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逃家小兔范文1
从前，有一只可爱的小兔，它一直想离家出走。
终于有一天，小兔觉得自己长大了，就把这个梦想说了出来，它说：“妈妈、妈妈，我要走了，去看看外面美丽的世界。”
妈妈不慌不忙地说：“如果你要走，我会一直跟随着你。”
“那我就变成大树,让你找不到我。”小兔子说。
“如果你变成大树。”妈妈说，“我就变成太阳，给你温暖的阳光，让你茁壮成长。”
“如果你变成太阳，我就变成小金鱼，躲在水底，让你看不见我！”小白兔又说。
“如果你变成小金鱼，我就变成捕鱼人，用好吃的胡萝卜来引诱你。”兔妈妈说。
“如果你变成捕鱼人，我就变成灯，让你不知道哪一个是我。”小兔子说。
“如果你变成灯。”兔妈妈说：“我就变成电线，给你无穷的力量。”
“如果你变成电线。”小兔说：“我就变成火。”
“如果你变成火。”妈妈又说：“我就变成蜡烛，让你在我的心里燃烧。”
“如果你变成蜡烛，我就变成帆船。”小兔说。
“如果你变成帆船。”妈妈说：“我就变成大海，让你在我的怀抱中飘荡。”
“如果你变成大海，我就变成小花儿，让你找不到我。”小兔子又说。
妈妈说：“如果你变成小花儿，我就变成园丁，用爱来浇灌你。”
逃家小兔范文2
最新精选《逃家小兔》读后感范文 《逃家小兔》是玛格丽特·怀兹·布朗写的故事，它的内容是这样的。有一个小兔子，它很想离家，到外面的世界去看一看。有一天，它对妈妈说它要离家出走。妈妈说，如果小兔子跑出家，它就去追它。
小兔子不服气，说：“如果你来追我，我就变成鱼，游得远远的。”“如果你变成鱼，我就变成渔夫，把你钓回来。”妈妈说。
小兔子说：“如果你变成渔夫，我就变成高山上的石头，让你找不到我。”“如果你变成高山上的石头，我就变成爬山人，直到找到你。”妈妈说。
小兔子变帆船，妈妈变风。小兔子变成花，妈妈变成园丁。小兔子变成鸟，妈妈变成树。小兔子变成空中飞人表演者，妈妈变成走钢丝的人。最后，小兔子变成跑回家的小男孩，妈妈在家里张开双臂，拥抱他。
我认为《逃家小兔》里的兔子妈妈和小兔子不是兔子，就是我们人。有时妈妈批评我，我也想过离家出走。但是想个五分钟，我就认识到自己的错误，放起了离家的念头。如果我是一位父亲，我绝对会知道父母对我的用心良苦。他们用一生的心血培养我，可我却与父母顶嘴。他们的心是多么的痛苦！
世界上最伟大的其实是爱。爱是无私的，爱是慈祥的，爱是严厉的。不管你是谁，都不能不尊重你的父母。
父母的爱是无私的，请尊重你的父母！
最新精选《逃家小兔》读后感范文
第一次小兔变成了小鱼，妈妈用一根胡萝卜把他捞住，第二次小兔变成高山上的大石头，妈妈登山去找到他。第三次小兔变成了小花，妈妈变成了园丁，陪着她。第四次他变成了小鸟，妈妈就变成了一颗大树吸引他回来。第五次他变成了帆船，于是妈妈变成了风儿，把他吹回家。
第六次他变成了马戏团离得空中飞人，于是妈妈就变成走钢丝的人，正好遇见他。第七次他变成了小男孩，妈妈就在家等着他。还是当个小白兔吧，妈妈送她一根胡萝卜。
最新精选《逃家小兔》读后感范文
《逃家小兔》这本书我反复看了好几遍，我非常喜欢书上的插图。这些插图真是没话说，不仅有黑白的，还有彩色的呢。当小兔子和它的妈妈进行对话时，画就是黑白的、独立的，把小兔子和妈妈的动作、表情都分别表现出来了；接着，就会出现一幅跨页的彩色的大图，把小白兔和妈妈放在了同一个画面里，让兔妈妈和小兔子连在了一起。
画画的叔叔还特别有创意，不管小兔子和妈妈怎么变，他都能活灵活现地画出来。他把兔妈妈画成树的形状；让兔妈妈变成了一阵风；让在天上飞的小兔子长出了翅膀；让在水里漂的小兔子耳朵变大变长，还插上了一面小旗……在画家叔叔的笔下，小兔子和兔妈妈变什么像什么，真是太棒了！
