前言：中文期刊网精心挑选了语句衔接范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
语句衔接范文1
一、注意句子的连贯性
【真题回放】
例1、（2013年武汉市）将“隐心，还须战胜富贵的诱惑”这句话还原到下面语段中，最恰当的一处是（ ）。
隐心，就是要使灵魂有个安顿的场所。（A）隐逸之士往往通过亲近大自然，获得一种与天地自然同在的精神超脱。（B）他们往往在山川景物中忘怀世事、颐养情志、寄托理想。（C）陶渊明就有过“贫富常交战”的切身感受，朝廷使者的不时光顾，同学少年的飞黄腾达，都必然带来强烈的诱惑。（D）隐逸之士只有坚守其特殊的价值取向和人格追求，才能从身心两方面来战胜富贵的诱惑。
【思路点拨】 做题时要注意上下文句子的连贯性。正确的语言表达总是前后衔接，语意连贯的。不论是对事件的叙述，还是对画面的描述、观点的陈述等，只要我们进行反复阅读，就可以从句子中找出一定的规律，从而弄清它们之间的关系。语段从两方面介绍了“隐心”的要求。“隐心，还须战胜富贵的诱惑”所起的作用是承上启下，后面的内容应说明如何战胜“富贵的引诱”，“陶渊明”的例子即证明了这一点，因此应放在C处。
二、找关键性词语
【真题回放】
例2、（2013年湖北襄阳市）将下列句子组成语意连贯的一段话，语序排列最恰当的一项是（ ）
①名著是人类文化的精华，阅读它们，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
②不妨先读前言、后记和目录，以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。
③阅读名著以自读为主，并且掌握一些基本的阅读方法很有必要。
④最后要学会做点读书笔记，可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
⑤还要注意略读与精读相结合，略读全书有利于整体把握主要内容；精读精彩部分和难点部分有利于不断提高欣赏能力。
A.①②③⑤④ B.①③②⑤④ C.③②⑤④① D.③②④⑤①
【思路点拨】 做此题时要把这几个句子通读一遍，找出关键词语，如“先读”、“最后”、“还要”，这些词语有先后顺序。①句是从总体上说阅读名著的作用，应排在最前面；③句说要掌握阅读名著的方法，所以应排在①句的后面；从“先读”“还要”这两个词语可以看出②句应排在⑤句的前面；“最后”暗示④句应排在最后。综上所述，应选B。
做题时，除了要注意前后句子之间的关系外，还要注意句中的关联词语以及能够提示句子与句子之间的先后关系的词语。细细分析，句中会有些前后呼应的词语，如“又”、“也”、“再”等表示重复的词语；“于是”、“就”、“则”等表示承接的词语；“越来越”、“更”等表示递进关系的词语等。
三、弄清句子之间的顺序
【真题回放】
例3、（2013年江西省）下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（ ）
①但是人类错了，大自然在某个清晨突然咆哮，于是水和空气的污染，臭氧层破坏，阳光越来越凶猛地照射，都成了人类必须面临的严峻困境。
②也许是人类的天性，凡是无偿获得的东西，就不为自己所珍视。
③当原本无偿的东西开始收费以后，人类才珍视它们。
④我们曾以为大自然恣肆，可以无限攫取。
⑤人类肮脏了那些洁净的物质，于是有了装在瓶子里的蒸馏水和氧气罐头等等商品。
A.②④①⑤③ B.②⑤④③① C.④③②①⑤ D.④⑤①③②
【思路点拨】 做此类题，首先要弄清语段所表达的主题，然后再理清思路和顺序。 组成此语段的句子是按一定的逻辑顺序排列的，②句先列出人类的天性及④句错误认识，然后①句说在这错误认识下大自然对人类的惩罚，⑤句“那些洁净的物质”承接①句，最后③句首尾呼应。综上所述，应选A。
句子之间的顺序主要有三种：时间顺序，空间顺序和逻辑顺序。时间顺序是指句子之间有着由古到今或是由今到古的关系，有着明确时间变化；空间顺序是指地点位置之间的变化，如由上到下，由远到近等；逻辑顺序是指即按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人深、由具体到抽象等等。
