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管理会计试题及答案范文1
关键词：校企融合；管理会计；移动教学模式
1管理会计教学现状剖析
1．1管理会计教学内容设置不合理
很多高职院校的人才培养方案中都设置了管理会计、财务管理和成本会计课程，而且管理会计课程一般安排在另两门课程之后。但这三门课在教学内容的某些方面有着交叉重复现象。交叉重复的教学内容，不仅浪费了教学资源，而且“炒现饭”也降低了学生学习的积极性，从而影响了课堂的教学效果。
1．2管理会计教学、评价手段老套
目前，管理会计课程的教学方式仍是传统的教师讲、学生听、课后做练习加以巩固为主，而管理会计相对于财务会计来说，计算公式多、内容较枯燥繁琐，再加上学生往往对企业的经营活动和过程缺乏足够的了解，就更提升了理解的难度。同时，管理会计课程的考核方式往往多采用以单选、多选、判断、计算、案例分析为题型的闭卷考试。这种传统的试卷考核方式都配有标准答案，虽然便于教师进行分数的评定，但却无法考核学生对管理会计各种方法的灵活掌握程度，也忽略了对学生创新能力的培养。
1．3缺乏有效的实践平台
由于管理会计与企业的经营业务密切相关，而高职学生往往缺乏对企业业务流程的了解，因此无法深刻理解管理会计在实践中的运用过程，从而也就失去了学习兴趣和动力。另外，虽然管理会计教学中往往都结合了一些企业案例来进行讲解，但这些案例要么时间久远，实际可操作性不强；要么来源于国外企业，与我国经济情况不符，难以借鉴。
2移动教学模式的优点
（1）多样化的教学形式。移动学习平台上的资料形式多样，可以是静态的，如：WORD、PPT、EXCEL、PDF等；也可是动态的，如：案例视频、微课等。而且老师可以根据相关经济政策的变化，及时对资料内容进行更新。（2）多维评价体系。移动学习平台可以对考勤、课堂提问、作业、测验的情况进行详细记录和打分，回答问题的方式有由老师指定学生作答、随机抽取学生作答、学生主动回答等选择，老师可以对不同回答方式设置不同的分数权重，以便更准确的对学生进行评价。（3）畅通的沟通渠道。老师对问题的解答时间不再局限于课堂和课间，通过移动学习平台的APP，老师可以及时与学生进行沟通，效果更好、效率更高。（4）培养自主的学习习惯。通过移动学习平台实现翻转课堂教学模式，教师成为学生学习时的引导者，帮助学生理清学习思路、监督学习过程、适时做出指导和评价。
3管理会计与移动教学相融合的具体措施
3．1课前
教师在课前将与本节课内容相关的案例视频资料和相关知识点说明上传到移动学习平台上，提醒学生在规定的时间段观看并完成相应的测试题。通过移动学习平台对学生学习和测试题的完成情况进行统计，了解学生的掌握程度和薄弱点，以便在上课时进行有针对性的指导。
3．2课中
针对课前预习环节中的薄弱点进行重点分析和讲解，并对相应知识点进行深入和扩展。然后，对本节课的重、难点问题进行强化训练。通过移动学习平台，能够及时向教师反馈学生的完成情况。训练形式可采用选择、计算、问答等形式。针对管理会计课程的特点，应更多的采用案例分析的形式考核学生运用知识解决问题的能力。实际操作时，可分组进行，遵循自由组合—分析任务—交流讨论—达成一致—上传结果—老师点评的程序。通过这种方式，能更好的调动学生参与学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．3课后
老师将本节课重、难点问题的讲解上传到移动学习平台上，方便学生进行反复观看和学习。另外，学生可通过移动学习平台上的课后练习对知识点和操作技能进行加深和巩固。而且，学生在复习过程中遇到问题，可通过移动学习平台与老师进行互动，得到及时的解答。学生之间也可在移动学习平台上对相关问题进行自由讨论，由老师进行点评。随着移动技术的不断发展，移动学习将更加便利和普及。基于移动学习平台的课程开发对老师的教学能力和信息化能力也带来了新的挑战、提出了新的要求，老师应努力提高自身水平顺应这种变化，进行教学模式的改革与创新。
参考文献
［1］吴支训．移动学习在高职教学中的应用探析［J］．智库时代，2019，（2）．
［2］黄全花，柯燕．“互联网＋”背景下管理会计教学改革研究［J］．科技教育，2018，（7）．
管理会计试题及答案范文2
管理会计(一)试题
课程代码：00157
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均不得分。
1.管理会计的服务对象主要是
A.投资者 B.债权人
C.企业内部管理者 D.政府部门
2.在相关范围内，单位固定成本的特点是
A.不随业务量的变动而发生变动 B.随着业务量的变动呈正比例变动
C.随着业务量的变动呈反比例变动 D.随着业务量的变动呈无规律变动
3.下列有关经营杠杆系数说法不正确的是
A.经营杠杆系数反映了企业所面临的经营风险程度
B.经营杠杆系数总是小于1
C.在其他因素不变的情况下，经营杠杆系数与固定成本呈同方向变化
