前言：中文期刊网精心挑选了描写山的词语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写山的词语范文1
1、描写山峰的词语有：悬崖绝壁、崇山峻岭、悬崖峭壁、层峦叠嶂、孤峰突起、千岩万壑。
2、悬崖绝壁，汉语成语，拼音是xuán yá jué bì，形容山势险峻。
3、崇山峻岭，汉语成语，拼音是chóng shān jùn lǐng，意思是指形容高大而陡峭的山。
4、层峦叠嶂是一个成语。读音céng luán dié zhàng。意思是形容山峰多而险峻。
（来源：文章屋网 ）
描写山的词语范文2
一、通过关键字眼这一“点”引出重点段落、重点语句、重点词语
在讲授这一课之前，我先给学生出了一个问题：题目《桂林山水》这四个字主要描述了桂林的哪两处景物？学生们异口同声地回答“山和水”。接着我又板书了一个问题：自读课文，分别找出描写桂林的山和漓江的水的两个段落。大概有两三分钟，学生们纷纷举起了手，表现得非常积极踊跃。我点名叫学生朗读这两个段落，并检查其他学生的答案正确无误后，又给学生板书了新的问题：请同学们带着感情分别朗读描写桂林“水”和“山”的段落，找出描写“水”和“山”特点的句子，并分别用三个关键字总结桂林“水”和“山”的特点。通过认真朗读，同学们很快就找到了答案，并分小组逐组展示，最后总结出“水”和“山”的特点分别是：静、清、绿；奇、秀、险。在本篇课文的学习中，学生通过题目中“山”和“水”两个字眼，循序渐进地找出重点段落、重点句子、重点字词，并通过以点带面了解了课文描写的主要内容。
二、通过重点段落、重点句子、重点词语这一“点”，让学生进一步了解一些常用的修辞手法和写作方法
《桂林山水》一文中运用了一些修辞手法和写作方法，这也是我们进行语文教学的一个重点内容，教师下一步可以把这一知识点安排其中。如：“漓江的水真静啊，静得……漓江的水真清啊，清得……漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这三个句子和描写桂林山的三个句子，运用了排比、比喻的修辞手法。课文中还有的地方运用了对比的修辞手法。学生以前接触过这类修辞手法，教师可让学生在自读文章时把文中用到的各种修辞手法找出来。学生通过上一部分对重点段落、重点句子、重点词语的学习，很容易找到相关句子，如有个别学生对部分修辞还不太了解，教师可个别讲解和点拨。教师可先让学生依照描写桂林山水的几个排比句练习仿写，然后对总分总写作结构进行学习，以后在作文教学中让学生具体写作。在这一课，教师通过重点段落、重点句子逐步扩大教学范围，涉及到本课的写作方法。
描写山的词语范文3
困境“恐慌”初探
下面我从经典课文中撷取突遇困境时恐慌描写的片段，从人与动物、个体与群体两个角度来掘金突遇困境的“恐慌”表现的秘籍。
个体“恐慌”表现
片段一
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了――这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。他告诉杜小康，芦苇丛里有芦雁的窝，明天，可以去捡芦雁的蛋；有兔子，这里的兔子，毛色与芦苇相似，即使它就在你眼前蹲着，你也未必能一眼发现它……
吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中静定下来。
（曹文轩《孤独之旅》）
分析 ：除了用“害怕”“胆怯”“恐慌”等直接表现心理活动的词语展现杜小康的恐慌外，片段主要运用了侧面心理描写的方法，一是用“如万重大山”“如绿色的浪潮直涌到天边”的芦荡描写来烘托杜小康的恐惧心理；二是用“父亲显然也是有所慌张的”来映衬杜小康的恐惧心理。
片段二
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
（蒲松龄《狼》）
分析 ：刻画屠户的恐惧，一是直接用描写心理的词语“惧”“大窘”来表现；二是用屠户“投以骨”“复投之”的动作行为描写来展现恐慌心理；三是以狼的表现如“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”来渲染烘托紧张氛围，以狼的贪婪反衬屠户的恐慌。
片段三
在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。我颤抖的手几乎抓不住电灯。我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！
（圣埃克苏佩里《在沙漠中心》）