【真题演练】
1、依次填入下列语段空白处的句子或词语，最恰当的一项是（ ）
侗族人有一个特殊的成人仪式：滚泥巴。5岁时，由母亲牵着去滚泥巴，孩子从田间的这头滚向另一头，___________________ 。10岁时，由父亲领着去滚泥巴，__________________ 。l5岁时，由祖父领着继续滚泥巴，__________________，以后的路都要自己走下去。侗族孩子明白，在这个世间，母亲可以给我__________________ ，父亲可以给我 __________________ ，祖父可以传授我 __________________，但人生的道路最终靠自己去摸索，生活才是最好的导师。
①田间的另一头却空无一人，孩子滚到尽头后，要自己走路回家
②那头有父亲接着 ③田间另一头则是祖父
④帮助 ⑤经验 ⑥关爱
A.③①②⑤④⑥ B.②③①④⑤⑥ C.③②①⑥④⑤ D.②③①⑥④⑤
2、在下面语段空白处依次填入两个句子，排序恰当的一项是（ ）
比起秋天的枫林来，夏天的枫林虽然没有那撩人的红韵，但那生机盎然的绿， __________________ ；那繁荣茂盛的绿， __________________ 。人们置身其间，会在不知不觉中充满年轻的激情和活力。正是因为如此，接天绿叶无穷碧的夏日枫林更值得赞美。
①透露着的却是一种苍劲的风骨 ②涌动着的却是一股青春的朝气
③奔腾着的却是一股向上的力量 ④展现着的却是一种优美的情韵
A.②① B.②③ C.③④ D.④①
3、结合语境，填入下面横线处最恰当的一项是（ ）
事物“量变”的过程，就是一个积累的过程，没有积累，就没有“质变”。 __________________。这之间，最重要就是积累。A.要想得到一鸣惊人的光荣，必须经过山重水复的洗礼；要想达到豁然开朗的境界，必须经过崎岖狭窄的跋涉；要想获取柳暗花明的人生，必须经过默默无闻的历练
B. 要想得到一鸣惊人的光荣，必须经过崎岖狭窄的跋涉；要想达到豁然开朗的境界，必须经过默默无闻的历练；要想获取柳暗花明的人生，必须经过山重水复的洗礼
C.要想得到一鸣惊人的光荣，必须经过默默无闻的历练；要想达到豁然开朗的境界，必须经过崎岖狭窄的跋涉；要想获取柳暗花明的人生，必须经过山重水复的洗礼
语句衔接范文2
纵观近几年高考的语句衔接题，题型无非是两种：①嵌入题也称“复位题”，已给定上下文句，确定语境，要在其中填上一句话。湖南省（2010年～2013年）四年的高考考卷中，2013年考卷第四题考查的就是这个题型。②排序题，即给出若干句子，按语意连贯的要求排列成一段话。如2013年新课标卷1第15题考查就的是这个题型。
无论是嵌入题还是排序题都需要根据句子语意的需要进行正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，所以句序安排有一定的规律。如果没有掌握方法，学生很难选择正确选项。笔者根据学生的实际情况，总结出“五看”。
一、看话题是否一致
话题一致是保持语言连贯的基本要求。一个长句或句群只有话题和陈述的角度一致，中心才会明确，语意才能贯通。如果中间转换了话题或陈述对象（主语），势必会影响到语意的连贯。
如，在文中①②横线上填入下列语句，衔接最恰当的一项是
（ ）
金沙江大峡谷旁有一座远近闻名的纳西古城，①__________，是纳西人最原始的聚居地，我们步行了一个多小时，古城出现在前面。②__________，上面镌刻这“宝山石头城”五个大字。
A.①古城建在一块庞大独立的蘑菇状岩石上②远远地就能看出那拱形城门的别具一格
B.①一块庞大独立的蘑菇状岩石上建着古城②远远地就能望见那别具一格的拱形城门
C.①一块庞大独立的蘑菇状岩石上建着古城②远远地就能看出那拱形城门的别具一格
D.①古城建在一块庞大独立的蘑菇状岩石上②远远地就能望见那别具一格的拱形城门
题干第一空前的陈述对象为“纳西古城”。根据陈述对象一致性原则，紧接着的主语也应该为纳西古城。排除B、C选项。题干第二空后面的陈述对象为“上面”。因此最后确定为D。
二、看语意是否照应
从局部来看上下句之间内容上呈现的对应关系，也往往体现语言顺序的一致性，肯定或否定的一致性。