D.在其他因素不变的情况下，经营杠杆系数与销售量呈反方向变化
4.下列成本中不属于相关成本的是
A.联合成本 B.增量成本
C.重置成本 D.可避免成本
5.企业在确定某产品的时，如果资源是稀缺的，则必须考虑
A.生产该产品耗用的变动成本
B.生产该产品耗用的固定成本
C.生产和销售该产品所发生的增量成本
D.生产和销售该产品所耗用资源的机会成本
6.在下列各项资金时间价值系数中，与资本回收系数互为倒数关系的是
A.复利现值系数 B.复利终值系数
C.普通年金现值系数 D.普通年金终值系数
7.某产品预计单位售价12元，单位变动成本8元，固定成本总额120万元，适用的企业所得税税率为25%。要实现750万元的净利润，企业完成的销售量应为
A.105万件 B.157.5万件
C.217.5万件 D.280万件
8.某批发企业销售甲产品，第三季度各月预计的销售量分别为1000件、1200件和1100件，企业计划每月月末产品存货量为下月预计销售量的20%。下列各项预计中不正确的是
A.8月份期初存货为240件 B.8月份生产量为1180件
C.8月份期末存货为220件 D.第三季度生产量为3300件
9.以企业的生产技术和经营管理、设备的运行和工人的技术水平都处于状态为基础所确定的单位产品的成本是
A.正常的标准成本 B.理想的标准成本
C.基本的标准成本 D.现行可达到的标准成本
10.成本中心的责任成本是指该中心的
A.变动成本之和 B.可控成本之和
C.固定成本之和 D.不可控成本之和
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均不得分。
11.下列属于酌量性固定成本的有
A.研究开发费 B.广告费
C.保险费 D.折旧费
E.职工培训费
12.需要比较完备历史资料的混合成本分解方法的有
A.高低点法 B.散布图法
C.账户分析法 D.工程分析法
E.合同确认法
13.按决策者所掌握的信息特点不同，决策可分为
A.互斥方案决策 B.组合方案决策
C.确定性决策 D.风险性决策
E.不确定性决策
14.影响价格的基本因素包括
A.产品价值 B.市场供求关系
C.市场竞争类型 D.产品寿命周期
E.价格政策
15.下列有关货币时间价值表述正确的有
A.货币经历一定时间的投资和再投资所增加的价值
B.货币时间价值是指没有风险和通货膨胀条件下的投资报酬率
C.在实际工作中，一般以银行存款利息或利率来表示
D.分析货币时间价值的影响，通常按复利计算
E.无论时间长短，都必须考虑货币时间价值
16.滚动预算的优点有
A.保持预算的完整性、持续性，从动态预算中把握企业的未来
B.节省预算编制过程消耗的时间、金钱
C.有利于减少预算编制中的不确定性
D.有利于充分发挥预算的指导和控制作用
E.便于会计部门调整会计工作，跟上预算的变化
17.下列属于财务预算的有
A.预计资产负债表 B.销售预算
C.生产预算 D.现金预算
E.制造费用预算
18.固定制造费用差异包括
A.支出差异 B.生产能力利用差异
C.价格差异 D.效率差异
E.工资率差异
19.评价投资中心经营成果的主要指标有
A.分部利润 B.投资报酬率
C.税前部门净利 D.边际贡献
E.剩余收益
20.内部报酬率是指
A.投资报酬与总投资的比率
B.未来净现金流量的现值之和等于初始投资的现值之和时的折现率
C.投资项目的净现值等于零时的折现率
D.经营期净现金流量现值之和与初始投资额现值之和的比率
E.原始投资总额与净现金流量的比率
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)
21.简述管理会计的职能。
22.简述净现值法的优点。
23.简述适时生产系统的特点。
四、论述题(本大题共l小题，共10分)
24.试述责任成本与产品成本的联系与区别。
五、计算题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
25.某公司机器设备的修理费与机器设备的工作时间相关，2012年下半年有关资料如下表所示：
机器工时与修理费
月份
机器工时（小时）
修理费（元）
7
8
9
10
11
12
2500
2000
5500
4800
1800
1500
63000
6000
95000
90000
55000
50000
要求：(1)用高低点法将修理费进行成本分解;
(2)若计划期机器工时为6000小时，试预测其修理费用。
26.某公司下属甲、乙两个分公司均为投资中心。报告期甲分公司的营业资产平均余额为120万元、营业利润为30万元;乙分公司的营业资产平均余额为80万元、营业利润为25万元。
要求：(1)计算甲、乙两个分公司的投资报酬率;
(2)如果同行业投资报酬率为15%，请计算甲、乙两个分公司的剩余收益;
(3)如果乙分公司接受一个新产品的生产任务预期投资20万元，营业利润5万元，那么乙分公司的投资报酬率为多少?若以投资报酬率作为业绩评价标准，乙分公司是否愿意接受任务?
