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六一儿童节手抄报简单范文1
英语交际离不开语言，语言来自生活。口语交际是以生活经验为基础的。由于小学生的生活实践经验很少，教师要根据教学内容，尽量模拟社会生活，创设交际情境，增强学生的生活体验，拓展其知识面，丰富交际内容。引导学生在日常生活中积累语言，对提高学生口语交际能力非常重要。
教师在教育教学过程中，要让学生主动参与，在宽松的气氛下，通过与学生的游戏、交谈等活动，在短时间内营造良好的交际氛围，让每个学生愉快地投入到学习活动中。如果说宽松的气氛是打开学生心灵的窗户，那么激发学生兴趣就是这扇窗户中闪现的第一道风景。
在教学中，笔者摸索了一些培养英语学习兴趣的方法，经过实践，取得了一定的效果。
一、 游戏法
小学生思想单纯，爱模仿，敢开口、胆子大。在教学中，开始他们听不懂，教师就要充分利用直观教具、动作、表情创设情境，让学生在轻松愉快形式多样的气氛中学习，还要把课堂游戏作为剂。比如在学完各种颜色词后，可以做“颜色萝卜蹲”游戏，一种颜色的蹲完叫另一种颜色的蹲，这种游戏参与的人多，课堂气氛相当活跃。有时课堂上还可以教唱一些简单的儿童英语歌曲、英语歌谣、英语绕口令等。还可以组织学生开展丰富多彩的课外活动，如英语书法比赛、手抄报比赛、讲故事比赛、舞蹈、猜英语谜等。
二、 角色表演法
小学生好奇好动，敢大胆地使用语言，因此扮演不同的角色是锻炼学生听说能力的极好办法。比如在学习了职业名词后，可让学生扮演teacher、 farmer、 worker、doctor、 nurse 、policeman、 cook 等角色，让其他同学说出职业名词，不断地练习句型：What does he/she do？ Where does he/she work？ 还可以让学生练习买东西、问路、打电话、借书等等。
三、 动手法
画一幅上了不同颜色的漂亮图画、亲手做一样精美的实物，是小学生最喜爱、最拿手的活动，特别是在六一儿童节、教师节、母亲节、圣诞节、新年等节日即将来临之际，教师让学生们事先做些准备，想好要做些什么，并想好完成之后可以作为礼物送给谁。在教学中，教师让学生根据教师语言指令，去画，去涂色或者自由发挥。有一次，笔者观摩了一位外教上课。他让学生们画喜爱的图画，涂上颜色，然后用剪刀裁成想要的形状，再用一根丝带捆扎好，做成圣诞节贺卡，先悬挂在教室的窗户上，让全班同学一同欣赏，然后再送给亲朋好友。贺卡各式各样，五颜六色，美丽极了，笔者情不自禁地拍了好几张照片留念。
四、直观法
在教学中，我们可以利用直观教具。如在教学服装类名词和颜色词时，我们要用到这些句型：What’s this/that？ What color is this/that......？ What are these/those？ What color are theses/those ......？ 我就带上各种颜色的外套、短裙、连衣裙、T-恤衫、衬衫、长裤、短裤、鞋子等，用猜测的方式让小朋友们猜猜我要从包里拿出来的是什么，什么颜色的。我反复使用以上的句型进行操练。运用直观教具，易于学生在最短的时间内获取知识。
五、TRY法
TRY法是Total Physical Response 的缩写。也就是老师把教学内容设计成一系列指令性语言，让学生对这些指令性语言做出动作上的反应 。这是一种流行的儿童学习英语过程中可采用的活动。特别是在儿童还不能对语言进行输出之前可以通过动作表现儿童对语言是否理解。如在教祈使句的指令性用语时，就可以教学生做动作：Come. Go. UP. Down. Run. Walk. Hop. Sit. Stand. Come in， please. Stand up. Sit down. Come to the blackboard. Go back to your seat. Run to the door. Walk to the window. Hop to the teacher等。 教学时，先一个词组一个词组发出指令，学生做动作，然后让学生边做动作边模仿教师发出的语言指令，由单词到词组，逐渐过渡到全句，同学们可以边发出语言指令，边做出动作。这样，学生们说得轻松、准确，接受快，压力小。在教学中，教师可以根据教学内容编写设计TRY的各种活动，灵活运用，使学生快乐学习。
