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论文摘要： 英语会话课是以培养学生口语能力为主要目标，培养会话能力的过程实际上就是正确使用该语言话语模式的过程。然而，对学习英语作为目标语的中国学生来说，他们的会话能力是整个英语教学质量评价体系中最差能力之一。本文以影响话语模式的诸多因素，论述话语模式的多变性和复杂性，提出了如何习得话语模式的途径和方法，以期达到提高英语会话能力之目的。
一、影响话语模式取向的因素
由于语言是一种社会行为，会话课中师生将以社会人的各种角色进行彼此交流，因此影响语言行为与话语模式取向的因素有很多。
1、思想体系的影响
Ron Scollon 和Suzanne Wang Scollon认为， 影响交际中的思想体系是历史及由历史形成的世界观。例如：源远流长的中国历史决定了中国人的群体取向及对长期行为的重视；而美国人开辟新大陆的奋斗史则导致了美国人的极端崇拜个人主义和对短期行为的重视。这种定势的世界观会影响到建筑、艺术等文化中的各个方面。在交际中，中国人习惯于委婉，而西方人喜欢开门见山；中国人注重交际双方的身份关系，而西方人更注重谈话内容的本身。再由于中国人受儒家哲学思想影响，汉语的话语系统中处处注重“礼”， 比较主张年龄、地位、辈分、性别、等级等关系，对领导或长辈绝不会直呼其名，否则则认为是没礼貌，无规矩甚至大逆不道。因此，中国人在说英语时常常会过多地使用表示谦逊的话语。如受到表扬赞美时会说“No， no.” “I’m far from good”等。因此，一个团体或一个民族的思想体系在话语系统中有着潜移默化的主导作用，影响到整个话语系统。
2、社会化过程的影响
来自不同文化的人其社会化的过程不同，即使来自相同文化的人由于受教育的差别其社会化过程也是不尽相同的。一个人的学习过程就是社会化过程。社会化学习过程包括正式学习和非正式学习两种，语言学家将其分别称为高级社会化和初级社会化。高级社会化是指社会人通过正式、连续、系统的学习方式进行社会化过程，如学校教育、培训课程、专题研习、阅读书籍等途径。初级社会化是指社会人通过非正式、非系统、不定期的学习方式进行社会化的过程，如模仿、交往、生活劳作、观察等。在交际时，语言使用者并不是随意地使用该语言体系所提供的词汇和语言结构，而是通过社会化掌握的一系列运用该语言的抽象原则，从而恰当地表达自己的观点并准确地理解交际对方的意图。因此，由于社会人经历的社会化过程不同，导致每个人都有一种价值观，它会形成其各自的相对固定的话语模式。如一些人说起来“优雅”，而另一些人说起来“粗俗”；有的含蓄幽默，有的则直率质朴，话语模式是与教化密不可分。
3、语言能力的影响
Noam Chomsky认为语言能力包括语法能力和语用能力。只有语法结构没有语用目的的句子是没有的，语法和语用是孪生的，每句话都是根据语法规则构成的，同时又蕴藏着某种语用目的，两者又不是简单相加。同一语法结构可以表达不同的语用目的，倒过来，不同的语法结构也可以表达同一的语用目的。如：I have the last say可能的语用目的有：一是我有决定权，有困难可找我帮你解决； 二是我说了算数，一切得听我决定和安排，要求绝对服从。又如：Shall we go for a walk?/ Let’s go for a walk， shall we?/ How about going for a walk?三个不同语法结构均表示建议或提议同一语用目的。既然语法与语用都将影响交际过程中的话语模式运用能力，它们究竟谁先谁后？孰轻孰重？Levinson(1983)对此做过精辟的论述，他认为语用学必须是逻辑排序先于语法成分这对二语掌握不是太好的人来说无疑是种宽慰，同时也为会话课教学指明了导向。用最得体的话语模式承载最理想的语用目的，是培养会话能力的终极目的。
由于语言折射出各种社会文化、习俗、价值观等方方面面，因此，左右语言使用者话语模式取向的因素还有许多，如语用距离、性别意识、等级制度以及性格情绪等。
二、话语模式应用策略
1、要克服三大障碍
目前的会话课中，就学生愿望而言，一方面他们急于求成，都想尽快提高会话能力； 一方面在开口讲的时候却又表现得很矜持。究其原因有三种障碍：一是“心理”障碍，怕字当头，怕讲不好丢面子，他们习惯于听老师讲，自己心甘情愿当听众，课堂上表现得很不活跃，会话课大多成了听力课；二是思路障碍，一旦站起来讲的时候，又觉得心中无物，口中无词，即使话题确定和熟悉，仍不知从何说起，三言两语了事，会话短而空；三是语言障碍，对谈论话题虽有丰富的感受，有话可说，但由于掌握的词汇太少，句型贫乏，表达起来断断续续，词不成句，使人费解。