六、计算分析题(本大题共2小题，第27小题12分，第28小题13分，共25分)
27.假定某公司某年只产销一种产品，其全年的生产量为2000件，销售量为l800件，期初存货为0件，每件售价为100元，直接材料费用共计70000元，直接人工费用共计40000元，变动制造费用共计10000元，固定制造费用共计30000元，变动销售及管理费用共计11000元，固定销售及管理费用共计29000元。
要求：(1)分别计算在完全成本法和变动成本法下产品的总成本和单位成本;
(2)按完全成本法和变动成本法分别对期末产成品存货进行计价;
(3)分别计算在完全成本法和变动成本法下的营业利润。
28.某公司生产和销售甲、乙、丙三种产品，预计某年的全年固定成本总额为100000元，三种产品可以实现产销平衡，有关各种产品销量、售价、成本预算资料如下表所示：
销售和成本资料
产品
单价（元）
单位变动成本（元）
销量（件）
甲
乙
丙
300
200
100
240
120
40
1000
2000
3000
要求：(1)计算加权平均边际贡献率;
(2)计算甲、乙、丙三种产品的综合盈亏平衡点销售额;
管理会计试题及答案范文3
[关键词] 民族高校； 创新人才； 本科财会教学； 教学观念； 教学方法； 考核方式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 070
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）23- 0119- 02
0 引 言
21世纪是机会与威胁并存、利益与风险共生的知识经济时代。面对知识经济挑战，同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命”；《高等教育法》第5条强调“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”；教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出实施“高层次创造性人才工程”，要求民族高校“成为知识创新和高层次创造性人才培养基地”。因而，实施创新教育、培养创新型财会人才是知识经济对会计、财务教学的必然要求。
知识经济在为财会职能发挥提供广阔空间的同时，也给民族高校财会教育提出了更高要求。民族高校传统财会教育模式培养的财会人才已难以应对日趋激烈的国内外竞争，更难担负起推动社会经济发展重任。因此，创新我国民族高校本科财会教学已势在必行。
1 民族高校创新人才培养型本科财会教学创新动因
1.1 问题动因
1.1.1 培养目标模糊导致会计、财务教育层次界线不清
我国会计、财务教育已形成以专科、本科、研究生（硕士、博士）为主要层次的教育体系。国家将民族高校本科教育培养目标确定为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、民族高校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”；各民族高校将会计硕士和博士培养目标定位为“高级人才”。这一目标定位与民族高校本科会计、财务教育之间缺乏层次性，使各层次之间培养目标划分不清，无法对各层次教育目标予以准确定位。
1.1.2 课程设置缺陷致使教学内容陈旧
课程设置缺陷主要表现在：① 课程之间衔接缺陷。有些课程之间存在较多重复，而有些课程之间存在内容遗漏。如“成本会计”和“管理会计”在变动成本法、本量利分析等方面存在较多重复；“管理会计”与“财务管理”在长期投资决策、存货管理等方面存在重复；“中级财务会计”与“高级财务会计”在所得税、或有事项等业务核算内容方面很难界定清楚。② 重视新会计制度接轨，忽视理论知识系统传授。新会计制度、准则的不断变迁使教师总是忙于将新增知识点编入教科书讲授给学生，忽视了对会计理论知识的系统讲授，难以为部分毕业生进入研究生阶段深造做准备。③ 教材建设滞后性造成财会教学内容陈旧。如《财务管理》、《管理会计》等教材内容多年几乎没有任何变动，财政部已的系列《内部会计控制规范》在教学内容中很难找到。
1.1.3 呆板的教学方法与单调的考核方式
各民族高校教学方法多是“填鸭式”课堂讲授，“老师讲，学生听”。虽然案例教学、讨论式教学等现代化教学方法已开始在民族高校会计教学中应用，但应用范围狭窄、应用层次较低。造成课堂教学知识容量少，学生实际工作能力严重滞后。同时，单调、呆板而僵化的闭卷考试难以真实反映学生学习水平和学习效果，其成绩真实性有待商榷，更挫伤了具备创新性思维而又学习刻苦的学生的学习积极性。
1.2 环境动因
1.2.1 会计环境变迁对创新民族高校本科财会教学的影响
