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有关春天的手抄报范文1
我校在新课程理念及人文精神的引领下，重视作业的多元化设置与评价，坚持“轻负高效”。要求每周每班应有一天为“无作业日”，学生自主安排课余时间，充分体现张弛有度，个性学习；学生作业以趣味训练、动手实践、自主选择、探索创新为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，个性在作业中彰显，思维在作业中发展；让学生在发展性的评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，让作业成为学生张扬个性、放飞潜能的天空。
一、多元化作业设置
具体地讲，在设计作业时我们从以下四个方面来考虑。
1.讲究情趣性
我们做到推陈出新，努力让作业不再是“枯燥”的代名词。
如低年级语文组的演一演、画一画、唱一唱、查一查、找一找等等，使学生被作业吊起胃口，跃跃欲试，题型设计的多样化，从心理上给学生“我要做”的感觉。结合“单元整合”的特点，请孩子们到校园、到公园、到郊外聆听春的声音，感受春的变化，用眼睛去观察，用心灵去体验，再通过多种途径搜集有关春天的诗歌、文章、图片、照片等，并结合音乐课、美术课唱春天，画春天，最后办一份以“多彩的春天”为主题的手抄报。
为改变过去的作业本形式单一、内容统一的形式，五年级语文备课组集体设计精讲课文的笔记练习内容，学生自由设计美丽的图案；三、四年级数学组放手让学生自己设计个性化作业封面，学生将题目设计为“我喜欢这样算”、“我的作业我做主”、“天生我才必有用”、“学而时习之”等等用优美的诗词、精彩的名言和自己喜欢的座右铭来自勉；二年级数学组在作业设计中也打破了以数字和文字组成的枯燥形式，他们的数学情境日记，在作业本中增加一些精致而活泼的图案，图文并茂、新意呈现，使作业变得有情、有趣、有味。
2.注意层次性
在作业的内容上、难易程度上根据学生个别差异，把“选择权”还给学生，做到因材施教、有的放矢，充分调动学习积极性，发挥最大限度的自主性。如设计必做作业、选做作业（即分层作业）；或者在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据实际情况选作，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高，不同的学生都获得成功的情感体验。
3.注重实践性
古语云：“一语不能践，万卷徒空虚。”心理学也告诉我们学生创造力的培养离不开动作思维。
例如学了《黄河是怎样变化的》，让学生观察身边破坏黄河生态环境的情况，应该采取哪些措施，怎样增强保护黄河的意识？并写一份观察报告或合理化建议或办一份环保主题小报；结合语文园地展示台内容和单元课文主题内容，让学生每月办一份手抄报。
4.渗透开放性
语文组设计作业时捕捉课文中可延伸、可拓展的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的想象能力。如学了《爬山虎的脚》，要求学生观察葡萄藤或牵牛花等植物的枝蔓，并仿照课文中的写法写一段话或一首小诗；学了《我爱故乡的杨梅》一课，启发学生将自己家乡的水果介绍给“客户”，看谁的推销词写得好。
数学组教师带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。
低年级数学组学习了“100以内数的认识”后，教师让学生数数喜欢的物品，不同的物品给学生带来不同的数感；学习了“元、角、分”后，设计了这样一次开放性作业：4个学生为一组，每生准备5元钱，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意的物品。高年级数学组学习了“统计”知识后，设计调查研究性作业：用学过的“统计知识”去解决一个实际问题，题材不限，一周内完成。教师抛出的是探究的源，学生得到的是起于源头而流向不同的水，统计家庭用水、用电情况；统计大街上交通要道的通车量、统计饭店人们喜欢的菜谱，制成条形统计图。
事实证明，为学生的思维提供一个更广阔、更开放的空间和时间，能不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发，真正释放自己的个性。
二、发展性作业评价
在具体实施评价的过程中，我们遵循以下原则：
1.多维化评价内容
评价时必须从作业完成的结果、态度、能力、方法、过程等进行立体评价，多用赞赏的眼光、赏识的心态去看学生，对每一个学生都抱以积极、热切的期望，从各种角度来评价、观察和接纳学生。亲情化的评价语言，闪现人性的光辉，如“你的见解很有创造性！”“多工整的作业啊！你一定付出了很大的努力！”滚烫的话语，热切的期盼，时时鼓舞学生，激励学生认真完成作业。
2.多元化评价主体――学生发展的促进者
我校倡导教师在评价中适当地“让权”给学生，把过去只有教师评改为学生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多元的评价方式，改变了评价主体的单一性，同时还考虑到评价方法具有可操作性与学生心理认同性，删繁就简，调动各方面的积极性，体现了具体、全面的评价理念。
3.动态化评价过程――通向成功的阶梯
很多教师在给学生作业评定时，只给一个等级“A”，若学生作业中出现错误，则先不给予评定，待学生改正错误后，仍给“A”，这样变错误为通向成功的阶梯，使学生始终对成功抱有希望，充满信心。
还有教师及时诊断学生学习的困难，适时适当地启发，延伸学生的思维，开发学生的潜能，做到评价过程动态化。如：某学生做45×199+45时的计算，教师给她作业中眉批道：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！”学生补了一种算法，教师又批道：“爱动脑筋的你，肯定还有高招。”还在题目中45下边划了红线，以作暗示。学生又补了一种算法，终于教师为她评了“A”。