我长大了也要做一个这样的画家，也画这么好的画给全天下的人欣赏。
最新精选《逃家小兔》读后感范文
《逃家小兔》这本书我以前读过很多次，可是这个假期我又把它拿出来读了几遍，它有趣的情节和浓浓的母爱深深的吸引了我。每次看到调皮的小兔不管用什么办法变成什么样，兔妈妈总能想办法找到小兔并陪伴在她身旁时，我就很感动，我觉得每位妈妈都很伟大，不管是小兔妈妈，还是我的妈妈。
《逃家小兔》的故事讲的是一只小兔要离家出走，于是他对妈妈说："我要跑走了。"妈妈说："你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！"
"如果你来追我，我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。"小兔说。"要是你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。"妈妈说。
"如果你变成捕鱼的人，我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。"小兔说。"要是你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。"妈妈说。
就这样，小兔先后变成了小花、小鸟、小帆船、马戏团里的空中飞人、小男孩；而妈妈先后变成了找小花的园丁、让鸟停的树、吹小帆船的风、在半空中遇到空中飞人的走钢索的人和正好抱住小男孩的妈妈。
逃家小兔范文3
从前，一片茂密森林里住着拥有魔法的小兔一家，由于兔妈妈过于关心孩子，总是不让小兔碰这摸那的，整天闭门发呆，她感觉自己没有丝毫自由的空间，于是，她准备逃离这“如来佛掌”。有一天，小兔趁妈妈不在身边逃离了家门。
刚出家门，小兔就念动咒语：“呜啦啦、啦啦呜”，瞬间，小兔摇身一变，变成了一阵风，向姥姥家飞去。到了姥姥家门口，小兔被一丛丛花朵迷住了。她心想：我要是能变成一朵花儿，那该多好啊!妈妈就找不到我了，真是一箭双雕啊!想着，小兔念动变身咒语，变成了一朵美丽娇艳的花儿。这时，突然走来了一位奇怪的园丁，他手里拎着一篮子白菜，把白菜放在地上，便离开了。“小兔”正好也饿了，抵不住白菜的诱惑，跳入了篮子里，变回了原来的样子。这时，奇怪的园丁走出来，一把抓住了她，小兔一眼认出了妈妈，赶忙从口袋里拿出了油，涂在了妈妈的手上，一溜烟儿向着小溪边逃跑去。
来到小溪边，只见周围山冈青翠，小溪清澈见底，景色秀丽宜人。小兔望着如镜般的小河，心想：我要是能变成一条小金鱼那该多好啊!于是她便念动咒语，真的变成了一条活泼可爱的小金鱼，同河里的小鱼一起嬉戏着。小兔正玩得尽兴时，突然走来一位打扮奇怪的渔夫，只见他甩出鱼竿，河里的小鱼看见鱼钩上挂的竟是一根胡萝卜，便嘲笑那位捕鱼人，说：这个捕鱼人真奇怪，竟然拿胡萝卜来引诱我们，真是个蠢蛋啊!”可“小兔鱼”却游了过去，一口吃掉了胡萝卜，迅速变回了原来的样子――一只小兔。那位奇怪的捕鱼人，也变回了原来的模样――兔妈妈。小兔不服气，趁妈妈不注意又朝着悬崖边跑去。
她遥望天上一朵朵的白云，心想：我要是一只鸟儿该多好啊。她又念动咒语，变成了一只勇猛无比的金雕，在天空盘旋着，而兔妈妈则变成了一棵树，矗立在悬崖旁。当“小金雕”飞累的时候，便落在树上休息，兔妈妈一把抓住她。小兔心想：我是不会跟你回家的，于是又念动了无敌隐身咒和飞行咒，飞到了大海的中央，松了一口气，变成了一只漂泊在大海上的小船。兔妈妈费了九牛二虎之力，终于找到了小兔。兔妈妈变成了一朵云，吹了一口气，将“小船”吹上了岸。这会儿，小兔算是心服口服了，她对妈妈说：“妈妈，是我错了，我不应该乱跑，下次我一定不会让你担心了!”