民族高校会计教学环境是一个多层次、多方位的复杂系统。在全球化、网络化、高新技术化和知识化的新经济时代，民族高校教师只有根据环境的发展变化合理组织财会教学，才能增强会计学生对财会环境的适应能力、应变能力和利用能力，从而培养出新时期创新型会计人才。具体而言：① 全球经济一体化及由此而带来的会计标准国际化客观上要求财会教育全球化，昭示着新一轮财会教育改革的到来。② 信息技术在会计领域的普及与广泛应用将改变会计主体组织结构，也必然要求财会教学内容、方法等都要进行创新。③ 随着现代企业制度建立和金融市场发展，非营利组织会计、社会保障会计、环境会计、证券公司会计、保险会计将成为民族高校财会教学的重要内容，民族高校财会教学必须相应增添和充实这方面教学内容。④ 会计职能和领域的拓展将使企业集团会计、人力资源会计、合并会计、破产会计逐渐成为会计重要的组成部分，这不仅要求财会教学内容进行相应变革，也对财会学生专业素质提出更高要求。
1.2.2 会计环境变迁对创新民族高校本科财会教学的新要求
这些新要求集中体现在：① 民族高校财会本科生不仅要系统掌握管理学、经济学、会计学等基本理论、知识、技能，具备从事本专业工作能力，更应具备适应未来复杂多变会计环境的能力。② 将提高能力贯穿于教学全过程，培养学生创新思维和探求新知识能力。③ 应熟悉国际会计惯例，具备开展国际经济交往所需的会计、税收、金融、贸易、公共外语与专业外语等方面知识。④ 培养通用型财会人才。财会本科生毕业后能够胜任各种行业、各种组织形式、各种所有制企业会计工作。这要求财会教育重点应放在基本理论和方法掌握上。
2 民族高校创新人才培养型本科财会教学创新基本思路
2.1 创新民族高校本科财会教学观念
正确的教育观是民族高校本科财会教学创新的行动指南。实现民族高校本科财会教学创新，必须首先转变教育思想，更新教育观念，树立符合时代要求的新财会教育观。基本思路在于创造性培育以下5观念：理论与实务并重的全面教学观、全面发展的素质教育观、以培养学生创新能力为核心的创新教育观、教师主导作用与学生主体地位兼顾的互动教育观、“厚基础，宽口径”的整体化教育观。
2.2 创新民族高校本科财会教学课程体系和内容
（1） 调整和优化财会教学课程体系。具体而言：按照财会“通才”教育要求，开设综合性课程和一定比例选修课程；根据会计学专业应用性强的特点，加强以培养学生创新能力为核心的实践性课程教学，构建公共基础课实验、专业基础课实验、主干专业课实验和专业选修课实验四大实验模块，形成基本专业能力训练、核心专业能力训练和综合决策与创新能力训练三层次的实践能力训练体系。
（2） 增设素质教育课和学术讲座课。根据培养创新型财会人才要求，开设有助于培养学生创新意识和创新能力的课程；适应学习型社会要求，开设学生自学课程；适应知识经济要求，开设一些反映学科前沿知识的讲座课程。
（3） 优化整合会计教学内容。要适应会计创新教育要求不断更新和优化财会教学内容以凸显教学内容的“非稳定结构”。另外，要根据系统科学原则，整合会计教学内容。
2.3 创新民族高校本科财会教学方法
财会教学方法创新应根据课程特点和教学内容采用问题教学法、课堂讨论法、案例教学法和自学指导法等创新教学方法。限于篇幅，仅探讨问题教学法。问题教学法以学生为主体，以启发、激励为主要目的，教师通过提出问题、解答问题、检验答案3个环节，使学生掌握知识和科学思维并了解创造性活动特点和程序的一种教学方法。具体包括4种情况：① 复习式问题教学，即以学生回答问题的形式帮助学生复习和深化已学过的知识。这种方式在会计教学中已广泛采用。② 启发式问题教学，即通过提出问题引导学生深入思考和积极探求新知识。这种方式一般在讲授新教学内容之前采用。③ 诊断性问题教学，即通过提问题评估学生对知识的掌握程度，了解教学效果。这种教学方法在课前、课中、课后均可采用。④ 激励性问题教学。即通过提问激励学生参与学习活动，激发学生学习兴趣。
2.4 创新民族高校本科财会考试制度
（1）考试内容创新。应以考核学生综合素质和综合能力为主要目的，科学合理确定考试内容，同时考试内容体现一定研讨性，鼓励学生标新立异，自由发挥，以培养、检验学生创新能力，最后，考试内容具备一定可选性。
（2） 考核方式创新。创造更多有利于素质教育的考试方法：加强日常考核，全面、综合反映学生学习态度和学习效果；完善闭卷考试方式，适当提倡开卷考试或二者结合；改革考试题型，注重对学生理解和应用能力考核；丰富考核方式，适当采用撰写论文等其他形式。
（3） 评分制度创新。对学生的成绩评定应以综合素质和综合能力尤其是创新能力为主要标准，以体现成绩结构多元化、评分标准灵活化、评分制度科学化。
（4） 完善信息反馈系统。教学过程通过信息输入信息控制信息输出信息反馈形成一个闭合回路。考试信息反馈系统应包括试卷分析制度、评估制度、重考制度等内容。
3 创新民族高校本科财会教学的进一步思考
3.1 传授知识与培养能力
知识与能力是互相依存、互相制约、相互促进、相互转化的有机整体。知识是能力的基础，离开知识则谈不上能力。但知识并不等于能力，知识多未必能力强。知识只有加上运用知识的智慧和才能，通过实践方能转化为能力。因此，会计教育应在传授知识的同时，着重开发学生智力，培养学生能力，使学生形成良好的智能结构。这种对培养能力的要求，要同传授知识要求一样纳入教学计划，写进教学大纲，安排在教学全过程之中，并使之系统化、科学化、制度化。
3.2 理论教学与实践教学