分析 ：写“我”身陷沙漠绝境的恐慌，一是用“天气已经很冷”的环境描写来烘托；二是用“我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的”的动作神态来强化；三是用“我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了”等内心独白来表现。
群体“恐慌”表现
片段一
开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。
过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
（沈石溪《斑羚飞渡》）
分析 ：写斑羚群的恐慌，主要用动作描写来表现。先从整体上描写群体“胡乱蹿跳”的惊慌来展开画面，再从局部描写老斑羚“助跑奋力起跳”“笔直坠落”山涧和镰刀头羊“悲哀地咩了数声”的“无能为力”等行为来细化和强化。
片段二
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
……
船员解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！
（雨果《“诺曼底号”遇难记》）
分析 ：写游客的恐慌，主要描写他们“奔跑着、尖叫着、哭泣着”的举动，“你推我搡”“简直都像疯了似” 的惊恐万状。还以“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡”的环境描写烘托，以哈尔威船长的冷静坚定，奥克勒大副和三名二副拼命想维持秩序而不得的无奈来反衬。
“恐慌”表现解码
进行困境故事的“恐慌”描写，主要秘籍有：
秘籍一：恐慌心理“现身”
困境故事再现“恐慌”，几乎都有直接表现恐慌心理的词语“现身”。如《孤独之旅》的“害怕”“胆怯”“恐慌”，如《狼》的“惧”“大窘”，如《斑羚飞渡》的“惊慌”，如《“诺曼底号”遇难记》的“可怕极了”“惊恐万状”“简直都像疯了似的”“失魂落魄”。
描写山的词语范文4
介绍一位朋友
【词语货架】（叠词可参考“词语创生”）
体表整体的观察：干瘦干瘦 高挑 低矮 肥胖
面部：黑里透红 古铜色 白白净净 黑不溜秋
眼睛：盈盈秋水 清澈明亮
眼珠的想象：珍珠 玛瑙 葡萄 水珠 山葡萄 黑珍珠 钻石 黑豆 墨玉钻石 湖水 秋日天空 一泓秋水 黑水晶 湖中的小舟 铃铛 吸水的石子 春雨下的一对新叶 银星 电灯泡 算盘珠 桂圆 问号 枯井 两汪池水 露珠
行动：慢条斯理 匆匆忙忙 快速麻利
整体感觉：漂漂亮亮 清清爽爽 从从容容 秀秀气气 斯斯文文 干干净净
表情：嘻嘻哈哈 欢欢喜喜 高高兴兴 快快乐乐 说说笑笑
行动：风风火火 蹦蹦跳跳 轻轻松松 稳稳当当
我的朋友
我有一位要好的朋友，他叫――――――。他的爱好可多了，――――――、――――――、――――――他都喜欢，最爱的还是――――――。
他――――――的个头，全身――――――的（胖瘦），像――――――;上身穿着――――――（颜色）的――――――，腿上――――――着一条――――――的裤子，看上去――――――的。
他――――――的脸庞像――――――的――――――。头发――――――――像――――――――;――――――――的眼睛像――――――的――――――，经常――――――地――――――――;――――――的嘴唇轻启，就露出―――――――――的牙齿，像――――――的――――――。耳朵――――――，像――――――的――――――。走起路来――――――，像――――――。
有这样一位朋友，我真高兴。
训练2：强化训练人物外貌描写
爸爸的爱好
【词语货架】
描写头发的：齐耳短发 两鬓染霜 头发乌润 黑发浓密 头发粗黑 短发稀疏
描写眼睛的：眉清目秀 浓眉大眼 眉梢细长 炯炯有神 眼睛布满血丝 会说话的眼睛 明亮的眼睛 眼睛眯成一条缝
描写鼻子的：又扁又平 又高又直 尖尖的 挺拔 悬崖一般的鼻尖 大蒜一般的红鼻头
描写嘴和牙：尖嘴猴腮 抿着小嘴 厚嘴唇 薄嘴唇 红润的嘴唇 嘴唇苍白 唇如胭脂 唇无血色 齿白唇红 参差不齐的牙齿 白而发亮的牙齿 满口银牙
描写面容的：长方脸 四方脸 清瘦的脸 满脸憔悴 古铜色的脸 黑里透红的脸 红扑扑的脸 布满皱纹的脸 脸色苍白 面黄肌瘦 天庭饱满 脸颊绯红
描和身材：十指尖尖 粗壮的大手 身材矮小 身材魁梧 大腹便便
描写衣着的：朴素 大方 整洁 讲究 笔挺 俗气 穿戴整齐 衣冠楚楚 不修边幅
耳朵：肥大 小巧玲珑 圆圆的 透明 卷曲的海螺 大蒲扇一样 椭圆的树叶
【思维导航】
