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建筑师范文1
有一天，这个人到建筑师家里去拜访他，他家里的床正好坏了一条腿，他就叫过仆人说：“一会儿去请个工匠来修理一下吧。”这个人吃惊地问他说：“您天天都和木料打交道，难道您连区区一个床腿都不会修吗？”建筑师回答：“这是工匠做的事，我怎么会呢。”这个人当着建筑师的面不好再说什么了，心里却暗暗想道：原来这个建筑师什么本领都没有，只会到处吹牛、骗人钱财呀！
后来，京兆尹要修官衙，请的就是这位建筑师，这个人就赶去看热闹。
到了工地上，他看到地上放着成堆的木料，工匠们把建筑师围在中问。建筑师根据房子的需要，在木料上敲打了几下，就知道了木材的承受能力。他挥舞着手杖指着右边说道：“砍！”那些拿斧头的工匠就都跑到右边的木料旁砍起来；他又用手杖指着左边命令：“锯！”那些拿锯子的工匠都到左边锯开了。在他的指挥下，不一会儿大家全都各司其职，按照建筑师的吩咐忙活起来，没有一个人敢自作主张、不听命令。对于那些不称职的人，建筑师就将其撤下以保证工程的进度，大家也都没有一句埋怨的话。就这样，整个工程被安排得井井有条。建筑师将要建造的房子的图纸挂在墙上，才一尺见方大小的图，详尽地标出了房子的规格和要求，小到连一分一毫的地方都算出来了，用它来修建高大的房子，竟然一点出入都没有。
建筑师范文2
随着建筑设计行业的产业化发展，和其他许多行业一样，专业分工渐趋细致。
古代的建筑设计往往是由一个人全方位掌控的，象米开朗基罗设计罗马万神庙，样式雷设计督建北京故宫等等都是从建筑的各个方面进行线性设计。当进入工业化时代以后，建筑设计首先从建设的大链条中独立出来，随后又进一步分工，除了建筑师、结构工程师外还有设备工程师、经济估算师等等。进入信息化社会以后，建筑师的许多工作由再次逐步分解，我觉得这是一个不以每个建筑师的意志为转移的必然的趋势！当社会一方面需要综合性建筑人才的同时，也在另一个方面不断的造就着更趋细化的专业人才。
我在上个世纪80年代接受专业建筑学教育的时候，接受了从素描、钢笔画、水彩、水粉等多项美术训练，毕业后岗工作的几年还可以通过建筑表现渲染图来展现自己，但90年代中期以后，电脑效果图就成为手工渲染图的有利对手。先是一些年轻建筑师热衷于电脑效果图，接着就逐步演变成电脑效果图专业公司，如今已鲜有设计单位，或者建筑师自己绘制效果图的情况了！这从一个方面说明建筑师这个职业也在进行着深刻的再分工。
首先，我认为从建筑师工作的范畴角度已经分化为建筑策划（概念）、建筑设计（方案设计）和建筑实施（施工图及服务）三个方向。建筑策划在原本建筑师的工作中是非常重要的环节，现在已逐步让位于专职的策划师，策划师追随开发商和业主，不断地提出设计理念，提出项目构想，从建设项目的源头上剥夺了建筑师的创作权。所有从事过房地产住宅项目的建筑师都会有这样的体会，业主（抑或是业主的人）总是高高在上的对我们的方案指指点点，提出种种在我们开来“不合理”的要求！其实质就是在要求建筑师按照他们的概念或构想去图纸化。我们建筑师在如今的业主之上的市场经济环境下，逐渐演变成实现其设计构想的绘图工具。建筑设计原本是一个综合体系，现在成为一个建筑师唯一可以表现的狭义的领地，这就是如今绝大多数建筑师从事的方案设计。我们继承了从业主策划师那里传承下来的概念设计，进一步规范化、工程化、技术化，使之成为可以通过审批的方案文本。建筑实施包括了施工图设计和施工配合，许多项目的施工图设计，方案建筑师是不参与的，就是参与也是较浅层次的，这就是每家设计单位都有一批专业的施工图设计人员。从产业化的角度来看，这实在是一种绝妙的好办法，一方面提高了设计效率，另一方面也可以做到人尽其用。但是就是在这种冠冕堂皇的理由下，建筑师又一次失去了自己的设计领地。究其原因，建筑师自身也有不可推卸的责任；一部分建筑师开始时是不屑绘制施工图，久而久之就变成不会了，另一部分建筑师专职设计施工图，时间久了，熟练了施工图设计而丧失了对方案设计的创造感悟！施工配合更是如今的绝大部分建筑师拱手相让的，业主、监理或是施工人员都可以随意的在施工中改变建筑师在方案中的创意已是司空见惯的事情了！
