前言:中文期刊网精心挑选了漫画老师作文五年级范文供你参考和学习,希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感,欢迎阅读。
漫画老师作文五年级范文1
答:咱先来说说作文是干嘛的吧。作文,就是把孩子内心的所思、所想、所感,或者所经历的,写出来。孩子心里有,才能写。孩子年龄不同,心里有的东西也不同。如果孩子才10岁,给他出个20岁的题,他没的写,那可不一定就是孩子想象力不好,也不一定是能力低。
这个作文题目显然出得不好。让一个五年级的孩子想象20年后他在干什么,完全没有经验,想象力也就失去了根据。何况,五年级的孩子还没有“家乡”这个概念。题目不好,怪孩子,太冤枉。
再说想象力。几岁的孩子有几岁孩子的想象力,当然,想象力超强,比同龄人强出一大截的,也是有的,但那都是个别案例。就像我们经常在电视上看到,有些孩子年龄很小,就会写书法,就会唱京戏,都是个案。背后也许有这方面的天赋,也许有特殊的机缘,比如家庭环境、名师指导等等,我们都没看到。如果拿这样的个案要求所有的孩子,那孩子可就惨了,久而久之,他要是爱学习,那才怪哩。
再退一步说,就算孩子想象力不强,又有什么关系呢?有的孩子想象力差一些,可能逻辑思维能力强,可能组织策划能力强,还可能人际关系处理能力强,这都是本事。咱做家长的,应该最了解自己的孩子,最了解自己孩子的长处。应该善于发现并肯定孩子的长处,引导他发挥自己的长处。千万别老拿自己孩子跟别的孩子比。一比,99%是拿自己孩子的短处和别人孩子的长处比,孩子永远是最差的,永远是问题最多的。这孩子还有希望吗?
刘翔跨栏厉害,咱佩服他,其实咱更该佩服他的父母。他父母没有天天念叨:刘翔你想象力不行啊,你画画不中用啊,你钢琴还没过十级啊……
想象力跟小时候看漫画、童话有没有关系呢?可能有,但不是必然的。值得一说的是,孩子看书,家长最好不要按自己的意愿给他制定任务,应该听听孩子的想法。孩子小时候爱看漫画和童话,挺正常,因为符合心理年龄特征。孩子选择自己喜欢的书读,他会有自己独特的感受,这是最有价值的,对他的成长很有好处。我们还提倡和孩子一起读。一旦家长放下架子,自己也去读读,然后跟孩子平等交流,你会很惊讶:他怎么会那么想呢?我们为什么想不到呢?很简单,我们过了那个年龄阶段了。放下架子跟孩子平等交流,孩子会从我们这里得到经验,我们也能从孩子那里得到启发。这就是平时所说的,“父母和孩子共成长”。
漫画老师作文五年级范文2
小学阶段的传统习作课流程为:“以题而作——上交批改——按批示修改——收藏封存”。“以题而作”,一般要经过:一读范文,二命题,三讲解,四提要求。课改以来,在激发学生习作兴趣方面教师们做了一些积极的改进。写作前通过观察、游戏、活动、实验等多种方式调动学生置身创设的情景场,燃起对写作对象关注的欲望,以此激发学生言说表达的兴趣,然后再让学生动笔写一写。这些无疑比传统的习作教学迈进了一大步,虽然兴趣有余,但含金量不足,学生说的内容并没有得到实质性的言语提升,且命题之后,也没有必要的提示与指导帮助。那些“半拉子”作文课实施者周复一周、月复一月地这样教下去,学生的言语表达能力如何得到实质性的提升?让我们来欣赏下面两个习作教学片段,感悟作文教学是如何“凸显年段特点,提升言语表达力”的。
片段一:童漫作文《愁女》
教学对象:小学5年级学生
师:同学们喜欢看漫画吗?
生:喜欢。
师:老师这里有一幅漫画,想看吗?(生欢呼:想)打开你的思维之门,发挥你的超级想象力。
(学生在新奇中观察黑板上的“画”。)
生:我觉得画上是鸡蛋壳。
师:能这么肯定吗?
生:不能肯定。
师:不能肯定用哪个词最贴切?
生:可能!
