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课改演讲材料范文1
关键词： 新课改 口语交际 训练方略
《语文标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在多种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行交际沟通和社会交往，发展合作精神。”
“口语交际”是新课改背景下语文课程的重要内容，是实施素质教育、全面提高学生素质、发展学生综合能力的一个重要抓手，我们必须予以重视，下面谈谈初中阶段“口语交际”训练的一些设想。
一、初中各年级口语交际训练的基本要求
七年级，激发练说的兴趣，鼓励练说的勇气，着眼于训练学生正确、连贯地进行口头表达。要求学生善于从生活中寻找话题，养成主动表达的习惯。
要利用以叙述事物和人物活动为主要内容的材料，进行朗读、复述、答问、日常说话等基本能力的训练，做到声音洪亮、表达流畅。
八年级，着眼于训练学生准确、生动地进行口头表达。要求学生善于广泛选择话题，养成认真表达的习惯。
要利用以记叙、描写为主要内容的材料，进行朗读、复述、口头作文、讨论、日常说话等基本能力的训练，做到内容实在，表达清楚。
九年级，着眼于训练学生敏捷、严密地进行口头表达，要求学生在话题广泛的前提下提高说话水平，养成认真思考后进行表达的习惯。
要利用以抒情、议论为主要内容的材料，进行发表简单见解、作简单的演讲、进行初步的论辩及日常说话等基本能力的训练，做到有中心、有层次、表达清晰。
初中各年级都要进行严格的普通话训练，都要进行听的训练。
二、初中各年级“口语交际”训练内容
七年级上：以朗读为主，进行普通话口头表达训练。
1.大胆大声地朗读；2.在理解的基础上朗读；3.字字咬准地慢读和速读；4.处理好轻重音；5.注意节奏；6.掌握停顿的方式；7.注意语调；8.提高语音的表现力；9.不同文章体裁的朗读处理（一）；10.不同文章体裁的朗读处理（二）；11.日常说话方式：作介绍；12.日常说话方式：打电话；13.日常说话方式：问候；14.说话基本知识：说话语言要正确；15.说话基本知识：说话语言要清晰。
七年级下：以复述为主进行普通话口头表达训练。
1.片断复述；2.复述梗概或大意；3.按提纲复述；4.全文复述；5.听后复述；6.变化式复述；7.口头作文：片断模仿；8.口头作文：看图说话；9.怎样答问；10.怎样讲故事；11.日常说话方式：接待；12.日常说话方式：谈心之一；13.日常说话方式：谈心之二；14.说话基本知识：说话语言要连贯；15.说话基本知识：说话语言要纯洁。
八年级上：在上学期基础上，继续进行复述训练和口头作文等普通话口头表达训练。
1.扩展式复述；2.接续式复述；3.简评式复述；4.综合式复述；5.口头作文：看场面、情景作文；6.口头作文：即席报道；7.怎样进行小组讨论；8.怎样做好大会发言；9.日常说话方式：采访；10.日常说话方式：致辞；11.日常说话方式：批评；12.日常说话方式：表扬；13.说话基本知识：发音要符合说话内容；14.说话基本知识：说话要看场合和对象；15.说话基本知识：学一点口语修辞（一）。
八年级下：以口头作文为主进行普通话口头表达训练。
1.介绍式口头作文；2.说明式口头作文；3.描述式口头作文；4.想象式口头作文；5.抒情式口头作文；6.体会式口头作文；7.即席评判式口头作文；8.分角色对话式口头作文；9.日常说话方式：主持；10.日常说话方式：接洽；11.怎样作读书报告；12.说话基本知识，应对的要领；13.说话基本知识：注意文采；14.说话基本知识：学一点口语修辞（二）；15.演讲的要领（一）。
九年级上：以论辩为主进行普通话口头表达训练。
1.论辩的基本能力：讲道理；2.论辩的基本能力：谈体会；3.论辩的基本能力：说见解；4.论辩的基本能力：析原因；5.论辩的基本能力：考谬误；6.怎样作活动总结；7.日常说话方式：汇报；8.日常说话方式：提意见；9.日常说话方式：建议；10.说话基本知识：幽默；11.说话基本知识：委婉；12.说话基本知识：学一点口语修辞（三）；13.演讲的要领（二）；演讲的要领（三）；15.演讲的要领（四）。