扎实的理论功底和较高的知识层次是现代会计人才应具备的基本条件。因此，理论知识学习始终是民族高校本科财会教学的重要内容。但会计学又是一门技术性和应用性都很强的学科，如果会计人员的实践能力不强或专业技术水平不高，其工作结果提供的是大量滞后信息和错误信息，就可能影响企业乃至整个国民经济的健康发展。因此，在会计本科教育实践中，必须坚持理论联系实际原则，正确处理课堂内教学与课堂外培养之间的关系，处理好书本知识与实际应用之间的关系，加强实践教学，增强学生感性认识，提高学生实践能力。
3.3 教学内容与教学方式
传统会计教育观念认为，教师的教学内容受制于教学方式，有什么样教学内容就会有什么样的教学方式，即内容决定方式。现代会计教育提倡建立在教师与学生平等关系上的教学互动。这是对创新教育所应采取教学方式的基本概括，是培养学生创新意识和创新能力的基本要求。在整个教学过程中，教师的思想、方法、学识、人格鼓励、影响着学生，学生同样以鲜明个性及敢于向过去和现实挑战的勇气鼓舞着教师，使教师再度审视自己的教学内容和方法，实现教学的再次创新。
3.4 第一课堂与第二课堂
第一课堂与第二课堂各有其特点和职能，二者相互联系，相互补充，共同构成完整的会计教学体系。在处理第一课堂与第二课堂关系问题上，应遵循以下原则：① 第二课堂必须是在第一课堂之后；② 第二课堂教学活动必须在第一课堂教学活动指导下，有目的、有组织、有计划、有步骤进行；③ 第二课堂必须注重专业知识运用以提高学生动手能力和分析、解决问题能力；④ 第二课堂教学活动可采取定期与不定期、定点与不定点等多种形式进行，以紧密配合第一课堂教学。
4 结束语
全球经济一体化、信息技术的日新月异、社会文化环境变迁、现代企业制度的建立、金融市场的发展、会计职能与领域的拓展、国外教育机构的竞争都对我国民族高校本科财会教学提出新挑战，同时也使民族高校本科财会教学原本存在的问题凸显出来。为此，民族高校本科财会教学必须开展财会教学创新以培养创新型会计与财务人才，以调动学生学习积极性、主动性和积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，充分发挥学生的主观能动性，这样才能发挥教学双方的共振效应，使教学达到最佳效果。
主要参考文献
[1] 周宏. 学科创新教育新视点[M]. 北京：中央民族大学出版社，2002.
[2] 何克抗. 建构主义——革新传统教学的理论基础[M]. 北京：中央广播电视大学出版社，2000.
管理会计试题及答案范文4
关键词：高职院校 会计专业 教学改革
近年来，我国高等职业教育的蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。在目前经济全球化和会计国际化的形势下，经济越发展，会计越重要。因此，高职院校会计专业教学改革是我国高职教育改革的重要组成内容，培养实际操作能力强、更加适应经济发展变化的高素质技能型会计人才。
1 高职院校会计专业教学存在的主要问题。为了适应我国教育改革的需要，高职院校会计教学工作做了不少的改革，但在目前的教学中仍存在一些问题，主要表现在如下几个方面。
1.1 教学内容陈旧，课程设置不合理。目前我国高职学院大多都是由原来的中专学校升格而来的，以湖南为例，现有60多所高职院校，其中50多所是从中专学校升格而来。实施的课程不是中职课程模式的照搬，就是大学本科课程的翻版，没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求，会计教学仅注重课堂知识的传授，而忽视了会计实训操作的教学，学生动手能力差，很难满足社会用人单位的需要。受会计教材的影响，会计课堂教学在内容的组织上同样是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少；或者集中进行会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。而且当前会计课程内容上的设置多存在重复现象。如成本会计和管理会计在变动成本法、量本利分析、短期决策分析等方面存在较多重复。而在课程设置上，却完全按照相互独立的两门课程安排，教师之间也缺乏协调沟通。同样，管理会计与财务管理在长期投资决策、货币时间价值方面也存在着重复现象。然而，对与会计人员综合素质和职业操守相关的课程内容却重视不够。培养学生综合素质的公共基础课，如应用文写作、社交礼仪、公共关系、行政管理、演讲与辩论等，多数高校的会计专业却很少开设，甚至空缺。这样，学生在一些简单的会计账务处理上可能越来越熟练，而在人际关系、职业判断、应变能力、总结推理与预见方面没有得到全面培养。
1.2 教学方法过于传统，教学手段相对落后。现阶段，我国高职教育仍处于发展阶段，会计教学受到学校教学设施、教学条件的限制，大多数仍然采用的是“满堂灌”的传统教学方法，仍然是教师为主，粉笔加黑板的教学手段。教师在教室里由理论到理论的枯燥教学方式。容易导致学生对理论知识的厌学情绪，使学生缺乏理论与具体实践联系方面的充分训练与感受，从而造成教学效果很不理想的现状。培养目标不适合高职教育，教学内容缺乏高职教育特色，教学方法相对传统，教育手段相对落后等等这些现状，已经和正在制约着高职会计教育的发展，从而使会计教育远远落后于高速发展的会计职业与社会经济的需要，这就要求高职院校的会计教育工作者从教与学两方面着手对高职会计教育进行根本性的变革。
