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大熊猫习性范文1
假日里，妈妈、姨妈、姨爹还有外婆带我到熊猫基地去参观熊猫。
一进熊猫基地，我就看到了一些毛绒玩具，好可爱！
我们听管理员叔叔说熊猫基地里又有一只才生下来的幼年大熊猫，就在“幼年大熊猫馆”。我们听了管理员叔叔的话，迫不及待地前往“幼年大熊猫馆”，想去看看幼年大熊猫是什么样子的？ 我们到了“幼年大熊猫馆”那里人山人海，看幼年大熊猫还要排队呢！到我看时，我发现幼年大熊猫还没有我的一只手掌大呢！我还发现，幼年大熊猫身上一根毛也没有！我觉得太奇怪了！ 我们又来到了“成年大熊猫馆”，看到了成年的大熊猫，它和幼年大熊猫小小的瘦瘦的，成年大熊猫大的胖胖的，非常可爱！ 成年大熊猫朝我们走来，懒懒的，走几步就喘着粗气，趴在地上。有一个阿姨说：“它不是懒，而是要把精力储存起来，去消化食物。”我听了阿姨的话悄然大悟。 我们来到了“成年大熊猫别墅”，看见了两只成年大熊猫坐在摇椅上摆“POSE”,乐得我们哈哈大笑。姨妈带了照相机，给我、妈妈、姨爹照了一张照片，留作纪念。 这次参观熊猫基地，我发现幼年大熊猫和成年大熊猫的差距太大了。同时，我也了解到大熊猫的生活习性和生长过程，让我越来越感到大熊猫的珍贵。
大熊猫习性范文2
摘要：
种群扩散格局是研究种群扩散规律和机制的关键信息，也是制定物种保护对策的重要基础。大型动物种群扩散格局研究方法为扩散生态学研究的薄弱领域，并制约扩散生态学的发展。以秦岭大熊猫为研究对象，根据2000年以来的种群调查数据，基于大熊猫领域的特性，利用GIS的扩展区分析功能和景观分析方法研究了大熊猫种群分布区及动态；基于聚集的特性，利用GIS的核密度分析功能对大熊猫种群多度和聚集状况及空间变化进行了分析。发现2012年的秦岭大熊猫种群分布区较2000年增加了15307．8hm2，高密度种群聚集区从2处变成1处，种群聚集程度进一步增加、聚集格局的完整性大大提升，尤以中密度聚集区增长最显著，种群格局呈明显的分布区扩张、聚集度增加的态势。表明基于物种的生物学特性，立足于种群分布和多度格局变化，通过长期调查和监测可以有效掌握物种的种群扩散格局；大型动物可根据其生物学特性探索可行的方法与量化种群扩散的参数来研究其扩散格局，从而促进大型动物种群扩散研究的开展。
关键词：
扩散生态学；扩散格局；种群分布；种群聚集；大熊猫
种群扩散（populationdispersal）是指物种个体从一个地点向另一个地点移动的过程和行为，是物种对种群内、外环境变化的响应和生活史的重要特征［12］。种群扩散影响种群分布、结构和动态，增加局域种群和种群多度，还与群落和生态系统的多样性和稳定性有密切联系，是种群调节和持续生存的重要对策［34］。扩散格局指物种分布和多度格局的空间变化［5］，是研究种群扩散规律和机制的关键信息。种群扩散属于扩散生态学的研究范畴，但研究方法进展缓慢［67］。已有种群扩散格局的研究大多通过标志重捕法收集与释放地或扩散源不同距离的动物数量来估计种群密度［89］，在此基础上通过扩散率（disperserate）、扩散密度（dispersedensity）和扩散距离（dispersedistance）来分析扩散格局［10］；大型动物则主要利用无线电遥测、卫星追踪（GPS）和分子生物学技术通过长期观测来研究其扩散规律和格局［1116］；随着景观生态学和GIS技术的兴起，俞孔坚将景观分析方法引入了扩散格局研究，可更直观地认识扩散格局的变化［17］。