九年级下：以综合性的内容进行普通话口头表达训练。
1.演讲的要领（五）；2.演讲的要领（六）；3.演讲的要领（七）；4.日常说话方式：争持；5.日常说话方式：商量；6.日常说话方式：宣传鼓励；7.说话基本知识：体态语言；8.说话基本知识：言外之意；9.说话基本知识：形成自己的风格；10.有效的自我训练的方法。
三、初中各年级阅读教学口语交际训练的主要形式
七年级：背诵、各种难度不大的复述、问答、讨论、各种形式的缩、扩、想、联式说话。听记。
八年级：创造性复述、讨论发言、答问、口头作文、各种形式的缩、扩、想、联式说话。听思。
九年级：复述、讨论、评议、随感、口头作文。听辩。
四、初中各年级“口语交际”的课外活动
七年级上：绕口令比赛；抽签式的快读比赛；朗诵会。
七年级下：读后复述比赛；笑话会；故事会。
八年级上：问题抢答；讲述见闻；赛诗会。
八年级下：看图作文；电视（或电影、小说）讨论会；读书报告。
九年级上：演讲比赛；经验交流会；情景表演。
课改演讲材料范文2
"优化课堂"就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的"轻负担、高质量、向课堂教学要效益"，就是"优化课堂"教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文优化课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：
1.营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造优化课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：
1.1 课前演讲激情趣。知识的掌握，能力的优化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
1.2 多样导入引兴趣。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入"共振"的境界。
如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种"未成曲调先有情"的效果，从而激发学生的兴趣。
总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。
2. 转变教学观念
语文教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、语文素质、纪律素质、心理素质等。这个目的绝非应试教育所能达到的。因此，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的教学观，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的"引路人"。每一名语文课教师都应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念，充分认识语文学科在培养21 世纪合格公民伟大事业中的重要意义，并将学生生活与我们的教学实践紧密结合起来，深刻理解其内涵与精神实质。通过学习，要使师生的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教师的教学观、学生观，使教师的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。
3. 关注每个学生
课改演讲材料范文3
关键词：小学语文 口语能力
口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出。在新课改的实施过程中，口头表达能力是不容忽视的因素之一。笔者结合自身的教学实践就“如何提高小学语文的口头表达能力”谈谈自己的看法，与同行共勉：
一、何谓口头表达能力
口头表达能力，也就是口才，就是将自己的思想、观点、意见、建议运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。一个人的口头表达能力，主要包括：在各种会议上的演讲能力；对不同对象的说服能力，以及面对复杂情况应付各种“对手”的答辩能力。