其次，从建筑师的工作岗位又可以分为业主建筑师、独立建筑师和团队建筑师三类。业主建筑师似乎可以承担起建筑策划的职责，但是目前大部分策划人员都是非建筑专业人士，可以是广告、美术或者中文专业的游侠在操控这一领域，真正的建筑师绝少专职建筑策划的岗位。这实在是
建筑师范文3
1、自2008年起，符合一级注册建筑师执业资格考试报名条件的人员，在连续的8个考试年度内，参加本级别全部科目考试并合格，方可获得一级注册建筑师执业资格证书；
2、符合二级注册建筑师执业资格考试报名条件的人员，在连续的4个考试年度内，参加本级别全部科目考试并合格，方可获得二级注册建筑师执业资格证书。
3、一级建筑师执业资格考试科目：设计前期与场地设计(知识)；建筑设计(知识)；建筑结构；建筑物理与设备；建筑材料与构造；建筑经济、施工及设计业务管理；建筑方案设计(作图)；建筑技术设计(作图)；场地设计(作图)。
（来源：文章屋网 ）
建筑师范文4
四百多年后，王澍带着他的“瓦园“、“衰朽的穹窿”，两次在威尼斯双年展斩获大奖。在这之前，有他迄今唯一一个商业项目钱江时代赢回来的全国美术作品展览银奖，有苏州大学文正学院图书馆带来的中国建筑艺术奖；在这之后，有德国谢林建筑实践大奖，有法国建筑学院金奖。从国内到国外，“异类”王澍不断的拿奖，一直拿到了建筑学的国际最高奖项—普利兹克奖。
普利兹克奖
1983年贝聿铭得普利兹克奖时，66岁。2012年王澍得奖时，49岁。每年有500名设计师被提名普利兹克奖，然后一个个经过五到九人的评委会审核。今年的评委会，除了有华人国际设计师张永和、唯一的女性普利策奖得主扎哈·哈迪德，还有美国联邦最高法院大法官史蒂芬·布雷耶的加入。这种看似不搭界的组合恰是为了最不失偏颇的评选，这也是今年仅有33岁的普利兹克奖能成为“建筑界诺奖”的一大原因。这些评委们慢吞吞的筛选一年，直到那个最后幸运儿在无记名投票的方式下诞生。
对于王澍来说，这一过程一点儿也不慢吞吞，反而有些令人措手不及。他得奖的消息早在公布前就已在网上泄露，一时间，网上掀起了关于得奖真实性的大讨论。彼时，正主王澍正在太平洋那端的洛杉矶，陷入了酒后的昏睡中。被誉为“史上最具人文气息的建筑家”，采访时，王澍全黑的穿着里最亮眼是一件略微朴素的黑色皮夹克，但当他坐下说起刚刚在大都会博物馆看的展览“Chinese Gardens： Pavilions， Studios， Retreats”，他那种对中国传统文化的痴迷立马就从这身西式的服装里破茧而出。“他们馆藏的和中国园林有关的中国绘画全部拿出来，做了一个展览。文征明当时画拙政园的三十一张图，这个其实平常很难得一见的，在这个展览里也出来了。”
象山校园
类似村落状态的象山校区，介乎城乡之间，融汇山水之中。看得到北方的三合院、四合院，南方的丛院和山房，楼里区里拐弯的楼梯，墙体上“七上八下”的异型窗户，以及仿照太湖石轮廓的大块镂空。楼与楼中间被很多钢柱“刺穿”的走廊，像是一节节火车的车厢。学校大门旁边，吐鲁番制葡萄干时那种晾房式的墙壁。生于新疆，长于西安，在金陵富庶之地读书，最后定居“人间天堂”杭州。异类王澍所有的设计都有迹可循，“源于生活，又高于生活”。
象山校园是王澍的一个大实验。实验目的有三。其一是看看建筑如何毫不突兀的融合在山水中，尤其是这种大型的、群体性的建筑是如何跟山水风景来混合建造的。
第二个实验，是关于大学建筑模式和教育形态的实验。王澍拒绝去大学城，也不愿把象山造成大学城的感觉，“大学城的原形是在十九世纪的欧洲出现的巨型监狱模式。当时是从监狱建筑找到的灵感，高密度的有效率的来组织大量的人，而且要保证他的稳定和安全，不能出事。”王澍顿了顿，说：“监狱我们是不去的。”