扩散生态学作为一门新的分支学科［18］，已有扩散格局研究方法主要针对小型动物，扩散率、扩散密度等参数均不适合大型动物扩散格局的研究；研究方法缺失还导致现有种群扩散理论和假说也主要基于小型动物的研究，大型动物扩散理论研究成为扩散生态学长期滞后的领域。出现这一现象的原因在于大型动物体型较大、分布区广、种群密度较小，种群扩散研究需要收集大量的物种分布和空间利用信息，耗费大量的人力、物力和时间成本，使研究较难开展。如带GPS接收器的项圈可全天候、全时段地收集动物大量高质量的位点信息，但项圈使用的行政许可、购置和使用成本以及佩戴困难使实际应用面临诸多不便［1819］。因此，本研究拟基于物种生物学特征，以调查和监测数据为基础探索更为便捷、可行的大型动物种群扩散格局的研究方法，以促进大型动物种群扩散研究的开展。秦岭是我国大熊猫的重要分布山系，也是我国大熊猫研究基础较好、监测时间较长，数据积累丰富的区域，近年来该山系大熊猫种群呈现显著的扩散态势，较适合开展种群扩散研究。本研究有助于认识秦岭大熊猫种群的扩散机制，对提高其种群安全水平和保护成效具有重要的现实意义。
1研究区域及秦岭大熊猫概况
秦岭是我国大熊猫分布的最北界，主要分布于中段主脊两侧的中山和亚高山地区，涉及陕西省的留坝、太白、洋县、佛坪、周至、宁陕等区域。通过长期的保护，已形成了相互连接的11个大熊猫保护区群，使整个秦岭大熊猫的核心种群及栖息地得到了有效保护。全国四次大熊猫调查结果表明秦岭现有大熊猫栖息地360587hm2，种群数量345只；与2000年比较，栖息地和种群数量分别增长3．7％和26．4％，种群呈稳定增长趋势，分布区不断扩展，种群密度始终为大熊猫分布6大山系之首［2021］。秦岭大熊猫与其它山系缺乏交流通道，面对种群的持续增长，在局域环境容量受限和社群压力增长的影响下，大熊猫不得不通过扩散来调节种群数量和结构。由于缺乏对扩散格局的认识，已有大熊猫保护工作中没有开展促进扩散的相关工程措施，导致一些区域大熊猫在向外扩散过程中频频出现大熊猫迷失、病患、死亡的报道［22］。
2研究方法
由于缺乏大型动物种群扩散格局的研究方法，已有大熊猫研究成果中也没有扩散格局的研究方法，因此需要探索大熊猫扩散格局的研究方法。扩散格局的核心是种群格局中分布区和多度的空间变化，本研究拟比较秦岭大熊猫2000年至2012年之间的种群格局，通过以上两时段大熊猫种群分布区和种群多度的空间变化来认识扩散格局。大熊猫是独栖动物，有明显的领域行为［23］，可根据其对领域的特性划定种群分布区。同时，大熊猫还具有聚集的特性，按照其聚集的程度，每个大熊猫种群都有一个或多个聚集中心和不同密度聚集区［2425］；根据全国第三、四次大熊猫调查结果，大熊猫聚集度高的区域也是种群密度较高的区域，基于其聚集度可了解种群相对多度的空间格局。因此，本研究拟通过分布区、聚集格局的变化来探索大型动物的扩散格局研究方法，并认识秦岭大熊猫的种群扩散格局。
2．1数据本研究主要根据种群分布区及聚集度分析2000年以来秦岭大熊猫种群格局的变化，种群分布区及聚集度基于不同时段下大熊猫在栖息地利用中行为留下的痕迹信息开展研究，如实体、足迹、粪便、卧迹、洞穴等。2000年和2012年国家林业局开展的全国第三、四次大熊猫调查按1样线／100hm2收集了秦岭大熊猫的实体和痕迹信息，由于两次调查采用的方法和抽样强度一致，数据具有较强的可比性，基于这些痕迹信息可开展种群扩散格局研究。通过申请，本研究获许使用秦岭大熊猫分布区两次调查的大熊猫痕迹数据。