排除这些障碍的策略是要对症下药。对有“心理”障碍的学生，要培养他们的表现欲和成就感，课堂的气氛、老师的褒扬、话题的熟悉度等都是影响学生表现欲的因素。老师要在课前布置学生准备的内容，会话过程中少用或不用否定性评语，改用建设性评语，鼓励和肯定是解决“心理”障碍的法宝。思路障碍部分原因是紧张造成，人在紧张的状态下，言路会受阻，临阵乱脚。但从话技层面看，学生思路断层是缺乏观察力所致。老师要引导学生从深层次多视角分析问题，从“狭隘”的话题里善善诱导，一点一点地扩展他们的谈话内容，这样不至于无话可说，培养他们“小题大论”的能力。语言障碍实际上是语言知识积淀不够所致，因此，扩大词汇量是硬道理。不同的话题，不同的角色以及不同的语境，都要求有足够的词汇构建不同的话语模式。如问路情景中的对话，双方免不了使用direction， distance， turn right/left， go straight， opposite， block， crossroads， traffic lights， one-way street等。相关句型有：Excuse me， can you tell me how to get to …/where…is/ the way to…? Does this bus go to…? Go that way for two blocks and then turn right. It’s only a five-minute walk等等。又如看病这一话题会涉及到temperature， fever， headache， dizzy， forehead， tongue， temple， medicine， injection， x-ray等词汇。这些专门术语和常用句式是会话殊的语用材料，标志着该话题的特色，承载着交际的主要信息。教师在会话课前要求学生掌握足够的相关词汇，就能使会话主题鲜明，学生的会话就能顺畅得体。从中国学生遣词造句的病理分析看，二语学习者必须有常读词典的习惯，常看外文读物的习惯，学习词汇不能囫囵吞枣；学习语法必须对英汉句型作入微的观察和比较，探索其同，辨析其异，惯用法表达更是需要逐个熟记。
2、要正确使用角色语
会话课中的话题是随着教学内容和教学目标，无穷尽地变化的。广泛的话题决定了形形的角色，不同的角色又决定了相应的角色语用行为，各角色语又有其内在的话语模式。文字只是传情达意的载体，同一语义出自不同角色之口就会有不同话语模式。如警察对犯人说“Sit sown!”是命令，不容违抗。主人对朋友说“Sit down， please.”这是礼节，是客套语。主持人说“Ladies and gentlemen， be seated， please.”这更是一种礼貌，以示敬重。你说“Would you sit down?”这可能是一种要求或抗议，表示站在你面前的人挡住了你的视线。
角色语成为话语模式的标签，不同社会角色有不同的语用特征。长期从事某一职业的社会人，他的话语模式定会打上职业的烙印。法官律师，语言严谨，富有逻辑性；明星演员的言语柔情似水，富有煽动性；流氓黑帮的言语低级粗俗，具有阴谋性和恐惧性；服务行业人员的言语礼貌友好，具有亲近性；教师的言语则言简意丰，条理清晰，以示智慧性和可信性。大多角色语言行为和话语模式是潜在于学生脑际中的生活积累，这种语言潜势能帮助学生有效地再现生活中的各种角色，实现语言潜势到实际语用的转变。
3、要根据话轮选择话语模式
话轮是指在双方交际时的来言去语。人们交谈时总是无意识地遵循着话轮转换的规则。话轮的走向和话轮的递增以及话轮的变化无不标志着话轮轨迹的延伸和对话的步步深入，不时地驱使着交际双方择用恰如其分的话语模式以适应话轮发展的轨迹。根据话轮选用话语模式是很重要的谈话技巧之一，对许多职业人都有这个要求。目前全国公共英语等级考试中的对话听力部分，虽然语言文字本身并不比相应等级的大学英语听力材料要难，但由于公共英语听力对话中的话轮明显要多而曲折，因此，学生普遍感觉难度要大些。话轮少的对话走向单一，反之就变的复杂迂回。学会跟着话轮拓展，选择话语模式的能力，就是俗话说的“锣鼓听声，说话听音”的能力。
三、结束语
要全面彻底地改变目前会话课现状，还涉及到教师的教学理念、教学水平、教材和教学辅助设备等。学生的口语能力不列入英语学科教学质量目标量化的考核项目，即会话课地位被轻视和削弱，也是不可忽视的原因。在会话交际能力变得越来越重要的今天，这种培养聋哑英语的教学模式与教育的社会服务化功能相严重脱节的状况再不能等闲视之了。
参考文献
[1] Cook G. Language Teaching: Discourse [M] Oxford Uni versity Press， 1989.6.