4.多样化评价方法――学生发展的催化剂
在大班化教学中，作业评价也可巧用简笔画，使作业批改不用评语而达到评语的效果。如果作业全对就打上“A”，再看学生的字是否写得认真，如果写得好的就加上（1到5个不等，试情况而定）。如果哪位学生有进步了就用表示，表示老师很高兴并祝贺你；如果哪位学生作业做得特别差就用表示老师很伤心，你得加油了。作业批改中使用简笔画，可以多方面综合评价学生，有利于沟通师生之间的情感，激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。
有关春天的手抄报范文2
1、布置活动作业，激发学习兴趣。
作业设计首先要有趣味性，如学习《春天》时，就布置有关“春”的课外作业:收集有关春天的成语、对联、谜语、谚语、俗语、诗歌、文章等；去观赏春天的美景，享受春天的阳光、和风、细雨。或去野外放风筝，或去河边戏小鱼，或到草地上打个滚……并把这些春景、春趣、春乐拍成一组照片。用自己喜欢的形式吟春、颂春。或写文、或作诗、或绘画、或谱曲。这样的活动性作业让学生拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，熏陶了热爱大自然的情操，还激发了学习兴趣，可谓一举多得
2、布置实践作业，提高综合能力。
布置作业，要充分利用现实生活中的资源，拓宽渠道，开展丰富多彩的实践活动，使学生在广阔的空间里学习、丰富知识。提高能力。如到了秋天后，可布置学生采集各种树叶，召开一个“赏叶会”，让学生把树叶进行归类（根据颜色、形状等）。在介绍名称和类别时，学生既认识了树叶的名称和表示颜色的词汇，又懂得了图形等知识；还可让学生做社会调查，了解环境污染的原因及制定治理的措施，写出调查报告；还可让学生为工厂的产品写说明书、广告语。为班级、学校、街道、社会等出点子、提设想……让学生在丰富的实践作业中，尽情地学习、运用知识。活动中既锻炼学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，同时丰富了词汇，发展了语言。不仅如此，这种作业形式，还可以使学生在展示自己作品时，体验到自豪与喜悦。
3、布置动手作业，培养孩子的创造能力。
办手抄报、让孩子用纸、泥等制作小制作、做布艺等等；学习游记、参观记之类课文时，可让学生按文中提供的方位顺序、地点画一画导游线路图；学了写景或有诗情画意的古诗，可让学生画一画，看谁能把诗中的景物、意境用画表达出来。如学习《詹天佑》一文后，可让学生动手做一做模拟火车爬坡，操作后讲一讲火车如何爬坡。推与拉怎样变换的，评一评“人”字形线路的设计有什么利与弊。让学生动手操作，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，加深对所学知识的理解。这样的作业能充分发挥孩子的动手能力，从而培养孩子的创造能力。这样的作业，孩子们肯定是乐在其中的。
4、布置记忆作业，丰富知识积累。
记忆是成功之母。记忆的知识越多，它的“库存”越多，将来可提出的“货”也就越丰富。然而死记硬背是不行的，必须帮助学生找到适合的记忆方法。有些学生联想记忆好，能由此想到彼，可告诉他只需记住头尾，便能记住整个材料；有些学生运动记忆好，可让他把文章内容编成相应的动作，边舞边记忆；有些学生情绪记忆好，可让他把特别感动或特别悲伤的片段记下来。还可开展些成语接龙比赛、朗读比赛、看谁记得快的比赛等来培养学生的记忆力，丰富学生的知识储备。
5、布置想像作业，培养发散思维。
儿童的天性便是富于幻想，适当的想象能够使思维插上飞翔的翅膀。想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造形象的过程，培养学生的发散思维。因此，布置一些想象作文，以拓展想象的空间，增强和丰富他们的想象力。如学了《赠汪伦》这首诗后，可布置作业“充分发挥想象，扩写《赠汪伦》”。有些课文中的省略号蕴含着丰富的内容，给读者留下了想象的空间，可以让学生进行艺术再创造，用人物的语言、行为以及情节等去填补这些空白。
6、布置运动作业，让孩子拥有强健的体魄。
由于当前教育的现状决定了我们受到课堂教学的约束，孩子在学校体育锻炼的时间肯定是不够的。但我们的教育目的又是要培养具有健康体魄的学生，所以我们可以把坚持体育锻炼也纳入到作业中来，让孩子跟伙伴跑跑步，跟父母骑骑车，打打球，玩玩游戏……让他们快乐地度过自己的童年。
7、布置劳动作业，让孩子养成热爱劳动的习惯。
现在许多家长把孩子的学习看得比什么都重要，经常都会对孩子说：“你只要把你的学习搞好就行了，别的你就不要管了！”这样的教育，造成了我们的许多中、大学生在集体生活中不能自理，所以，热爱劳动应该从小培养。布置一些洗碗、洗衣服、打扫、收拾整理房间、摘菜等作业，这些力所能及的家务事应该让孩子去做。培养孩子热爱劳动的习惯和能力。
8、布置同伴作业，培养孩子的合作能力。
在作业的布置中，应该适当考虑作业的层次，有的简单的作业可以让学生自主完成，也可以布置一些复杂的作业，让同伴配合完成，从而让学生明白团结合作的重要性。同时，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作业。如“和三个以上的小朋友一起玩”，培养孩子的团结合作精神。
9、布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。
“让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义；让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然，学会感恩。