二、口头表达能力训练时必须坚持以下几个原则
1、“大语文”原则。
坚持课堂教学与课外活动相结合；学校学习与家庭、社会生活相结合，使说话训练无时不有，无地不在，让学生最大限度利用一切语文学习的机会和因素，进行语言能力的反复实践。
2、循序渐进原则。
口头表达能力是学生语文素质的重要组成部分，这是一种比读写能力更复杂的能力，它的构成中还包含有举止风度、语调音色、应变机巧等等因素，它是一种较为高级的复合体。这种能力的培养绝非一朝一夕之功，这就要求我们在训练时尤其要注意由易到难，由简到繁的循序渐进，进行科学的训练。要从学生和教材的实际出发，有步骤、分阶段地对学生进行系统训练；小学中高年级语文课堂教学中对学生“说”的能力的训练培养，要符合学生的生理心理特征。
3、灵活多样原则。
“说”的教学有着自身的优越性――灵活性和多样性。灵活性即随机性，说话训练可以在阅读教学，作文教学，课外活动等领域随时随地进行。朗读、复述、提问、讨论、故事会、课本剧表演、读书活动、演讲、辩论、交谈、口头作文等都属于说话训练的范畴，体现其多样性。有趣的活动形式，符合学生的心理特征，有利于激发学生学习情趣。不断变换形式，以竞争来调动学生积极性，可指名说、抽号说、串说、四人小组选代表说、小组选代表说、自由争议等，增强他们的表达欲和争辩意识。通过训练，使学生由“厌烦说”到“愿意说”，由“要我说”到“我要说”。
三、提高小学语文的口头表达能力的策略
1、重视课堂说话训练
语言是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。因此，一个人的语言越丰富，思维就越发达，越成熟。如果一个人的语言贫乏，他的思维也很难得到发展。所以丰富学生的语言毫无疑问地就是发展学生思维的一种有效的手段。小学阶段是学生语言发展的最佳时期。其间儿童记忆力强，模仿性强，而悟性却相对比较差。我根据这一特点，扬长避短，充分利用他们的优势，丰富他们的语言，重视课堂上多说的训练。
2、创设交际情境，激发学生兴趣。
1）、通过教师语言创设情境。教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。
2）、通过角色扮演创设情境。
学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。
3）、通过多媒体辅助教学创设情境。
运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。
3、传授说话技巧，让学生善说
教师要结合教材中说话训练技巧知识的传授，给学生一种比较系统的关于说话技巧方面的知识。如表情的恰当运用，动作的灵活处理等等。其次，说是写的基础，写是说的提高，教师要结合课文中的“读写”材料，让学生体会文章中的遣词造句，布局谋篇等诸方面的技巧。当然，一个语文教师，更要身先士卒，力争做个优秀的“说话者”，让学生在教师的“说话”熏陶中，通过潜移默化，逐步提高学生的口语能力。
4、丰富课外活动，对简单的口语表达进行延伸。
1）、开设说话课。先从诗歌朗诵入手，因为诗歌读起来，音律和谐、节奏明快，学生好读，也能缓解学生的紧张情绪。我的要求是：吐字清楚、声音洪亮、语句流畅，尽可能地富有感情。
课改演讲材料范文4
老师竞聘演讲稿范文2017一
尊敬的学校领导、各位评委：
大家好!
首先感谢学校给我这个难得的竞聘机会，对我来说，这是一次机遇也是一次挑战。我很珍惜这次展示自己、锻炼自己的机会，积极参与这次竞聘，并诚恳地接受大家的评判。我是一名工作在教学一线的老师，根据我的专业特长及工作志趣，我参加竞聘的是语文教学岗位。主要基于以下三方面考虑：
一、1993年我毕业于银川师范专科学校，在校期间系统学习了语文教学的相关知识及教师职业技能，具备了一个语文教师所必需的业务知识。
参加工作后，根据教育教学的实际情况，我认真学习业务知识，不断提升自己的业务素质，2003年通过在职进修取得中文本科学历，为自己的教学工作注入新的理论和思想。基于扎实的专业知识，我坚信：对语文教学工作是完全能够胜任的。