[2] Smith LE. Discourse Across Cultures—strategies in world English [M]， Maine: International Press， Inc，1987.4.
[3] Brown， G.&G.Yule. 1983. Discourse Analysis. Cambridge University Press.
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关键词：教师话语；英语课堂；课堂话语特点
前言：什么教师话语？是指教师在课堂上所使用的语言。教师对不同种类的学生所使用的话语也不同。研究者发现教师通常使用一些修饰来帮助语言学习者进行理解。这些修饰在老师的话语当中会产生一种新的类型，也就是教师话语。因此，英语老师的谈话被视为一个寄存器，有自己特定的形式和互动性。英语老师的谈话，包括英语课堂，英语教学，教师-学生的互动和教师-反馈英语。
恰当合适的语言对于一个教师来说是一个关键，课堂教师所使用的语言应该是富有鼓励性、科学性、教育性并且容易理解。教师该让学生明白他所说的内容并且通过他的语言来得到知识。教师话语是思考和交流的工具，是知识的媒介。教师所使用的语言方式可以影响到学生怎样接受知识，接受多少知识。对于一个英语老师来说教师话语更显得尤为重要。并且我们应当知道，教师话语并不仅仅包含课堂英语同时也包含英语教学。所以说，一个英语老师如果仅仅使用“class begin”，“stand up”在课堂上，那他不会是一个好的英语教师。
1、现今课堂教师语言的特点
现在绝大多数的课堂要求用英语来教授英语。这会对我们的教学实践有一定的影响。我们可以看到，有三种不同的类型：A使用中国教英语，B只使用英语课堂，C使用简单的英语，然后再一步使用普通英语。（，湖南大学 张正举、李淑芬）我们可以发现小学和幼儿园的语言非常简单，并且可以一遍遍的重复。有时候教师甚至用一些肢体语言来展示不同单词的意思。当我们进入初中之后，我们可以看到教师通常会使用课堂英语或者将涉及到语法点的复杂句子进行简化来帮助学生理解他在课堂上所讲的内容。大学或者高中老师一般会使用经过修饰的和正常的英语来与学生交流。
2、中国英语课堂教师话语特点
英语不是我们的母语，大多数的英语教师也没有国外生活的经历。所以在教学过程当中的确存在着一些特殊的特点。1）许多教师在课堂上使用中式英语，比如说：有时会把句子里面最重要的部分放在前面，但是英语国家的人往往把这一部分放到句子的后面。2）中国的英语教师不仅仅是语言的教授者更是语言的学习者。3）中国英语教师通常会用母语和目标语混合在一起。
3、优秀教师话语的特点
对于中国学生来说，英语并不是母语，而且我们没有好的语言环境来进行练习，可以说课堂就是学生学习英语的最主要途径，学生的所有英语知识都来源于教师，在这样的情况下，优秀的教师话语应该有如下的特点：
3.1基于目标：课堂时间有限，每堂课都有教学目标，我们没有足够的时间来和学生进行交流，所有的课堂交流都应当基于目标，教育话语应为教学目标服务。
3.2教师话语的准确性：英语教学不同于语文教学，中文是我们学生的母语，在有语文课之前已经接触了五至六年的中文。这样学生就已经习得了一部分的中文。但是英语就完全不同了，大多数学生在他们学习英语之前对其一无所知，部分学生仅仅知道简单的单词和口语，所有这些都要求教师在课堂上使用的语言必须准确，应该在每一方面都注意，使得教师的话语成为学生语言的模仿范本。
3.3教师话语简单化：我们可以看到，许多教师课堂上很快乐地带着学生大声朗读、唱歌、跳舞，这些教师的口语也很好听，我们通常会说这种课堂很活跃，但是我们应该考虑到学生们习得了多少？教室不是教师的个人秀，应该是教师为学生提供学习语言的舞台。如果我们想让我们的学生得到知识，我们应该让我们的语言更加简单易懂。教师话语最重要的就是学生的理解。