1.3 课程考核内容不全，方式僵化。在高职会计基础课程和主干课程的考核中，大多采用传统的闭卷方式。闭卷考试的试题相对简单，且大多以一些记忆性的问题和选择题为主，分析性综合题和会计实务题比重很低。这样，致使一部分学生依靠考前突击，背答案、抄笔记也能通过考试。没有达到考核学生会计实务的目的。此外，在会计课程成绩考核中，虽然平时成绩占有一定比例，但比重偏低，期末考试的重要性依然突出，学生成绩的优劣仍然主要取决于期末考试成绩，必然导致考生平时学习不努力。
1.4 “双师型”教师不多，教师素质亟待提高。高职会计教育的特点是培养具有较强的会计手工和电算操作能力的高素质技能型专门人才。要达到这一培养目标，教师的知识结构至关重要，既要求教师具备精通的专业知识及广博的基础知识，又要求教师具备极强的实践性知识及施教能力。因此，高职院校需要一批这样的“双师型”人才。而高职学校这样的“双师型”教师还不太多，许多中青年会计教师都是从本科院校毕业后直接走进高职学校从事教学工作的，这些教师会计实践经验很少，往往只注重理论教学。因此，提高教师素质成了一个刻不容缓的任务。
2 高职院校会计专业教学改革的设想。
2.1 适应市场所需，调整教学内容，优化课程设置。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。会计专业教材应充分体现国家财经政策、法规的改革内容，注意反映会计工作实践中出现的新情况、新问题。为有效解决统编教材的滞后性问题，可采取“统编”和“自编”相结合的形式，自编即各校根据各地方和学校的具体情况，编写专业补充教材。这样会计教师可以随时根据会计制度的变化以及会计理论和实务中出现的新问题对学生进行讲解，学生也能学到最新的会计理论与操作方法。会计专业课的设置应和培养目标相适应，培养高素质技能型专门人才，因此必须注重对学生技能的培养，注重实践教学，专业课程中的实践教学学时应占专业课程总学时的50％以上。高职院校应充分利用在校时间培养学生的综合能力，使其具有一个合理的获得知识和应用知识的能力结构，这样才能有效地适应市场经济对人才的需要。
2.2 改革教学方法和教学手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。教学方法和教学手段的改革应该从教育思想观念的转变入手，使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变；教师由知识技能的机械传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者相结合的方向转变：教学目标由传授知识与培养技能，向使学生在知识、能力、素质三方面得到协调发展转变。为此，就必须贯彻“教、学、做”融为一体的教学原则，通过教学与实践相结合的方法，实现因材施教，实现本专业的培养目标。教师在课堂上，应讲究方式方法，注重教学方法的多样化和教学手段的灵活运用，注重学生思维能力、自学能力、应用能力的培养，让他们具备终身学习的能力：在普通教学的基础上，要注重个性化教学，给学生充分展示自我的空间，注意加强学生的思想道德修养和职业道德修养。会计职业教育除应积极吸收国内教育界广泛探讨与倡导的启发式教学、讨论式教学等新方
法外，还应大胆引入国外职业教育界已广泛采取的“行为导向法”和“案例教学法”等专业课程的教学方法，改变目前单一僵化的教学方式。案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础之上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，是提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。在教学中可以选取我国上市公司披露的报表资料，充分运用自己所学的相关知识，客观全面地分析公司的财务状况，从而将理论知识与理财实践相结合，巩固已学知识，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。高职会计专业建设还必须积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，坚持校企合作、产学结合的专业办学方向，创建学校与企业相结合，教育规律与人才市场规律相结合，课堂教学与现场教学相结合，校内实训与顶岗实习相结合的人才培养模式，培养学生适应社会生活的能力、适应职业生涯发展的能力和创新精神与创业意识。