二、我忠爱教育事业，更钟爱我的职业。
我明白教师的苦与累、平凡与无私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择!在近15年的教学工作中，我认真钻研教学理论，积极投身到课改实验当中去。在不断地学习和摸索中，逐渐形成自己的教学风格，摸索出适应于学校教育的教学规律，结合学生的实际情况，灵活安排教学内容，规范学生的学习行为和习惯的养成，为提高学生的整体素质夯实基础。
在平时的工作中，虚心向有经验的教师学习，学习他们先进的教学经验和工作方法。为了适应课改的要求，我参加了各类各级教育培训，并全部获得了相关证书，用先进的教育教学理论武装自己，用自己辛勤的汗水浇灌着祖国的花朵，用我跳动的火热的心!在自己教学生涯中演绎着灿烂的事业。
三、古人云：一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树林;终身之计，莫如树人。
我深知语文教师在学校教育教学中的地位和作用，明确语文教师的职责、任务与规范，明白语文教师所应必备的素质和要求。因此，除了作好教学常规工作外，我不断深入地思考新课改中出现的种种教学实际问题，发现问题能及时解决。
在平时工作中发挥所学专业的特长，全身心地投入到教学中去，不重名利，不计较个人得失，认真整理课题材料，高质量完成校本培训等研修工作。在2006年第一学期全市的初二语文统考中取得优异的成绩，也得到了学校充分的肯定，我觉得：我的人生价值也在这个高尚的职业中得到了升华。
如果我有幸竞聘成功，我会一如既往做好以下几个方面的工作：
一、加强政治学习，与时俱进，开放思想，以开拓进取、全心全意为教学、为教师、为学生服务的工作态度去践行教师的职业精髓，踏踏实实工作，爱岗敬业，更加科学规范地做好日常教学工作根据实际情况，在顺应课改潮流的前提下，认真落实各项教学常规工作，确保教学质量稳中有升。
二、加强业务学习，树立终生学习的观念，积极投身到教学改革中去，积极探索、实施创新教学模式。突破教材，吃透学科内容，注重知识的学术性、系统性、前瞻性，充分挖掘学生的潜能，真正培养他们的创造精神和实践能力，并在提高自身对课堂的调控能力方面下苦功夫，勇于实践，努力提高自身的业务水平。
三、强化教研意识，结合语文学科特点和本班学生实际情况，配合学校的校本教研，设计并开展丰富的语文实践活动，进一步拓展学生的视野，培养学生各方面的能力，从而有效的提高学生的语文素养。
四、诚实待人、严于律己，以老老实实做人、勤勤恳恳做事为信条，严格要求自己，尊敬领导，团结同志，顾全大局，维护学校良好形象，努力调动学生的学习积极性，提高教学质量，力争在教学中体现实力，在工作中保持动力，在创新中增加压力，在与学生、同事的交往中凝聚合力，营造一个团结、协作、积极向上的良好工作环境。
总之，通过这次竞聘，我更加清醒地看到：时代向教育提出了更高的要求，做为一名教师的我，更应该立足本职，奋发有为。我有信心、更有决心搞好语文教学，我将用左肩担着爱我的学生，用我的右肩担着我爱的课堂，执着坚韧地挑起我深爱的这个职业，为陈袁滩中学教育的腾飞献出自己的光和热。
最后，请允许我用印度大诗人泰戈尔的诗结束我的演讲：
花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。
老师竞聘演讲稿范文2017二
各位领导，老师：
你们好!
今天，我满怀自信地站在这里，来竞聘小学高级教师的职称，我相信，我能行，我将无愧于小学高级教师这个光荣的称号。
我毕业于师范学校，在三尺讲台上，我已经奋斗了许多个春秋。多年的工作，我深切感受到了教师的苦与累，平凡与无私。虽然没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有奢华的享受，有的只是忙忙碌碌，有的只是默默无闻，有的只是肩头沉甸甸的责任，但是当得知学生考入高等学府，特别是肖考入北京科技大学，林考入南开大学??如此捷报纷至沓来时，内心便充满了喜悦与欣慰，所有的苦与累，便烟消云散。我想这就是工作中留给我的最为宝贵的精神财富，它将支持我在教育这条道路上走得更远，走得更稳健，走得更辉煌。