孩子们，每次放学在校门口聚集着那么多的家长，可是你却能一眼认出自己的爸爸。认出你的爸爸，是爸爸在叫你，你听到声音了吗？
是爸爸身上有什么特殊的气味，你走进人堆使劲吸吸鼻子就闻出来了吗？
那你是根据什么判断出你的爸爸的？
你平常和爸爸生活在一起，发现爸爸有什么爱好？从哪件事情上能看出来的？
爸爸的爱好
我的爸爸――――――（身材），像――――――的――――――，上身穿着――――――（颜色）的――――――，腿上套着一条――――――的裤子，看上去――――――――――――。
――――――――的脸庞像――――――的――――――。头发――――――的，像――――――的――――――。――――――的眼睛像――――――的――――――，经常――――――地――――――;――――――的嘴唇一张，就露出――――――的牙齿，像――――――的――――――。耳朵――――――，像――――――的―――――――。爸爸爱好很多。―――――――、―――――――、――――――，他都喜欢。最爱的还是――――――。
那一次――――――――――――
用一件事说说爸爸沉醉于“爱好”的表现，看谁写得最具体？
他在什么情况下做的这件事？大家都在干什么？做这件事的动作，神态（声音）。别人打搅他时，他怎么说的，然后怎么做的？你心里怎样想的？
训练3：学会观察外貌的不同点
笔下全家福
照片上这位男士一副家长派头。他――――――的眉毛好像――――――的――――――，眉毛下，他――――――（形状、颜色）的――――――眼睛像――――――的――――――，正――――――;――――――的脸盘中间是――――――的鼻子，好像――――――的――――――――――。
挨着爸爸的这位女士就是我妈妈。她――――――的长发――――――好像――――――的――――――，――――――的鼻子下，是一张――――――，嘴唇――――――（色）、――――――（光泽）轻启小嘴，就露出――――――的牙齿，像――――――的――――――。
照片上的小主人就是我。（女生：――――――的小辫上扎着――――――（色）的――――――，头一摆，它们就像――――――的――――――在――――――。）
（男生：――――――的小平头像――――――的――――――，别看这头貌不惊人，里面可装着――――――呢。）――――――（颜色）的小脸儿像――――――;――――――（胖瘦）的又像――――――的――――――;――――――的眼珠多像――――――的―――――― ，还――――――转呢。
野花也很多。――――――的，――――――的，――――――的，――――――的，个个身穿――――――，又像――――――，引来――――――。
蝴蝶在――――――，蜜蜂在――――――！
看到野花五彩缤纷，小草心想：“――――――”就不满地说：“――――――”野花说：“――――――”野花和小草它们吵了起来。
野花越吵越――――――，小草越吵越―――――。
麦苗听不下去了，像是自言自语，又像是――――――：野花虽美，―――――― ;野草外表朴素，――――――――――――。
训练7：观察图画
图画大意是秋天大树的枝条上只剩下几片有青有黄的残叶，残叶之间卧着一只肥硕的蝉;树叶边蜻蜓、蝴蝶在萦绕飞舞，树下的荒草丛中一只蟋蟀趴在地上。
快活的昆虫（画里画外）
【词语货架】
拟声词：嘤嘤嗡嗡 唧唧吱 唧唧吱（蟋蟀） 知了 知了 当啷 当当 咚咚 叮咚 吧嗒 咕咚 扑通 哗啦 飒飒 哗哗 嘎巴 啪啪 沙沙 呼呼 呜呜 嘎吱 喀嚓 潺潺 哗哗 咕嘟 扑哧 隆隆 滴滴 呜呜 噼啪 咔咔 喔喔 咕咕 滴答滴答 轰隆轰隆 哗啦哗啦 呼噜呼噜 呼哧 叽叽喳喳 呱呱 叽叽嘎嘎 叽叽嘈嘈 叽里咕咕 叽里咕噜 噼里啪啦 叽里呱啦 叽哩哇啦 嘀嘀咕咕 咕咕哝哝 嘀里嘟噜 唧唧哝哝 咭咭呱呱 絮絮叨叨 布谷 喳喳 啾啾 啁啾叽叽 嘀哩 嘎嘎咕 刷啦 扑棱棱
描写零落：稀稀落落 稀稀拉拉 零零落落 稀稀疏疏 疏疏落落 疏星淡月
【思维引导】
你在这张图上看到了什么事物？他们是什么颜色，什么样子的？
根据这些景物，你知道图画描绘的是什么季节？在这个季节里，画面以外还会有什么事物？（丰收的庄稼，可爱的小鸟……）都是什么样子，处于什么状态？
快活的昆虫
秋天来了，原野一片丰收的景象。―――――的棉花像―――――、―――――（数量）的――――;――――――――的玉米秆――――――――别着―――――――的――――――――;――――――――（颜色）的黄豆秧上挂满――――――的――――――，有的实在――――――了，只听――――――的一声，它们便――――――。
大树的梢头，――――――的――――――上，――――――地挂着――――――，有的――――――（色），有的还――――――（色）的，散发着――――――的――――――――――――。