2．2方法根据大熊猫独栖和领域行为的习性，基于获取的2000年和2012年大熊猫痕迹点，通过Arcgis的空间分析功能，沿各痕迹点形成半径为3km的圆形扩展区（3km为秦岭大熊猫的家域直径，扩展区为大熊猫沿该痕迹点最可能到达的区域［25］），然后将各痕迹点的扩展区进行融合，去除一些大熊猫偶发性扩散出去的区域（仅1—2个痕迹点、且与周边最近扩展区距离大于3km），融合后的扩展区所形成的多边形即为不同时期的大熊猫种群分布区。基于两次调查的痕迹点数据，通过Arcgis的Kerneldensityanalysis功能分别生成了2000年、2012年秦岭大熊猫分布区的聚集密度分布图［26］，并在对聚集密度平均划分后将整个分布区分为高、中、低3类密度聚集区域，聚集密度最高的区域为种群聚集中心，通过不同时期聚集中心和不同密度聚集区的空间变化可识别种群扩散的趋势和方向。
3结果
3．1种群分布区及扩散格局全国第三、四次调查在秦岭大熊猫分布区共收集到1800个和1854个大熊猫痕迹点，痕迹类型以粪便为主。基于种群分布区研究方法，2000年秦岭大熊猫种群分布区总面积283746．1hm2，去除一些偶发性区域后实际分布区280157．5hm2；2012年分布区总面积312199．3hm2，去除一些偶发性区域后实际分布区295465．3hm2（表1、图1）；大熊猫种群分布区增加15307．8hm2。2000年以来秦岭大熊猫种群分布区扩散趋势明显，扩散区域最大的是原分布区西北太白、牛尾河、黄柏塬保护区之间以大树坪为中心约17000hm2的区域，其次是原分布区西南摩天岭东坡约12000hm2的新扩散区；原牛尾河种群分布区跨太白河在王家楞形成了一新分布区、原兴隆岭种群分布区向东扩散初步实现了与天华山种群分布区的连接［24］；种群分布区减少的区域最显著的原分布区东部龙草坪北部有11000hm2，其次是厚畛子东北有9000hm2的区域，另原分布区南部洋县、佛坪南部的分布区也出现了不同程度退缩的现象。
3．2种群聚集及扩散格局基于种群聚集密度的分析，2000年以来秦岭高密度聚集区面积增加了2834．2hm2（表1、图1），高密度聚集区（聚集中心）由2000年位于佛坪和长青保护区内的2处变为2012年出现在佛坪、长青、老县城、黄柏塬4保护区之间的1处，面积和所占分布区的比例都有所提高，表明2000年以来秦岭大熊猫种群的聚集程度进一步增加。聚集格局变化以中密度种群聚集区变化最显著，原存在于长青与佛坪保护区中部之间、由低密度聚居区形成的约6500hm2隔离带至2012年已演替为中密度聚集区，使种群聚集格局的完整性大大提升；在黄柏塬保护区西南部有11600hm2的低密度聚集区也演替为中密度聚集区，为中密度聚集区增长最大的区域；2000年以来种群中密度聚居区共增长19147．2hm2，呈明显的聚集趋势。
4讨论
4．1种群分布区和聚集度对扩散格局研究的适宜性本研究通过种群分布区和聚集度揭示了秦岭大熊猫的扩散区域和扩散方向，因此基于本方法可进行大型动物种群扩散格局的研究。种群分布区及变化是了解种群扩散格局最直观的信息，根据新分布区的变化可以确定扩散区域。本研究基于大熊猫的家域特征划定种群分布区，使种群分布区和扩散格局的确定既有理论依据，又具可操作性。已有研究大多用种群密度或数量来反映种群多度在空间上的分布，由于动物种群调查从方法到数量统计一直存在许多技术和理论方面的局限，特别是大型动物一般都在粪堆、痕迹等基础上进行数量估计，其准确性长期受到质疑［2728］。大熊猫具有聚集的特性，根据全国三、四次大熊猫调查结果，聚集度高的区域种群数量也较高，用聚集度反映种群多度的空间变化，没有数据估算和推断过程，回避了间接数据向绝对数量转换过程中所产生的误差，有助于提高扩散格局的准确性。同时，聚集度还反映了大熊猫对不同质量栖息地的利用程度，可作为栖息地质量和恢复评估的重要指标。