从这个故事中我懂得了：孩子需要母爱，更需要自由，而妈妈呢?儿行千里母担忧啊。
逃家小兔范文4
[关键词]房价 中小城市 城乡 一体化
1 高房价的危害
自2002年以来，我国各地的房价开始持续连年上涨。2008年3月全国房价同比上涨11.7％，达5年来最高水平。房价的迅猛上涨由一线城市开始，但自2002年以来，由于炒楼资金从大城市转移到中小城市，二三线城市接过大城市房价上涨的接力棒，开始大幅上涨。以中等城市蚌埠为例，2006年蚌埠以房价涨幅10.2％排在了全国第五位。2007年3月至5月，广西北海新建商品住房价格涨幅连续3个月位居全国首位，4月份更是上涨23.6％。房价的高涨给我国的经济发展和社会民生带来了很多隐患，这已成为专家学者的共识。而中小城市房价的高涨带来的社会问题将比大城市更为严重。原因：
1.1 对绝大部分的中小城市而言，房地产价格过高，短期内可以带动当地GDP的增长。但同时房价过高会导致企业的商务成本上升，中小城市投资成本低的竞争优势将消失，更无法与大城市争夺优秀的企业资源，导致企业流失。因此将会导致地方经济长远发展。
1.2 高房价和当地居民收入严重不符，将会影响到人才像该地区的流动，甚至还可能导致人才因房价过高的原因从该地区流失。
1.3 大部分中小城市房价的迅速上涨都是由疯狂的投资炒作引起，随着这部分资金获利撤离，中小城市本身高房价并没有大城市强大的经济和需求支撑基础，将会导致比大城市更加严重的泡沫经济，引发金融危机。因此，中小城市合理科学的调控房价具有重要意义。
2 建立房地产市场城乡一体化，增大中低档住房的供给量
中低档住房的供小于求就是住房市场的价格居高不下的症结所在。而构建城乡一体化房地产市场能有效解决中低档住房的供给问题。
由于土地的稀缺性，城市可用土地日益减少，要加大住房尤其是中低价住房的供给量首先要从住房所用的土地扩大化人手，，只能从城郊和小城镇来扩大土地的源头。目前我国现行的住房体系使得城乡土地市场还没有一体化。这种格局导致了城市与乡村房价的差距过大，城市房屋和土地供不应求，农村房屋和土地因流转困难，大多处在低效利用甚至闲置状态。如果建立一体化的城乡房地产市场，土地作为一种生产要素才能在城乡之间自由流动。农村非农用地拿来开发房地产，建设用地的供应量就增大了，保障性住房与中、低价商品住房的供给也随之增加。对于中小城市而言，较大城市城区范围小，加上我国交通基础设施逐年完善，小汽车普及率大大提高，选择到城郊居住已变得合理可行。这样中低档住房的供给增加，高档住房的需求减少，整体房地产的市场价格将下降，中小城市地价和房价的上涨也将得到抑制，同时还有利于加快新农村建设。
3 中小建立城乡一体化房地产市场的具体措施
3.1 从法律上对土地市场进行改革
3.1.1 对农村宅基地使用权的主体范围进行法律调整
现行法律规定限制了农村宅基地的使用权流转。只保障了农民的居住权利，在市场经济条件下，却忽视了农村宅基地使用权的用益物权性。农民无法用自身有限的财产资本，与城镇居民平等参与市场竞争、共同发展的权利。 建立城乡一体化房地产市场，应将农村宅基地使用权的主题范围调整为：农户、城镇居民、法人及其他组织。在保障农民安居乐业的前提下，只要是不改变农村宅基地的使用用途，没有破坏其使用的功能，法律应当允许农村宅基地使用权适度地向城镇居民、法人及其他组织流转。城镇居民可以在城乡统一的建设用地市场，以公开规范有偿的方式，受让农民集体土地的宅基地使用权，为农民在处分其房屋和土地时提供更多的选择。
3.1.2 对农村宅基地使用权的取得制度进行法律调整
现行立法只允许因继承房屋时及本村村民之间住房的出卖和出租而发生的农村宅基地使用权的一并转让。不允许非本村村民、城镇居民、法人及其他组织，通过转让、赠与、出租等方式取得农村宅基地使用权。
