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写日记的好处范文1
It is good to keep a diary in English
Keeping a diary in English does a great deal of good to my English study. Keeping a diary can help you review all the English knowledge you have learned. For example， you must know the correct spelling of each word needed in the diary； you must use the phrases correctly and choose the suitable sentence patterns， meanwhile， it is also necessary to use you knowledge of grammar in a correct way.
Keeping a diary can help you not only to console your knowledge of English， but to form the habit of thinking in English. Practice makes perfect. By and by， your English writing will be greatly improved.
写日记的好处范文2
【关 键 词】 批阅；日记；学生
美国当代最伟大的成功学大师安东尼・罗宾曾说过：“没有任何其他方法比写日记还能让你透视自己的生命，只要你的生命值得继续，你就值得去记录。”
坚持写日记是磨炼意志铸就成功的好方法。坚持写日记，也是中学生积累写作素材的好方法。如果语文老师能够对学生日记进行及时有效的批阅，让日记成为学生生活的一部分。当写日记成为学生的道德长跑，他将因此终生受益。
当前，大多语文老师的日记批阅存在两种弊端：一种是“精批细改”，费神费力，又收效甚微。另一种是蜻蜓点水，随便给个等第，应付了事。甚至干脆对学生日记不闻不问，久而久之，学生应付写日记的心态也就愈加明显。有不少老师理直气壮：“改日记有什么用？有什么意思？瞎子点灯――白费蜡。”日记批阅，成了语文教学工作中的一块鸡肋。
对照一下，不难发现，这两种日记批阅方式缺少一种最可贵的心灵对话。笔者经过几年的日记人性化批阅尝试，取得了一些效果，具体做法有如下三种：
一、学生相互批阅
每接手一个新班，我都分三步走。先和学生畅谈写日记的好处，再学习日记写作要求，最后重点介绍日记批阅要领，可以围绕“看、读、划、评”四方面进行：一看：日记格式是否正确，字迹是否端正；二读：日记内容是否通畅，表达的意思是否准确；三划：日记中触动你心灵的好词佳句；四评：写出日记的亮点或修改建议。
如果是小组互相批阅，则确定组长、计时员、汇报员、记录员（角色每周轮换一次），各司其职。我出示自己批阅的学生日记，然后组织学生在规定时间内互批日记。互相批阅日记，不仅仅大大提高了学生的写作兴趣，也满足了学生的写作期待，还可以给学生一个反思、比较、提升的机会，效果远远胜过传统的批阅方式。
二、师生面对面
学生互批日记，那些日记写得特别好或特别差的学生被关注的机会比较多，一些日记写作水平一般的学生，相比较而言，受关注的程度要少一些。对这些占班级半数的中游学生日记，我通常采用当面批阅的方式。每天，我会找来四五位学生，对他们的日记进行面批。批阅日记时，我和学生一起阅读，一起点评，一起反思，一起修改。针对学生日记中存在的亮点或不足，我耐心讲述自己的看法，对学生进行指点，同时也请学生谈自己的想法和看法。
虽然，一次日记批阅最多只能找来五六个学生面批，但一星期、一个月、一学期、一学年……班上的学生每人至少轮到四五次这种机会（人数少的班级学生面批机会更多），积累起来收效就非常可观了。师生当面批阅日记的好处很多：首先，学生能感受到老师对自己的关切；其次，学生可以在语文老师一对一的指点过程中掌握写好日记的方法。其实，无论对哪个层次的学生日记当面批阅，更重要的一点是，面批日记，师生之间可以进行很好的心灵沟通。