4．2基于物种生物学特性探索大型动物扩散格局的研究方法大型动物的体型、栖息地需求、种群规模均不同于小型动物，必须探索新的方法和参数来研究其扩散格局。本研究根据大熊猫具有家域和聚集的生物学特性，通过GIS技术和景观分析方法确定了扩散的区域和多度的空间变化，揭示了种群扩散格局。不同物种习性不同，其研究方法和参数也有所差异。本研究方法的基础是大熊猫的生物学习性，该方法适合与其习性相近的物种，如黑熊（Selenarctosthibetanus）［29］、林麝（Moschusberezovskii）［30］。羚牛（Budorcastaxicolor）尽管有聚集的特性、但独居的特点不显著，虎（Pantheratigris）、豹（Pantherapardus）等食肉动物尽管有独居和领域行为、但没有聚集的特性，均不适合该方法。因此，应充分总结各大型动物的研究成果，立足于通过种群格局变化分析扩散格局的原则，根据其生物学特性探索合适、可行的扩散格局研究方法和参数。例如对食肉动物除通过家域确定其分布区变化外，还可以从家域的重叠程度分析种群多度的空间变化。
4．3监测数据可成为研究大型动物扩散格局的重要途径我国对种群扩散的研究相对滞后，尤其缺乏大型动物种群扩散格局研究的方法和案例，制约我国扩散生态学研究的发展和珍稀、濒危物种的保护成效。随着生态学研究的不断深入，特别是一些新的分析方法创新和技术手段的引入为开展大型动物种群扩散格局研究创造了机遇，俞孔坚［17］和本研究表明在对种群生物学特性研究基础上，通过GIS技术和景观分析方法不仅可以更直观地揭示扩散格局，还使扩散格局的研究更具科学性和可行性。本研究还从种群扩散的角度凸显了监测工作对物种保护和管理的重要性，尽管本研究基于间隔12年的数据开展研究，但各保护区可基于本研究方法、结合常规监测数据分析出各保护区主要保护物种适时的种群扩散格局。近年来，我国政府越来越重视生态文明和保护能力建设，大多保护区、湿地公园相继启动了物种和自然资源常态化的监测工作，长期的监测工作及数据积累为开展大型动物扩散格局研究创造了难得的机遇。185期龚明昊等：秦岭大熊猫种群扩散格局及研究方法
4．4扩散格局研究切合当前大熊猫保护的需求大熊猫是密度制约物种［17］，种群数量的持续增长势必加大社群压力，须通过扩散来降低种群密度；人为干扰造成栖息地破碎化和质量下降，环境容纳量不足也迫使大熊猫通过扩散来寻找新的生存空间。全国第四次大熊猫调查表明我国大熊猫一直处于增长状态，种群扩散现象明显，尤以秦岭、岷山、邛崃山等山系显著［21］；近年不断出现大熊猫下山、进村、进镇的报道也说明扩散逐渐成为大熊猫常态化的生存对策。通过研究扩散格局探索种群扩散机制，了解各山系大熊猫的扩散趋势和扩散状态下的保护需求，对提高其种群安全水平具有重要意义，应成为未来一段时间内大熊猫保护最重要的基础研究。
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大熊猫习性范文3
