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演讲比赛材料范文1
大家好！今天，我演讲的题目是《话说诚信》。
朋友，如果在你的面前，同时有金钱、名誉、诚信，你准备选择什么呢？
在我看来，千百年来，诚信就是万物之灵的人所必须具有的美德。从孔子的“知之为知之，不知为不知”到“廉颇将军的敢于认错，知错就改”；从海涅的“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”到革命导师列宁年少时敢于承认打碎花瓶的行为，都体现了人应该具备的美好品德——诚信。由此看来，诚信是立身、修德、处事的根本，无论什么时候都不可缺少。即使在“金钱”与“诚实”，“名誉”与“守信”发生冲突时，我们也应该保持自身高尚的人格和品德，毅然选择“诚信”。
诚信，不仅是中华民族的传统美德，还是社会经济发展的基石。那些知名企业，何以能在竞争如些激烈的时代，博击商海，独占鳌头呢？一个非常重要的原因，就是诚实守信，他们以信誉至上，质量第一，虔诚的“侍奉上帝”，诚招天下客，引来四方财。这说明，市场经济本身蕴含着对市场主体的道德要求，蕴含着诚信。价值规律要求人们遵守等价交换、平等互利的原则；竞争法则要求人们树立公平的竞争观；经济交往的复杂性要求市场主体尊重合同。可以说，没有信用就没有交换，没有信用就没有秩序，没有信用市场经济就不能正常运行。在成熟的市场经济条件下，诚信不是空洞的概念，而是资本，是财富，是竞争力。
诚信更是取之不尽，用之不竭的智慧。常言道：精诚所至，金石为开。想当初，刘备智力孤危，只落得无处可投，无家可归。但他有一颗厚道诚实之心，三顾茅庐，诚请诸葛亮。诸葛亮虽知出山助刘乃逆天而动，但敌不过刘备的赤诚之心，还是为他运筹帷幄，力挽狂澜。刘备这一诚心，请来了取之不尽的文韬武略，请来了一个智慧的化身，请来了三国鼎立的基业。正如大仲马所说，“一两重的真诚，等于一吨重的智慧。”看今朝，为了适应激烈的国际竞争，我国制定了全国人才队伍建设规划纲要，以健全的机制，优惠的待遇，吸引和使用国内外的优秀人才，充分发挥他们的聪明和才智，使他们为我国的经济建设服务。
演讲比赛材料范文2
下面针对我校的这次“展示我们的风采”演讲比赛存在的问题，就演讲材料的选择、演讲人才的选拔和教师的辅导谈谈我的看法，如有不当之处，供相互交流。
一是学生演讲的内容（选择材料）生硬，缺少活力和气势。材料的选择在整个演讲过程中起着重要的作用。选定一个演讲材料首先得考虑是否合理，即是否适合该学生的年龄特征、所掌握的知识程度；其次，选定演讲材料后要做必要的修改编裁，要做到通俗易懂，有血有肉，一事一议或夹叙夹议，并适合口头演讲，一般以夹叙夹议的文章为演讲材料；再者要把握演讲材料的长短，一般低段控制在三至五分钟之间，中高段控制在四至六分钟之间。演讲时间太短或太长都会影响评委和观众的情绪和演讲的效果。
二是演讲者的素质（物色人才）不高，缺乏激情和魅力。演讲者的素质选择在演讲中起着关键的作用。一个出色演讲员能最大限度激发起观众（听众）的情绪，紧紧抓住观众（听众）的心理状态，让观众（听众）跟着演讲者一起喜，一起怒，一起悲，一起乐。我认为，在选择演讲员时应注意以下几点：1、普通话准确。能正确把握每一个字词句的发音。2、吐词清晰。说话不拖杂音（如：哦、呐、恩等），吐词干脆利落。3、心理素质好。平时上台机会比较多，胆量大，有一定魄力，临场能力强。4、有一定的演讲功底。包括对演讲稿的理解程度，朗读或演讲时富有的基本情感等等。
三是教师的指导（教师辅导）不够。说得明确点，除了以上具备的条件外，剩下是指导教师之间的“较量”——取决于辅导教师的自身能力、素质、策略，还有辅导演讲员所花的时间多少了。
辅导教师的辅导能力。你对演讲比赛的要求（标准）认识如何，对演讲员的训练要达到什么程度等在决胜中都是关键的外在因素。在赛前，首先要拿到或熟悉比赛的规则，要求或评分标准，然后对症下药进行有目的的指导。训练要投入满腔热情，要对演讲员严格要求，要站在评委的角度去赏析、评价学生的演讲水平，不足之处要及时纠正，反复训练，直至令你满意。