――――――（色）的蜻蜓舞动――――――（色）――――――的――――――，――――――（声）地飞来了，――――――的蝴蝶在――――――的树叶边――――――;――――――的蝉儿――――――震动――――――的――――――，高声地――――――：“――――――、――――――。”
树下的野草――――――的，像给大地――――――了一层――――――的――――――。一只――――――蟋蟀全身――――――的，它――――――地摆动 ――――――的触须，自在地――――――、――――――地叫着。
远处的电线上，几只―――――的小鸟―――――、――――――地给它们伴奏，还――――――地扇着翅膀跳舞呢。
它们可真快活！
训练8：拟人化的晴空
天空的童话
【词语货架】（叠词参考“词语创生”）
云：乳白色的云纱 玫瑰色的云彩 灰蒙蒙的雾气 雾腾腾的云海 镶着金边的云 雪白的浮云 白茫茫的雾团 粉红的浮云 轻如薄纱的雾 翻腾的乌云 淡淡的闲云 云轻如棉 云海茫茫 流云奔涌 如烟似雾 轻盈柔美 雾气腾腾
太阳：红日艳艳 火红火红 旭日当空 火轮升腾 春阳灿灿 太阳西斜 太阳西坠 夕阳如血 阳光明媚 阳光灿烂 霞光万道 金盘滚动
天空：碧蓝碧蓝 蓝蓝的 湛蓝湛蓝 一碧如洗 晴空万里 红霞满天 落霞缤纷 一碧如洗 碧空如洗 彤云密布 风和日丽 广阔无边 一望无垠
小鸟：（叫声参考“训练八”） 欢呼跳跃 蹦蹦跳跳
风筝：五颜六色 五彩缤纷 各式各样 展翅高飞 相互追逐 上下翻飞 悄悄私语 自由自在
彩虹：悬挂 横跨 圆弧 彩虹当空 弧状虹霓 彩桥横空 五彩缤纷 淡褐色 黄色 微红 若隐若现
引领观察后，交流：观察了天空，你有什么发现？
热闹的天空
――――――――（大小）的天空，――――――――（颜色），――――――、（颜色、形状）的太阳，就像 挂在天空，――――――，照在人身上，――――――、――――――的。这时候，天空多像一张――――――的―――――― （人身上的哪一个器官），而那――――――（写太阳的四字词语）就像这张脸上――――――的―――――― 。
云――――――地――――――从――――――过来。薄的如――――――、――――――，厚的那是――――――、――――――;它们把自己打扮起来，镶上了―――――― ，抹上了――――――：――――――的，―――――― 的，――――――的，――――――极了。
天空中――――――着一道彩虹，那――――――的形状就像――――――。
彩虹下是――――――的风筝，――――――的，―――――― 的，――――――的，――――――的，（形状）它们有的――――――，有的――――――，有的――――――（动作）。小鸟也来凑热闹，它们――――――叫着，――――――飞着，多么――――――。
天空就是美丽的童话。
训练9：夜空不再悄悄
苍穹里的生命
【词语货架】（叠词参考“词语创生”）
夜空：瓦蓝瓦蓝 深蓝色 墨绿色 湛蓝湛蓝 深远 深邃 黑蓝黑蓝 悠远宁静 垂幕 天幕 倒扣的铁锅 巨幅的幕布 无边的黑幕 深远的垂幕 广阔无边 一望无际 一望无垠 天宇 苍穹
月亮：杏黄色的 淡淡的满月 黄黄的灯笼 玉轮冰盘 蝉翼般透明 玉琢的香蕉 银打的镰刀 白净的面庞 梦幻般的 一轮圆月 擦亮的铜盘 银盘似的 柔和 银雾般的亮光 白色的纱衣 娴静而安详 温柔而大方 像一朵白色梨花 像一只钓鱼的小船 弯弯的一张弓 银色的清辉 明丽和洁净
星星：顽皮 闪闪 淘气 眨呀眨的 忽闪忽闪 漫天繁星 三五成群 呼朋引伴 不约而同 一点寒星 孤星寥寥 晶莹明亮 流星飞驰 密密麻麻 羞羞答答 万点繁星 众星捧月 疏星淡月 星光灿烂 明星荧荧 满天星斗 繁星闪烁 闪光的星星 疏疏落落 时隐时现 若隐若现 星如萤火 月洒银辉 闪闪烁烁的碎玉 万点繁星如同撒在天幕上的颗颗夜明珠
【思维引导】
夜空大家都见过，不知道什么给你留下的印象最深？
星星什么样子？像什么？
天空什么颜色，什么形状？像什么？
月亮呢？
那么多星星聚在一起形成了什么？
谁知道关于天上的故事？讲给大家听一听。
你的笔如果涂了五彩的颜色，一定能把天空描摹得最美丽。
夜空不再悄悄
――――――（颜色）的夜空像――――――，上面蒙上了――――――的――――――。
――――――的月亮像――――――的――――――，――――――（动作）。它发出――――――的亮光，把――――――都照得――――――了。你看，在月宫里，―――――― 的玉兔和――――――的嫦娥正在――――――地――――――呢。
――――――的星星像――――――的――――――，――――――（动作）。它们睁着――――――的小眼睛，――――――地看着――――――的――――――。它们――――――凑在一起，热闹地――――――。那么多，组成了――――――的银河，正――――――地――――――（写河流的动态）。