2、当然有些野外救助的大熊猫参与繁殖之后也会排入谱系；
3、主要是用来确认基因的来源，确保后代不出现近亲繁殖的现象；
4、一个谱系号可以看出熊猫的出生时间等；
5、每年都会有人整理更新谱系；
6、建立人工饲养动物谱系可以避免近亲繁殖和种群退化，为种群管理提供科学依据，是动物园科学管理的基础工作；
7、动物谱系详细地记载着每个动物的数据，这不仅包括动物的来源地，出生、死亡时间，父母和后代的情况，而且还包括食物和饲养习性、健康、医疗和繁殖习性等等；
大熊猫习性范文4
作家、秦岭文化学者。主要作品有诗集《巨大的冬天》，长篇系列散文《走进大秦岭》、《寻找大秦帝国》、《渭河传》、《仰望太白山》，电视纪录片《大秦岭》（先后获得多种国家级纪录片奖）等。现为天水日报社副总编。
在奇寒肆虐的第四纪冰川期，如果不是年轻的秦岭和太白山用宽厚的襟怀让大熊猫躲过了灭顶之灾，世界必然会缺少一个令人唏嘘不已的生物种群……两千多年前的西汉，在都城长安以南的秦岭中，珍禽异兽肯定比现在要多得多，大熊猫家族肯定比现在要庞大得多。上林苑里的大熊猫、羚牛等珍稀动物，大概都来自太白山或秦岭的密林深处。
每当我想起太白山大熊猫，我就不清楚自己为什么会定下这样一个题目。不过在我的想象中，如果在通往大爷海、拔仙台的山道两旁茂密的箭竹林中，一只憨态可爱的大熊猫意外显身，那么无论是在雨雪霏霏的初冬，还是在万山葱绿的盛夏，都极富天人合一的情趣。
我们不知道，在大熊猫尚未成为濒临灭绝的物种之前，它的身影还出现在中国的哪些高山密林里。这些年我出入于秦岭，一旦谈到中国大熊猫，当地人都会说出同一句话：秦岭大熊猫长相最漂亮，是“国宝中的美人”。
科学家为秦岭大熊猫划分的核心栖息地，就在太白山周围。
太白山，大熊猫的庇护所
800万年前大熊猫就已经出现在这个世界上，这一历史不仅提示了这种生命的古老，还让人浮想联翩，对它产生了无尽的猜想：在导致众多生物灭绝的第四纪冰川期，它是如何幸存下来的；这种生物寿命仅18～20年，且生育及生存能力极其低下，但它如何延续至今……
在太白山东南麓洋县华阳镇长青自然保护区，我看到过两只大熊猫。那是保护站收治的野生大熊猫，一只受伤后在疗养，一只怀孕后即将分娩。太白山自然保护区面积过于辽阔，而且山大林密，我无缘与那些在海拔两三千米的密林里觅食、嬉戏、晒太阳或酣睡的大熊猫相遇，但想起这些古老精灵在800万年前就安身于此，我更情愿把大熊猫的命运同太白山的崛起联系在一起。
4亿年前，当太白山与秦岭一起从海洋下面崛起时，世界还是一片寂寞。当秦岭以太白山为制高点，发育成为一条真正的山脉后，我们不知道大熊猫是不是最早在它的腹地安家的动物，但我们完全可以断定：在奇寒肆虐的第四纪冰川期，如果不是年轻的秦岭和太白山用宽厚的襟怀让大熊猫躲过了灭顶之灾，世界必然会缺少一个令人唏嘘不已的生物种群。
有一种说法是，人类最初生活在亚非大陆。原因是第四纪冰川期到来之前，亚非大陆温暖湿润，适宜当时还不知如何御寒的古猿类生存。第四纪冰川期开始后，奇寒迫使人类学会了以兽皮御寒、以火取暖制作熟食，并躲进山洞避开冰雪覆盖的寒冷。当第四纪冰川期渐渐退去，滔天的洪水接踵而至，地球上大部分陆地被水淹没，而平均海拔在1000米以上的亚洲大陆中部，成为人类可以避免大洪灾之害的理想安身之所。这就是著名考古学家安德里斯和著名地理学家泰勒的共同观点――他们认为人类起源于亚洲中部，在大洪灾过后，一条条连接不同陆地的海峡变成了路桥时，人类才由此迁徙到四面八方。