辅导教师的自身素质。即你的普通话水平、对演讲材料的理解程度、你的表演水平等等。在你的这些素质的影响下对演讲员进行普通话音准、语气、语调、辅助的手势动作等方面的辅导。
辅导教师的辅导策略。即你的辅导方法。要使演讲取得成功，运用适当的辅导策略也能起一定的作用。如在某个方面标新立异，有所创新，让评委以一种新鲜、自然、协调、能使演讲增添效果的感觉，给评委留下深刻的印象，就能得到好分数。同时，你要善于揣测评委的某些意图，或者充分了解举办演讲的目的，要达到什么效果等等，也能作为指导学生演讲方法的依据。
总之，在对演讲者的辅导中要做到三步曲：
第一步：要求演讲者充分熟悉演讲稿。背得熟，并能正确把握文稿的内在涵义。
第二步：要对演讲者进行语调、情感等的辅导。纠正演讲者错误的发音、语气、语调。融入合理的情感，配以自然的手势，把文中的内涵通过演讲者的嘴和手势充分展现在观众（听众）的面前。注意把握语句节奏，控制时间，做到抑扬顿挫，语感、动感合乎情理，要避免背诵式演讲。
第三步：要对演讲者进行台风、仪态、表情以及临场发挥能力的辅导。此外，尽量创造条件，让演讲者多进行“演习”，发现不足之处及时纠正，以不断提高演讲的效果和水平，同时也能使演讲者克服“怯场”等心理障碍，稳定演讲者的情绪。
演讲比赛材料范文3
一、活动目的
以主题演讲为契机，在全镇范围内宣传镇党委关于作风建设的指导思想，营造转变干部作风的浓厚氛围；以主题演讲比赛为载体，以赛促学，促使广大干部职工深入学习“五讲五比”的精神内涵，积极践行社会主义核心价值观，切实促进干部队伍坚定政治信念、提升业务技能、形成良好作风；以主题演讲为抓手，通过主题演讲活动，号召和动员广大干部职工结合自身工作实际，切实融入到转变干部作风的工作氛围来，为推动镇域经济发展，建设和谐做出应有贡献。
二、活动主题
“转变干部作风、服务发展”、践行社会主义核心价值观。
三、活动时间
2013年5月20日下午2：30
四、组织领导
成立“转变干部作风、服务发展——镇“五讲五比”我先行主题演讲比赛活动组织领导小组。
顾问：
主任：
副主任：
成员：
下设办公室，办公室设在团委，由刘莉骏担任办公室主任。
五、主办、协办部门
主办：镇人民政府
协办：各总支管区镇属及驻镇各单位
六、参赛对象
管区（2人）、晓南管区（2人）、霞岭管区（2人）、镇属各单位（每单位1人）、驻镇各单位（每单位1人）
七、比赛的内容及要求
1、演讲内容。围绕镇党委、政府关于切实加强作风建设，弘扬讲比精神的要求，紧扣本职工作实际、反映本行业特点。
2、演讲要求，演讲内容要积极向上，不得有过激言论，各参赛选手需准备5分钟左右的演讲材料。
3、此次比赛将评出一等奖1名；二等奖2名；三等奖3名。
4、请各参赛单位接到通知后，于5月16日下午3:30前将参赛人员名单及演讲稿报送党政综合办刘莉骏处，联系电话。
八、活动步骤
1、宣传动员。结合本镇实际，制定活动方案，召开《转变干部作风服务发展——镇“五讲五比”我先行主题演讲比赛活动动员大会，对活动进行全面动员部署，明确活动开展的指导思想、主要内容、目标要求、实施步骤，切实把广大机关干部的思想和行动统一到活动中来。
2、组织实施。按照主题活动实施方案和活动安排表的工作要求，认真开展好各项具体活动，及时发现和总结主题活动中的好经验、好做法，宣传推介一批先进典型，促进主题活动深入开展。按照要求积极报送各类资料和工作信息。
3、总结评比。对参加此次演讲比赛的队伍进行评比，选送两支优秀的选手进入进入县进行复赛。
九、活动要求
1、加强组织领导。成立活动领导小组，统筹协调“转变干部作风服务发展——镇‘五讲五比’我先行”主题演讲比赛活动。切实改进作风，为建设‘现代壮县、幸福莲乡’提供坚强保障”。
演讲比赛材料范文4