最后还有个目的，拿象山校区这种介乎城乡之间的建筑做实验，试图探索如何弥补中国城乡建设模式分裂的问题。“村落建筑没有这么大的。现在建筑因为面积都很大，在这么大的建筑情况下，如何又能够把传统的感觉找回来，这个实际上一个语言性实验。”
在中国美院院长许江看来，象山校园是王澍对徽派建筑语言的再利用与更新。“象山那个地方叫转塘，什么叫转塘？古老的时候一条大河从这里转了一下，我们可以想象这座青山其实在河边，所有的建筑应该像徽州一样围着这个群山。”八百多亩地上，用七百多万块旧砖瓦建造的三十余座建筑散布着。
象山有没有达到王澍的这些目的，不好说，不过显然这里跟王澍的任何一个作品一样，遭受了两极化的评价。慕名来学校参观的人络绎不绝，一个从德国来的高中生说她很喜欢这些跟她平时看到的中国传统建筑特征不同的房子。中国美院却有同学表达了自己的不满，“好不容易从农村考上了城里的大学，一来到象山，感觉自己又回去了。” 教室里暴露的水泥地面被批评过，采光不佳、冬天冷夏天热被抱怨过。王澍反问，为什么不去宽大的走廊上课呢？为什么不去凉爽的树底下上课呢？为什么不去视野开阔的屋顶上课呢？
好在越来越多人开始慢慢的尝试接受他了。业内佼佼者张永和、刘家琨纷纷站出来挺王澍，指出他设计中的合理性。“现在水泥地面被打扫阿姨擦得油亮，好多人跟我讲，现在这样也挺好看的”，王澍说。采访当天，还有一位八十多岁的华人老奶奶从英国赶来，第二次排队等着见王澍。“她研究宋代的绘画史，特别喜欢他（王澍）的房子，在他的房子看到了宋代的绘画里的东西。来第一次，看到那个房子，那个老太太感动得泪如雨下。”王澍的妻子、合伙人陆文宇说。
陀螺王澍
王澍平时不怎么上网，手机也用的少。在别人用电脑快速制图时，王澍返璞归真，常年坚持手工制图，“保持心灵的平静”。他的早期建筑并没有像普奖获奖作品一样具备如此浓烈的中国园林气息，但这些连绵的屋檐、瓦片墙，在近年越来越成为了“Designed by 王澍”的标签。这些被王澍称为“脏建筑”的作品，由于大量回收使用废旧的瓦片、缸片、青砖等传统材料，没有现代建筑玻璃幕墙耸立的突兀感，“旧了反而好看，不要二次装潢，这是最关键的。”跟王澍合作多年的工匠王宝根也赞同。王澍获奖后，王宝根也成了名人，经常有人请他去当地原样复制一套王澍风格的建筑。
从今年二月份知道王澍获奖，到九个月后的现在，普利兹克奖的热度犹在，王澍也越来越像个陀螺了。又或许没有普利兹克，文人王澍也会越来越像个陀螺，从学校里恃才傲物的学生王澍，变成十年安于探究传统建筑工艺的青年王澍，再到业界保佑特殊位置的导师王澍。然后用书法、绘画、宫商角徵羽填满剩下的时间。
这个设计房子很有一套的设计师，目前没有住在他亲手一点点儿设计起来的家里，而是为小孩上学方便，在学校附近租了房。“这个是中国现在，大家都这样，小孩上学上到哪个学校，父母都要跟去。”王澍无奈地笑着说。
象山校园的二期工程仍在建，陀螺王澍的下一个项目是和万科的王石合作，在以“食物的世界”为主题的米兰双年展上，二王携手打造万科馆中的“中国式食堂”。而为王澍赢来越来越多这种合作可能性的脏建筑，有小部分已经被拆了。“还是反映了当代中国现实，一个是发展得快，再一个大家主意变得快。”王澍解释道，“想法变得特别快，这一方面是好的，另外一方面又是很大的问题。其实大家不太明白什么东西需要坚持，就是因为搞不清楚什么东西需要坚持。”
王澍很有自信自己的作品是能够大规模的复制的，让脏建筑在更多的地方提醒着人们现实与传统的纠结关系，例如将象山校区零敲碎打的单位式复制，或是将整个象山放大100倍，形成一种新奇的城市概念。
宁波五散房、南京三合院、上海南京东路顶层画廊，后锋设计师王澍的主要作品目前都蜷缩在江浙一带，唯一远一些的建筑，目前只有昆明的“和韵休闲中心”。也许只有时间才知道，脱离了当年孕育出绚烂的古典园林文化的长三角，王澍的脏建筑是不是也可以在江浙以外的其他地方落地生根，继续以义无反顾的英勇，突出这位自己禁锢的第二层重围。
[对话王澍]
我的视野前面是传统
记者：你如何评价自己？
王澍：我现在对应我的话，我管我自己叫做后锋建筑师，如果有很多先锋建筑师的话，我宁可当一个后锋建筑师。