2.3 建立复合式、全程性、多元化的考核体系。随着应试教育向素质教育的转变，根据以能力为本位的指导思想，理论教学与专业实践教学的比例应该调整为1：1，建立以体现职业能力为核心的课程考核标准和课程成绩评价标准。那么，理论教学的笔试、实践教学包括校内外实习的考核成绩也应按照各占50％的比重计入学生的专业学科总成绩。在实践性考核方面要建立一套完善的考核验收制度，不仅要强调会计实践环节的完成，还要确保其质量。有的学校采用单独立项的考核办法，记入学生学籍档案，这就要求无论何种实践形式都要制定并实施严格的考核制度，明确考核内容、考核标准、考核办法和考核要求。
2.4 注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设。高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。按照开放性和职业性的内在要求，会计专业要加强“双师型”教师的培养。为此，一方面要求教师参加会计人员继续教育，到企业挂职锻炼，另一方面要引进高级会计师、注册会计师作为学校的兼职教师。着重加强学生课程实践技能的操作、学生综合模拟实习技能的操作以及财务会计软件的技能操作，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。最后要建立校外实训基地，作为学校的专业实训基地，并聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训指导教师，使学生在社会第一线得到实践锻炼。所以应该建立职业教育教师到企业实践制度，当地教育机构与相关主管部门合作提供专业教师定期到企业或生产服务一线实践的机会。只有这样，教师的知识层次才能紧紧跟上形势的要求，培养出社会上真正需要的会计专业毕业生。
参考文献
1 王欣，关于高职院校会计教学改革的思考[J]，石油教育，2006(03)
2 张羚，突出高职高专会计教育特色的几点建议[J]，芜湖职业技术学院学报，2006(03)
3 教育部教高[2006]16号文件
管理会计试题及答案范文5
［关键词］开放教育；会计；改革
一、开放教育会计学（专科）专业人才培养模式的不适应性表现
（一）课程设置方面
开放教育和成人高等教育都是成人学历教育的重要组成部分，开放教育有别于传统的普通和成人高等教育，入学门槛低，实行“宽进严出”和“完全学分制”的学习制度，学生在通过入学资格审验和入学水平测试后，即可注册取得学籍。在开放教育开办之初，受到了许多成人的欢迎。但是入学后学员发现，开放教育的办学思路和普通专科院校几乎没有什么差别，从课程设置上来看，有许多理论性非常强的课程，学习起来难度较大。在会计专业的课程设置中，对于成人学生来说，难度较大的中央统设必修课有：英语Ⅰ（1）、英语Ⅰ（2）、经济数学基础12、西方经济学。虽然有中央电大的学习资源支持，地方电大还有老师进行辅导，但是，学员如果不能全程系统地进行学习，考试的难度还是比较大的。
（二）课程资源建设方面
1.资源更新不及时目前，开放教育的网络资源内容相对比较丰富，可以分为中央电大、省级电大和地方电大三个层级。通常大多数的必修课程在中央电大网站上都有许多资源，主要分为“教学文件”“教学辅导”“IP课件”和“直播课堂”。从模块上来看，资源是比较全的，但是更新的速度太慢，以会计专业为例，2014年出台了新的准则，并对个别准则进行了修改，加上近两年“营改增”，需要更新的会计视频资源和理论课程资源其实是比较多的，涉及基础会计、中级财务会计1.2、会计电算化，可是这些课程的资源都没有进行更新，而纳税基础与实务课程根本就没有相应的教学资源。虽然个别老师会在自己负责的课程中更新相关的资源，但是省级电大和地方电大的开放教育平台通常都会转载中央电大在线的资源，特别是视频资源，如果中央电大资源更新不及时，就会造成整个电大系统从中央到地方资源的陈旧。2.视频资源设计不合理由于教学思路的陈旧，许多视频资源根本不符合课程教学的特点。如，会计电算化是一个教学员如何进行软件操作的课程，但是没有在任何一个教学视频中出现了如何进行操作的画面，只有老师在进行理论的讲解，即使有理论操作的讲解，在视频中也没有录制老师操作的过程，这种视频根本无法起到指导学生学习的作用。以该课程的第四讲为例，截止到笔者写作时，该视频的点击量只有23136。作为资源，完全是一种浪费。
（三）教学手段方面
通过多年的发展，目前电大系统已经形成了学员学习主要利用文字教材，通过互联网，登录中央电大及各级电大远程在线教学平台，随时点播和下载网上教学资源进行自主学习，平时可与教师、同学进行互动学习，相互提问、讨论和交流的一套教学手段，为学生提供了随时可以进行学习的平台。随着智能手机和平板电脑的普及，利用手机和平板电脑进行学习成了新的手段，目前电大在这方面利用得还不够，应该及时研发学生端，方便学生在线学习。（四）考核环节方面目前，会计学（专科）专业大部分课程的考核都是用形考成绩占20%，考试成绩占80%的方式。个别课程完全通过平时成绩的考核来进行，如，会计电算化。考试加形成性考核这种考核方式结合了学生的平时作业成绩，是比较合理的。但是，从实际操作来看，效果并不理想。几乎所有的形考作业都是通过纸质的作业来完成的，所有学员的题目都一样，那么学员抄袭的可能性就大大地增加，在百度搜索引擎中搜索“电大形考作业答案”几个字，就会有589,000个搜索结果，其中不乏专门的平台和贴吧。这种情形下交上来的作业答案能否真实体现学员的平时学习状态，笔者表示怀疑。所以，对于形考作业的改革势在必行。