点评:如果让学生仅仅说出画面所表达的意思,即画上画的是什么?这个知识点是不够的。因为这是小学一二年级学生都会说的“二素句”话语。它是什么,哪里有什么?什么怎么样?即使这么简单的“二素句”,也有言语提升的必要——说它是鸡蛋壳,你“能确定吗?”不能确定,用上什么词语?教师敏锐地追问道。学生多聪明啊!马上加上了“可能”。只有用上“可能(也许、大概)”这类推测的词语,才会使言语表达“准确”到位。
生:它可能是皮球。
生:可能是鸭蛋。
生:可能是瓷器。
师:谁能连起来说?
生:它可能是鸡蛋壳,可能是0分的成绩,也可能是皮球。
师:大家注意,他在句末用上了“也”字,这叫会说话。
点评:说好一句话,显然是小学低年级训练的言语重点;而“有序”地说好一段话则是中年级训练的重点。怎样训练呢?在教师的引导下,学生由说一句话,到用上了“可能……可能……也可能……”说出一段话,教师特别强调了句末要用上一个“也”字,这才叫会说话。言语的表达能力得到了步步提升。如果教学仅仅到此便告终,那它仅仅是中年级言语的一般能力训练,而高年级不仅要说得“有序”,还要说得“有法”。
师:老师送你个“中心句”,也就是关键句——“它可能是什么呢?”请按照先总后分的方式说一说。
生:它可能是什么呢?它可能是个圆形的大石头,可能是个皮球,也可能是个鸡蛋。
师:再给你们说话增加点难度,请按照“先分后总”的顺序说一说。
生:它可能是鸡蛋,可能是鸭蛋,还可能是皮球,它到底是什么呢?
师:这里的“总说句子”是哪句?
生:最后一句。
点评:本节课教师授课对象是五年级学生,属于小学高年段。到了高年段,其言语训练,不仅要说得“有序”,还要说得“有法”,否则,就没有任何“言语”能力的提升。教者引导学生运用“总分”与“分总”的构段方式说话,不仅准确地把握总述和分述的特点,而且提升了说的质量,也为学生下边的习作埋下了伏笔。
教学片段二:童漫作文《无家可归的小鸟》
教学对象:小学5年级学生
师:我们再来读一读前面的漫画欣赏经验:“漫画上的一个符号、一处景都在表达着一个词语、一个句子、一段话或一个故事。”相信大家已经理解了“一个故事”的意思。如果这是一条我欣赏漫画的名言,那谁来修改一下,变成你的欣赏名言呢?
生:漫画上的一个符号、一处景不仅表达着一个词语、一个句子、一段话或一个故事,还表达着一个道理。
师:你用了关联词语“不仅…… 还……”,了不起,叫什么名字?
生:李浩然。
师:呵呵,这条经验就叫李氏漫画欣赏经验喽。请把“道理”替换一个词语。
生:一个寓意,一个主题。
漫画老师作文五年级范文3
有的人,一看见那些字小、多、又厚、插画还少的书就会头疼,有的人翻一下书,刚看一眼便皱紧了眉头,嘴边还抱怨着:“哎,天那!这么多字,就是连续看几天几夜都看不完???rdquo;而有的人则不同,他们轻轻地拿起书,翻开,静静地读着,没有一丝不悦,没有一丝抱怨。一分钟过去了……,半个小时过去了……,一个小时过去了……好几个小时了,可在读书人的眼中似乎一秒都没有走过。
我以前不爱文字书,爱漫画书,总觉得文字书麻烦,漫画书简单。记得以前,张老师给我们推荐了一本叫做《窗边的小豆豆》的书,并在家长会说了这本书,爷爷马上给我买了一本,我一翻,密密麻麻的字印在上面,天那!太恐怖了!我一下子合上了书,再也没动它。有一次实在无聊,才打开书,读了起来。读着读着,接受这校长的独特教育:来到电车教室,自己想上什么课,就上什么课,只要把布置的作业做完,就没什么后顾之忧了。转眼间到了中午,来到食堂,拿出饭盒,津津有味地吃着“山的味道、海的味道”再出去散散步,悠闲、轻松的度过每一天。沉迷在其中的我不愿醒来……。