记者：后锋，怎么解释后锋？
王澍：其实主要是因为我的讨论总是和传统有关，因为我的看法是，其实我们如果要讨论所谓的未来的问题，首先要回过头来讨论传统的问题。如果没有对传统的讨论，我不相信有什么好的未来。所以，从这个角度来说，我的视野，很多人都说我是很先锋，很实验，但实际上我主要的视野面对的是传统。但是反过来，传统为什么还有个锋字呢？是因为传统你想让它在今天还能够有生命力的活着，你不用创造性的手段，它是活不下去的，它也必死无疑。所以它一定需要，反而你面对传统的时候，你需要用非常有创造力的手段，才可能面对它。
所谓的先锋，其实是很容易的，先锋建筑师基本上就是跟着国外的最新的潮流跑。而面对传统这个问题，包括国外的探索性的建筑师，都很头痛，觉得无从下手的一些问题。我觉得这个比先锋更有挑战性。
记者：为什么说北京、上海没有你心中的中国？
王澍：我觉得其实人的生活主要是一个文化性的，比如说，你为什么叫中国？你为什么不叫韩国？你为什么不叫日本？其实主要是一个文化的观念构成的。文化包含了很多的方面，衣食住行都渗透在里面。完了之后，它形成了你这个文化。
那么，很大的一块就是你的城市和建筑，因为这些和生活方式是和在一起的。上海当然不用讲了，因为上海本身就是一个殖民地。从一开始它就是殖民地，到现在为止，它还保持着殖民地马仔的气质，所以上海基本上不是个中国的地方，它是个殖民地。
建筑师范文5
关键词：活动；幼儿；教育价值
一、活动背景
生活是幼儿园课程实施的重要手段。幼儿在园的一日生活都是课程，在一日生活中的点点滴滴又蕴含着引发幼儿学习兴趣和发展潜能的重要资源。
《我家周围的房子》这个主题中，“小小建筑师”活动可以说是整个主题的精华部分。当孩子们知道我们要在班级、过道等地方搭建房子时，孩子们都迫不及待想设计自己的房子，在设计房子的活动时，孩子们各有各的想法，有的说我们想搭一座漂亮的水晶房子，有的说我们想要搭雪房子，有的说我们要搭珍珠房子，大家七嘴八舌，当问及材料的问题时，孩子们都沉默了，不知道该怎么办，最后在老师的引导下，我们决定材料由大家一起收集尽可能一样的。家长们也极力配合，每天大小纸盒不断地带来，搭房子活动也正式拉开了帷幕。
孩子们在搭建房子的过程中各自都有分工，搭建珍珠房的一组幼儿默契地配合着，你递杆子，我绑绳子，一座座房子在孩子们的手上逐步初具雏形。
二、“小小建筑师”活动中蕴藏的教育价值
（一）社会领域的教育价值
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到幼儿社会领域学习与发展的实质在于促进儿童社会化，形成良好的社会性与个性。而社会化是在社会关系系统中，通过人际关系交往和对社会生活的主动适应而进行的。人际交往与社会适应既可以说是幼儿社会学习与发展的基本途径，也可以说是基本内容。
1.人际交往
在这个活动中，孩子们以小组为单位，互相交流信息，连平时不大讲话的幼儿也能够与同伴互相交流意见，支架该有多宽，杆子该绑多高，人人都能够成为“建筑队”中的小主人。
2.互相合作
幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行。
幼儿合作能力的发展和培养是对幼儿社会性发展提出的时代要求。
在搭建各种房子的时候，有的房子比较高（如搭建帐篷房，需要踩到桌子上去，将布用夹子夹到太阳伞的四周），孩子们能够分工合作，有的递夹子；有的扶住桌子，不让桌子移动；有的负责站在桌子上夹夹子……场面有条不紊。
（二）科学领域的教育价值
儿童早期的数学学习强调的是儿童在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维。
1.计算能力
在搭建房子前，孩子们需要自己去计算，建造一座房子需要多少根pvc管，他们通过逻辑思维与推理能力，计算出根数，领取后一同进行建造。
2.空间概念
形状和空间知识是儿童认识和了解周围世界的一项重要的技能，也是集合学习的重要基础。