建立城乡一体化房地产市场，应将农村宅基地使用权的取得重新划分为两类：农户基于本村村民的身份，依申请审批程序取得农村宅基地使用权；农村村民、城镇居民、法人及其他组织通过买卖、继承、赠与等合法方式取得的农村宅基地使用权。这类农村宅基地使用权的取得，是通过土地使用权人之间的转移而实现的。
3.2 合理规范地解决小产权房问题
“小产权房”主要是指无偿使用或占用农民集体所有土地建造的房屋，拥有村委会发给的产权证明，但不能向农村集体经济组织以外人员流转的住房。从理论而言，小产权房和城市住房具有同样的性质，即土地所有权的公有性，土地使用权和地上建筑物所有权的私人性。在构建城乡一体化房地产市场，应把一部分小产权房的合理合法的纳入城乡一体化的住房体系中。对于解决城市住房紧张和农村土地低效利用之间的矛盾，规范农村土地的流转，具有一定作用。对于合法的小产权房，房主应当在有关房地产及土地主管部门，申请办理农村宅基地使用权证和注明“集体土地”字样的房屋登记簿和房屋权属证书。
3.3 加大对于违法投机行为的打击工作
近年来，国家连续出台宏观调控政策，大城市房价的高涨使得房地产的投资炒作在一线城市投机成本加大，投机行为变得困难。而中小城市由于相对房价低，金融管理漏洞多，制度不完善，管理监督不到位，很多炒楼资金从大城市撤离进进人中小城市。因此，中小城市更要加强对金融行业的管理，因地制宜地制定各种调控房价的政策，打击非法融资和投机行为，确保当地的经济秩序。
3.4 建立城乡一体化房地产市场的注意事项
目前农地人市，还不能完全依赖市场机制运行。要加大力度打击下游市场开发商对土地的“节流”，这样土地才能真正顺利在市场流通，解决土地供不应求的矛盾。要谨防出现类似城市市场中的圈地、囤地运动和寻租现象问题的产生，特别是土地单次推量、退出周期与价格的决定权还应由政府来管制。只有当农村在城市化过程中有了自己的产业经济，政府不依赖土地收入，土地流转公平化、透明化，农村土地的大量供应，合理的地价才可能解困高价楼市。
住房问题不仅涉及到老百姓的切身经济利益，也涉及到势力强大的地方政府和大的投资财团的经济利益，改革实施阻力较大。因此，房地产市场一体化的建设更需要国家进行加大政策调控力度，政策执行力度，防止出现地方保护主义和房地产行业垄断。
逃家小兔范文5
[关键词]高校教育;信息化建设;教育改革
1、高校教育信息化是历史发展的必然选择
在进入二十一世纪以来，通讯技术与信息化技术发展迅速，多种多样的信息交流手段渐渐充斥着我们的生活，所以现代化教育应该利用好这种高科技手段，通过可以跨越时间与空间的教育资源共享网络等手段来讲高校教育的质量提高一个台阶，这正是信息化社会对于高校教育提出的新要求，同时也是历史发展所必然要经历的阶段。信息化教育素质简单来说就是人们对面错综复杂的信息大潮时对于信息的筛选与处理能力，这表征了一个学生在现代社会获取知识与技术的能力。
但是当前我国高校教育仍旧处于一种资金与物资都较为匮乏的阶段，同时因为一些历史遗留的问题，导致我国教育发展十分不均衡，除了少数高校拥有大部分的优秀教育资源外，其他学校的教育水平均较低，很多学校在信息化教育也才刚刚处于起步阶段，这就与国际上其他国家的教育水平不可同于而语，具体表现在以下三个方面：首先在硬件教育设施的配置上，我国处于很落后的水平，只有国内几所世界一流的院校拥有搭建在校园网平台上的互联网教育设施，其他学校还停留在机房式的教育模式;同时软件设备也落后于其他国家，同时对于相关从业人员的专业素质也都较低，不足以达到较高水平的授课水平，所以由此可见我国在信息化教育方面处于严重脱节的状况，这就让我们当代人肩负了十分沉重的负担与责任，从自身做起，加强信息化教育的落实与发展工作。
2、加强信息化教育是提高教育质量的重要手段