不断地阅读,不断地在书中感受词语的魅力,不断地将书中好词、好句,以及各种各样的写作方法记住。记得以前我的习作几乎没有什么好词佳句,好似一杯平淡无奇的白开水,可我现在明白了:作文没有好词佳句就等于做菜不放盐。我要感谢书,感谢它告诉我这些道理。
我爱书,爱它无穷无尽的知识,也爱它带来的阅读快乐。
重庆市南岸区珊瑚实验小学五年级:蒋梦灵
漫画老师作文五年级范文4
温暖是孩子对病重母亲的照顾;温暖是游子远行前母亲的叮咛;温暖是车上给老人让座的爱心;温暖是下雨天老师送学生回家的那把雨伞。温暖是相互的,只要你送给别人温暖,别人也会送你温暖。这里给大家分享一些关于小学生温暖五年级话题作文600字,供大家学习。
小学生温暖五年级话题作文600字1在茫茫人海间,与我们认识的人很少。但无论熟悉还是陌生,总会有“帮助”温暖我们的心。对亲人的帮助,是相濡以沫的支持与关爱;对朋友的帮助,是心有灵犀的默契和配合;对路人的帮助,是细致入微的关怀和一声鼓励、一个搀扶。
帮助无处不在,它浸透在我们周围的空气中,变成呼吸的氧气,支持着我们的生命。
文坛巨匠巴金曾说:“我的生活目标,无一不是在帮助别人,使每一个人都得着春天,每颗心都得着光明,每个人的生活都得着幸福,每个人的发展都得着自由。”这个用《家》《春》《秋》等着作慰藉于苦难中向往和平的人们的作家,的生活目标是帮助别人——不管是用充满爱意的文字,还是用爱心行动,确实给在寒夜中前行的人带来温暖和光明。
一生都在帮助别人的人,会得到人们的尊重和热爱,就像巴金留给人们的精神财富将被永远铭记一样。而“帮助”也成为人们前进的灯塔,为更多需要帮助的人带去温暖,并让温暖这颗火种撒满人间,点燃社会的每个角落。
帮助同时是互助,只有相互帮助才会更加长久。就像患白血病的女孩把钱捐给辍学的儿童后所说的那样:“别人帮助了我,我也要将这份温暖传递给他人。向每一个处于危难中的人伸出援手,这个世界才会成为爱的海洋。”
不知道丛飞在地下是否仍在不断帮助别人,但我知道,他其实是怀着失望、无奈死去的。受到他帮助的人丝毫没有感谢之心,反而用所谓“怕丢面子”拒绝去探望重病中的丛飞。人心冷漠至此,实在是社会的悲哀。当他们拿到那一笔笔捐款时,他们的心难道没有一丝颤动?他们的灵魂难道没有受到一次次强有力的撞击,让自己被麻醉的神经变得清醒,从而学会感恩
但愿这种让“壮士扼腕”的事情不再发生,我们永远也不愿看到丛飞眼角那滴英雄泪。
林清玄曾说:“雪,冷而清明,纯净优美,在某一个层次上,像极了我们的心。”而“帮助”是我们心灵最单纯、最明亮的`底色。是帮助,为饥寒交迫的人们送去冬日里的温暖阳光;是帮助,让濒临绝境的人重新看到生活的希望;是帮助,让在黑暗袭来时孤苦无依的人有耐心期待光明。
让我们尽情吞吐这种生命的氧分,即使风沙侵袭,我们的人间依然温暖如春。
小学生温暖五年级话题作文600字2生活需要什么?我常常这样问我自己:生活需要什么?我的生活需要什么?生活需要温暖吗?
当清晨从睡梦中醒来,那柔和的阳光洋洋洒洒的照射在我的脸上,暖洋洋的!妈妈在厨房忙碌着,为我们做着早餐。看见这一幕,一股暖流贯彻全身!由心发出感叹“这一切多么美好啊!”
就这样,日复一日,年复一年。我以从那无知的幼童长成了如今的少年,这一切都是在不同的人、事、物中学习来的,积累来的!
记得刚住进宿舍的时候,早上起床,看不见在厨房为我忙碌的妈妈;没有叫我起床的爸爸!我是那般的不适应。泪水竟在眼眶中打转!
转眼间,冬天来了!寒流围绕在我们身边。耳边没有妈妈的叮嘱,爸爸的关心!可我还是告诉自己:再过几天就可以看到爸爸妈妈了!在冬季的夜里,没有爸爸在晚上起来为我盖被子;也没有妈妈早上的叮嘱!只有宿舍里同学之间的相互关心与问候!也许是因为我比她们都小一些的缘故吧!她们总是十分关心我!