蓝田猿人与大熊猫
人类出现之前，世界上曾有过哺乳类生物大繁荣的时期。那时恐龙已经从地球上匿迹，鳄鱼、龟、蛇成了这个世界的主人。那么，我们现在可以在太白山看到的大熊猫，是不是在这一时期来到长满茂密竹林的秦岭深处的呢？以我现有的知识无法做出决断，但有一点是清楚的，即大熊猫在以太白山为主峰的秦岭地区生活700万年后，我们的先祖――蓝田猿人才在太白山东面不远处的蓝田县公王岭开始其洞栖穴居生活，并尝试打造简陋的生活石器――这也是中国最早学会直立行走的人类。
现在，如果在太白山的山涧中与一只毛色黑白相间、神态憨厚可爱的大熊猫相遇，我们完全可以想象，在蓝田猿人――他们为获取食物而刚学会用简单打磨的石块打击猎物、砸开果实的坚壳――刚刚睁开眼睛的那一刻，面对这种陌生的生物，会不会也和我们一样发出啧啧的赞叹之声呢？一开始，蓝田猿人还不是这座大山的主人。那时候大熊猫家族肯定比现在要庞大得多，我们甚至可以想象，太白山周围的中高海拔密林深处的洞穴、高大乔木的枝头，到处都可以看见神态庄严的母熊猫带领家庭成员栖息、安身，而长满茂密箭竹的林间坡地、流水清澈的河谷和山涧小溪，则是成群结队的大熊猫觅食的天堂。而成员稀少的蓝田猿人，则只能围绕公王岭及周边的灞河谷地，艰难而艰辛地维持生活。
当然，那时与大熊猫共同主宰太白山及其周边丛林的，还有东方剑齿象、葛氏斑鹿、东方剑齿虎等巨型动物。茂密的丛林，温暖湿润的气候，让大熊猫在人类如梦初醒的幼年时代，成为太白山的另一种充满温情的动物。但我们依然无法弄清楚的是，在第四纪冰川期到来之际，许多体格健壮的动物在地球上绝迹了，而看似温情柔弱的大熊猫究竟是如何幸存下来的呢？
有人说大熊猫嗅觉灵敏，可以让它比别的动物能够更早地预见即将降临的危险；有人说大熊猫至今生活在中高海拔地区且不惧寒湿的习性，是让它从严酷的第四纪冰川期逃生的根本原因；还有人认为大熊猫本身耐寒，它的主要食物――箭竹也具有顽强的生命力，所以在冰雪覆盖大地的第四纪冰川期，太白山及秦岭中低海拔地区的箭竹让大熊猫体内贮存了足够的热量，用来御寒……这一切只不过是推断和臆想。大熊猫这种看似温和弱小的动物，比同一时期凶猛而残忍的东方剑齿虎拥有更强大的生命力，其个中原因，也许只有大熊猫自己才知道。
西汉时期，上林苑豢养大熊猫
不过，大熊猫的憨态与模样，自古至今都招人喜欢。
中国古代，大熊猫叫“貘”。《尔雅》介绍说：“貘体色黑而驳，食竹。”这里的“貘”，与生活在亚洲南部岛屿、中南半岛以及美洲的那种尖嘴而长相丑陋的“貘”相比，显然是两种截然不同的动物。西汉著名文学家司马相如在《上林赋》中记述上林苑豢养的40多种异兽里，就有当时被叫作“貘”的大熊猫。
大熊猫习性范文5
第一位 叶猴
位列动物界最差妈妈榜首的非叶猴莫属。经过多年跟踪观测，叶猴是非攻击性动物，而近期最新研究表明，它们的习性远比这复杂，有时会表现出很野蛮的社会行为，激战、绑架和性骚扰非常常见。不过就母性而言，雌猴会自发地遗弃那些受伤的幼猴，有时甚至将它们杀死，这一点让它们超越其他坏妈妈，荣登榜首。遗弃、绑架、忽略和杀婴行为使雌叶猴当仁不让成为最差劲的动物妈妈。
第二位 非洲黑鹰
能够挤进本榜单榜眼位置的妈妈，就是更能反映大自然严酷本质的非洲黑鹰。雌黑鹰通常每次产卵两枚，其中一枚一般是为了保险的后备卵，本来这在动物界也是司空见惯的，不过黑鹰妈妈令人震惊的地方是她对待不想要的幼鹰的方式。母黑鹰会重点喂养其中强壮的一只幼鹰，而慢慢让另外一只弱小的幼鹰缺食而死，更可怕的是，母黑鹰会无动于衷地看着它走向死亡。