10、布置阅读性作业，拓展知识领域。
课本知识虽然丰富，但所含知识毕竟有限，课堂训练在怎么到位，习得也是十分有限的。因此，课内知识必须拓展和延伸，扩大学生的阅读量，拓展学生的知识领域。如学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》；学了《草船借箭》后可引导学生读《三国演义》中的有关章节；……
有关春天的手抄报范文3
【关键词】 语文教师 学习兴趣 激发 提高效率
"兴趣是最好的老师"， 语文是一门重要基础学科，在语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一，作为语文教师，教学中要巧妙运用各种教学方法和手段，才能更好的激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
一 加强情感渗透，营造良好气氛。
以前有人说，语文教师应象一个演员，言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力；而我认为语文教师更应该是个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将演员带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。
语文教师要融洽师生情感，营造良好的课堂气氛，必须注意以下几个方面：
（1）走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。
(2)讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。
(3)课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
二 创设各种情境，激发学生的学习兴趣
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣， 使他们很快进入"最佳学习状 态" ，这是上好课的第-步。
1.教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》-文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样-个问题："从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?"学生很快找出"难以逃脱"、"锐利"、"像箭一样飞过去"、"叼起"等词句，但不一定能找出"只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾"这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问："苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了?"学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点！
4.运用多媒体，调动兴趣。卢梭说："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
三 注重导人，激发学生学习动机
比如我在讲《春》这一课中，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时我请 学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，于是春景就象一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过诗句的意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。
除了诗词导人，我们还可以运用故事、问题、实验等导人，好的导人可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在清在是中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现"心有灵犀一点通"的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
四 运用现代技术，增强学习兴趣
随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，"观古今于一瞬，抚四海于须臾"，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了"海的美"。运用多媒体技术教学手段增强学生学习兴趣，将自己的教学设计，课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，这是教师必不可少的教学手段。事实证明，多媒体教学是学生喜乐闻见的一种教育模式。
五 从作业入手，激发学生的兴趣。
为了有效地帮助学生"温故而知新"，让学生做有效的练习，激发学生复习巩固语文知识的兴趣，教师布置的作业应尊重学生发展的实际需要，而不是笼统的"一刀切"，要根据不同的学生布置不同的作业。要从布置作业的方式、形式入手，让学生爱写作业，而不是把完成作业看成是一种负担。要改变一种观念认为只有书面作业才是作业。比如我们学了梁衡的《夏》，就可以让学生搜集描写夏的诗句，然后让他们比较这些诗所表达的主题和《夏》有什么不同，从而深刻的理解梁衡写夏的目的。