如，依次填入下面空格处，最恰当的一项是（ ）
有地上之山水，有画上之山水，有梦中之山水，有胸中之山水。地上者妙在______，画上者妙在______，梦中者妙在______，胸中者妙在______。
①位置自如 ②笔墨淋漓 ③景象变幻 ④丘壑深邃
A.④③②①
B.①②④③
C.②③①④
D.④②③①
找出和上文对应的词语：“丘壑”对应“地上”，“笔墨”对应“画上”，“变幻”对应“梦中”，“位置”对应“胸中”。所以空格处依次应为④②③①。答案为D。
三、看结构是否一致
上下文从局部来看上下句之间形式上呈现对应的关系也往往体现语言顺序的一致性。
今天在此追悼李公朴、闻一多先生，时局极端险恶，__________。但此时此地，有何话可说？我谨以最虔诚的信念，向殉难者默誓：心不死、__________，和平可期、__________，杀人者终必覆灭。
A.人民生活痛苦 志不绝 争取民主
B.人民异常悲痛 志不绝 民主有望
C.人民异常悲痛 意志坚 民主有望
D.人民生活痛苦 意志坚 争取民主
时局极端险恶，其结构为名词+副词+形容词，人民生活痛苦的结构则为名词+名词+形容词，它的结构很显然与其不符。所以排除A、D选项。心不死的结构为名词+副词+动词，而意志坚则为名词+形容词。所以答案为B。
四、看关联词是否搭配
看关联词就是要注意必要的过渡、交代、衔接、呼应，注意关联词语、总括性以及暗示性的词语。
如，把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一组是
（ ）
①更要用人生的尺度
②因为所受教育的不同，人生的面貌也会不同
③在一定意义上，人是教育的产物
④衡量一种教育的优劣，不但要用社会的尺度，看它能否为社会培养有用的人
⑤看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性
⑥当然，这里说的教育是广义的，不限于学习教育
A.③②⑥④①⑤
B.④①⑤⑥②③
C.④⑤②③①⑥
D.③②④⑤⑥①
①（更要用）必须放在④（不但要用）后面，“要用”“更要用”二者是递进关系。⑤（拓展了还是缩减了受教育者的人生）与①（要用人生的尺度）紧密相连，前者提到“人生”，后者“人生的尺度”紧跟其后。由此可以推出答案为A。
五、看情境是否协调
描写性或想象性语段往往根据不同的情景，作出相应的描述。如写景语段，要分析清楚景物的特征及观察角度。色彩有明快、暗淡的区别，而不同色彩的景物描写中所寄寓的感情自然是各不相同的；写景的视角有远眺、近观、俯视、仰望等区别。选填这一类语句要充分考虑到原文语境，在情感基调、感彩及语言风格等方面做到与原文的协调。
如，填入文中横线处，与上下文衔接最恰当的一句是
我记不清有比那天更蔚蓝更清新的黎明了！太阳刚从苍苍的山巅后面露出来，__________，使人感到一种甜美的倦意。（ ）
A.山顶的白云顿时变成了玫瑰色，又从玫瑰色变成紫色，最后它们发出了金色的霞光。
B.它那最初几道光芒的温暖跟即将消逝的黑暗的清凉交流在一起。
C.空气里弥漫着破晓的寒气，草上也蒙盖上灰色的露水。
D.它射下几缕微微温暖的光线，像火的带子般贯穿整个树林。
题干情境从“更蔚蓝更清新/甜美的倦意”词语体现出来。
语句衔接范文3
一、陈述对象一致
有的衔接题，命题人有意在选项中把陈述对象“偷梁换柱”，使前后陈述对象发生改变，以干扰作答。如：
填到下面横线处的句子，与上下句衔接最恰当的一项是（）
公安干警及时赶到现场侦察，中午12时。
A．在家里犯罪嫌疑人被抓获，全部赃物和赃款也同时起获。
B．在犯罪嫌疑人家里将其抓获，全部赃物和赃款也同时起获。
C．犯罪嫌疑人在家里被抓获，并起获了全部赃款和赃物。
D．在犯罪嫌疑人家里将其抓获，并起获了全部赃款和赃物。
答案应为D，因为A和C项的前一个分句将陈述对象换成了“犯罪嫌疑人”B项的后一个分句则换成了“赃物和赃款”，只有D项与原句保持了一致。
二、句式一致
只有保持句式一致，才能使整个句子语义流畅、节奏感强，取得一个好的表达效果。如：
下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是（）