谁在教育上领先一步，谁就拥有辉煌的明天。因此，我告诫自己：教师是教育者，更是学习者，只有不断学习，努力提高，与时俱进，才能担当起培育人才的重任。所以我先后参加了专科和本科的学习，积极参加骨干班培训学习，学科带头人培训学习，并取得了可喜成绩。同时，利用互联网和各种教学杂志了解最新教学教改动态，借鉴别人的宝贵经验，更新自己的教学方法和教育观念，在工作中不断总结、改进，教学水平与教学质量得到了很大提高。
在历年中心校组织的期末考试评比中均获第一名，在开发区的教学抽测中，成绩也名列前茅，校内的期末质检中，我所任教的学科，四率均能达到学校教学管理制度的要求。在教学上，我以脚踏实地，大胆创新作为自己的信条。在新课改条的浪潮中历练自己，形成了独特的教学风格，多次参加讲课听课等活动，我主讲的《小马过河》获市优质课一等奖，《应用题》获市说课二等奖。
去年，我所承担的《海底世界》和《母亲的账单》等课获奖，并受到开发区领导和老师的好评，从教以来，我除了认真搞好教育教学工作，还积极进行教学科研，利用课余时间撰写了教育教学论文，多次获得国家级、区级奖励。多次被评为市教学能手等称号。
陶行知有这样一句格言：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。我爱我的学生，也得到了他们爱的回应。小捣蛋惹祸了，我从不呵斥他;小调皮进步了，我尽力表扬他??经过努力，周升华和刘佳伟等学生的思想和成绩进步明显。
我还从学生的纪律、仪表、学习等方面做好学校日常管理工作，悉心将学校日常管理工作做得有条不紊。几年来，我班学生都能做到团结友爱、勤奋好学、遵守纪律、敢于创新。逐步形成了一个班风好、学风浓的良好育人氛围，受到了领导和群众的好评。我也多次被评为优秀班主任，市优秀中队辅导员、优秀指导教师、师德标兵等称号。
各位领导，各位老师，如果我能竞聘成高级职称，我将在各位领导和老师的培养、指导下，继续努力工作，献出自己的一份爱心，勤奋踏实，结出更加丰硕的果实，实现更有意义的教育生涯。
我的演讲完毕，谢谢大家!
老师竞聘演讲稿范文2017三
尊敬的学校领导、各位评委：
大家好!
感谢领导给了我这次难得的竞岗机会。我竞聘的岗位是小学语文教师。
本人本科学历，小学语文高级教师。
一、竞岗理由：
我参加竞聘这个岗位，具有以下的优势：
1、热爱教育事业，爱岗敬业，团结同事，为人师表。
2、有扎实的语文基本功，注重培养学生的良好习惯，积极推进素质教育。在指导学生写作、演讲等方面取得了较好的成绩。
3、有较强的教学能力，工作认真负责，严以律己，关心学生，能胜任班主任工作。参与课改实验，勇于开拓进取，有很强的工作责任心。
4、创立博客，通过网络学习与交流，进行教育教学研究。绿叶许琳博客获得了新课程网络教研年度优秀教育博客提名奖，并被推荐为晋江首届优秀博客。
二、工作设想：
如果这次我竞岗成功，我会做好本职工作，发扬自己的优点，爱岗敬业，爱校如家，爱生如子，努力做到：廉洁从教，绝不进行有偿补习!成为一个学习型、教研型的教师，改进教学方法，不断完善自我;激发学生的学习兴趣，关心呵护每个学生，促进他们的全面发展;我希望自己能成为孩子们的知心朋友，走进他们的心灵，点燃心灵明灯，照亮前进的道路，让他们的精神世界更明亮!
我是一片普通的绿叶，借助生命的绿，陪衬绿树红花，默默地奉献着
落红不是无情物,化作春泥更护花,我爱成功小学，爱这团结温馨的大家园，
课改演讲材料范文5
【摘 要】高中英语新课标中明确指出，英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力。传统高中英语更多注重对学生书面语的传授而对学生口语交际能力较为忽视，在新课改下，口语交际能力的培养得到了相应的重视。在高中英语课堂教学中培养学生的口语交际能力，不仅是新课改的需要，也是学生发展的需要。
关键词 高中英语；课堂教学；口语交际能力；培养策略
学习英语的目的并不是为了掌握简单的语法，能在考试中获得一定分数，相反，更多是为学生将来的发展而奠定基础。换言之，英语学习更多是为学生的交际而作准备的。在高中英语教学中培养学生的口语交际能力，要结合教学内容，整合听、说、读、写等方面进行。文章就结合高中英语课堂教学实践对此进行简单分析。
一、多让学生听，引导学生学会倾听