3.4教师的评价语言：现在，教师会被要求用不同的方法来和学生交流。最重要的就是用不同的方法来评价学生。教师的课堂评价应该多种多样同时适合每一位学生。如果课堂上一直使用“good，very good，good job”学生会对评价不感兴趣甚至会丧失对英语课堂的兴趣。如果我们想改进英语课堂教师话语，我们还有许多要做，我们应该让教师话语变得简洁、实用、灵活同时容易接受。
4.教师语言的改进
4.1多与英语为母语的人进行交流：避免中式英语确保自己所使用的语言准确，教师应该多与以英语为母语的人进行交流。通过这种交流可以使得教师掌握准确的发音、句型、语法等等。同时语言是动态的教师应当掌握现在的英语是什么样的以及现在人们怎样使用英语。如果条件不允许出国来进行解除的话，英语电影也是不错的选择。
4.2目标分析：在教师开始上课之前，应当先分析学生的特点。如果学生的英语都不太好，应该使用简单的句子同时一点一点的往上增加难度英语教学是一个动态的过程，每一步都有自己的不同和关键点；所以课堂语言也应当一点点的发生变化。当面对小学生的时候可以使用“Answer the question，please”，当教授目标是初中学生就会变成“Can you answer the question？”，在高中生的课堂上则可以使用“Would you please answer the question？或者“Do you mind answering the question？”
4.3紧抓教学内容：仅仅知道学生的教学是不够的，我们应该对所教授的内容同样了如指掌。首先要掌握的就是教学大纲，应为这是根据不同阶段大部分学生的水平来制定的，教学大纲同时也告诉了我们不同阶段的学生已经掌握了多少单词、语法以及他们应该达到的语言水平。根据这个我们就可以知道在课堂上应该使用什么样的语言、用那些词来进行教学。
课本是根据教学大纲来进行编排的，通过课本可以指导我们对每一单元所使用的教学语言来进行调整。例如：如果在这个单元应该教授“would you mind…”，的话，我们可以在课堂上进行练习使用比如说“Would you mind opening the book to page…”等等。在开始教学之前，应该对教学有一个清晰的计划，教师应该清楚地知道在每一单元、每一堂课要教授什么、要是使用什么样的语言。
4.4让教师话语更有效：好的教师话语不是意味着教师要健谈或者善于雄辩。好的教师话语应当是准确、恰当同时可以激励学生练习英语。人们通过使用来学习一门新的语言，所以学生的语言学习过程应当是依靠自己来进行习得。教师在课堂上应起引导作用，减少教师的教授时间，增加学生的目标语使用时间。减少教师教授时间需要精心的来进行规划。语言是交流的工具，学生的语言使用时间是学生掌握目标语的关键。如果教师在课堂上说得过多的话，学生的练习时间就会变少，这对改进学生的英语来说是一个气极其不利的情况。
总之：好的教师话语是英语教学的基础，如果教师想要课堂有效，那就必须要在教师话语上下功夫。中国的英语课堂有其特殊的特点，因此在课堂我们应该知道哪些特点可以改进我们的英语教学方法。（作者单位：陕西省体育运动学校）
参考文献：
[1] LuQi，An analysis of Characteristic of the teacher talk in EFL classroom，语文学刊（高教・外文版） 2006年第12期p149-153
[2] 罗明刚，浅谈语言教学艺术，西江大学学报，1999年第二期p44-47
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关键词：陶行知；“六步导学”；淡化固定模式；初中英语教学
为了避免填鸭式教学，并进一步推动初中英语课程改革的进程，贯彻落实区教育局“课程实施发展改革”的活动要求，加强初中英语教学模式的研究，优化课堂教学结构，提高课堂效率，我校特要求试行“六步导学”的课堂教学模式。如果用一句话简单地概述“六步导学”这种教学模式，我认为可以简单地说成是以学生自主学习为主的课堂模式。“三案”是我校英语备课组集体推敲而得，我们深知三案相辅相成，融为一体，围绕学生开展，说是三案，实为一案，本是同根生，针对知识点展开编写。我们要把对六步导学的精髓表达得淋漓尽致。
镜头一：“六步导学”引起课堂“失控”