信息化教育对于当代学生的影响十分巨大，在日常学习工作中，其可以与传统意义上的教师授课相结合，做到相辅相成的辅助效果，一方面提升教师在课堂授课的效率与内容的充实度，同时可以让学生在课后有着更为方便的渠道来复习与整理教师上课所讲授的内容，这样可以将我们高校的教育水平提高不止一个档次。因此对于信息化教育的衡量标准我们一般采用国际通用的信息素质来表示。
信息素质作为衡量教育手段科技含量的主要参考指标，同时其也是对于学生从众多繁杂的信息海洋中提取自己所需信息能力的表征。信息素质包括几个方面，其中有意识、能力与道德几个方面，在当今社会上由于信息的复杂性与包容性，导致很多信息内部含有不良的杂质，因此学生能够通过道德素质来有效的过滤掉那些对身心无益的部分，这十分需要学生具备信息素质的能力;同时面对冗杂的成堆的相关信息，学生如何能够迅速快捷简便的选取出对自己研究方向有裨益的信息群，这是一个能力素质的体现。因此在这个繁杂的社会信息大潮中，我们高校教师要通过加强信息化教育来充分的巩固学生在信息处理过程中会遇到的各种问题与困难，让学生在学习过程中少走弯路，通过最便捷的途径找到自己想要的答案。
3、加强信息化教育的几点建议与决策
3.1过硬的教师队伍是顺畅实施教育信息化的关键
在培养学生信息化素质之前，我们应该保证自己的教师团队有着过硬的综合素质与专业技能，同时还要有较高的信息化处理知识、科研水平以及先进的信息观念，这样才能担负起传道授业的重要责任，但是由于当前教师团队的年轻化，导致很多中青年教师并没有经历该方面知识的培训与学习，在实际的教育中略显捉襟见肘，因此学校方面应该主动的定期开展相关的培训活动，通过校内的计算机培训、互联网知识讲座、多媒体技术的应用与信息化大潮对我们教育工作的影响等方面的学习，在学校内部培养一批有着国际信息视野的优秀年轻教育人才，同时在日常的教学工作中积极运用所学到的多媒体技术，让整个课堂更加充实与高效，通过多种教授方式的结合，让课堂能够达到最佳的学习效果，这样才能从根本上提高学生的信息化视野与接受能力。
3.2具备信息化管理方式的团队是教育发展的必要条件
在学校这个自由而开放的场合，适当的管理也是十分必要与关键的，尤其学校管理层均为中老年人作为领导的现状，其对于管理十分在行，但是与信息化技术的结合却很差，当然现在相关教育部门已经注意到这个问题，所以目前我们可以通过以下几种方式改善这种：首先是学校直管部门通过配置符合学校当前现状的培训来对高层的管理人员进行信息化技术的理论与实践指导，让其在日常工作中可以积极运用多种手段进行有效管理;其次加强校园管理部门与信息化素质教育部门之间的联系与沟通，实时的报告学校信息化的进程与发展情况;最后通过定期召开部门信息化工作例会，来通报近期信息化管理过程发现的问题与疏漏，进而通过相关部门的综合调度来实现中长期的既定目标与信息化管理的实践。
3.3良好的信息化素质是当今衡量人才的关键指标
在当今社会人才素质与能力的衡量中，信息化素质已经成为一个很重要的考虑依据，因此作为现代学生培养的重要温床，高校应该从学生入学之初就抓紧信息化方面的教育，同时就一些就业出口较窄的专业重点培养其信息化方面的知识，同时跟进计算机与信息化技术等方面的教育，从根本上提升学生的信息素质。对于学校的建设也应该以人为本，加强图书馆相关方面图书的购进，同时营造良好的教育教学氛围，在学生课余时间添加相关技术方面的讲座与培训，进一步的拓宽学生的眼界与信息化接受与处理能力，让其更能适应越来越激烈的市场竞争。
参考文献
[1]朱顺兵.高校教育信息化工程建设的探讨[J].实验室研究与探索，2001，01：9-12.
[2]刘辉，周艳玲，许弥韬.加快教育信息化建设，促进高校教育教学改革[J].衡阳师范学院学报，2014，03：146-148.