二、人才培养模式改革措施
（一）改革课程设置，侧重职业性教育
1.对课程的模块进行调整作为成人的学历教育，办学理念应该和普通专科的学历教育有所区别，应该侧重职业性方向，而不是理论研究型的教育。许多学员都是因为在工作岗位上发现自己的职业能力不足，所以报考了和自己职业相关的专业，可是在学习过程中发现许多的课程在工作中根本用不上，而且又难学，加上工作压力大，没有合理安排时间，无法保证全部课程的学习时间，自然会选择只学习专业课，放弃学习统设公共基础课，或者干脆放弃考试或选择退学。英语Ⅰ（1）、英语Ⅰ（2）、经济数学基础12、西方经济学等课程，可以放到选修课的模块中让有需要的学员自行选择进行学习。会计和税法是密不可分的，会计许多业务的处理都要根据税法的有关要求进行业务处理，所以，纳税基础与实务课程应该作为必修课进行学习，而不是选修课。在必修课中设置了会计模拟实验，那么就没有必要在选修课中再设置会计操作实务，从专业规则说明的内容来看，这两门课程的内容差不多，没必要重复设置。2.增设专业课程的选修课会计专业的中级财务会计1，2主要是针对制造业和商品流通企业的业务核算来讲解《企业会计准则》。对于金融企业、房地产企业、酒店业、保险业、农业等其他行业的业务处理没有进行具体的讲解。另外，在现行的会计制度中还有《小企业会计准则》，相关的规定和《企业会计准则》有一定的差异。对于成人学员来说，工作单位的性质会决定他希望学习的内容，所以其他行业的会计核算和小企业会计核算的课程也应该适当开设，可以开设到专业选修课中，以增加对学员的吸引力，使其提高学习的兴趣。
（二）加大网络资源建设力度
1.加快网络资源的更新速度由于中央电大负责的资源比较多，又受到所有省级和地方电大的关注，所以课程建设的难度是非常大的，任务也比较重。特别是视频资源的建设比较耗费时间，更新起来难度较大。所以，在资源更新方面，可以委托电大系统内的知名老师合作完成，由中央电大提出整体的思路和方案供制作老师参考，经过讨论后再制作相应的资源。根据会计准则和税法有关规定的变更，及时对相应的资源进行调整，录制相应课程的新资源，上传到中央电大网站。由于电大系统执行的是老师导学的思路，所以视频资源的数量是非常有限的，仅局限于部分章节，对于基础较差的学员来说，自学的困难比较大，如果没有时间参加面试辅导，网络视频教学就成了最佳的选择，所以应该将所有章节的内容录制成课件进行上传，特别是核心课程。对于更新的相关法规，任课教师要及时在课程网站上，并将财政部、国家税务总局网站链接到课程网站上，对于历届考试的原题应该及时上传至网站，以供学员复习备考。2.增加实践操作视频目前，在会计专业没有一个教学视频是针对实际操作的，全部都是理论讲解，教学效果会大打折扣，特别是对于基础会计、会计电算化、会计模拟实验、纳税基础与实务这样的课程来说，实践操作的视频讲解非常重要。对于这些课程实践环节的教学录像，可以结合实物进行讲解，近年来随着录屏软件和手机在教学中的广泛应用，微课的制作已经成了很多高校制作教学录像的重要手段，电大系统的视频资源同样可以采取这样的方式进行录制，可以将冗长的章节录制成短小的独立教学内容，教学效果一定会大大提升。
（三）提供多样化的学习手段
随着智能手机和平板电脑的普及，电大系统可以推出自己的手机和平板专用的学习客户端和微信公众号。学员交费后可以在线学习，或下载资源到手机和平板电脑进行学习，也可以在线留言提问，24小时内会有专人负责回答相应的问题，并利用微信公众号各类资讯。这样可以方便学员随时学习，随时与任课教师沟通，解答学习中遇到的难题。另外，还可以利用微信公众号宣传电大的开放教育，随时公布最新的教育理念和信息，增加开放教育的影响力。
（四）改革考核的方式和方法
1．调整部分课程的考核内容对于职业技能实训这门课程的考核，应该将学习的内容与实际工作紧密联系，而不是简单地对理论知识进行重复的考核，可以在题库中将实际工作中常发生的案例作为题目进行考核，将描述类的考试题目变为实际工作中经常遇到的各种原始凭证，然后让学员根据经济业务做成职业判断，然后进行业务处理，这才是真正的职业技能训练。对于中级财务会计、管理会计、成本会计、财务管理这类课程，应该以考核计算题为主，舍去名词解释和简答题这样的题型。2.改变形考作业的形式由于目前纸质版的形考作业抄袭现象严重，我们应该重视利用网络资源，建立好题库，让学员在线做作业，同样应该开发手机和平板电脑的作业端。这样不仅可以提供大量的习题供学员进行在线练习，还可以了解学员的在线学习时间，通过设置答题的时间期限，让学员主动在规定期限内完成作业，同时还能杜绝学员相互抄袭的现象，督促其自学。
参考文献：
［1］杨九民，郭晓梅，严莉．MOOC对我国高校精品开放课程建设的启示［J］．电化教育研究，2013（12）.
［2］田茂琴．基于远程教育平台的教学研究与实现［J］．中国远程教育，2014（7）.