上公开课的那天，课堂上学生异常兴奋，空前活跃，兴致已被完全调动起来，平时纪律好的学生能自控，可是一些顽皮的学生就成了脱缰的野马，在课堂上公然“胡作非为”，一位激动万分难以含蓄的学生啃起了本节课游戏环节用的梨，啃得津津有味，最后还向我展示他本节课的辉煌成果――一个小小的梨核。性格急躁的我，最终没有忍住在下课之时怒斥课上“行为不轨”者，听课老师也都看到了。
于是，我的这节课，得到许多听课教师的改进意见，被残酷封杀，封杀理由是学生学不到东西，似乎整堂课学生在活动，教师该教的没教，虽然未提梨之事，但也在“转告”我，学生被宠天上去了。我开始反思，今天为什么会如此的失控？
一堂课的成功应该使自己的思路和模式融为一体，不能太执着，学完的东西老想使用一下，教授内容时还会觉得某模式第几条我还没有使用，没有在课堂上展示一下。如果你老想这些东西，就偏了。因此，学为了无痕而用，如何把先进教育理论和自己的教学实际结合起来，形成自己的东西才是真正的教学。从这个意义上讲“忘掉”就是进步，不被固定的教学模式禁锢思想。
镜头二：两极分化带给老师的失落
班级近50名学生，教师很难关注到每一位学生。有一些自觉性差的学生就会自我放松，注意力不集中，有时提问起来，竟然不知道老师问了什么，老师在黑板上讲过的题目，答案都写在黑板上了，许多学生交上来的作业竟然是错的。看着写错的作业，真想把学生带过来当面补课，可下一节课又开始了……看着两极分化的学生，教师也感到失落。
因此，我觉得我们不要去硬套这“六步导学”模式，要有灵活性，灵活去运用。对于“六步导学”中的导学案，我们不要停留在少数学生身上，我们应该为不同层次、不同性格的学生提供发展的机会与空间，我们一定要在头脑中形成尊重学生个体差异这种意识，学习策略指导不该放得太过。学习策略如果放得太过，就难免会影响学生发挥的空间了。学困生只能望而生叹，导致他的厌学情绪感越来越严重。学困生与优生的差距越来越大，导致两极分化的差距越来越大。
在英语学科教学中，应通过学习目标的展示，让学生明白本节课要学习的重点内容，知道老师本节课会围绕着哪些要点来展开教学；在基础学习环节，学生会跟着老师的课堂节奏学习基础内容，将学习的目标具体化和行动化；在达标检测环节，我们的作业设计一定要呈阶梯状上升，因为我们的学习目标也是一步步在提高的，但在此环节中学生有可能会遇到困难。所以，如果有人告诉我，我的课现在进行到达标检测环节了；我现在开始讲解了……我会觉得不是很贴切。因为，解决任何一个问题的时候，都有可能存在着这六个环节。
综上所述，在教学中，对于“六步导学”我们都要有一个整体的观念，不要看成一个个单一的整体，更不能单独地罗列出来。要像一个蜘蛛网一样，一环扣一环，谁也离不开谁。在实际教学过程中环环相扣，相互错综地展开。
“六步导学”教学模式提出以来，我们学校做了一系列推进的工作，有成功的体验，更有许多的迷茫与困惑。让我们认真尝试、实施、探索和创新“六步导学”教学模式，切实促进教与学方式的转变，努力实现课内、课外两个高效率，促进学生的全面发展和个性发展。让学习、教学和教学研究成为我们教师的专业生活方式。更好地发挥“六步导学”这一教学模式对我们初中英语教学的指导作用。
石化盈科范文4
【本刊讯】4月13日下午，泉港区召开了全区安全生产消防工作暨第二季度防范重特大安全事故工作会议。从会上获悉，2006年泉港区将力争安全生产各项指标控制在市政府下达的范围之内，确保不发生重特大安全事故。针对泉港系国家规划建设的海峡西岸经济区石化港口城市，各种危险化学品生产和储存相对集中，适时开展危险化学品应急救援演练，全面提高政府应急救援能力，建立快速反应、统一指挥、分级负责、单位自救和社会救援应急机制，确保最大限度地减少人员伤亡和财产损失，把事故危害损失降到最低点。
会上，分管副区长吴世木就2006年全区和当前安全生产消防工作目标任务进行动员部署，要求各级各部门加强领导，完善安全生产目标责任制度，加强和重视安全监管队伍建设；按照“谁主管、谁负责”的原则，严抓安全生产专项整治重点，根据整治重点和任务分工，制定切实可行整治方案，实行每月一报制度。同时对在4月30日前未取得危险化学品经营许可证的单位和在8月15前未取得安全生产许可证的矿山、危化企业，区政府将组织有关单位依法给予关闭或取缔。