①每逢深秋时节，（a置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，b置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，）松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
②赵院长总保持着学者的风度，（a脊背挺直，面容和蔼，b挺直的脊背，和蔼的面容，）金丝眼镜后面一双含笑的眼睛，头发梳理得很整齐。
A①a②aB①a②bC①b②aD①b②b
答案应为D，因为①句括号后“松竹山茶”是名词性的四字短语，a项后半部分“俯瞰槐榆丹枫”是动宾结构，b项后半部分“槐榆丹枫”才是名词性的四字短语，b比a更恰当，因此排除A和B。②句括号前“学者的风度”是偏正结构，而a是主谓短语，b项才是两个偏正短语，因此排除C项。
三、前后照应
有些题的某个选项与前面或后面能够相互照应，使结构严谨，意思完整，中心明确。如：
在下文划线处，依次填入哪组词语最恰当（）
我得到了友情，便告别那；我得到了真诚，便告别那；我得到了希望之舟，便告别那；我得到了那光亮的一闪，便告别那
。
①黑暗的深渊
②貌似善良的虚假
③深恶痛绝的狡诈
④犹豫之岸的彷徨
A③②①④B④②①③C②③④①D③②④①
答案应为D项。因为，分析原题结构,“我得到了┄┄，便告别了
┄┄”，可知，后面所填内容正好和前者有对应关系。“黑暗的深渊”应与“光亮的一闪”照应，“貌似善良的虚假”应与“真诚”照应，“深恶痛绝的狡诈”应与“友情”照应，“犹豫之岸的彷徨”应与“希望之舟”照应。故选D。
四、语境统一
有的衔接题，从其它角度都无可挑剔，那么，我们就应从语境的角度入手加以区别、分析。如：
填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）
崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊，枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。
A．列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B．没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一代崖壁十分瘦削。
C．在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江对岸。
D．一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
答案应为B。这是一道典型的语境测试题，从语法和语句搭配的习惯看，各选项都可以。但从语境角度分析，情况就不同了。题材反映的是：几处坟地，破碎的石碑，字迹模糊，四周寂静。营造了一种萧条、肃杀、破败的氛围。A项火热灿烂的景象，D项清新明朗的景色都与语境不合，C项描绘的景色虽然跟下一句一致，但角度不对，“矗立在江对岸”又怎能望到江对岸坟地石碑上的模糊字迹呢？不合情理。因而只有B项才与上下句最衔接。
五、因果条件有
有的衔接题，从原句中抽出语句后，打乱顺序，重新排列，以干扰做答。这时，我们就应看一下分句及成分间的因果条件先后，然后加以分析做答。如：
填入下列横线处的几句话，排列最恰当的一组是（）
鲁迅先生认为生活是文艺创作的唯一源泉，他教人们“用自己的眼睛去读世间的这部活书。”，所以他主张要扩大眼界，扩大生活范围，“和现实社会接触，使所读的书活起来。”
A．这样，才不致于提起笔来，搜罗枯肠，无从下笔，才有丰厚的“库存”。
B．这样，才有丰厚的“库存”，才不致于提起笔来，搜罗枯肠，无从下笔。
C．生活有丰厚的“库存”，这样才不致于提起笔来，搜罗枯肠，无从下笔。
D．才不致于提起笔来，搜罗枯肠，无从下笔，因为生活有丰厚的“库存”。
答案应为B。因为，“这样”是承前指鲁迅的“用自己的眼睛去读世间的这部活书”这句话，而这句话是有“丰厚的库存”的前提条件，因而首先派出C、D。又因为“丰厚的库存”是“不致于提起笔来，搜罗枯肠，无从下笔”的原因，所以排除A，故应选B。