那河里，一定也有――――――和――――――，还有―――――― 的――――――在――――――。
要是――――――，该多好啊！
训练10：形与声的结合
雨来了
【词语货架】
叮叮咚咚 噼里啪啦 哗哗啦啦 淅淅沥沥 呼呼 呜呜叫着 铅色的乌云 电闪雷鸣 雷声滚滚 雷声轰鸣 瓢泼大雨 雨帘悬挂 大雨淋漓 大雨倾盆 狂风暴雨 雨急似箭 瓢泼大雨 雨帘悬挂 电似火龙 苍翠欲滴
奇特的想象：雷声像隆隆的炮声;闪电撕碎了天幕;豆大的雨点;雨滴像千万个伞兵;雨点连成一张大网;雨如万条银丝;屋檐下一排排水滴像美丽的珠帘;大雨像断了线的珠子;街道上的雨水汇集成一条条小溪;大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来;风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中;雨给天空披上蝉翼般的白纱;雨软绵绵的，像春天时空中飘浮的柳絮;狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
雨来了
――――――的夏天来了，――――――的――――――地――――――大地。空气里――――――，让人 ――――――。
早上醒来，天空布满――――――的――――――。窗外传来――――――的风声，吹得――――――的大树―――――― 直响;一阵风过后，从――――――的――――――传来――――――的雷声，震得――――――都―――――― 。紧接着，――――――的――――――像 从――――――飘落，打得窗前的雨搭――――――（声音），多像一首――――――的――――――。一会儿，屋檐下挂满――――――的――――――;――――――的雨滴落到地上，在水坑中溅起――――――（数量）的 （形状）的――――――，马路上也成了――――――的――――――。大树的叶子变得――――――，叶片上挂着――――――的――――――，那样娇美。小鸟站在 的――――――上，――――――（动作），――――――叫着。
路面上的水汇成了小溪――――――（描写水流的静态和动态）
小溪一路欢歌――――――（水流的声音）
天凉了。
训练11：形态观察
小溪真热闹
【词语货架】（叠词参考“词语创生”）
溪水：清澈透明 清凉 哗哗 冰凉 汩汩淙淙 缓缓的 柔柔的 哗啦啦 水波荡漾 水波不兴 水波粼粼 溪流淙淙 清澈见底 水平如镜 鳞鳞波光
水草：羞答答 婀娜多姿 左右摇摆 扭动 摇摇摆摆 东张西望
蝌蚪：自由自在
小鱼：苗条 精瘦 欢快 呼朋引伴 无忧无虑
螃蟹：笨重 笨拙 张牙舞爪 横行霸道
风儿：徐徐 悠悠 清风徐来 吹面不寒 微风轻抚 徐徐吹来 清风拂面 沁人心脾
观察小溪之后交流：你在小溪中看到了什么？能不能说具体一点？
小溪真热闹
――――――的溪水――――――流着，像――――――在――――――。
风儿――――――，小溪荡起――――――。
――――――的水草，――――――扭动着――――――的身姿，――――――，招引来了――――――。
――――――的蝌蚪一个个像――――――，―――――― 的尾巴――――――。
――――――的小鱼儿像――――――，它们―――――― 地做着――――――。
蝌蚪和小鱼儿互相打着招呼。“――――――！”“ ――――――！”
螃蟹被吵醒了，它挪动――――――的身子，――――――。伸着――――――的爪子，舞动――――――的钳子，瞪着――――――的小眼睛，仿佛告诉它们：――――――――――――。
这里真热闹！
训练12：水面的动与静
美丽的人工湖
【词语货架】
湖水：清澈见底 波光粼粼 清清凉凉 清清亮亮 一泓 风平浪静 无瑕的翡翠 水平如镜 微波荡漾 一圈圈涟漪 清澈透明 湛蓝 碧绿 恬静 温柔 轻盈流畅 碧波荡漾
垂柳：垂柳依依 亭亭玉立 柔美 长发披肩 婀娜多姿 娇柔 娇羞 羞羞答答 犹抱琵琶半遮面
小草：东张西望 左右张望 左右摇摆
其他：俊俏 剪刀似的尾巴 谈笑风生 花枝招展 啄破水面
【思维引导】
大家都去过人工湖，你能说说湖水的特点吗？水面静止的时候是什么样子的？动态描写时你能抓住几个方面去描写？
美丽的人工湖
假山脚下，就是――――――的人工湖了。人工湖的水真静啊，静得就像――――――的――――――;人工湖的水真――――――啊，――――――得――――――;人工湖的水真――――――，――――――得就像――――――，连周围――――――的――――――、――――――的――――――都――――――。