班里有几个学生的文字功底不错，但是有一段时间，他们的日记中，弥散着浓浓忧愁和烦恼，我几乎很少读到他们对生活的感恩，似乎他们一直都生活在黑暗之中――家人多么不通人情，同学多么自私，老师多么虚伪……总之，他们多么不幸，多么痛苦，生活多么累！每读一次他们的忧愁，我心中也徒增些许忧愁，为着他们年少的忧愁而忧愁！利用课余时间，或在操场，或在走廊，或者放学回家的路上，我和他们就日记内容聊天，了解他们的内心想法。和他们谈起那些流离失所无家可归的孩子，那些或躺在轮椅上，或躺在病床上和病魔斗争的孩子，那些终日生活在黑暗和失聪世界里的残疾儿童，那些或饱尝父母双亡生活在困境中的孩子……我鼓励他们每次写日记时，列一张“每日幸福菜单”，列数一下自己拥有的幸福。经过一段时间的日记交流，他们开始认真思考：当自己为不合脚的鞋子苦恼伤心时，这个世界上那些没有脚的孩子，是如何行走得自信而沉稳的呢？和他们相比，自己应该如何面对忧愁？
可以说，语文老师面批学生日记，不但教给学生写作方法，还可以走近学生的心灵世界，替一些特殊学生进行有效的心理辅导，帮他们顺利走出心情的低谷期。有时，我也会请学生批阅我的教育日记和女儿成长日记，给出修改建议。当面批阅日记，在一定意义上，除却了学习、考试，师生的心走得更近，可以真切地感受到彼此的心灵被提携、被抚慰，何乐而不为！
三、家长也参与
每周双休日，我让学生将日记带回家，请家长阅读孩子日记，并请家长提出看法，和孩子交流阅读日记的感受，对孩子的日记提出相应的修改意见。
每周一至周五，我们利用日记点评课，交流家长评阅日记的情况，汇总家长意见，评选优秀家长评语（出现个别学生替家长，我并不过多责备，而是委婉祝贺他们荣获“未来优秀家长评语”）。如此的批阅方式，可以实现家校之间的良好沟通，家长阅读日记的同时，也是在读孩子的精神成长，很好地实现了老师、家长与学生三者之间的心灵协调，最重要的是，可以在创造性地批阅学生日记方面得到家长的理解和支持，所以，这种批阅方式也远远胜过传统的批阅方式。
以上三种日记批阅方式，主导者都是语文老师，主角都是学生，在这三种日记批阅方式的操作过程中，教师、学生、家长都以学生的日记为纽带，被连接在一起，而人性关怀的核心最终都指向了学生，因此，这样的日记批阅方式，是真正的人性化方式。传统的日记批阅“只见文不见人”，而这三种日记批阅方式则是“见文更见人”，因而属于日记批阅的人性化举措，语文老师完全可以大胆采取这样的人性化举措。
【参考文献】
[1] 李素艳. 批阅日记，等待花开[J]. 考试周刊，2013（24）.
写日记的好处范文3
【关键词】日记 作文 语文教学
作文教学，常常是老师费很大的力，但收效甚微。作文教学怎样才能更容易出成绩？魏书生的做法让我茅塞顿开――要把日记教学引入语文教学中。
一、日记在语文教学中的尴尬
要求学生写日记对提高语文教学质量有很大帮助，语文教师对此大概不会有异议。但日记在语文教学中却遇到很大的尴尬――教师重视不够。特别是在，汉语作为学生学习的第二种语言，学生写日记基本上还没有普及。有些教师安排周记任务并坚持下来，这已经成为大家学习的榜样了。可见教师没有认识到日记教学的重要性，而是把它看成“额外负担”。在初级中学如此，在乡镇小学也是如此，基本上没有在语文教学中加入日记教学的。
我在教学实践中也尝试着让学生写日记，但是即使是在中学，学生的日记大多数都只能叙述完整的一件事，而且叙述得缺乏真情实感。甚至有些学生写的是“我今天做了A，A做完做了B，B做完做了C……”式的流水账。
二、日记在语文教学中的好处
日记教学之所以在语文教学中被忽视，与教师对其认识的偏差不无关系，我们要加强日记教学，就必须给日记正名。
（一）有利于促进读写结合，提高作文水平
现在，学生的作文能力极差，不少学生连一个通顺的句子都写不出来。之所以如此，原因之一是读写脱节，写的训练量少。而写得少的主要原因又在于：教学时间紧，教学任务重，难以安排，难以批改。如果要求学生写日记，就可以促进读写结合。因此，越是学生水平差，越应该在教学中引入日记教学。
（二）有利于培养学生观察分析的能力
学生写作文时经常感觉：生活平淡无奇，没什么可写的。之所以这样，是因为学生没有养成观察分析的习惯，缺少观察分析的能力。日记就是要记录现实生活中每天发生的“平淡无奇”的事，从中发现问题，进而进行判断分析。如果要求学生写日记，就会促使他们去认真观察分析生活现象，从而提高观察分析的能力。
（三）有利于学生积累写作的素材
学生作文时最大的问题就是无话可说。为什么会这样？这是因为学生积累的素材太少了。而日记无疑是积累素材的最好途径。作文一般要求学生写自己亲身经历的、有真情实感的事件，日记当然也属于这一类的文章。
（四）有利于学生形成良好的心理品质
正如魏书生所说，日记，是学生道德的长跑。在日记中，学生会自然而然地分析自己的错误，能客观冷静地分析事情，这样学生求真、向善、向美的心理会逐渐凸显，那些假恶丑的思想则会逐渐遁形。所以说，写日记有利于学生形成健全的人格，形成良好的心理品质。