逃家小兔范文6
关键词：高校馆员；数字能力；评价维度
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.043
1引言
技术的不断发展引领我们进入到了一个数字化的时代，数字化改变了我们工作、学习、休闲和娱乐的方式，人们开始更多的关注时代影响下产生的一种能力――数字能力。早在2006年，数字能力就被欧盟官方通过，其面向全民的“需终生学习的8项核心素养”提案，就包括了数字能力。数字能力可以被概括性的定义为能够自信地、批判地、创造性地对信息通信技术加以利用，从而达到与工作、就业能力、学习、休闲以及社会参与度等一系列问题相关的目标。
本文将从现有的国内外高校图书馆员数字能力理论研究基础和对数字能力的评价维度加以尝试划分两个层面出发，对高校图书馆员数字能力进行理论研究和具体实践发展进行梳理和总结，并就高校图书馆员数字能力进行评价维度的尝试分析和研究，从而为高校馆员数字能力评价提供参考。
2高校图书馆员数字能力研究概况
文献调研以EDS（FIND+）系统作为全文文献统计数据获取来源，选用高级检索方法，针对高校馆员数字能力的研究，在相关数据库中检索有关外文文献。检索式为（（digital literacy）OR（digital competence）） AND （（university librarian）OR（academic librarian） OR （college librarian）），按所有字段检索，检索日期为2016年2月20日，分为6个子检索式检索，筛选书籍专著、学术期刊、电子书籍、报告、会议资料和专题学术论文六种文献类型，检索出文献共3432篇。
按检索结果筛选可以发现，在外文文献中英文文献占到了绝大多数，其他为法语，德语，西班牙语等文献；按地区划分，美国公开发表的相关文献最多，说明美国各个研究机构对该研究项目的关注与研究最多，其次为非洲国家；出版此类文献最多的出版商为“taylor & francis ltd”（215篇），说明该出版商对此类研究关注与扶持程度；文献语言上，英文文献为735篇，西班牙语6篇，德语3篇，日语3篇，葡萄牙语2篇，说明英文文献仍然是该研究领域的主流语言类型；发表地区中，美国及其各个州累加超过40余篇。
牙语（2）Johns Hopkins university press（32）关于数字能力的研究国外起步较早，在信息素养与数字能力的协调与利用方面的研究几年前已经出现在了国外相关专业期刊与报告中。高校馆员作为知识服务人员，承担着教学，培训等专业任务，因此具备良好的数字素养与能力具有较高的重要性。2010年Kenton等的文章探讨了数字能力的众多定义，论述了数字能力与信息素养的关系，并介绍了应用对高等学府数字素质教育的指导教育。该研究认为图书馆员可开发数字化工具，以支持学生在课程管理系统和虚拟世界中的互动，进而协助教师所开设的课程教学，以及适度网上图书讨论等。
教学科研人员数字能力对于教育及其基础性作用的影响也体现在不同的方面。Mercè Gisbert Cervera等从教师的角度分析教师专业数字素养的提升对学校教育质量的影响，进行了实证研究。鉴于信息技术所具有的高动态性，教师关于ICT运用的专业性提升是必要的，同样需要提升的还有学校整体。该研究以行动研究为基础，证明学校自身能够组织和制定培训计划。相应地，提出了培训策略中的关键因素，这些关键有助于将该策略应用到课题活动中，以及增加学校作在数字素养培训机构中的分量。
近几年相关研究不断升温，通过检索与筛选，检索出相关程度最高且最新的外文文献为2015年Emiri等的研究，该文着眼于世界各地图书馆面临的技术进步，全球化和信息数字化不断发展的时代背景，及由于科技进步所导致的图书馆自动化、数字化和虚拟化等问题，通过设计六个目标和一个假设来进行研究，论述了作为尼日利亚南部三角洲地区的二十一世纪的新时代大学图书馆员在当代所应具备的数字素养及其所应形成的数字能力。
综上文献所述，随着以计算机-互联网的高速发展的第三次科技革命的到来，图书馆正在受到数字化的强烈冲击，对于图书馆员的要求及其职责也会发生改变。国外相关研究机构已经认识到这一趋势，开始探究图书馆员所应具备的种种数字素养与能力，并探究与评价这种能力所带来的新的改变。国内对于此项研究还处于比较浅显的阶段。我国高校数量庞大，也就拥有相当数量的高校馆员群体，高校馆员的数字能力的探索对于高校图书馆的数字化发展，乃至教学质量的发展具有深刻的意义。
3图书馆员数字能力评价的意义