六、符合说话习惯
有的句子或短语，原本没有先后顺序，但是，人们在平时说话时，约定俗成已有了先后顺序。如：
下列格局括号内的两种表述分别变为四组，表述全都恰当的一组是（）
①他大量的阅读书籍，（a中国的、外国的、古典的、现当代的、b现当代的、古典的、中国的、外国的、）文学的、哲学的、历史的┄┄经过三年的准备，1985年秋，他开始创作《平凡的世界》第一部。
②奶奶年轻时天资聪明，心灵手巧，不仅（a能读书写字，而且做得一手好女红，b做的一手好女红，而且能读书写字），很被村里人看重。
A．①a②aB.①a②bC.①b②aD.①b②b
答案应为B。因为，①组，我们一般习惯的说法实现古代的、后现代的、先中国的、后外国的，因次排除C、D。②组，习惯上，女子首先说能不能作一手好女红，然后才说能不能读书识字，因此，排除A，故选B项。
七、顶真酣畅
顶真修辞的好处就是上递下接、圆合无缝，读来语气连贯、语势酣畅。如：
填入下面横线出的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）
行至流急涡回的七里泷，富春江裙裾一闪。。。壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。
①又闪出个江中之江葫芦湾
②江中只江葫芦湾便闪现出来
③葫芦湾委实别致有趣
④别致有趣的葫芦湾
⑤湾形酷似一个毛茸茸嫩生生的青葫芦
⑥毛茸茸嫩生生的青葫芦酷似葫芦湾
A．①③⑤B.②④⑥C.②③⑤D.①④⑥
答案应为A。因为,①中与前句“富春江裙裾一闪”构成顶真修辞，③句与①句构成顶真，而⑤句与前者陈述对象一致，①③⑤读来语气连贯衔接紧密，故选A。
八、语脉紧承
后者紧承前者说下去，使句子显得结构严谨，浑然一体。如：
下列各具括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是（）
①我们出上船的时候，（a天色未断黑，那漾漾的柔波是这样的恬静，委婉。B，那漾漾的柔波是这样恬静，委婉，天色还未断黑），是我们一面有水阔天空之想，一面又憧憬着纸醉金迷之境了。
②江流如带，（a，从远处飘来，波光闪闪、雄浑、强健b，波光闪闪、雄浑、强健，从远处飘来）带着一股野性。
A.①a②aB①a②bC①b②aD①b②b
语句衔接范文4
日前，玉山县逸夫小学副校长、省骨干教师朱当校，带领本校3名教师到农村学校横街小学开展教学帮扶活动，让横街小学的师生又一次享受到了丰富的“精神大餐”。横街小学校长周延芳高兴地对记者说，最近县教育局新出台了关于叫停选拔农村学校教师进城任教的文件，强化了城区优质学校对农村学校的帮扶力度，这是稳定农村学校教育教学质量的有力举措，我们农村学校拍手叫好。该县出台的一套组合拳，以前所未有的力度，补长农村教育短板，破解农村学校发展困局，让农村学校教师深受感动和鼓励。
地处江西与浙江两省交界处的玉山县，是个农村教育占大头的农业县，全县有学校220所，县城学校仅12所。随着形势的发展，该县农村教育逐渐出现萎缩的苗头，部分农村学校教育质量滑坡，导致学生流向城区学校，加剧了城区学校的大班额现象。县教体局局长李易山说：“我们下乡调研，常常看到一些农村孩子由年迈的爷爷奶奶带进城陪读，听说很多人是从微薄的家庭收入中拿出钱来租房子陪读，我们教育工作者感到了办好农村教育的重大责任。”该县以办人民满意教育为目标，把补长农村教育这块短板，作为实现城乡教育深度均衡发展的突破口。为此，县教体局果断决定，最少停止两年时间公开从农村学校选拔优秀教师进城，以稳定农村学校教学质量。同时，该县着力增强农村学校师资队伍建设的“造血功能”，改革城区学校的支教方式。今年全县计划新增200多名教师，县里出台新规，60%直接分配到村小，但需在城区优质学校跟班学习两年后再去农村学校上岗，让这些新教师在优质学校获得了先进的教育理念和教学方法后，再去农村任教，避免了以往村小教师业务水平难于提升的弊端，高起点提升农村学校新增教师专业成长。该县还决定，把全县中小学校划成几大协作区域，每一个区域都有一所城区优质学校做“领头羊”，并且变原来的“教研共同体”为“教育质量提升共同体”，城区学校的名师要跨校认徒结对帮教，引领农村学校教师的专业成长，帮助农村学校全面提高教育教学质量。