对我嘘寒问暖,在我不开心的时候逗我开心!慢慢的,我告诉自己:她们都对我那么好,我为什么还要想爸爸妈妈呐?在过几天就可以回家了啊!还有什么可想的啊?就这样,我对她们不在感到陌生,反而变得十分亲切。我和她们一起玩耍,一起打闹。从此我不会觉得寂寞,不会想要流泪。原来在我身边还是有爱,有温暖的!只是我发现的晚了一点罢了!
其实每个人的身边都有温暖。这份温暖可以是清晨的缕缕阳光;也可以是朋友对自己的关心;还可以是陌生人对自己的帮助……这些都会让自己从心里感到温暖、快乐。我想每个人的生活都需要别人的关心、帮助和爱护。我们现在还是“一棵棵幼苗”,需要“农民伯伯”们为我们施肥、除虫、扶枝。这样我们才能笔直、茁壮、健康的长高、长大、发芽、开花、结果!以次来报答“农民伯伯”们对我们成长给予的关心与帮助!我们也会从中学到很多的东西。让我们学会怎样去关心别人、帮助别人!因而在快乐中成长!
我们的生活需要温暖!只要我们细心留意,就会发现,在世间的每个角落都有无数的温暖在流串!
小学生温暖五年级话题作文600字3“人间有真情,人间有真爱”这句话大家应该都耳熟能详了吧,不管身在何处,真情好比太阳,被人们尊重,欢迎,带给大家温暖和光明。
幼年的我陪伴父母外出旅行,随着浓重的泡面味登上了火车,在铁轨摩擦声中驶向远方。我坐在靠窗的位置上,欣赏沿途的风景。一个隧道,让原本呈现风景的玻璃反光,看到了我身后的人们。耳边风声呼啸,车里气氛很微妙:大家都各干各的,旁若无人。有听MP3小憩的漂亮阿姨,有正在吃他自以为是早饭的大叔,还有人和我一样,环顾四周。我微微侧脸,四目相对,却又马上分离开来。好像不曾对视,像陌生人。
午饭,当然是泡面。父母去调座位,留下我一个人。熟练地撕开调料包,倒入。不了一个颠簸,泡面十分巧妙地倒在了我身上,调料洒了一地。在我心想点真背的同时,拍拍身上的调料和面渣准备再泡一桶的时候,身旁的大叔不知从哪拿出了一桶泡面:“小朋友,吃我的吧。”他还露出了笑容。我顿时心生怀疑:这家伙不是电视上说的绑架犯吧?我可不想被卖掉。于是很有礼貌地回绝:“不了,谢谢,我这里还有很多,”看他悻悻而归,我又撕开了一包调料。
车上空调给的很足,以至于让我刚吃过泡面的小胃有些受不了。我蜷缩在床铺上,身上搭了条不太白的被子,看漫画。正在剧情发展之时,胃里一阵风起云涌——我吐了。各种难受随之而来,当然,更可怜的还是我的被子,这让我陷入了无尽尴尬。一只盛着温水的杯子出现在我面前,我便顺手接过喝了起来。抬头,大叔的脸便呈现在我面前,我有些吃惊,但大叔还是面带微笑:“我这里还有一些药,止呕吐,你也顺带吃了吧。”顿了一下,“哦,”我接过药,吞掉。
心中的藤蔓破土而出,蜿蜒向上。爬过血管,穿透心室,最终占领整个心房,好像远方照进一缕阳光,藤蔓继续生长。
“谢谢,”我把水杯递给他,他冲我笑笑。我也回敬了一个微笑。
又一个隧道。反光。人们还是各干各的,只不过那个大叔,身边多了些温暖的因子。至于那个惨遭破相的被单,被面带微笑的乘务员换掉了。我坐在窗前,欣赏沿途的风景:风轻轻吹过杨树叶,簌簌作响。抬头看天——阳光竟如此温暖。
小学生温暖五年级话题作文600字4爸爸陪我深夜掌灯学习,是我最温暖的陪伴。
每次考试的前几周,都免不了一场奋斗。那天晚上,爸爸在我回家前为我准备了丰盛的晚餐。我吃下后,爸爸匆忙收拾了碗筷,走到我的房间门口语重心长地说:“鑫鑫,再坚持这最后一个晚上,我会陪着你,你看看你的错题,看看你的提纲,还是猜一猜题,没准能用上……”爸爸说了很多,我冲他点了点头,说:“知道了。”
时间一滴一滴地如同水一样快速地流过。我出去倒了杯水,看到父亲那双疲惫的眼睛正看着一本书,灯光照在他那苍白的脸上,是我的心里一阵酸,一阵暖。我对爸爸说:“爸,你睡觉去吧,我自己学就可以。”爸爸没有顺从,反驳我说,“不用了,这书挺好看的,我不困,你去看书吧!”