听是表达的基础。在口语交际情境中，只有学会了倾听对方的发言自己才能更好地进行表达。要让学生学会倾听，不仅要让学生多听，还要学生在听中找方法。
就多听而言，在教学中，教师要结合教学内容借助录音、多媒体、网络资料而多放相关的听力材料引导学生倾听。同时，要注重引导学生学会相互讲相互听，如在语篇教学中，教师可让学生通过录音后相互倾听，听后讨论的方式进行。在引导学生倾听的过程中，教师一方面要借助图片、实物、投影等灯直观手段来引导学生理解材料的内容，另一方面则要引导学生抓住
关键词 进行倾听。众所周知，学生在倾听一段材料中，不可能对其中所涉及的单词、短语、语法全部理解，这就需要引导学生抓住
关键词 来进行倾听。如Man has known something about the planets like Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.的Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均为生词，但只要知道planets就可猜出这几个词都属于“行星”这一义域，故而抓住“planets”即可。
二、培养学生口语表达兴趣，让学生乐于用英语交流
在传统高中英语教学中，教师要求学生更多的是通过课堂学习而能在高考中获得更好的分数，课堂中教师除了教授外，就是让学生完成相应的练习，在这种模式下，学生的学习兴趣不高，更谈不上用英语来进行交际了，也正是因为如此，英语教学出现了“哑巴英语”现象。要让学生能大胆地应用英语进行交流，不仅要让学生突破心理障碍，还要通过创设英语表达情境来激发学生兴趣。
首先，要引导学生突破心理障碍。很多高中学生在英语学习中都认为英语学习只是为了考试，而在生活中没有太多的价值。的确，学生的生活环境让英语暂时“无用武之地”，但这并不代表英语没有作用，在各种企业的谈判中、国际合作中，英语是不可或缺的。要让学生突破这一心理障碍，教师可从当前的社会发展需要出发，结合学生身边英语生活的实例来引导学生以讨论、交流方式认识英语的作用。
其次，要创设英语交际环境来促进学生的表达。语言的使用是在一定的语言环境中进行的，而学生在英语学习过程中更多的是以汉语的方式来进行，外部语言环境的缺失让英语学习变得生硬而枯燥。创设英语表达环境，就是要让学生在英语语言表达情境中去尝试应用英语进行表达。这一方面教师可在教学中采用双语教学进行，另一方面则要以多样化的口语表达方式来激发学生的表达兴趣，如课前演讲、英语辩论、英语小故事等。
三、优化课堂涉及，促进学生的知识构建
英语表达是以英语知识为基础的，因此，在课堂教学中，通过课堂优化设计而让学生构建起英语知识体系对促进学生的英语表达能力提升就具有了积极意义。传统英语教学走的是讲授式的路线，而新课改下的英语教学则提倡通过对学生兴趣的激发而以合作探究式来引导学生形成知识构建，故而在课堂教学中教师就需转变观念，发挥学生的主体性而让学生积极参与到课堂中。
提倡合作探究式的教学模式就需发挥教师的主导作用，突出学生的主体性，课堂中以问题为引导，引导学生在合作中相互讨论、交流，在分析和解决问题中获得知识构建。如在UNIT 3 The Million Pound Bank Note的教学中，为更好地让学生掌握宾语从句和表语从句并掌握Would you please come in? Would you mind waiting just a few minutes？May I ask you how much money you have?——Well, to be honest, I have none. Could you offer me some kind of work? I wonder, Mr. Adams, if you mind us asking a few questions? 等句子，教学中教师先以课前预习方式引导学生了解马克·吐温及其作品，接着围绕电影《百万英镑》进行评价，接着情景剧让学生在表演中掌握戏剧语言，最后以创作小剧本的任务驱动小组在完成任务中巩固所学知识并促进技能的培养。