第三位 黑熊
黑熊妈妈虽是众所周知的好母亲，不过研究表明也有例外之时。母黑熊也是一次生育两至三只幼仔，因为带大一个幼熊和三个的劳动量基本相同，正因为如此，曾有记载称，如果黑熊妈妈某次只生了一个幼仔，有时她会干脆弃之不养，而寄希望于来年再生个多胞胎。与其他动物抛弃生病或弱小的新生儿不同的是，黑熊妈妈弃子的理由很简单，只是因为这次只生了一个。
第四位 加拉帕戈斯鲨鱼
如果上述动物妈妈的行为只是令人不快的话，那么加拉帕戈斯鲨鱼的做法就更进一步了――它是真真正正的食子鱼类。作为胎生类鲨鱼，小鲨鱼在“哺乳”期都会呆在浅水区域，以免不小心成为成年鲨鱼的猎物和口中餐。小鲨鱼一旦离开浅水区后，哪怕碰上的是自己的妈妈，母鲨鱼也会像捕捉其他猎物一样“大义灭亲”。虽然这还不是明显的恶意行为，但若在母亲节被母亲吃掉，却是命运开的一个残酷玩笑。
第五位 达丘拉蚂蚁
来自马达加斯加的达丘拉蚂蚁的生存方式也很特别，即所谓的“非破坏性同类相食法”。大致情况如下：蚁后生下幼蚁后，会和工蚁一起在幼蚁身上钻洞吸血，被吸过血的幼虫不会死掉，而是最终恢复，长大成熟，但它们的身体上会终身留下伤疤。身为母亲竟让自己的宝宝成为族群的食物既罕见也令人唏嘘。
第六位 布谷鸟
布谷鸟抚育幼鸟的方式在动物界可谓臭名昭著，是懒妈妈的典型。雌鸟会把蛋生在其他鸟窝里，这样就不用亲力亲为抚养幼鸟了。这样的幼鸟一旦孵化，会长得很快，并把其他幼鸟赶出鸟巢，哪怕后者多数会夭折，这样它就能得到养父母的全心照顾，生存机率更大，另外布谷鸟的遗弃率也最高．当然会人选坏妈妈名单。
第七位 大熊猫
大熊猫的上榜可能会出人意料，因为大熊猫妈妈通常都是温柔而呵护型的母亲，问题在于它们的小腩比较特别，有时它们会无意中做出坏妈妈的行为。大熊猫单次产仔的数量在1至3只不等，妈妈只会选择一只抚养，更有甚者，由于初生熊猫非常小，重量只有3至5盎司，而雌性大熊猫的体重常常高达155至220磅之间，因此不时会有大熊猫妈妈在睡梦中压死依偎在身边取暖的熊猫宝宝的事情。
第八位 达尔文蛙
虽然不是独一无二，不过达尔文蛙的特别之处在于主要由雄蛙担负抚育幼蛙的任务。达尔文雌蛙产下卵后，雄蛙用舌头把卵卷起咽到声囊里，之后雄性达尔文蛙则继续进食，直至最后孵化，当蝌蚪长到没有尾巴时，雄蛙便张开嘴，让蝌蚪们跳出去。而雌蛙在产卵后便会扬长而去，不再承担任何责任，严格说雌蛙并不算最坏母亲，只要幼蛙不会因此遭受童年心灵的创伤。
第九位 家麻雀
雌家雀会找到还与自己伴侣有关系的其他雌雀的窝巢，弄死其中的小麻雀，以使雄家雀花费更多时间在自己的小窝里照顾自己所生的幼雀。也许有人认为这是母爱的极致，只是为了保证自己子女的生存，不过这也是母性无情的特别一面，绝不是像在平常生活中碰到的。
大熊猫习性范文6
【摘 要】 本文就活化英语课堂教学过程与方法运用策略作分析，旨在阐述运用情境化教学环境氛围来优化学习过程，为学生搭建自由表达的平台。为学生创设富有开放性和生活化的学习载体，促进知识技能内化生成。
【关键词】 初中英语 开放性 表达 探究
英语课程倡导关注学生学习积极情感，运用实践、体验、活动等教学模式来调动学生综合语言学习感官，激发学生学习英语的潜能和动力。在教学实践中，运用活化课堂学习过程的方法来激活学生英语学习认知思维，不仅能够增强学生英语学习的激情和主动性，还能够让学生在轻松的英语学习环境氛围中积极表达和交流，提高综合语言运用能力。
一、创设自然生活式学习情境，激发自我主动参与思维
