完成作业的时间上，中差生，可松些，对优生可紧些。
参考文献：
成绩考得差的自我反思范文4
学习自我反省能让你正确的认识自己，你是个什么样的人呢?外向抑或内向，乐观还是悲观?你需要给自己一个定位，而这时，自我反省就能帮到你，想一想你做过的事，这体现了你怎样的性格?这样的性格是好是坏?了解相关精彩内容，接下来请参考小编为大家精心准备的文章。
初中日记大全1期中考试结束了，当试卷发下来的时候，让我大吃一惊，英语成绩竟然出乎我的意料之外的好，数学也是一样，只有语文稍微差了点，但也考了90分。回家后，我对自己好好地进行了反思。
在期中考试之前的一段时间里，我没有好好地把握住时间，虽然说在考试前几天，有不懂的问题也知道问老师，抓紧了复习，可是已经晚了。不然我一定可以考得更好。
再看看整张试卷。语文方面，我前面的基础和阅读做得很好，只扣了两分，但作文却扣了有八分之多，这和我平时不注重好词号段的积累有很大的关系。英语方面，我的阅读能力有待提高……
数学考了98分，虽然我没有拿到卷子，不知道错在什么地方，但我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整;2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握;3.适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的'这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。
妈妈鼓励我说，一次考试考的好与不好都没有关系，只要你能找出错的原因，克服不良习惯，以后加倍努力，学习成绩就能保持在前列。经过反思，使我知道了学习不能松劲，只要一松劲，学习成绩就会一落千丈，一发不可收拾。
初中日记大全2我也该好好反省了。
生活中最需要自我反省，倘若在取得一点小小的成绩后，仍反省一下，那么会取得更多的成绩，然而自我反省后往往很难做到。
事实上，我自己反省过无数次，也下过无数次决心要一心一意的学习，更订过无数次的计划。可惜啊!因为没有坚定的意志，总是坚持不下去。
不过，有一次我真是出于生气，竟写到“该反省的不是我，我不会再反省自己，要反省让他们自己反省去吧!”。“他们”指的是我的爸爸妈妈。而且，那篇作文被妈妈发现并且拿给了爸爸看。虽然如我所愿，可还是有一丝担心。幸好，爸爸只认为那是因为他禁止我上网，我一时的情绪罢了。这样，我似乎该反省了。作文
可是，他们也的确是过分，竟以为我早恋，唉!没办法。至少我自己知道，我从没喜欢过任何人。就连家人、朋友，甚至我自己。怎么可能早恋呢!可是，这样也不好。
如此看来，不论在哪一方面我都需要反省。生活、学习、对到事物的态度、对大家的感觉。我可真失败呵!从前居然没发现。作文
那么，现在我知道了自己有待改进的地方，我会尽力而为的，不然愧对了家人、老师、朋友，还有我自己。虽然挺多，要很久。但我相信，一步一步向前，总会到达终点。
初中日记大全3光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了新的一学期，又有新的知识等着我们来学，等我们来消化，去理解.
在上个学期，我没有尽自己最大的努力去学习，去理解，不懂的问题没有及时弄清楚，在课后也没有认真地复习，课前预习工作做得也不够充分，经常会漏掉一些，还自以为是觉得各种学习都很简单，都能够熟练地掌握，灵活地应用了，结果却是一知半解，在考试中很多题目都做错了，所以才会在在上个学期的考试才会考得成绩不那么理想。
不过，现在又是新的一学期，我下定决心要改掉上面的坏习惯，整装待发，要以一个全新的面貌去迎接这个学期的起点站。上课时要遵守纪律，认真听讲，积极思考，并做好课堂笔记，认真总结每一节课的内容，并为下一节课做好课前准备。还有在家里按时按质按量地完成回家作业，做好预习，复习工作。
特别是在数学方面，一定要深入专研，弄清题意，理解各种类型的题目思路，还要多做各种题型，让这门课目不再成为我的软肋。
在英语方面，我一定要多听多读多写多背多练，再充分利用各种休息时间，听读英语，争取更上一层楼。
在语文方面，增长课外知识，还要关心各种社会新闻，多看课外书籍，及时记录读书笔记，一点一滴地积累，聚沙成塔，让我的知识面更加广阔。
我还要多锻炼身体，以饱满的精神去学习。奋发图强，努力学习，永不停步，争取在新的一学期中取得更好的成绩。
在新学期里，我有新的目标——不要做语言的巨人，要成为行动的主人!因为我知道了成功不是靠梦想来实现，而是靠自己的行动去努力得来的。“一分耕耘，一分收获”。只有付出自己的努力才能取得收获。
请老师和同学们对我进行督促，帮助我达到目标。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。向着自己的目标，奋力前进!