在打地基时，需要用pvc管建造出一个房子的骨架，这个是立体的，不同于孩子们设计的图纸是平面的房子，这需要孩子们的一个空间概念。
（三）语言领域的教育价值
1.幼儿日记之画一画
语言是交流和思维的工具。在搭建房子的过程中，幼儿会有很多惊喜的发现，会遇到许多真实的问题，这时他们会有强烈的表达意愿，我们提供给幼儿充分的时间，将自己遇到的问题或者是惊喜以连环画的形式画一画，形成一幅自己的关于《小小建筑师》的日记。
2.幼儿日记之说一说
幼儿在完成作品后，拿着作品到老师这边来进行介绍，用一句话概括的说明每一幅画是什么意思，老师帮助他们进行记录，在大家都完成这项工作后，再请个别幼儿到集体面前进行介绍，提高幼儿的口头表达能力。
（四）健康领域的教育价值
《指南》围绕幼儿小肌肉动作的发展提出了“手的动作灵活协调”的发展目标。幼儿手部动作的发展对于适应社会生活记忆实现自身发展具有重要的意义。
活动中，孩子们需要固定pvc管，用扎线绑一绑，打结，固定帐篷房需要夹子夹一夹，这些都能够发展孩子们的小肌肉群。
（五）艺术领域的教育价值
陈鹤琴提出的十七条教育原则是：“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。”
在房子搭建完成后，我们利用其余的时间，请孩子们对房子进行美化，孩子们个个开动脑筋，有的画，有的剪，有的折，有的用压花机压，制作出了各种漂亮的装饰图案，纷纷装饰在房子的墙壁上。
他们通过艺术创作来表现和传达自己的审美意识和审美理想，满足自己的审美需要。在此过程中进一步加强了幼儿对艺术领域的兴趣，为幼儿的发展奠定了基础。
在这个“小小建筑师”的活动中，我们做到了让幼儿最大限度操作，让幼儿最大限度探索和创造的原则，给予幼儿分析产生错误原因的机会，以足够的耐心等待幼儿行动、思考，并做出调整。幼儿也在这个活动中充分的学习到了各个领域的教育价值。
建筑师范文6
朱家珑先生曾经说过：如果把教育比作为一个人建造一座人生大厦，面向儿童的小学语文教育就位于这座大厦的底层。小学低年级阶段更是基础中的基础。建筑师在设计一座大厦时候，都会对根基特别重视，因为唯有基础打好，大厦才能长久矗立。为此，低年级教学尤其是阅读教学，为学生一生阅读奠基，更是不可忽视。
优秀的建筑设计师设计时不仅要考虑建筑的功能，还要关注其外观、安全、成本以及客户的个性化需求。教师的目标设计也不能只关注知识目标与能力目标，还应关注思想情感、过程和方法、智力和非智力因素的开发等要求，从低年级学生年段特点出发，对学生综合素养的全面规划和逐步培养。特别是习惯养成是低年级重点，应渗透到每一节识字、写字课教学中。
以二年级《小动物过冬》第一课时的教学目标设计为例，其分为三个方面：一是学会本课的生字，能读准“商量、哥哥、暖和”等轻声音节的词，联系生活，结合语境理解“暖和、春暖花开、商量、聚”等词语。二是能正确、流利地朗读课文，大体了解课文的意思，了解燕子、青蛙、蜜蜂过冬的方式。三是能正确规范地书写“商”“量”。教师以《课标》为依据，呈现目标设计的精准性：从二年级年段目标出发，抓住了这个年段重点：识字、朗读、书写三个方面来确定目标。教师以行为目标为基底，加强目标设计的准确性：老师不是简单地、泛泛地说“学会本课生字新词”。而是很具体地描述了学习的具体内容、学习的不同达成度，有的是要求“读准”，有的要求“理解”，有的是“正确、规范书写”，而且还指出了掌握的路径方法是“联系生活，结合语境”。教师从儿童出发，以学情为基础，体现目标设计的针对性：学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学情为基础，根学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性。这课生字很多，老师从第一课时重点教学任务、从学情出发，对这课要求掌握的生字做了精心选择，分类分步处理生字，最终选择了学生的难点“商量”做重点指导，这样有利于集中时间突破难点，掌握方法，举一反三。如果在制定目标时，就把这节课要强化的习惯清楚地写明，会更有利于习惯的落实。如果能根据学情，分层设计目标，则更能体现“关注每一个”的理念和个性化教学特色。