我看着他那布满血丝的眼说:“爸,书可以明天看,你快睡吧!”爸爸说:“你去学习吧!我既然说过要陪着你,便一定要陪着你。我一大人,怎会比一个小孩子还经不起熬夜。”我实在劝不动他,便回屋去了。
看着书中的文字,想着屋外的父亲,我的心中不禁一阵温暖。作文/我多么幸福啊,即使黑夜奋斗,也有父亲的陪伴。他白天上班很辛苦,照顾我的吃喝加上接送我上学放学已经让他忙碌不堪,可是他仍然关心着我的学习,期待着我的成功,我一定要努力。
世界仿佛安静了,蝉不叫了,风不动了,我的耳边只有爸爸轻微的翻书声。
等到我学习结束,爸爸依然在屋外保持着看书的姿势,只是他的身影看起来更疲惫。他的眼睛已被血丝侵占,他努力地睁着眼睛,生怕眼皮将眼睛覆盖后,便深深地睡去。看到我出来,他张口了,说:“学得如何了?有没有把握将基础做好?”
我说:“嗯,那是必须的。”爸爸又说:“星期一只需认真,把你会做的做对,结果并不重要。重要的是你的奋斗过程。”我点了点头,心里暖暖的,甜甜的。我一定会认真对待这次考试,不会让您失望的,我心想。“慈父之爱子,非为报也。”他只是希望着我变得更好,我明白。和别人的父母相比,也许我的父亲很普通,他没有英俊的外表,更没有显赫的官职。但他的细心呵护,却是我一生中最宝贵的财富。
那天晚上,爸爸所做的一切,于我来说,是最温暖的陪伴。
小学生温暖五年级话题作文600字5一颗助人之心灵是温热的,一个健全的社会,满溢的是动人的温馨,散布在每一个角落,为生活其中的人们,带来霍霍燃烧的希望与光明。
还记得那一年的地震灾害吗?暴雨袭击,狂风怒吼,一时间山河变色,满目疮痍,许多灾民流离失所,一世的心血在短短的一夕之间,付诸滔滔滚滚的泥流中,甚至失去挚爱的亲人,如此强烈的打击,怎教人承受?“社会”在这个时候启动了。
社会每一份子是它的能量来源,大家有钱出钱、有力出力,每个人微薄的力量汇聚成社会的大温暖,乘载着厚实浓烈的爱与热情,送至每一位灾民受创的心中!“患难见真情”!社会里的每一份子都是生命共同体,唯有同舟共济、互相扶持,才能让社会的温度加温,而不是冷漠冰冷的,让温情诞生在每个人的心头!
走在街头,如果稍做留意,便会发现许多人与人间温馨的小风景,却足以打动人们易感的心!一个气温低迷的午后,寒风飕飕,人人无不紧裹着厚重的大衣,手也深深口袋,只怕刺骨的寒风要趁隙钻进袖里!这时,我瞧见一个怯生生的身影,缩着身子在人群间发传单,是口袋太暖和了吗?竟没半个人伸手去接。
漫画老师作文五年级范文5
漫画人物 猜猜猜
同学们平时大多喜爱看漫画,这些漫画中的主人公或是因为夸张的五官,或是因为特别的服装,或是因为个头、皮肤的与众不同,让我们难忘。
下面这些图画中的人物你们都认识吗?请你们说说分别是谁,注意要说出一句判断依据哟。
同学们,我们在脑海中回忆这些人物,猜出他们的名字,并且说出自己的依据时,其实啊,我们已经在总结这些人物的外貌特点了。这些人物因为长相或穿着等特点让我们记住了他们,而作者描写这些人物的方法也可以为我们所用呀!
名m名著谜语 猜猜猜
同学们读过许多书,有时候会因为文章中一段精彩的人物描写,或许会对主人公的长相、衣着,或是做的一些奇奇怪怪的事情留下深刻记忆,今天我们选择几本书来考考大家,看看你们是否能猜出来他(她)是谁!