周延芳说横街小学是县里教育新规的受益者。横街小学离县城只有13公里路程，十几分钟车程。由于靠近县城，一些边远山区的教师进不了县城。就想办法先调来该校，然后再下功夫考进城里，因而该校教师的流动极为频繁，“像割韭菜一样”，处于“临界状态”，严重影响教师队伍的稳定。去年该校有5名教师考进了县城学校任教，教师“负增长”7名，教育生态环境“退化”。“每年公选农村教师进城，有一定的负面影响，致使一些教师长期把精力放在‘迎考’上，而且这些能够考取的都是学校的骨干力量。一个新教师要真正成长起来，需要5～8年时间培养。刚刚能够挑重担了，但人却考走了，学校元气大伤，这对于比我们学校更为偏远的山区学校，更是雪上加霜。值得欣慰的是农村学校发展中这一困局引起县委、县政府的高度重视，正在采取一系列措施扭转这种局面。”
针对有些农村学校教师想方设法进城是为了到城里搞有偿家教的情况，该县结合师德师风建设，以铁的手腕治理有偿家教。县教体局组成专门的机构，不定期深入县城的大街小巷明察暗访，一经发现，严肃处理。与此同时，树立一批扎根农村学校默默奉献的先进典型，激励广大教师安心农村教育事业。
李易山局长说，要补长农村教育的短板，就必须抓住提升农村学校教育质量这个“牛鼻子”，因此提升农村教师队伍水平是关键。通过组建“教育质量提升共同体”，一些偏远山区学校的教育质量开始回升，赢得了社会的好评。偏僻的怀玉山小学被编为第二区域，在领头学校县逸夫小学的全面帮扶下，教育质量大幅度上升。逸夫小学校长陈维荣介绍说：“按照县里出台的新规定，我们对农村学校的帮扶，改变了以往只是派一两名好老师到农村学校上一两节课的做法，而是要求派去的老师在学校蹲一个星期，带农村学校老师‘徒弟’，课前精心指导，课后点评，为农村学校‘授之以渔’，打牢农村学校质量提升的根基。”怀玉山小学一些流入县城就读的学生家长表示，下学期让孩子返回怀玉山小学就读。
语句衔接范文5
值此新春佳节来临之际，我代表县教育局向关心支持教育事业的各级领导、社会各界仁人志士表示衷心的感谢!向辛勤工作在教育战线上的广大教职员工及其家属表示亲切的慰问，向全县父老乡亲拜年！
2004年，在县委、县政府的正确领导下，在社会各界的关心和支持下，经过全县广大教育工作者的共同努力，我县教育事业日新月异，继续保持着跨越式发展的良好态势。
办学条件不断改善。全年争取上级专款到位资金1034.97万元，吸引社会资金793万元。完成固定资产投资2296.2万元。其中危漏校舍改造投入资金870.26万元，总建筑面积21691.76平方米。撤并教学点8个，数村联合办学5个。
教育骨干体系不断壮大。眉中创建成省级重点高中，横初中创建成省级示范初中，横渠镇创建成教育强镇，职教中心顺利通过国家级复检，7所学校被命名为示范校。目前，全县省、市级示范学校已占学校总数的1/3以上。
信息技术教育发展步伐不断加快。全县共投入近200万元，充实完善了信息技术装备。截止目前，建设微机教室84个，多媒体教室44个，电子备课室21个，主控室12个，购置微机2861台。全县所有中学、三分之一小学建起了计算机网络教室。教育信息化的装备水平和普及程度不断提高，继续处在全省领先位置。
教育教学质量再创辉煌。我县各学段学生在各级各类学科竞赛中屡拔头筹；中考质量在全市领先；高考一批本科上线564人，二批本科上线1227人，三批本科上线2034人。三批次上线率分别高出全市平均上线率8.61个百分点、14.55个百分点和15.19个百分点，均居全市第一。实现了高考五连冠的奋斗目标。
职业教育兴旺发达，职教招生人数突破历史记录，共招生2000多名，职教在校生人数达4000多人。1000多名学历教育和短训毕业生全部得到安置安置率百分之百，05年毕业生也提前被用人单位预约。成人教育成绩显著，农科教紧密结合，各乡镇村农技校和职教中心为农服务工作站广泛开展了各种为农服务活动，全年共培训4万余人次。
教师队伍建设、教育督导、勤工俭学、招生等项工作继续保持着在省、市领先地位，分别获得省、市先进称号。
语句衔接范文6
——基于刑事诉讼法第52条第2款的分析