吴世木强调，各级政府、企业要加大安全资金投入，广泛开展安全生产标准化建设，严格落实安全生产“三同时”制度，研究探索乡村和非公有制企业安全监管有效方式，进一步完善重大危险源数据库实行动态管理，乡镇（街道）要积极创建“创安全生产合格乡镇”工作，研究探索危险化学品从业单位安全费用提取、安全风险抵押金等经济政策，筹建危险化学品运输车辆维修点，对危险化学品运输车辆装置“GPS”卫星定位系统，对存在安全隐患的加油站推广HAH阻隔防爆技术等七项基础工作，建立健全安全生产长效机制。
常务副区长黄文成特别要求：消防工作牵一发而动全身，每个环节都关系到我区的经济振兴和社会的稳定，必须坚决落实责任，着力消除消防安全隐患，建立长效管理机制。要标本兼治重在治本，通过加强领导，严于执法，强化宣传，保障经费。努力遏制群死群伤重特大安全事故的发生，为构筑和谐泉港石化新城营造浓厚的安全发展生产氛围。
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国外研究人员最新研究发现，对婴儿说话时带上手势，可使婴儿智力超群。
美国加利福尼亚的两名研究人员专门研究了父母们使用的手势语言，认为手势语言对婴儿早期发育大有益处。
加洲大学儿童发展专家古德温认为：学会手势可增加大脑功能，在11个月时学会了手势语言的婴儿，几个月以后语言能力就超过了同龄人。而且，这种优势一直可以保持到三岁。
不仅如此，到八岁的时候，小时候受过手势语言训练的孩子，在智商测验中也会出类拔萃。
(责任编辑:暖暖的阳光)
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韩国星巴克咖啡连锁店非常多，因为韩国人超爱喝咖啡。他们此次创意想法来自于对于“这么多的一次性杯子要如何处理”开动的脑筋!既要方便，更要环保。沿着这个方向思考，他们想出了一个让人们把这些杯子再利用起来的营销策略——“用外带咖啡杯做一个小花园”。
如果你在韩国星巴克买咖啡外带，就会随纸杯托赠送一包种子和混合了咖啡渣的种植土。不知道怎么种?没关系，扫描包装上的二维码，就会详细展示DIY的步骤。“用上下杯盖做一个温室小花盆，杯子里加上水，属于你的小植物就能在这个花盆茁壮生长了。”这种体验是不是很新鲜呢?难道只有新鲜吗?
它还具备一个社会意义，那就是环保。每年韩国一次性咖啡杯的消耗量就达到约3亿个，这个创意可以大大减少废物浪费，充满正能量。同时因为数量巨大，还具有广泛性。这项活动从韩国开始风靡全球，有51个国家共9.7亿人参与进来，DIY自己的小花园!借着互联网社交平台的广泛应用和互动效果，此活动和“DIY小花园”又被晒晒晒，形成网状传播。刘禹含认为，“可爱、新鲜、环保、潮流”经这些词汇冠名，活动可谓策划的十分成功。
星巴克作为1971成立的世界级老品牌，如今仍引领潮流的原因除了咖啡品质外，还有它精准的从产品特性衍生出的花样营销策略。从这个案例我们可以看到几点：1、玩新花样——人群喜好。星巴克对应的人群是年轻群体，年轻人现在都在玩什么，玩社交网站、玩晒图、玩新体验。2、喜欢喝咖啡的年轻人，喜欢什么样的体验?关键字是：浪漫、文艺、可爱、潮流、时尚、新鲜……，所以有了“DIY小花园”的活动主题。3、如何体现品牌——产品联系。将星巴克外带杯废物利用。4、品牌形象——呼吁环保。正能量的品牌形象宣传，是必要的。
星巴克“用外带咖啡杯做一个小花园”的营销活动很具有社会化特点，操作性和互动性强，同时与产品和品牌形象对接自然顺畅，营销价值高。刘禹含把这种有极强“带动性”的营销方式称为“花样营销”——玩出花样、玩出风格、玩出自然的广告宣传。无论是大品牌还是小品牌，都需要花样营销。
禹含再分享一个网络营销案例。新浪微博上榜热门话题#体操不再是那个操#，这个话题一看就非常具有网络风格，“内涵、风趣、朗朗上口、疑惑、回忆童年(人群相关性)”是它的关键字，让人极有点击查看的欲望。点开后业内人一看就发现它是多拍APP的广告。但是对于网友来说，这样的内容即使是广告，也很有看点。