谜语一
她的头发是红萝卜色,两根辫子向两边翘起,鼻子像个小土豆,上面满是一点一点的雀斑。鼻子下面是个不折不扣的大嘴巴,两排牙齿雪白整齐。她两条又瘦又长的腿上穿一双长袜子,一只棕色,一只黑色。她蹬着一双黑皮鞋,比她的脚长一倍。
她是( )
谜语二
他用长长的好看的脖子,支撑起那么一w光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕,光滑得竟然那么均匀。阳光下,这颗脑袋像打了蜡一般地亮,让他的同学们无端地想起,夜里它也会亮的。
他是( )
都猜到了吗?这两个人物,一个是西方儿童文学名著中的主人公,一个是中国首位获得国际安徒生作家奖的作家笔下的形象,都很有代表性哟!请你也从自己平时读过的名著中,摘出一段描写人物外貌、动作、表情的句子,让大家猜猜看!
开心辞典 猜猜猜
我们一起来做个游戏吧,三个同学一组,一个同学拿着若干张描写人物外貌、神态、性格特点的词语卡,一个同学根据词语卡表演动作、心情或神情,用自己的肢体语言来比画,但不许说出答案,第三个同学根据表演猜猜是哪个词语。怎么样,一起玩起来吧!
有些词语或句子,我们读过了,记住了,如果再运用到自己的作文中去,也就真正成为我们自己的语言积累了。
词语卡1:浓眉大眼 国字脸 尖嘴猴腮 塌鼻梁
词语卡2:挤眉弄眼 谈笑风生 大腹便便 左顾右盼
词语卡3:咬牙切齿 嬉皮笑脸 炯炯有神 愁眉不展
班级人物 猜猜猜
有的同学已经写了自己的同桌,或是好朋友,或是长相最有特点、性格最搞怪的同学,请班上的同学猜一猜。你们也做一做这个游戏吧,用手中的笔描写班上一个同学的长相、性格、爱好,再请大家猜一猜吧!
她长得又白又胖。一头乌黑的头发扎成了一条马尾辫,看上去干净又利落。她的眼睛很小,笑起来就眯成了缝。一张圆脸显得十分可爱。
她的胆子很小。有一次,有个男同学欺负她,她很委屈,就向我诉说:“这一次我好生气,一定要告诉老师。”每次那个男生欺负她,她都忍气吞声,以至于那个男生变本加厉。
――苏州市吴江区庙港实验小学五(6)班 陆诗雨《我的同学》
指导老师 周青红
他个子并不高,而且说话有点结巴。他有一双炯炯有神的大眼睛,这双大眼睛经常发现我的一些小毛病。他长着一个朝天鼻,一张大嘴巴,一对像“3”字的大耳朵,这些不太漂亮的“零件”却衬托着一个聪明的大脑袋。上课时,他总是积极举手发言,是一个胆子大的男生。他性格很好,很善良,是一个大方、受人喜欢的人。
――湖北省仙桃市第二实验小学五年级 邓浩轩《我的新同桌》
指导老师 林 丹
黑皮肤、小个子、小脑袋、小眼睛、小鼻子、小嘴巴,这就是我的同桌DD小不点XXX。
你们别看他小,能量却不小,整天精力充沛,像只顽皮的猴子。不管是在上课还是在课间,“玩”是他的全部。
――海门市临江小学三(3)班 龚博闻《我的小不点同桌》
她是个“超级历史通”,对中国的历史非常了解。一天,我问她:“唐朝长安城有哪几个门?”我边问边想:这家伙肯定答不出,因为连我知识渊博的老爸都答不上来。谁知,她却马上回答:“玄武门,芳林门,景曜门,光华门,开远门,金光门,延平门,安化门,明德门,启夏门,朱雀门,延兴门,春明门和通化门……”我惊讶得张大嘴巴。“那,那开元盛世是在谁的统治时期?”“唐玄宗呗!”她不耐烦地回答。你看看,她对历史有多通!