首先，可以规范数字化服务过程，明确馆员数字能力要求。图书馆员数字能力评价作为现代图书馆科学管理的一个必要步骤，对规范图书馆员用户的数字化服务，具有长远意义。图书馆员数字能力评价可以充分发挥图书馆员的作用，减少不良因素的影响，有助于提升图书馆员的职业技能和促进图书馆用户的数字化服务的开展。
其次，可以提高馆员服务质量，提升图书馆用户满意度，满足用户的数字化需求。21世纪是数字的时代，在数字时代下，图书馆数字服务方式和层次都发生了深刻变化。但以读者为中心，最大限度地满足用户需求的初衷并没有改变。从用户需求和用户满意的角度出发，建立图书馆员数字能力评价体系，有利于最大程度的满足数字时代下用户的需求。
再次，可以增强图书馆的核心竞争力，以点带面，促进用户数字能力的提升。客观、公正的评价结果应该成为制定培养当代高校图书馆员数字能力深化培养的主要依据。从两个层面上来讲，其一，高校图书馆可将数字能力评价结果，作为馆员职业能力评判的重要依据，并为馆员们制定数字能力学习和培训的中长期发展规划目标和阶段性工作任务，从而达到增强图书馆核心竞争力的目的。其二，高校图书馆可将数字能力评价结果作为调整现代化教育的方向，进行相关的课程设置，由数字能力较强的馆员对高校其他的教职工人员进行培训，学生内部也可开展初阶的数字能力培养相关课程，从而促进高校图书馆用户群数字能力的全面提升。
4.1相关研究中的评价维度
经过对评价某种能力维度的相关文献的整合研究发现：第一，某些能力作为企业中员工职业能力的重要组成部分，对其评价能为高校馆员数字能力评价提供参考。如靳娟等指出科技型企业研发人员创新能力的维度包含学习能力、行动力、沟通能力以及信息能力共四个方面。又如张海涛等认为企业的信息能力维度包含信息化建设、信息化应用和信息化绩效三个层面，并建立了企业信息能力结构模型。第二，在对数字能力的评价中可沿用管理学的相关理论，构建评价体系指标，在体系中可参考管理理论中的综合评价方法和社会学中的扎根理论对指标进行赋值，也可选用问卷调查法，从实验数据结果中归纳或演绎出各类维度。宋成江等构建了包含5个一级指标，19个二级指标，37个三级指标的公共图书馆服务能力评价体系。周凤飞等从浏览、查询及检索评价信息、存储和管理信息、交流共享、制作内容、安全隐私、知识产权、识别数字能力差距7个维度及用户的一般人口学特征来研究天津市高校学科馆员数字能力现状，并且考虑到了纵向将数字能力问卷分为认知和技能两部分。
数字能力是一个多方位发展中的理念，它可以横跨多学科在多种层面上被利用，因此，很难对它进行确切的定义。通过对相关文献进行回顾整理，得出数字能力的表达上包含媒介素养、ICT素养、互联网素养、媒体素养、信息素养和数字素养等概念，这些概念体系构成了一个素养连续统，它们相互交叉，融会贯通。也得益于此，使得我们可以在相关概念模糊或匮乏的情况下，对其相近的概念进行分析研究。
据不完全统计，国内外的研究方向以信息素养和ICT素养居多，同时数字素养（能力）也有少量相关文献明确提及，由于文章的学科范围局限于图书馆，相关的维度研究除参照欧盟数字框架和少量吻合文献外，由于不同国情影响下，学者们立足于不同层次的研究对象对其数字能力（素养）进行了评价研究，简要的维度划分如表2所示，以便更直观的展现潜在规律。
通过表2可以看出，现有文献对数字能力（素养）的研究对象基本分为两类：第一类研究对象是以图书馆员或教师为代表的知识服务人员，以对信息与知识的保存传播和对于新技术的运用为主要研究方向；第二类研究对象是各类学生，主要以对信息与知识的获取与理解为主要研究内容。在评价体系中各维度的划分中，对于馆员与教师数字能力与素养的研究主要以自上而下的视角为主，即注重知识的传递过程，而对于各类学习者的研究主要以由浅入深的角度来划分维度，注重知识的吸收整理与再利用。
校生知道各种操作系统存在；无缝使用演示自我效能；恰当的数字技术知情决定；认识理解ICT角色；平衡对技术态度；法律伦理方面；隐私和安全；信息处理管理；技术调解沟通协作；专业化和先进的工作和创造性表达能力；每日使用；认知与应用技能内容来源：本研究整理所得。
在2006年E. Adomi与E. Alkalai分别发表的研究中，研究对象分别为馆员和数字环境下的学习者，就某种程度而言，他们的研究者都是数字环境下的学习者。二者的研究中，Alkalai对维度的划分更为细致，并创造性地提出了知识建构和数字化情感交流，对后来的研究具有极高的参考价值。而Adomi将对数字能力的评价分为三点，分别为被调查馆员自身评估、使用计算机方式、使用软件频率。由此可判断，在较早的研究中，研究者并不能够清晰的区分数字能力（素养）与信息素养和计算机素养之间的差异，更加倾向于对计算机及互联网使用方面的评价。