[关键词]英语演讲 演讲课教学 教学误区
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）22-0069-02
一、引言
近几年来，随着对外交流对英语人才的要求越来越高，随着英语演讲比赛和英语辩论赛的频繁举办，大学生的英语演讲能力受到了越来越多的关注和重视。然而，在英语演讲比赛和辩论赛日益繁荣的背后，我们也不难发现大学英语教学的滞后性以及学生的英语演讲能力不足的问题。为了满足社会的实际需要，提高大学生的综合素质和竞争能力，贯彻实施教育部《大学英语课程教学要求》对学生口语表达能力方面的培养要求，许多院校都为英语专业或非英语专业开设了“英语演讲”、“演讲艺术”等类似课程，并专门为参加比赛的学生进行辅导或培训。
然而，在遍地开花的英语演讲课背后，我们也不难发现，目前的英语演讲课教学中普遍存在着一些教学误区。为了能够卓有成效地开展英语演讲课教学，必须重视并改正这些教学误区。
二、教学误区及分析
（一）以演讲比赛为教学目标
目前，各高校都非常重视本校选手在各级各类英语演讲赛和辩论赛中取得的成绩。客观上，这些比赛为演讲教学提供了许多有益的信息，例如，通过了解比赛对演讲者语言能力、知识储备、应变能力、心理素质等方面的要求，教师可以发现教学中的不足和问题，从而有针对性地进行教学。但是，高校英语演讲课绝不能仅仅以演讲比赛为教学目标，因为提高学生的英语演讲能力绝不仅仅是为了在演讲比赛中取得佳绩，在大学生今后的论文答辩、求职面试、出国留学和日常工作等方面，出色的英语演讲能力都会起到非常重要的作用。
英语演讲课旨在对学生进行英语演讲与口语表达方面的技能训练，使学生掌握相关的语言技巧，具备用英语进行演讲的口语表达能力和语言应变能力。
因此，在教学的起始阶段，应当着重于语言基本功的训练，如语音、语调、语法、朗读和复述等能力。在高级阶段，应当着重于让学生用所掌握的基本语言知识，条理清晰、逻辑严谨地口头表达自己的观点与思想，训练学生的英语思维能力、评判能力和交流能力，同时帮助学生了解东西方文化差异，扫除英语学习的障碍，最终帮助学生在大量的口语实践中完成从单纯模仿语言到自由运用语言的过渡。
如果以演讲比赛为教学目标，完全为比赛而教学，就会大大影响英语演讲课本来的教学内容和步骤，就会使相当一部分无缘参加演讲比赛的学生丧失学习动力。
（二）以英语演讲比赛标准作为课堂教学评价标准
尽管演讲比赛是英语演讲课的一个中心话题和主要内容，但教学活动决不能以演讲比赛或辩论赛的标准来衡量每个学生的表现。
实际上，许多学生没有参加过英语演讲比赛，将来登上演讲舞台的机会也非常渺茫。所以，为了演讲比赛或辩论比赛而学习演讲对大多数同学来说是没有实际价值的。如果演讲课以演讲比赛的高标准作为课堂教学标准，就会抑制相当一部分学生的学习兴趣和参与程度，并丧失用英语演讲的信心。
在教学过程中，笔者经常向学生强调，不要觉得演讲和辩论高深莫测、可望而不可即，其实，演讲和辩论无处不在、无时不在。例如，在同学的生日聚会上，作为主角的同学当然要在聚会上发表简短的讲话。这难道不是一个公共演讲的机会？而作为公司的员工或领导，同样必须具备一定的演讲能力和辩论能力。又如，同学们在宿舍里争论某某歌曲或某某影片的好坏，各抒己见，热闹非凡，这就是辩论。当学生认识到这一点之后，教师就需要在课上淡化演讲比赛的氛围，设置更多如上面提到的情景，让学生忘掉这是在“演讲”或“辩论”，从而减少他们的紧张感和畏难心理。
总之，我们在制定演讲课课堂教学评价标准时，可以参考英语演讲比赛或辩论比赛的标准，但不能完全照搬，否则，英语演讲课将难以取得令人满意的教学效果。
（三）以提高学生的口语水平为唯一教学内容