（五）有利于师生沟通，使教师改进教育教学方法
有时，学生的某些想法不便直接告诉老师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种“误会”；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。如果要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记，了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解，根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，获取较好的教育教学效果。
同时我们还应看到：日记的以上作用不是孤立存在，而是相辅相成、相互促进的。如观察分析的能力提高了，语言表达的能力提高了，知识面扩大了，能促进写；而写的能力提高了，兴趣增强了，又会促使学生带着强烈的求知欲去读、去看、去听，从而提高整个语文教学的质量。
三、创设不同形式，增强学生写日记的积极性
在我们认识到日记教学的重要性的同时，还需要充分调动学生写日记的积极性，这样才能落到实处。而不是单纯靠“任务式”的日记教学，那样一来，既增加了教师的工作量，也让学生更加害怕写作。
（一）确保日记的数量
通过定期检查，确保学生每天都在写。让学生坚持下来，久而久之养成习惯。
（二）分类指导，让学生每天都有进步
让学生写日记，关键的还是要让学生有内驱力。教师要对各个水平层次的学生进行分类，让他们看到自己比起昨天有进步。
（三）创新日记评比方式
可以采用“无限积分制日记批改法”；在日记后不写评语，而改写心语，拉近与学生的心理距离；采用“日志式”日记教学，在教室内开辟一个评比专栏等形式。
（四）教师与学生同写日记，相互交流
总之，日记在语文教学中的作用是多方面的，语文教师应该对它给予足够的重视，而不应把它看成“额外负担”。要让学生真正爱上日记也不是件很困难的事情。因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要多努力，只有学生爱上了日记，我们的语文教学才能获得成功。
参考文献：
写日记的好处范文4
一、内容要新鲜更新
小孩子天性活泼，爱说爱笑，整日里就像小鸟一样叽喳不停，我们刚好就可以利用他们的这一特性，让他们通过说，来锻炼自己的语言组织能力。长此以往，嘴皮子溜了，写出的语句也就通顺、流畅了。为写日记打下了坚实的基础。这个任务可以放在一年级的时候完成。因此，一年级学生学完汉语拼音后，就可以开始有意识地教给他们一些简单句式。如：“什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了，所以，日记内容应该每天更新和保持新鲜。
二、要求要循序渐进
低年级孩子写的日记，能写一句也行，几句也行，连贯也行不连贯也行。随着孩子眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。这时要指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，教给他们一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序。
三、形式可交流互动
刚上小学的孩子常会感到疑惑：我天天早上背书包上学，下午背书包放学回家，哪有这么多东西好写？这就要求我们注意让孩子去挖掘生活，积累生活，把孩子的目光引向家庭、学校、社会生活，指导学生处处做有心人。可以将一些其他孩子写的生活日记读给他听，或上网看一些孩子的文章，让孩子在互相欣赏中产生新的灵感：原来这事也可以写啊！于是生活中的点点滴滴，都成为他们笔下跳动的音符。在家里听到的大人的一些有趣的话；课堂上同学闹的一个笑话；走在路上突然冒出的一个想法等，都成为学生笔下的好材料。孩子写得稍好的，或有进步的帮他传到网上，让网民评价也能促进孩子写日记的兴趣。
四、重视悉心指导
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。想象概括着世界上的一切。在教学情境丰富的课文时，要让孩子们边读边想。学生在欣赏、领略、感受课文情境的同时，让他们展开丰富的联想，体会创造的乐趣，并在头脑中形成图画，从而理解课文，提高能力。在指导写日记中，应给学生提供素材，提出要求。比如：今天大家回去认真观察自己喜欢的小动物，让后把它写下来。这样，每天变换内容，孩子能根据老师要求内容入手，就有话可写了，时间长了孩子就自然会写日记了。另外，要特别鼓励孩子们，把课文上学到的他认为新鲜的词，他认为有意思的词，写入他们的话语当中。因为低年级的作文，不要要求那么高，要让孩子喜欢动笔，愿意动笔这便是巨大的胜利。