阳光下，――――――的湖水泛着――――――，―――――― 的――――――吹来，湖面荡起――――――的――――――，这时的湖面就像――――――的――――――。
湖面上游船画舫往来不断。――――――型的，――――――型的，――――――型的;――――――（颜色）的，――――――（颜色）的，――――――（颜色）的，把湖面都打扮得――――――。游船过后，水面被割开――――――的――――――，人们坐在船上尽情――――――着，那声音惊飞了――――――上的小燕子，它们用 的――――――一挨水面，又――――――的一声――――――了。
小鱼儿也来凑热闹，他们――――――，――――――地――――――了一下头，又――――――了。
岸边的垂柳――――――，它们――――――，多像 的――――――在――――――。
这里真美！
训练13：立体的山
山中漫步
【词语货架】
山：山高树茂 清逸秀丽 耸立云霄 云雾缠绕 巍然屹立 山势雄伟 巍峨壮丽 树木葱郁 峻拔 直指云霄 气势磅礴 万壑千岩 万木吐翠
石：形态万千 千变万化 千奇百怪 变化多端 大的 小的 长的 短的 宽的 窄的 正的 斜的 高的 矮的 圆的 方的 扁的 立着的 卧着的 楔形的 筒状 缸状 罐状 盆状 碗状 锅状 瓢状 柱状 三棱 四方 五角形 六边形
树木：茂盛 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 枝繁叶茂 绿树成荫 高大挺直 绿色长廊 松涛阵阵 枝叶婆娑 枝叶繁茂 苍翠挺拔 杨柳依依 垂柳依依 婀娜多姿 生机勃勃 亭亭如盖 密密麻麻 粗壮 苍翠 挺秀 浓密 葱绿 俊秀 青翠 飘洒 婆娑 摇曳 摇摆 倒垂 舒展
花儿：百花争艳 争奇斗艳 娇媚 鲜艳 烂漫 娇娆 婀娜多姿 芳香四溢 亭亭玉立 花香袭人 绚丽多彩 端庄秀丽 姿态各异 娇巧迷人 孤芳自赏 争奇斗艳 香远益清 亭亭玉立 妩媚 百花争妍 芬芳 含苞欲放
野花名称及颜色：山野菊（黄） 蒲公英（白） 山茶花（红） 杜鹃（红） 丁香花（紫） 喇叭花
【思维导航】
我们走近大山，大山整体给你什么感觉？
山上都有些什么？怎样运用“1+1”句式进行描绘呢？
大山风情
漫步山脚下，抬头仰望，大山就像――――――的――――――，身披――――――的――――――，看上去――――――。
山上的树木――――――、――――――。有――――――的白杨，――――――的叶片在风中――――――;有――――――的冬青，――――――（颜色）的叶子在阳光下――――――，就像――――――、――――――（数量、性格）的――――――在上面――――――;――――――的松柏头顶――――――、――――――（数量、形状）――――――，―――――地警告你：―――――;――――――的垂柳最温柔，它们在风中――――――，一副――――――的模样，还对着湖水――――――呢。
树丛中散布着――――――的野花，有――――――（颜色）的――――――，有――――――（颜色）的――――――，还有――――――（形状）的――――――。――――――、――――――，就像给―――――――穿上了―――――――。
山坡上遍布着――――――的小石头。――――――、――――――、――――――、――――――，有的像――――――的――――――，有的像――――――――――――的―――――― ，有的像――――――的――――――，有的像的――――――。
看着这些，我们仿佛走进了童话的世界。
训练14：马路摄像机
繁忙的马路
观察图画时我们要关注画里画外。如果把马路看作一幅画，一般情况要观察哪些部位？（马路边上、马路中间或上方的天空）
马路两边有哪些事物？（大树、电线、楼房和商店等）
路边的大树是什么样子的？由它你想到了什么？它在干什么？树上的树叶像什么？风一吹，会发出怎样的声音？
路边的电线杆是什么样子的？用什么拉起了电线？电线像什么？（琴弦）还像什么？（拉起的晾衣绳、长长的头发丝）
电线的背后就是高大的楼房，楼房底层一间接着一间的是什么？都卖些什么？
门口的招牌怎么样？（用颜色表现：花花绿绿，五彩缤纷）
马路上奔驰着什么？都是什么形状和颜色的？你知道它们的品牌吗？
那该怎样表达呢？（有胖墩墩、黑乎乎的大众，有棱角分明的红色桑塔纳，有瘦溜溜的绿色面包）还能说出些什么？
它们一个个快速奔驰你能想到些什么？（你不让我，我不让你;你追我赶地赛跑）
它们在奔驰时会发出什么声音？既然我们把汽车比作赛跑，那么多汽车的声音仿佛在干什么呢？
十字路口的高架上高挂着什么？（几只亮晶晶的眼睛）红灯看到什么发怒了，有什么表现？（瞪起了红溜溜的大眼）
汽车怎么样？（停止了突突的喧嚣，老老实实排起了长队）
路边的人行道上，人们形色匆匆。他们的穿着怎样，都在干什么？