近年来，国外学者更多的进行了如何评价和提升数字能力方面的研究，针对不同的社会群体，撰写了较为全面深入的实践结果表述。同时，国内的一些研究者如叶兰、任友群、王俊丽等对数字能力（素养）进行了概念上的综述。2015年，黄燕、周凤飞、王俊丽等学者也尝试性的针对其小范围目标群体的数字能力现状进行了实证研究。
在对于数字能力（素养）的研究中，也出现了一些细分的特定研究群体，比如军队、政府、残疾人、数字土著等。这些特定研究群体往往具有一些一般学习者不具备的特殊特点，例如军队由于具有等级森严的军衔制度，在对数字能力评价与考核时就要考虑到这些情况；而对于政府来说，由于制度等问题，每个国家在政府数字能力的评价时的标准也不尽相同，韩国学者对残疾人的数字素养进行了分析，由于特殊的人口学特征，这项研究在某些层面上展现出了显著性的交互效应。值得关注的是马来西亚的教育者们认为现在的很多学生已经是数字土著者，这得益于他们对数字环境的适应和数字技术的精通。通过半结构化的访谈后，研究的结果得出了有助于增强马来西亚学生数字能力（素养）的数字教育框架。这些不同的研究群体表明在数字能力评价领域有许多值得开发借鉴的研究领域。
4.2高校图书馆员数字能力评价维度
所示的相关研究中的维度为基础，结合管理学中的柔性概念，考虑到高校图书馆的实际还有用户群的特点，尝试性地对高校馆员数字能力评价进行了维度划分。
没有对数字的认知以及进而形成的数字态度，数字能力的评价结果就没有任何意义。其次是数字技术能力的评价，参照了多位研究者的研究成果，在此指标下归纳出三个二级指标：数字化应用、数字化知识建构以及数字安全防护。指标的阶段划分有利于更全面的对高校馆员数字能力进行评价，方便进行赋值测评。
2015年，Ayoku等发表的文章就对数字化的应用进行了详尽描述。文章检验了尼日利亚大学图书馆是否具备充分的数字环境并检验数字环境与馆员能力的相关性。尼日利亚的数字图书馆项目面临的挑战之一是大学图书馆员的知识和技能，是否具有实现数字和电子图书馆服务的准备。研究结果显示，许多受访者能熟练使用电子邮件并进行文字处理任务，但在搜索引擎的使用方面上较为单一。他们中的许多人不知道如何评估电子资源；不能高效访问学科信息门户、专业数据库和一些开放存取数据库；没有数据库管理知识及网页设计技术，对于网页设计软件并不熟悉。
由此可见，部分高校图书馆员仍然存在数字化应用方面相关的问题。就更深层次而言，良好的数字化应用能力必将导致数字化的知识建构，反之，缺乏的数字化应用能力也需要数字化的知识建构加以引导和培养。数字能力的发展是信息素养（能力）发展的专门化成果，信息的发达造成了信息安全隐患，同样的数字也存在有安全问题，国外很多学者的研究中都非常重视安全与隐私方面，同时在法律和道德层面的评估方式也日臻完善，也从侧面证实了数字安全防护作为数字技术能力中一项考察指标的必要性。
然后，尝试沿用了运营管理的相关概念，将柔性理念引入，构建了数字化柔性指标。它下设数字需求确立、数字创新和数字评价反馈三项二级指标。数字需求的确立才能更好的进行数字服务，高校图书馆作为面向在校师生的机构，从用户满意度出发的一系列用户服务是其恒久不变的目标，开展对馆员的数字能力评价也是为了更好的进行数字服务。随着时代和技术的不断发展，数字创新也是馆员亟需具备的数字能力之一。高校馆员在接受系统性的评价前后期，也应对自身的数字能力加以评价并积极反馈，从而更好的提升个人的职业胜任力。
许多的研究中都提及了交互能力相关内容，因此，本文提出包含数字化情感交流和数字服务在内的交互能力指标。数字化情感交流与数字服务分别是有形和无形的交互能力，其评估的意义无外乎是令高校馆员的数字能力更具有实践意义，更好的提高用户群满意度。
5结语
在对数字能力的相关概念和评价维度进行了梳理总结后，文章创造性的提出了以数字意识、数字技术能力、数字化柔性、交互能力为主要评价指标的高校馆员数字能力评价体系。作为一次有益的尝试，该评价体系依然存在有一些问题，如评价体系未经过专家的讨论分析，具有很强的主观性，层次划分不够清晰、评价没有具体的衡量数据标准，外来理念的引入较为生硬等。因此，进一步的深入研究中，应着眼于更多的实证性研究，进行参与性实践，广泛参阅大量文献，应在专家们的指导下，依据高校图书馆的实际情况，对高校馆员数字能力的评价维度加以更正。
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