五、利用课外资源
多开展丰富多彩的活动，让孩子们有“材”可用。经常走出课堂，让他们和大自然对话，培养丰富的想象力。春天到了，别忘了让他们去观察，培养他们善于观察的好习惯，观察到了，才能写得更详细。有好的电视节目，一定要介绍给他们看，让他们通过听、看来提高感悟力，这样写出来的日记才会富有内涵。农历正月十五元宵节是孩子们很喜欢的节日，写元宵节自然也是一个很好的日记题材。在布置这次日记之前，我先让孩子们仔细观察灯笼的颜色、形状以及过节时人们的状态，结果孩子们的日记非常令人满意。写日记，有助于培养学生的动手能力。平时教师要让孩子们通过自己的劳动找紊材，悟体会。比如：我给孩子们布置这样一个作业―《包饺子》，让他们在春节期间和大人们一起动手包饺子，并把包饺子的过程生动详细地描写出来。在此过程中，孩子们不仅培养了自己参与劳动的习惯，而且体会到劳动带给自己的快乐，积累了写日记的材料，真是一举多得。写日记，有助于发展学生的语言能力。
六、注重材料积累
对于低年级学生来说，写一段话可不是容易的事，这涉及到他们的认知水平、语言积累、生活感悟等等方面。有时，他们想到了，可就是不知道该用怎样的语言来表述，用哪一个词来形容。因此，我们要引导孩子们学会摘抄精美的词句，指导学生广泛涉猎课外阅读，丰富积累。为将来的习作打下良好的文字功底。这个任务可放在二年级上半学期完成。
写日记的好处范文5
嗨！告诉大家一个好消息，我们班这学期又要开始写循环日记啦！我最喜欢循环日记，它不仅提高写作能力，而且，大家通过写日记还了解彼此的心事，加强沟通理解，真是好处多多，有趣味极了！
这学期的循环日记，我想换一个小组，近距离地接近班上更多的同学，与他们一起写好日记，共同进步。另外，我对本学期的循环日记提几点建议，供老师和同学们参考。
第一，可以让我们写完一个轮回的日记后，开一个5人小组会，总结各人日记优缺点，评一个小组本期最佳组员。有时间，还可以讨论下一期日记的主题，那才好玩哩！这样的话，我们写哪一类型的日记都不用愁了，每一次都有心理准备，不用到时抓耳挠腮、冥思苦想，而是“下笔如有神”，出“手”成章，那样岂不是更好？
写日记的好处范文6
一、写日记
每天下午放学，要求学生写日记，刚开始，学生对写日记没有产生兴趣。他们会认为写日记没有用，天天写烦死人了。他们把写日记看成了负担。怎样让学生把写日记不当成负担呢?我首先引导学生写日记。如：观察日记，让学生把看到的人物，事物，景物记下来。剪贴日记，把自己喜爱的邮票，图画。照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。信息日记，把看到的，听到的有价值的最新信息记下来。气象日记，把每天的天气，温度，风力，风向和出现的自然新气象记下来。台历日记，把周围实实在在发生的重要事物如实简要的记在台历上，少则一句话，多则一段话。摘录日记，把看到或知道的名家语录，格言，座右铭或写人物的优美词语摘录下来。学习日记，把课本上学到的，课外书刊上读到的，印象较深的心得体会，联想记下来。活动日记，记下参观访问活动或学校，班级组织的各项活动，参加一次写一次，抓住重点写。试验日记，如养花，种豆或搞科技小制作，小发明，把过程、结果记下来。
经过一段时间的指导，学生会慢慢喜欢写日记。日记是孩子们思想的撞击，情感的流露，知识的熔炼。一旦养成了写日记的习惯，好处是：1.锻炼学生的写作能力，为写好作文积累素材；2.我可以在日记中了解学生的思想动态并及时地沟通。
二、课外阅读
课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径，可以促其个性健康发展。能积极阅读课外多种健康读物的学生，生活视野开阔，个性心理健全。大量的课外阅读为学生提供了肥沃的知识土壤，引发学生积极思维，能够以读促思，以读助写。具体方法如下：
1.指导学生阅读
每天让学生读课外书，学生要在教师的正确指导下选择适合自己读的书。根据自己的实际情况，选择适合自己的阅读方法，可以选读、精读、泛读、朗读、默读、快速阅读、鉴赏阅读等。为了避免学生不认真读书，我要求学生写读书笔记，形式多样，有摘录式，索引式摘记，提纲与纲要，各种批注，圈点，心得，读后感，续编故事等。
2.督促检查