英语演讲课对学生的英语口语能力有较高的要求，毋庸置疑，提高学生的口语表达能力应该是英语演讲课的重要教学内容。然而，如果将提高学生的口语水平作为唯一教学内容，那将是有失偏颇的。该课程绝不仅仅只涉及语言本身，它是一门实践技能课，将英语语言训练与演讲技巧结合起来，旨在提高学生的综合应用能力，即综合运用语言和知识的能力。学生要想在课堂上和演讲台上有出色的表现，不仅要具备流畅地道的口语水平，还要具备在公共场合运用英语表达思想的魄力和自信。另外，良好的思辨能力和广博的综合文化知识也是必不可少的。
广博的文化知识需要学生在课内外进行多方面的知识储备，他们要了解当今世界的政治经济状况、科技发展水平、各种热点问题、古今中外的优秀历史文化等。这不仅需要学生注重日常的知识积累，而且还需要锻炼对事物的观察能力和分析能力。2007年CCTV 杯英语演讲决赛的一位选手给人留下了深刻印象。当被问到作为领导，人力资源管理和专业知识哪个更重要的时候，这位选手的回答非常恰当。她以刘备和诸葛亮的关系为例：诸葛亮的军事才能世人皆知，但是他更适合于辅佐刘备，因为后者更擅长人力资源管理，所以尽管刘备专业知识不如诸葛亮，但不失为好的领导。
在英语演讲课上，也需要培养学生良好的语言习惯：用例子和事实说话，而不能泛泛地、空洞地讲道理。另外，英语演讲与辩论的历史、讲台艺术、演讲稿与辩论稿的写作方法及修辞手段、演讲与辩论中的媒体辅助技术等内容也是演讲课中的重要教学内容。
总之，英语演讲课的教学内容是丰富多样的，口语训练只是其中一个比较重要的方面。要想成为一名出色的演说者，单纯地提高口语水平是远远不够的。
（四）以教师为中心展开教学
英语演讲课是一门参与性和互动性很强的课程，需要充分调动学生积极性，宜采取“以学生为中心，以教师为主导”的英语教学新模式。然而，一些教师在课堂上仍然主要采用“以教师为中心”的传统教学方法：演讲课成了教师练习和展示口语的舞台，成了教师的个人表演；学生只是在被动地听和看，很少能够参与其中。
在演讲课教学过程中，教师的作用类似于电影导演，他组织课堂教学的过程类似于导演指导演员演戏，真正的主角是学生（演员）而不是教师（导演），教师甚至有时还需要隐形。作为课堂的主导者和引导者，教师要引导学生积极参与，发挥学生的主观能动性。在课堂上，教师要鼓励学生阐述自己的见解和观点，努力为他们创造一个无拘无束的环境。要尽可能多地给学生开口练习的机会，可以是模仿，可以是对他人的演讲进行提问和点评，也可以是定题演讲，还可以做小游戏，等等。只要学生在教师的引导下在课堂上主动开口讲话，积极参加课堂讨论，无疑就会锻炼他们的胆量，增强他们的口语自信心和在公开场合讲话的能力，还会提高学生的语言应用能力，培养其自主学习能力。
“以学生为中心，以教师为主导”的教学原则也可以体现在课堂之外。就这门课的实际情况而言，每周两个学时根本无法完成既讲解理论知识、观摩演讲比赛，又让学生展示自己的多重教学任务。日益普及的互联网可以帮助教师在一定程度上解决这个难题。教师可以提前告诉学生下节课甚至下个月的话题，让他们以“group work”的方式事先搜集资料。如果给予正确的引导，他们完全可以在网上找到更多、更好的文字或视频材料。这个过程本身就是一个让他们逐渐成熟、培养其责任感和团队合作精神的过程，还可以创造一种互相竞争的学习氛围，一定会让学生受益匪浅。
三、结论
以上的四种教学误区，在一些高校的英语演讲课教学中或多或少地存在。在教学中，我们可以借鉴演讲比赛的方式、内容和评价标准，但不宜将演讲比赛作为我们的教学目标，因为该课程不是为参加比赛的学生专门开设的短训班，它的主要目的是为了提高学生的口语表达能力，使他们因此而在今后的求职、深造和工作中受益。只有认识到这一点，我们才能在教学中克服以上教学误区，才能真正让学生受益。
[ 参 考 文 献 ]
[1] Stephen E. Lucas. The Art of Public Speaking（8th ed.）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004.
[2] 徐卉，王煜.英语演讲比赛与大学英语教学[J].经济师，2005，（12）.