初中日记大全4时间如流水般淌过，转眼间中段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢!于是，我开始自我检查。
我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整;2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握;3.适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。
但我想单单只靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题目比较容易，哪些题目比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：遇到难题，实在不能马上写出来的话，不要死死地盯着那道题，而忽略了别的题，应把所有会做的题做完才努力解答那道题。第四点：考完后，认真地检查，看看自己有没有把题目看错或抄错。
在下一次考试中，我一定会尽自己最大的努力做到最好。
初中日记大全5对一次脑残考试的深刻反省
有学习就会有考试，假期的英语课外班也不例外。对于已有五年学历，久经考场的本帅哥来讲，考试根本不算个事儿。坏事儿就坏在这次考得太脑残了，兴匆匆地答题，兴匆匆地交卷，本以为自己能考120分以上呢(满分150分，分值也够脑残吧)，结果只考了100挂零。苦逼!又是粗心大屁惹的祸!
纵观试卷，题目难易结合。易者，如美女投怀送抱，只要稍加留意，便可手到擒来;难者，纵是诸葛再世，也难免抓耳挠腮，望题兴叹。其实，最坑爹的还是介于难易之间者，让人觉得似是而非，越是苦思冥想，越会误入歧途，MUM的，对错就在一念间!
卷子上有一道“Mike comes fromCanada”的提问，让我至今记忆犹新，这道题做错的人寥寥无几，我旁边那个笨得要死的熊孩子蒙都蒙对了，我浪费了那么多的青春光芒去思考，居然还是做错了!这让一向自视清高的本帅哥情何以堪!可恶的Mike!该死的Canada!
成绩考得差的自我反思范文5
关键词： 高中生物试卷讲评课 课例 评析
新课程改革倡导多元的方式评价学生，但用纸笔测验仍是目前最常见的收集有关教学信息，对教学的过程和结果作出价值上判断的重要的评价手段，试卷讲评课也成为提升学生学力的重要课型。
一、试卷讲评课的类型
试卷讲评课是指在考试或测验之后对试卷和试题进行分析、讲解和点评的课型。按照考试能力的不同要求，试卷讲评课一般可分为单元或模块测试讲评课，会考能力测试讲评课、高考模拟能力测试讲评课。按阶段来分，现在很多学校有月考、期中、期末试卷讲评课。
二、目前试卷讲评课存在的问题
为了提高试卷讲评课的质量和效益，我进行了多次的课堂观察和学生的访谈，从中发现试卷讲评课中存在的问题有：对试卷命题情况、学生答题情况缺少科学的质性和量性的统计分析，准备不足，无的放矢；教师讲授为主，只有讲没有评，学生的主体性很少得到体现；讲评不及时；只从学生一方去找原因，没有暴露学生的思维过程，没有找准学生的已知、已会和已能与应知、应会和应能之间的差距，没有对症下药，导致目标不明，归因不准；没有补偿性的变式练习；教师没有反思自身的教学问题。
三、课例呈现与评析
［课例］高二生物期中考试的试卷讲评课的片断
师：同学们试卷都拿到手了，也知道了自己的成绩，这一次考试考得最好的是×××，不及格的同学有×××，最差的是×××，一次考试考得不好也不要灰心，但要好好去找一找考不好的原因。
［点评］考试成绩是学生很敏感的，也很看重的，对成绩好的同学可能在班上点明表扬是一种鼓励，但对成绩不理想的同学来说会造成很大的心理压力。上述方式过多注重了评价的鉴定功能而忽略了评价的诊断教育功能，只看重认知领域而不重视领域情感。接下来考得不理想的同学的情绪可想而知，讲评的效果会如何呢？虽然老师也注意到了有几个同学低下了头，也说了叫同学不要灰心的话，但那是句无效的话。其实学困生更需要的是肯定和鼓励，可通过课外时间个别交流，共同分析、找原因，找对策。著名特级教师魏书生对一个刚转到他班的学生（语文考试得8分）的试卷分析很值得我们借鉴：他先给予学生充分的肯定，对学生的潜能充满信任，然后指向学生的自我评价，找出最近发展区，帮助学生提高学习的兴趣，最后促进了学生的个性发展。
师：下面我们先对一下选择题的答案。（在黑板上写了从1到40的选择题的答案）
生：（学生对答案）
师：你们哪些题目有问题提出来，我来解答。
生：第5题、第8题、第12题。（几个同学的声音）
师：（投影仪展示第5题）科学家用含3H标记的亮氨酸的培养液培养豚鼠的胰腺腺泡细胞，下表为在腺泡细胞几种结构中最早检测到放射性的时间表。下列叙述中不正确的是（ ）。
A.形成分泌蛋白的多肽最早在内质网内合成
B.内质网膜向内与细胞核的外层膜相连，向外与细胞膜相连
C.高尔基体具有转运分泌蛋白的作用
D.靠近细胞膜的囊泡可由高尔基体形成
师：本题考查分泌蛋白的合成与分泌的相关知识。分泌蛋白是在粗面内质网上的核糖体内合成的，所以A错。合成后经内质网的初步加工，高尔基体的进一步加工修饰，最后以小泡的形式与细胞膜融合，最终把分泌蛋白释放到细胞外。分泌蛋白的合成、加工、转运过程中也体现了细胞的各部分在结构和功能上的联系。（边讲边在黑板画知识网络图）