繁忙的马路
――――――的马路两边站着――――――的梧桐树，满头―――――― 的――――――在风中――――――;――――――的电线杆用――――――拉起了――――――的电线;那――――――（数）――――――的电线多像――――――的――――――，又像――――――的――――――。
电线的背后那――――――的楼房像――――――的――――――，――――――地――――――。楼房一层――――――地开着许多店铺，有卖服装的，――――――的，――――――的，――――――的，应有尽有。门口的招牌―――――― ，――――――（用颜色表现）。
马路上奔驰着――――――的汽车。有――――――――――――、――――――的“大众”;有――――――的――――――桑塔纳，有――――――（形）的――――――（色）面包，还有――――――的公共汽车。
它们在――――――、――――――，――――――。发动机――――――地叫着，仿佛――――――的――――――声。
十字路口，高高的架子上挂着――――――，仿佛――――――。这时，红灯发怒了，――――――。汽车――――――了，一个个在他面前――――――（声音变化，形态）。
路边的人行道上，人们穿着――――――，――――――的――――――的――――――的，――――――。他们有的匆匆―――――有的―――――，有的―――――。
马路真忙！
训练15：多幅图片的思维联结
震前震后（观察震前震后的四幅图片）
【词语货架】（叠词参考“词语创生”）
太阳：晕晕的黄 有气无力 大病初愈 软绵绵的
地震：突如其来 訇然而止 山崩地裂 地动山摇
天空：云雾迷蒙 厚重 弥漫 浓重 烟雾缭绕 雾气重重 凄风冷雨 愁云惨雾
地面：横七竖八 乱七八糟 一片狼藉 残垣断壁 破砖碎瓦 地面开裂 桥梁坍塌 交通阻断 满目疮痍 哀鸿遍野 衰草连天 寒风瑟瑟 惨绿愁红 冷冷清清
人们：眼睁睁 有气无力 望眼欲穿 翘首以盼 迫不及待 心急如焚 失魂落魄 惊慌失措 忐忑不安 火烧眉毛 凄惨 衣不蔽体 食不裹腹 悲痛欲绝 闷闷不乐 唉声叹气 仰天长叹 忧心忡忡 满腹酸楚
【情境链接】
2010年4月14日7时十九分，我国青藏高原腹地，青海省玉树发生了7.1级大地震。一瞬间天崩地裂，房屋倒塌，无数人无家可归。更有数以万计的生命被埋在废墟之下。
大灾有大爱，各地的救援部队、民兵、医疗队、志愿者汇集玉树展开大救援。遥远的玉树牵挂着全国人民的心。
老师从网络上采集了这样四张图片，请同学们仔细观察，你在图片上发现了什么？
震前震后
青海湖畔，――――――，――――――的水草像――――――披上了――――――。――――――的湖水泛着――――――（颜色）的――――――。多么――――――！
一场地震――――――，――――――。玉树的上空 ――――――，笼罩着――――――。
电线杆如同――――――的――――――，――――――地站在那里，――――――地――――――，仿佛――――――。电线――――――，像―――――― 的―――――― 。
描写山的词语范文5
要把作者所描写的意图学到手，就必须在学习课文的同时，发挥语文教师的主导作用。
如在《桂林山水》一文中，要引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美，就必须发挥教师的主导作用，对学生有个正确的引导。
首先，要引导学生正确地理解词句的含义。如“我见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没见过漓江这样的水”；“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没见过桂林这一带的山”两句，拿大海、西湖与漓江作比较，拿泰山、香山与桂林的山相比较。比什么呢？比它们各自的特点。引导学生正确认识，不是说大海、西湖不如漓江的水美，泰山、香山不如桂林的山美，而是说漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它拥有一种独特的美。
其次，借助图画、插图、多媒体等，让学生感受桂林的山、漓江的水美。如波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、拔地而起、危峰突兀等词语，让学生根据插图、画面等辅助材料反复读，使学生领悟到这种美，有身临其境的感觉。可以让学生根据意境画一画。
描写山的词语范文6
关键词：词语；语境；生活；表演；想象
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-274-01