演讲比赛材料范文5
一、引言
在《现代汉语词典》中，演讲是指演说或讲演。演说是“就某个问题对听众说明事理、发表见解或就某个问题对听众发表的见解。”讲演是“对听众讲述有关某一事物的知识或对某一问题的见解。”王守仁教授指出：“把握英语演讲的特征，可以从演讲与平时讲话的不同之处入手。中文里‘演讲’这个词是用‘演’来修饰‘讲’，十分贴切，我们不妨从”演”的角度来认识演讲。”但是，在现实中，英语公众演讲或英语公众演讲教学，对“演”的把握并不够准确，可以说是较弱的一环，从而影响了演讲或演讲教学的效果。正如全球顶尖商务沟通大师杰瑞?魏斯曼所指出的：“演讲就像链条一样，最弱的一环决定了整体的强度。”本文着重从指导和培训学生英语演讲的实践来论述英语公众演讲教学的“演”能力培养。我们还是按王守仁教授所提出的从演讲的表演性、演绎及演义成分来理解演讲。笔者认为，“演”具有五个方面的内涵。
二、英语公众演讲中的“演”能力内涵
（一）演出。演出是指：“把戏剧、音乐、舞蹈、曲艺、杂技等演给观众欣赏”。这个“等”也应该就包括了演讲。演讲中的“演出”有一定的要求。一是着装的要求。一般来说，公众演讲是在正规场合，衣着打扮一般以正装为宜。不过，最好还要考虑演讲的主题、演讲的语言风格等因素，演讲者的着装与演讲的场景（包括时间、地点场景）、演讲的内容要相协调。二是肢体语言的要求。肢体语言又称身体语言，是表示使用身体运动或动作来代替或辅助声音、口头言语或其他交流方式进行交流的一种方式的一个术语。它是副语言（paralanguage）的一种类型，副语言包括各种形式的非口头语言的人类交流方式，包括不为人注意的最细微的动作，例如眨眼和眉毛的轻微运动。肢体语言可以与面部表情结合使用。我们知道，完美的演讲=55%形象+38%声音+7%语言，肢体语言在演讲中最重要，这里的“形象”不仅是指演讲者的外表，更不是指PPT的样子，它主要是指演讲者的肢体语言。
（二）演示 。在《现代汉语词典》中，演示是指“利用实验或实物、图表把事物的发展变化过程显示出来，使人有所认识或理解。”演示在英文中对应的是Presentation，多用于商务或其它特定场合，指的是借助有声语言、肢体语言和演示工具（目前主要是多媒体PowerPoint）对某个特定内容予以讲解或展示。Presentation与通常的公众演说主要区别在于多媒体PPT的介入，因此，演示的关键在于演讲者与演示工具之间相协调。首先是演讲者是否选择使用PPT。幻灯片的引入对演示无疑提供了许多便利，但不加节制的过多使用就会喧宾夺主，给演示带来麻烦。其次是演讲者语言和幻灯片资料之间相协调，哪些适合由演讲者表达，哪些适合用幻灯片呈现，哪些可两者结合起来展示，这都是要仔细斟酌的。再次，演讲者面对听众与面对幻灯片相协调。可想而知，演讲者的眼神在听众与幻灯片之间不停游离时，带给听众的将会是什么效果。
（三）演绎。演绎的本义是指从一般到特殊的推理，与从特殊到一般的归纳推理是相对应的。演讲中的演绎则是强调演讲的思维逻辑与推理论证，既包括演绎推理，也包括归纳推理。演讲，包括英语演讲，历来被认为是培养学生思辨能力的一个重要途径，笔者曾提出以英语演讲比赛为手段来融合各门课程，实现思辨能力的综合性和渐进性发展。演讲中的演绎表现在演讲的听、写、讲、演、答、辩六个环节中，从演讲的准备到演讲的进行，再到演讲的总结都需要严谨的逻辑推理和严密的论证。
（四）演义。演义本来是指以一定的历史事迹为背景，以史书及传说的材料为基础，增添一些细节，用章回体写成的小说。而英语演讲中的演义则是指演讲者使用的具体事例（examples），或是演讲者讲述自己的亲身经历与真实故事。可以毫不夸张地说，没有事例，演讲就会空洞无物，缺乏说服力和感染力。可见，采用事例的演讲因此而具有演义性。
（五）演练。演练对于英语演讲而言，就是正式演讲前的练习与排练，类似于文艺演出的走台与彩排。演讲技巧的提高，关键在于练习、练习、再练习。从练习所面对的对象来看，由先自己练习，在熟悉的家人、同学或朋友面前练习，再到陌生的观众面前练习；练习的步骤由带稿练习，到半脱稿练习，再到全脱稿练习；练习的阶段由先独自练习，再向公众预演。