【内容提要】《刑事诉讼法》(2012年)在第52条第2款规定了行政证据和刑事证据衔接适用规范。该规范与以往的证据转化规则不同,是赋予行政证据以刑事证据能力的规范。对于“等证据材料”的理解,应当进行严格解释,将勘验、检查笔录以及部分现场笔录涵盖进来,而现行司法解释及有关规定将其范围扩大到鉴定意见、检验报告的做法是值得商榷的。在具体的适用过程中,审判机关是实质意义上的衔接适用主体,行政证据无需转化就可以直接适用,对行政证据自身合法性的审查应当依据行政法律、法规进行,而刑事证据规则也有其适用的空间。
【关键词】行政证据 刑事证据 证据材料 证据能力 证据衔接
行政执法与刑事司法的衔接是非常普遍的现象,也是我国特有的行政一犯罪二元体制划分的必然结果。例如刑法分则第三章、第六章中规定的很多罪名,都与行政违法行为密切相关。然而就具体的衔接机制而言,则存在着很多的问题。特别是行政证据与刑事证据的衔接,直接影响着行政执法和查办案件的效果。行政证据与刑事证据存在着许多方面的不同,从根本上来讲,是刑事诉讼的基本属性对证据提出了更高的要求,这也就决定了行政证据在刑事诉讼中的适用成为一大难题。从以往的制度实践来看,主流的做法是将“证据转化”作为行政证据在刑事诉讼中适用的一种解决路径,即通过对证据收集主体、证据形式、证据收集手续等方面瑕疵的补足,将行政证据转化为符合刑事诉讼要求的证据形式。⑴但是这种转化方式并未得到法律的认可,且遭到了学界的批判。
鉴于行政证据与刑事证据的衔接难题,《刑事诉讼法》(2012年)在第52条第2款规定:“行政机关在行政执法和查办案件过程中收集的物证、书证、视听资料、电子数据等证据材料,在刑事诉讼中可以作为证据使用。”《刑事诉讼法》(2012年)通过立法解决行政证据和刑事证据的衔接适用问题。从法律适用的角度而言,还需要对该条款的含义作出较为恰当、科学的解释,方能满足司法实践的需要。有鉴于此,本文拟从法律解释的角度对《刑事诉讼法》(2012年)第52条第2款的规定作初步解读,希望能够对刑事司法实践有所裨益。
一、“可以作为证据使用”的实质内涵
《刑事诉讼法》(2012年)第52条第2款规定,行政机关在行政执法和查办案件中收集到的物证、书证、视听资料、电子数据等证据材料,在刑事诉讼中“可以作为证据使用”。该款仅有寥寥数语,单就字面意思不难理解。但深入展开,则难说立法含义明确,需要予以进一步阐明。
在我国.刑事诉讼立法、理论以及实践中对“证据”一词的理解一般都要结合具体的语境。⑵“证据”这一概念至少有三种含义:⑶第一,等同于证据材料,即可以用作证明案件事实的一切材料;第二,有证据能力的证据,即符合法律的合法性要求的证据;第三,作为定案根据的证据。证据的三层含义实际上是一种递进的关系.符合法律价值评价的证据材料具备证据能力,具备证据能力的证据经过查证属实才能够作为定案的根据。正是基于对证据含义理解的复杂多样性,《刑事诉讼法》(2012年)第52条第2款规定的“可以作为证据使用”也具有了不同解读的可能性。
(1)在刑事诉讼中“可以作为证据使用”可以理解为行政证据可以作为“证据材料”进入刑事诉讼。按照此种理解,尽管法律允许行政机关在行政执法和查办案件过程中取得的行政证据可以在刑事诉讼中运用,但其仍旧是一种最为原始的证据材料,仍需要接受刑事证据能力标准的审查判断。
(2)在刑事诉讼中“可以作为证据使用”也可以理解为行政证据可以作为“有证据能力”的证据进入刑事诉讼。若此,意味着刑事诉讼法赋予了行政机关在行政执法和查办案件过程中收集到的行政证据作为刑事证据的证据能力,行政证据无需按照传统的做法进行重新审查即可在刑事诉讼中运用,即刑事诉讼法对行政证据的收集主体、收集形式以及收集程序等给予了认可。
(3)在刑事诉讼中“可以作为证据使用”还可以理解为行政证据可以在刑事诉讼中作为“定案的根据”。这实际上也就是肯定了行政证据具备在刑事诉讼中作为证据使用的证据能力。