低年级阅读教学的重点是词语和句子。落实好词语的教学对低年级的阅读教学至关重要。低年级孩子年龄小，要采取灵活的方式，激发孩子的兴趣。联系上下文和生活实际是理解词语的方法。那么，低年级词语教学应该采取哪些方法呢？下面举例谈谈：
一、在语境中理解
语境，即语言环境。当词语放到了句子中，就产生了语境意义。因此，教学中，就是要引导学生联系课文的具体描述，让学生潜入课文的具体语境理解词语的意思。
如教学《北风和小鱼》一文，对“得意”一词的理解，引导如下：
师：“得意”是什么意思？
生：“得意”就是很自得的意思。
生：“得意”就是很骄傲的意思。
师：文中写北风得意什么？
生：北风得意的是大家都怕它。
师：“大家”指谁？是怎样怕它的？
生：“大家”指草地、梧桐树和鸟儿。
生：北风一吹，青草变了颜色。
生：北风一吹，梧桐树落了叶。
生：北风一吹，鸟儿躲进了窝。
师：所以北风很得意。你能用“得意”的语气读读它说的话吗？（学生有语气地读）
这个片段，对“得意”一词的理解，先从词意入手，然后结合了上文的具体描写，让学生知道北风为什么那么得意，赋予了“得意”具体的内涵。最后，通过朗读进一步加深体会。这样的教学，词语就会活在学生的脑海中。
二、在生活中理解
联系生活实际理解词语，把生活中的内容和词语的意思有机地结合起来，学生就会感到很熟悉，很容易由此知彼，产生相似联想，从而悟出词语的意思。这样，在理解中会让学生懂得如何去运用，可谓一举两得。因此，教学中，我们可以多让学生用自己熟悉的生活去理解词语。
比如，教学《有趣的发现》中的“终于”一词，过程如下：
师：“终于”找到了答案，说明了什么？
生：说明达尔文找到答案不容易。
师：这句中哪些词说明不容易？
生：“许多”说明捉的虫子多，不容易观察。
生：“反复观察比较”说明观察比较的次数多，不容易。
师：你的生活中有没有发生过不容易做，后来学会的事？
生：我原来写字不好看，经过老师的指导，自己的努力，终于写得好看了。
生：我原来不敢骑车，妈妈鼓励我要大胆，几次锻炼后，我终于会骑了。
“终于”是个比较抽象的词语，低年级孩子理解起来有一定的难度。教学中先联系课文的内容，再结合学生的生活实际。学生就能领悟出词语表达的作用，并学会了运用。
三、在表演中理解
好动，是孩子的天性。形象直观的手段可以吸引孩子的注意力，激发孩子的学习热情。表演就是理解词语的一种很好的形式。
比如，教学《小鹰学飞》一文，对“急促”一词的理解，可以通过表演的形式：
师：小鹰“急促”地喘着气，什么是“急促”呢？
生：“急促”就是喘气很急。
师：小鹰“急促”地说了一句什么话？
生：（读小鹰的话）
师：谁能表演一下“急促”喘气的样子？
生：（表演出很累的样子，喘气急促）
再如，对“盘旋”一词的理解：
师：“盘旋”是怎样的飞？
生：是转圈子飞。
生：是飞来飞去。
师：谁能表演一下？
生：（表演“盘旋”）
以上两个课例，把词语的理解和学生的表演结合了起来，学生通过表演，对小鹰“急促”的说话语气，及鹰的“盘旋”动作，有了形象化的理解和感悟。同时，也使教学充满了趣味。
四、在想象中理解
小学语文教材所选的课文，在语言的描写上会留下很多的空白。教学中可以引导学生对这些空白点，进行想象补充，可以丰富词语的内涵，加深对词语的理解和把握。同时，学生的想象能力也得到了培养。
比如，《大禹治水》一文中用“千辛万苦”和“千山万水”两个词，写出了“禹”吃了很多苦。但是他吃了哪些苦，走了哪些山，课文没有具体描述对于这样的空白点，就可以引导学生展开想象。
师：禹吃尽了“千辛万苦”，他会吃些什么苦呢？请你们想象一下。
生：他有时几天没吃好，每天都吃些干粮，喝点冷水。
生：他有时干到深夜，累了也不知道休息。
生：他和老百姓一起睡在野外，冬天风很大冻得睡不着觉。
师：禹吃不好，睡不好，真是历尽了千辛万苦。他会怎样走过“千山万水”呢？
生：他走过了一座又一座山，越过一条又一条大河。
生：有时好几天还没走出一座山，又累又饿。
生：几次过河差点淹死了。
师：禹治水容易吗？读出他的不容易。
学生通过想象，补充了课文的空白，对两个词语的理解就不仅仅是抽象的符号了，词语变得有血有肉，有情有义了。这样的词语理解就会收到很好的效果。很多。比如，在造句中理解，换词中理解等等。但是不管采用什么方法，一定要切合学生的实际，不能拔高要求。要给学生领悟词语的活动过程，从而达到对词语理解、积累、运用的教学目标。
参考文献：
[1] 识记.内化 积累 提升――以《画家和牧童》为例谈低年级词语教学，陈燕，小学教学设计，2005-10-01，期刊
[2] 例谈低年级词语教学的有效策略，陈彩芬，读与写（教育教学刊，2012-05-15，期刊