三、英语公众演讲教学中的“演”能力培养实践
笔者长期担任英语演讲教学及演讲比赛选手的指导和培训工作，从学生的实践中能够感受到学生演讲者在演讲中充满着“演”的味道，在比赛的现场也经常能看到参赛选手的“演”味。不可否认，适度的“演”确实能够增强演讲的艺术性和感染力，但是，现实的担忧有两点：一是演讲者的过度表演。许多选手的演讲更像是演出节目，演讲者本人仿佛就是一个演员（actor或actress），而不再仅仅是一个speaker了。我们知道，演讲，演讲，“讲”是第一位的，“演”只是修饰“讲”的，“演”最终要落实到“讲”上面去。二是“演”的单向性。许多演讲参赛选手只注重表演，而对演讲的其它四个“演”（演示、演绎、演义及演练）却缺乏应有的关注。“演”虽然只是“讲”的修饰，但却能影响“讲”的效果。缺乏“演”的“讲”必是无活力、缺乏生机的演讲。下面，我们以历届英语演讲比赛的实例来加以说明：
南京大学的学生多次在“21世纪杯”全国英语演讲比赛中荣获冠、亚军，这与注重演讲中的“演”有着紧密的联系。从演绎的角度看，首届“21世纪杯”全国英语演讲比赛冠军刘欣从家人对电视频道节目的选择，自己工作就业的选择述说了选择的重要性（Knowing the Consequences of Choice）；第10届“21世纪?外教社杯”全国英语演讲比赛冠军夏鹏以自己所处的城市，以自己与外国学生的对话，以及和图书管理员的对话为例述说了“城墙与桥梁”的故事（Walls to Bridges）；第12届“21世纪?联想杯”全国英语演讲比赛冠军陈星讲述的是参加民工子弟学校支教的亲身经历，……六名选手无不例外的都通过讲述自己的故事“演”出了自己的理想与情怀。从表演的角度看，无论是陈星演讲中与小男孩的对话，或是王媛（第8届“21世纪?爱立信杯”全国英语演讲比赛亚军）演讲中与旅行社的对话，还是夏鹏手势的运用和停顿都“演”出了肢体语言的重要性。
四、结语
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。英语演讲是一门艺术，一门涵盖演出、演示、演绎、演义、演练的艺术。通过表演、演示、演绎、演义、演练，加强英语公众演讲教学中的“演”能力培养，造就一大批英语演讲人才，是培养国际化人才的重要目标，也是大学英语教学的应有之义。
演讲比赛材料范文6
一．工作剖析
始终保持清醒的头脑，1.纪律方面。本人一直严格遵守党的政治纪律、组织纪律、经济工作纪律和群众工作纪律;严格自律。廉洁自律，不谋私利。工作认真专心，严守工作纪律，保守工作秘密，不迟到不早退，无任何违法乱纪行为。前一个月的报刊征订工作中，本人坚持日清月结，财务账目清楚，已具备较高的政治素质。
勤奋敬业，2.效率方面。本人认真学习。不断加强知识积累和经验积累，并养成了今日事、今日毕”良好习惯，坚持及时地完成各项工作任务，报刊征订、网评文章、调研材料等工作都能够按时完成。认真做好每一项工作内容的过程中，业务工作能力不断增强。
坚持正确的政治方向，3.作风方面。本人始终保持高度的责任感、使命感。深入贯彻落实科学发展观，坚决围绕中心，积极服务大局，实践全心全意为人民服务的宗旨，努力维护人民群众的利益。工作、生活、学习中时刻严格要求自己，具有强烈的工作责任心。
二．参加演讲比赛经验体会
本人参加了全市纪检监察系统以“如何做好新形势下纪检监察工作”为主题的演讲比赛。经过孙保宏主任对演讲文章的指导，围绕“三比三提”活动所学内容。文章的结构更加清晰合理、内容更加务实具体。经过周文生常委的指导，参加决赛时演讲语速保持稳定，声音音量也明显提高。以积极心参与、以平常心对待，虚心学习，认真总结，虽然与出色的选手相比仍有一定的差距，但与自己相比，确实有着明显的进步。整个演讲比赛的参与过程，提高写作水平和演讲水平的过程，同时也是进一步对“三比三提”活动的深入实践过程。
三．有待进一步提高的方面