生：（记笔记）
［点评］教师在课前没有做好充分的准备，对学生的答题情况没有做仔细的分析，只是问学生哪个题目有问题，胆子大的同学就大声说了，不爱发言的同学错了也一声不吭。这是一道教材课后的练习改编题。如果教师课前分析了解到只是个别同学还存在的问题，那就没必要在课堂上花那么多时间讲。如果是学生的普遍性、共性的问题，可邀请学生分析错的原因，通过分析然后共同形成相关知识的网络结构，这样会更有效。老师的知识点分析是很到位，也对知识进行了整合与拓展，形成了知识的网络。但“老师讲学生听记”，学生没有参与试卷讲评的过程，错在哪里，如何思维还是不清楚。相关知识网络也不是学生自己建构的，老师重视了知识目标，而忽视了过程，错失了学生思维的广度和深度培养的好机会。
四、考试中的“错误”变成教学资源
一堂有效的试卷讲评课，教师课前要做好充分的课前分析，做好试卷统计工作，包括考点分布的统计，考试结果的统计，每题的得分率；错误类型的统计，分析学生的得分情况和失分情况，分析普遍性错误，整理出错误的性质、类型，从中了解学生知识和能力的缺陷，以及教师教学中存在的问题，确定讲评的顺序、重点、难点和方法。另外还要准备相关的变式试题作为拓展和巩固。在试卷讲评过程中不能“就题论题”，这样学生通过试卷讲评掌握的仅仅是“这个题目”的答案。时常听到老师们这样说:学生做错题目，讲评了，再做还是错，可能第三次做同样的内容或稍变式一下还是错，为什么出现一而再，再而三错的现象呢？每一个人的经验、思维是有差别的，不能用我们的思维去猜测学生的思维，我们认为简单的，很容易的事对他们来说可能不容易。也就是有时是我们高估了学生的能力。我们在讲评的过程中没有让学生暴露他们的思维过程，没有站在学生的角度看问题，就不清楚他们的问题到底出在哪。
在讲评的过程中要充分发挥学生的主体作用，暴露学生的思维过程，可通过学生自评和互评等方式，针对学生存在的问题进行指导和纠正。也可指导学生做好错题集，在“错”中学。教师对待学生错误要有良好的心态，要把“错误”变成“新发现”，变成“新习题”，变成学生成长的“闪光点”，变成教学的资源。用爱心呵护出错学生脆弱的情感，使出错的学生不灰心不难堪，并使他们在意识到自己错误的同时，感受到老师的关爱，从而找回自我、树立信心，进而体验到成功的乐趣。
参考文献：
［1］施良方，崔永主编.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究［M］.上海:华东师范大学出版社，1999.7.
成绩考得差的自我反思范文6
【关键词】新课程理念；中学数学；教学方法
《数学课程标准（修订稿）》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。新课标为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、围绕问题创设情境
能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如八年级上册第十一章《全等三角形》教学中，我考虑到学生已经对三角形有了初步的了解，我就让同学们先在其中一张纸上画出任意一个多边形，再用剪刀剪下，思考得到的图形有何特点？然后让同学们重新在一张纸板上画出任意一个三角形，再用剪刀剪下，思考得到的图形有何特点？通过学生动手操作、用脑思考、与同伴讨论，得出结论。由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。还如在讲一元一次方程应用时，利用学生想知道我年龄的好奇心，设计出一道题：我的年龄是一个两位数，个位数字是十位数字的4倍。如果把我的年龄中个位数字与十位数字对调，所得新数比原数大54，问我的年龄是多大？这一设计，问出了学生的兴趣，也问出了学生急于知道我真实年龄的内驱力，学生听说算出这道题就知道我的年龄，马上展开了激烈的讨论。结果，学生既知道了老师的年龄，又学会了解数字型的应用题。这样利用学生的好奇心，把“要我学”变成了“我要学”。
二、围绕作业设置评价学生
新课程则要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和发展功能。所以我们布置作业时，内容上宜注意突出开放性和探究性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、做一做等。开展同学间作业相互纠错。注意作业评判的过程性和激励性，作业批改不能只是简单的一勾一叉和打个分数，而要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生的发展为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出不足，又要保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。例如在结束了七年级数学上册《正负数》的学习后，我布置学生自定主题，找一找生活中的正负数，并上交作业。学生们作业很多，有的是温度计数，有的是飞行高度，有的是近视情况、长短发、团员和非团员比例、拥有QQ号和上网时间、上学使用的交通工具、课余时间的安排，林林总总，让人目不暇接。
三、围绕全面发展给予鼓励