――山东省枣庄市建设路小学四(1)班 吕相成《我的“超级通”同桌》
漫画老师作文五年级范文6
习作4 生活中的启示。
【课型】
习作指导。
【教材】
义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册。
【教学目标】
1.引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。
2.打开学生习作思路,围绕所选内容写清过程。习作内容要具体,感情真实,能给读者以启示。
【教学重点】
引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。
【教学难点】
引导学生联系生活实际,表达“启示”。
【教学准备】
教师下水文。
【教学方法】
联系生活、联系所学、合作交流。
【教学课时数】
一课时。
【教学过程】
一、教师以生活启示引入,激发兴趣,抛砖引玉
1.出示图片。
2.教师讲述与图片有关的生活经历并出示所获得的启示。
【设计意图:教师用自己生活中获得启示的小故事导入,内容选择、表达方式上都起到抛砖引玉的作用。内容上,贴近生活,紧扣本次“生活中的启示”这一主题,让“生活”这个宏观的抽象词变得更加具体可感,让学生的选材更有具体方向。表达上,“叙事”+“启示”的方式也起到对学生交流的范例指导作用。】
二、回顾口语交际,确定、交流习作内容
1.同学们,生活就像一本书,一件小事、一句格言、一幅漫画、一本好书、一张照片、一次活动,都会带给我们一些启示和感悟。
2.在口语交际中,同学们畅所欲言,一起从许多方面交流了生活给予我们的启示和感悟。请你从口语交际课交流的众多内容中选择最感兴趣的一个,并将它的内容讲具体、说完善,与大家交流分享。
3.生交流。
【设计意图:本次习作是建立在口语交际的基础之上的,如果条件允许,口语交际应该和习作一气呵成。而本次的习作指导课独立开,那么就有必要回顾口语交际内容,唤起学生对交流内容的回忆,同时,也要引导学生从口语交际的宽广内容中梳理、确定出自己将要写作的内容,让学生“有米可炊”。】
三、由“分”到“总”,提炼习作要求
1.看来同学们都确定了自己要写的内容,有的想写写生活中一件小事带给我们的启示,有的想说说一句格言警句对自己的帮助,还有的想讲讲从漫画中明白的道理。翻开书,请自读《口语交际、习作4》的内容,分别找出要写好这三个方面的内容,书中都提出了怎样的习作要求?
2.生交流。
3.交流三方面习作要求的共同点,提炼出本次习作要求:事情写清楚,启示写明白。(相机板书)
【设计意图:习作要求是写作的方向,在确立了写作内容的基础上,了解写作要求是十分必要的。然而本次习作要求在分述的同时实则异曲同工,提炼出共同的写作要求,缩小了“要求”的范围,弱化了“要求”的硬度,精简了“要求”的繁琐,大大降低了学、教的难度。习作要求的提炼还训练了学生信息整合、概括的能力。】
四、合作交流,评析下水文,相机指导习作方法
1.出示下水文,学生自读评析。
【设计意图:下水文的出示目的有二:(1)作为示范,让学生看老师是如何从“讲生活故事谈启示”到“用笔表达启示”的。(2)下水文不是用来框住学生的思维、定势学生的思路,它有它的教学价
值,通过有“问题”的下水文,让学生在评议中看到借鉴之处,同时在指出问题、提出建议中内化写作方法。】
2.预设交流:
(1)交流优点。
相机明确事情记叙要做到生动、具体,还应写出真情实感。
(2)指出问题,提出建议。
①缺题。为下水文命题,相机指导本次习作命题。
②缺启示。联系本单元课文,确定“启示”位置及写法。
【设计意图:教材中每单元课文的学习和习作的练习是一脉相承的,可以说“课文”就是“例文”,通过总结、借鉴本单元课文,帮助学生写好“启示”。】
五、小试牛刀,当堂习作片段(略)
【板书】
习作4 写写生活中的启示
【教学反思】
乐哉:反观三难,终定三法
本次习作是引导学生从生活中取材,学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。写出自己得到的启示是本节写作指导课的重要任务。
怎样寻找生活素材?从生活经验入手,让生活与课堂亲切对接。
的确,生活就像一本书,其中的一件小事、一句格言、一幅漫画、一本好书、一张照片、一次活动都会带给我们一些启示和感悟。于是,课堂伊始,我用自己生活中获得启示的小故事导入,让课堂与生活亲切对接,内容选择、表达方式上都起到抛砖引玉的作用。让“生活”这个宏观的抽象词变得更加具体可感,让学生的思维触角伸向生活小事,选材更有具体方向。
怎样降低学生写作的畏难情绪?从出示下水文入手,让“说”与“写”自然转化。
在教学过程中,我们发现,虽然指导了写法,但提到“写”,学生还是较多地流露出畏难情绪。
如何降低学生写作的畏难情绪?我出示教师下水文,让学生看到文章是如何从“讲生活故事谈启示”到“用笔表达启示”的,如何从“说”到“写”的。在构思、布局、语言等方面,给予学生示范引导。
忧哉:内力欠兮,努力不息