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儿童天地诗歌集范文1
一、 学科渗透 激发兴趣
校本课程的开发和实施应该要发动全体教师参与，尤其是语文老师，应该利用自身学科的优势，在教学中适时地为学生讲述一些与茶有关的诗词知识。如唐代诗人张文规对当时紫笋茶进贡情景的生动描述：凤辇寻春半醉回，仙娥进水御帘开。牡丹花笑金钿动，传奏吴兴紫笋来。
我们鼓励学生收集与茶相关的文学作品。如，茶诗、茶联、茶的故事、茶的名句、茶的散文等，然后诵读、欣赏，制成书签、小报，写成读后感等，培养学生发现美、欣赏美、展示美的能力。感受我国这份独特的珍贵的文学遗产的熏陶，并激发学生对茶文化的喜爱之情。
这些活动有利于学生进一步理解和掌握茶的文化知识，更有利于学生对《钟山茶语》这门校本教材产生浓厚的兴趣，也突出了以茶为载体的素质教育的整体性、综合性和开发性。
二、 综合实践 提高能力
“在校本课程实施中，学生的学习活动方式不应该是接受式的，而是探究式的、实践式的。”在《钟山茶语》的学习过程中，我多次开展诵读与写作相结合的综合实践活动。
因为创作诗歌有一定的形式要求，平时学生接触得较少、较晚，从内容与形式来说，都与学生有一定的距离，所以学习起来有一定难度。所以我们确立了层层递进的铺垫——以大量积累的诗歌内容、形式、语言感受为原始积累诗歌背诵篇目，同时渗透压韵、格律等诗歌写作主要技巧的讲解，初步形成学生对诗歌的感知，并引导学生欣赏诗歌的意境、节奏、内容形式美，让学生乐学、爱学；其次，通过学生对对联的创作、技巧、思路的掌握来初步获得能力，尝试用对联的简单方式由易到难地进行简单创作；最终，在课内指导创作诗歌，指导学生逐步掌握独立创作诗歌，同时举行丰富的活动比赛激励学生创作，创作较为浅显的诗歌，使学生在阶梯上升的学习中学习创作诗歌。
（一） 激发兴趣，诵读品味。只有经常阅读，才能真正体味出蕴藏于诗中佳妙的诗美来。《汲江煎茶》（苏轼）、《谢李六郎中寄新蜀茶夜闻贾常州》、《崔湖州茶山境会亭欢宴》（白居易）、《煮茶》（皮日休）、《走笔谢孟谏议寄新茶》即《饮茶歌》（卢仝）、《西山兰若试茶歌》（刘禹锡）、《六羡歌》（陆羽）、《答族侄僧中孚赠玉泉仙人掌茶并序》（李白）等等，都是脍炙人口的好茶诗。累积学习诗歌百余首，适当渗透诗歌格式讲解，积累感性诗歌经验。了解相关创作知识（不强求平仄、压韵等），激发学生兴趣，使学生“想学”。教师要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。同时也要让学生在读后谈感受。一是要准确理解诗歌教学的美育价值所在，把握其精髓，并采用有效的教学策略，努力去促使目标的实现；二是要明确学生对诗歌的学习是以欣赏为主，而非教师的讲解。
教师应为学生完整地欣赏诗歌创造各种有利条件：保证有充足的欣赏时间、有宽松的心理氛围、尽可能地让学生身临其境、采用有效的教学方法与策略等。惟有这样，才能真正组织好诗歌的教学活动，让诗歌充分发挥其价值功能。 诗歌教学中，让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，“天然去雕饰”。就在学生如火如荼的背诗热潮方兴未艾之时，不失时机地将赏诗融贯其中，使学诗升华到一个更高的层面。其次，教给技巧，指导欣赏，增进对诗歌语言的感受能力、鉴别能力和审美能力。夯实基础，炼字用词有选择地讲一讲，它有利于学习语言，积累语言。但最终还要集中精力朗读、背诵。朗读要处理好句中停顿，做到清晰流利，感情恰如其分。至于体裁、格律知识，要略讲得通俗易懂。
（二） 围绕主题，重视编排。天高方可任鸟飞，只有让学生有大容量的诗歌阅读，才能让学生的诗歌创作语言绽放出奇葩，随手拈来，灵思倍涌，在广阔的诗歌天地里驰骋翱翔。
（三） 授之以渔，鼓励尝试。交给孩子诗歌创作的十五种写法。
1. 明喻法——描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。
2． 暗喻法——表现丰富的联想。
3． 阅兵法——表现景物的层次。
4． 排比法——表现节奏，加深印象。
5． 拟人法——活泼可爱、有趣。
6. 摹声法——增加趣味。
7. 假设法——写出美丽的希望和想象。
8. 夸张法——制造特别效果、加深印象。
9. 疑问法——引起兴趣，深入思考。
10. 重叠法——诗的“心跳”，节奏更明显。
11. 故事诗——讲故事写成诗。
12. 图像诗——借图增添趣味，加深印象。
13. 呼告法——不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。
14. 对话法——平易近人，如在眼前耳边，易接受。
15. 对比法——凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……
（四） 创造机会，学以致用。用，是学习诗歌的最好方式。在诵读理解多篇关于茶的诗词的基础上，我们激励学生联系生活，大胆创作。先后举办了诗歌小报比赛、专题诗歌黑板报、诗歌朗诵班队课、诗歌集子、诗歌趣闻、吸引了学生对诗歌的关注。