六、多方引导法
六一儿童节手抄报简单范文2
1教会学生留心自然、观察生活
观察是一种学习研究活动，能在教与学之间架起一座桥梁，为提高学习质量提供了一条开放的途径，可以提高学生的智力，发展学习的能力，提高学习的效率。通过学习观察，可以借助实践力量获得新的启迪。在教学中，为培养学生从小留心生活的好习惯，我们引导学生观察生活，留心事物，特别注意观察自然风光、文物古迹、风景名胜、新闻热点、家庭生活、日常话题等内容，来加强语文与实际生活的紧密联系。如我们经常提醒学生早晨起床后，注意太阳是不是特别红艳、月亮是否还悬挂在天上、花儿是否正在开放、草儿上滚动着的露珠是否晶莹、爸妈买回来的蔬果是否新鲜、给爷爷奶奶祝寿的生日礼物是否特别、大家的心情是否愉快、小伙伴所经历的事情是否有趣、自己在活动中是否有思考、体验……再引导学生把这些内容写下来。长期坚持，学生大脑里便会贮存语文与生活实际的联系，会坚持生活创造语文、语文描述生活的基础。
2引导学生收集信息、积累词汇
引导学生在学习过程中收集相关的信息和资料，是课堂教学的扩展和延伸。这既能让教学过程贴近学生的生活实际，使教学效率得到进一步提高，又能扩展学习的知识面，增强开放的学习意识。因为小学生天性好奇，对自己喜欢做的事情总是充满着浓厚的兴趣。我们抓住学生的这种心理特点，提升他们课内外收集信息、积累语文知识的能力。如学习了“电器”等词语，立即组织学生收集商场、亲戚朋友、上学放学路上、自己家里关于电器的词句。很快，学生热情地积累起了工业电器、家用电器、商业电器等诸多关于电器的词语和知识。有的多达数十个。再引导他们把积累到的词语知识用图画装饰～下、汇编成册、写明出处、收集者，或简单介绍所知道的电器名称的性能及其用途。然后展览、张贴、传阅、交流。当学生把课外积累到的知识与课堂上的所学联系起来，就形成了新的、不可磨灭的知识。让学生多渠道地收集信息，就会发现生活中处处有语文，心里就会产生学习的成就感和对知识的向往感，就会学到许多书本上学不到的知识，并由此走向学习语文的广阔领域。
3引导在实践活动中学习语文、学会创新
新课程语文教学以培养学生创新精神和实践能力为重点，让学生在创新实践活动中学习语文、学会创新是语文教学实施素质教育、培养创新人才的必然要求和有效途径，也是培养动手操作能力、提高创造性思维和语文素养的重要前提。在小学语文教学中通过培养学生创新性素质、创造性思维、开展创造性实践活动，能够积极地提高学生的创新能力。为培养学生学习语文的动手能力和创造性思维，在教学中，我们积极引导学生眼观、脑想、口问、交流、操作、创新。如：针对三年级学生已掌握了近千个生活词语的特点，采取多种有效方式激发他们活学活用。比如引导学生给生活物体粘贴名称的办法积极开展实践活动。因为学习过的很多词语和句子与日常生活紧密相关，诸如生活用品、学习物品等。学过这些词语和句子后，我们引导学生利用所学的语文知识为这些物品粘贴上名称。如教室里的黑板、桌凳、电灯、电扇、标语、名人字画、清洁用具、玻璃门窗等；书包里的水彩笔、文具盒、直尺、三角板、各类课本等；家里的书柜、沙发、床垫、椅子、客厅、厨房、饭桌、电饭煲、洗衣机、电冰箱、电脑等等。要求卡片用心书写，装裱美观、准确无误地粘贴到各类物品上去。这样，既可以帮助学生记忆知识，又能提高他们的书写和运用语文知识的能力。在学生们积聚了一定的知识能力后，再扩展运用知识的范围和途径，我们又引导孩子们创办和制作出语文手抄报、语文画报、语文名片、语文墙报、语文电子贺卡、语文日历、课本连续剧、新编成语故事、语文记事簿、电子文档、故事演讲、语文朗读磁带或光盘等。此过程中，教师可先提供范例，也可放手让学生自做。在创新活动中，学生会千方百计地找资料、绘图、上网查询，精心策划、排版设计，力争让版面新颖、内容丰富、形式多样、表达出最佳效果。通过各种有趣的实践活动，学生会在生活中快乐地积累和运用语文知识，这样不仅能提高学生独立创新的思维能力，而且能提高他们运用语文知识的综合实践创新能力。
4引导在特色活动中增强兴趣、热情学习