实际上,对于行政证据在刑事诉讼中“可以作为证据使用”的内涵的理解,应当结合《刑事诉讼法》的修法目的进行解读。《刑事诉讼法》(2012年)第52条第2款的立法目的就是要解决行政证据在刑事诉讼中的运用问题。实践中,行政证据和刑事证据存在着很多区别,其中最为主要的就是证据收集主体、证据形式、收集程序等方面的区别。而我国对刑事证据的采纳和采信规则中,对证据的收集主体、证据形式、收集程序的合法性都提出了严格的要求,⑷即证据的收集主体严格限制在人民法院、人民检察院和公安机关,⑸证据的形式局限于《刑事诉讼法》(2012年)第48条所规定的几种证据形式,⑹证据的收集程序要较行政程序更为严格。这种严格的合法性要求导致的后果就是行政证据在刑事诉讼中难以直接运用。为了解决行政证据在刑事诉讼中的准入问题,实践中通常采用证据转化的方式,即由侦查机关对有关证据进行重新收集,耗费了大量的司法资源。而且在某些情况下,重新收集证据难以实现,例如具有不可恢复性的实物证据,事后不可能进行重新收集和扣押。⑺此外,就实物证据而言,本身的客观性较强,重新收集也没有多大的必要。基于这些考虑,《刑事诉讼法》(2012年)才在第52条第2款对行政证据在刑事诉讼中的适用问题作出了明确规定。
由此可见,《刑事诉讼法》(2012年)第52条第2款从实质上讲主要是要解决行政证据和刑事证据在证据收集主体、证据形式、证据收集程序等方面的差异而导致的在刑事诉讼中运用的资格问题。综合判断,这里讲的“在刑事诉讼中可以作为证据使用”,实际上是承认行政证据和刑事证据在证据收集主体、证据形式、证据收集程序等方面存在的差异性,并认可了这种差异性。因此,这是赋予行政证据以证据能力的条款,即符合《刑事诉讼法》(2012年)第52条第2款规定的行政证据视同为刑事证据。这种认可的直接后果就是立法机关所言:“本款规定的‘可以作为证据’使用,是指这些证据具有进入刑事诉讼的资格,不需要刑事侦查机关再次履行取证手续。”⑻换言之,《刑事诉讼法》(2012年)取消了行政机关收集的行政证据必须经过转化才能够在刑事诉讼中使用的传统做法。⑼
据此,解读(1)显然并不是一种恰当的理解。如果立法原意为此,则《刑事诉讼法》(2012年)完全有必要单独规定一款来明确行政机关在行政执法和查办案件过程中收集到的行政证据可以作为刑事诉讼中的证据材料。有两条理由。第一,《刑事诉讼法》(2012年)第48条已经明确了:“可以用于证明案件事实的材料,都是证据。”仅有第48条的规定就完全可以解决行政证据在刑事诉讼中的证据材料资格问题,没有必要再予以重申。第二,根据这种解读,刑事诉讼中还需要对行政证据进行证据能力的审查判断,而按照刑事诉讼证据的标准,行政证据还是需要向刑事证据进行转化才能够在刑事诉讼中加以适用,即有关机关仍旧需要对证据的收集主体、收集程序等证据“瑕疵”进行补足,而这本就是立法所希望予以避免的。因此,该种理解不能实现立法所要解决的行政证据与刑事证据衔接适用的目标,对于实践中证据转化问题的解决没有丝毫助益。解读(2)、(3)究其实质是相同的,即都承认行政证据在刑事诉讼中可以作为证据使用的资格。由上述论证可见,这种理解是符合《刑事诉讼法》(2012年)立法原意的。
既然《刑事诉讼法》(2012年)第52条第2款是赋予行政证据以刑事证据能力的条款,笔者认为再将该条款表述为“证据转化”规范是不妥当的。证据转化在实践中已经有固定的含义,是指侦查机关采取一定手段,将形式上(如取证手段、取证主体以及证据种类)不符合法定要求因而无证据能力的证据转换为合法证据,这里的“一定手段”实际上就是“再次履行取证手续”。⑽显然,《刑事诉讼法》(2012年)所规定的证据衔接规则与之大相径庭,不需要进行所谓的“转化”即可作为刑事证据使用。因此,笔者将第52条第2款表述为证据衔接规范,以示区别。
既然该条款是赋予行政证据以刑事证据资格的规定,那么只要是符合《刑事诉讼法》(2012年)第52条第2款规定的行政证据就可以在刑事诉讼中加以运用。某个证据最终能否在刑事诉讼中作为证据使用则需要法官对其进行具体的审查判断。而且,该款所确立的规则实际上是以法庭审判为中心的规则,解决的是在庭审中出现的行政证据最终能否适用的问题。因此,对于有关机关在审判前对行政证据进行审查核实的行为⑾只是其运用证据的一种方式,并不影响第52条第2款规定的行政证据本身在刑事诉讼中加以运用的资格,也不影响法官对行政证据的最终适用。
二、刑事诉讼中可衔接适用的行政证据的范围
(一)“等证据材料”是“等内等”、“等外等”还是“等于无”