由此也不能看出，在课堂教学中，教师要转变传统以教师讲授为主的教学观念，而要以学生为主体，通过情境创设、合作探究、任务活动等多种方式来引导学生参与到课堂学习过程中，在参与中构建知识，在应用中培养学生的英语口语交际能力。当然，在课堂教学中，结合教学内容而组织学生进行英语朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语角、英语墙报、英语广播、主题班会和展览等活动也有利于学生口语交际能力的培养。
总之，在高中阶段培养学生的英语口语交际能力对学生的发展大有裨益，在课堂教学中，教师还要以新课改理念为指导，以学生为主体，多角度、多层次的引导学生，激发学生的口语交际兴趣，让学生在能大胆说的基础上学会说、说的好，这样才能真正促进学生的发展。
参考文献
[1]林富珍.中学生英语口语交际能力的培养方法[J].广西教育，2009年14期
[2]刘晓娟.如何提高中学生英语口语交际能力[J].教师，2010年08期
课改演讲材料范文6
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有创新才能使教育充满活力，只有教学改革，才能让我们的教育再次腾飞。那么作为新时代的教师，我们肩负着教学改革的重任，只有不断地学习，转变我们的思维模式，去尝试新的教学模式，并且要积极探索出一条适合自己的新路子，才能适应这飞速发展的社会。
传统的语文教学课堂，老师是主宰，学生只知道一味听从，老师说是什么，学生就记住什么。一堂课下来，老师是讲得嗓子都哑了，学生是学得是满脑子雾水。老师教得累，学生学得也不轻松。长此以往，学生的厌学现象就越来越严重，所以教学改革是势在必行。在学了新的教学理念和学习了杜郎口中学的教学模式之后，自己也尝试着让课堂活跃起来，把课堂还给学生。通过一段时间的尝试感觉效果真的不错，整个教学活动中，全是学生主动在“动”；有主动讨论的、有下位向其他组请教的、有直接跟老师研讨的、有主动解答问题的、有主动到黑板上展示自己的成果的、有小组长检查组员学习情况的……有的时候我都觉得自己在教室里是多余的，学生根本不顾及谁来听课，他们心中只有自己的学习，想怎么学得快乐就怎么学，想怎么学得轻松就怎么做。就拿那一堂综合实践课“探索月球的奥秘”来说吧，那个课堂真的是“动”“活”相结合，首先我精心编好讲学稿，让学生事先下去查阅与月球相关的知识，我把这综合实践课的内容编成了一次知识竞赛的形式，让学生分组下去着手准备相关的材料，然后在课堂上让学生自己组织一场别开生面的“探索月球奥秘”的知识竞赛。从主持人，到点评、打分等工作全由学生自己来设计与组织，我呢只是在一旁当观众罢了。结果可想而知那个场面，学生争抢着上台展示自己的才华，个个的手都举得高高的，生怕自己没被点上，都在大声地说着：“我来，我来，我来……”学生的那种自信已演化到了极点，让我在一旁都按捺不住地也想跟同学们抢着回答问题来了。那种活跃热闹的课堂场面，真正把语文课上活了，学生也学活了，真正把课堂还给了学生，也达到了“学习是学生自己的事”这样的境界，教师不再是课堂的主宰者，不再是高高在上的知识权威，不再是口若悬河、唯我独尊的演讲者，而是课堂的引领者、组织者、帮助者。而实施与策划是学生自己完成的。学生也不再是单纯的、被动地接受知识的容器，而是课堂活动的积极参与者，是学习的主体。
课改中，教师以学生为主体的教学，就要求教师在课堂中充分尊重学生，用发展的眼光看待学生，创造一个适合学生主体性发挥的教学环境，教学是一个动态生成的过程，教材承载着知识，需要教师和学生之间进行交流和体验，需要学生真正参与到教学中，需要他们通过动口、动手、动脑、亲自感受、理解知识产生和发展的过程。只有充分调动学生的积极性，让学生成为学习主人的教学，才是我们追求的理想的语文课。在新课程教学过程中，学生是教学的主体者，教师是教学的主导者，学生是演员，教师是导演。教室是学生学习知识，施展才华的舞台。教师要做好导演的角色，让学生在自己的舞台上演好每一场戏，成为一个出色的演员。
素质教育不断推进，新课改不可逆转。动起来，从今天开始，把握今天，掌握自己的命运。新课改的号角已吹响，我们容不得半点懈怠。只有不断地去开拓创新，我们的教育教学才能迎来新生。我相信只要大家共同努力，我们课改的路将会越走越宽阔，我们的教育一定会再次腾飞。