因为根基的坚实决定着大厦的高度和牢度，所以建筑师都是脚踏实地、加强积累，夯实每一处。识字、写字教学是低年级阅读教学的重中之重。如何让低年级学生高效识字、写字，为了今后更好地阅读、写作奠基呢？以二年级《小动物过冬》中“商量”一词的教学为例。教师灵活运用“随文识字”理念，从课文生字中精心选择最有训练价值的能够举一反三的“商量”一词。教师从儿童的兴趣和认识规律出发，在具体的语言情境中，调动生活积累，让音形义建立联系，让学生不仅准确认读了这两个一类生字，而且还知道“量”在生活中的运用，记住了“量”在“商量”一词中读音的变化。教师的提问也很精准：“你和哪些人商量过什么事”与“你和谁商量过什么事”相比，指向更明晰，而且也使学生很轻松地明白了“商量”一词的内涵和外延，原来，商量的对象最少要有两个人，每个人都发表自己的意见，通过交流讨论，最后对商量的某件事形成看法。所以“商量”的“商”里面是“八口”，“因为彼此谦让，所以八字的一捺变成了点”，形象地教学，不仅让学生记住了具体字形，也在具体的语言实践中学会了准确运用，也养成了留心音形义、细细品味字词的好习惯。更值得称道的是教师不仅在具体语境中识字，识字后又回到课文阅读中，让学生理解三个小动物在一起讨论如何过冬的过程就是商量。“在一起”就是“聚”，很自然就理解了这个词。再例如“刮”的教学设计也很精彩。教师通过对课文内容的提问引出“刮”字，并认读，同时联系生活和偏旁，使学生一下子就理解了刮的意思，在理解的基础上，孩子很自然地就读出了感情。音形义真正建立了联系后，再联系课文，学生也就理解了小动物们为什么要聚在一起商量过冬了。这样巧妙地设计，还有很多，如对“饱饱的”这个叠词的理解，是通过学生的表演，让其更好地体验，体验的目的是为了更好地理解和朗读。“够”是个比较抽象的词语，理解起来有一定难度，老师从图入手，让学生形象感知到蜂蜜很多，再从偏旁和课文中体会到“蜜蜂准备了很长时间，准备了很多蜂蜜，所以足够吃一个冬天了”。应该说，老师很好地处理了阅读和识字的关系，随文识字，品字理解课文，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，举一反三。如果每一个词都这样教学，学生的阅读理解根基自然扎实。 这节课的写字训练也非常扎实到位。《新课标》把书写提到很高的位置――“按照规范要求认真写好汉字，是教学的基本要求。”每个学段都要指导学生写好汉字，低年级是习惯养成的起始阶段更要重视写字方法、态度、习惯的培养。“认真”的含义，新课标是这样诠释的：1.激发学生写字的兴趣、增强对写字的重视程度、要求学生写字姿势正确；2.指导学生掌握基本的书写技能；3.养成良好的书写习惯。这是需要讲究写字教学策略，科学训练的。教师当堂安排写字的指导和练习，是非常重要的策略之一。因为老师的重视程度影响着学生，当堂指导反馈也利于老师及时发现问题。但不是练字时间越多越好，一下子写得字越多越好。一需要分散难点，二最好归类写字，三要让学生享受写字乐趣。教师精心优先选择了“商量”两个字，因为它们有个共同点――都是上下结构，关键笔画都是长横。教师采取了这样的流程训练：先从整体入手，引导观察字形，特别要关注长横书写的注意点。相机渗透观察顺序：先看大结构再看小笔画，再告知规律：上下结构要写得上紧下松。就像盖房子，整体框架架构好了，自然整体就比较美观。欣赏完间架结构后，教师引导观察局部细节，教学生关键笔画写法，不仅让其知其然，更让其知所以然。接着，教师通过范写、临写，强化习惯，最后结合写字要点反馈，学生在反馈中、对比更明晰了写字要领，也学会了欣赏评析，为自主写字乃至享受写字奠定了基础。如果每一节都这样踏踏实实学习写字，相信孩子不仅学会的规范，还将收获方法、好习惯和自信。