英语学习是在一定的真实情境交流过程中而形成的语言表达综合运用。基于上述教学认识要求，多为学生创设接近真实的语言学习认知环境，能够让学生在感受英语学习源于生活的本质同时，更能够激发学生主动参与学习的潜能。
通过创设自然生活化的学习情境，体现了英语课程教学的开放性原则，能够帮助学生更为有效地融合课程资源于现实生活过程，增强认知体验。首先，营造与课程学习内容相似的环境氛围，充分激活学生的学习主观能动性和兴趣。其次，发挥好学生的学习主观能动性，鼓励学生从现实生活中探寻学习的资源，并能够从生活中概括学习的收获。再次，建议学生能够自由地参与表达，尤其是发挥他们的角色扮演升华作用，鼓励学生能够深入表达交流。
这样的自然生活式学习情境，更能够唤起学生的学习动力潜能。例如，在《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，不妨建议学生能够根据自己所积累的知识，为大熊猫创设一个和谐自由的生活环境。可建议学生能够运用画笔画出大熊猫理想生活环境，并要求学生发挥想象：If you were a giant panda， what do you want to say to your friend？ 在此基础上，建议学生能够围绕大熊猫生活习性和课文表达主旨，找出各个阶段大熊猫的发展变化以及习性，并鼓励学生能够运用道具扮演大熊猫，表达“What character do giant pandas have？”营造这样的学习环境，更利于学生积极主动参与课程学习。
二、深化互动交流式学习过程，增强综合认知实践体验
活化学生英语学习过程，最为主要的是充分挖掘学生的英语学习潜能兴趣，为学生创设生动活泼的英语学习环境氛围。英语课程倡导运用任务型教学原则，其出发点就是要求学生能够在学习任务引导下能够深入探究交流，增强认知体验。
发挥学生的学习主观潜能动力，多引导学生主动参与表达交流，更能够增强实践体验。首先，优化设计贴近课程学习内容的语言学习任务，为学生明确英语学习目标方向。其次，鼓励学生能够运用同桌表达交流、小组合作探究、师生互相对话等形式来深入学习交流，强化语言知识积累和运用。再者，多引导学生能够在自由式的探究过程中能够有效发挥潜能，运用丰富的语言表达形式予以表达。这样的互动交流，更能够帮助学生拓宽知识视野。
通过深化互动交流，能够更利于提高学生综合表达运用能力。在《牛津初中英语》8A Unit 1 Friends的“Reading A Best friends”教学过程中，不妨要求学生在通读全文的基础上，从朋友性格、朋友作用、怎样交好朋友等三个方面来深入思考交流，并以此设计学习任务，建议学生合作探究如下题目：Why do we like to play with our friends？ What do we learn from our good friends？等等。学生在这样的合作探究过程中，不仅能够增强对文章的理解，还能够在互相表达交流过程中，提高语言表达运用能力。
三、运用展示成果式学习平台，培养发展创新学习精神
活化课堂学习过程更是为了让学生能够有展示自己才能的平台，能够让学生的学习思维得以体现，让学生在表达交流中更好发现问题，探寻解决问题策略。学生语言学习才华展示过程更是发展创新能力不断体现的过程。
在学生展示学习成果中，应该突出多元化和过程性，即要能够让学生在语言才能展示过程中不断发现自身的学习价值意义。首先，应该注意为学生提供语言表达才能的空间和时间，让学生以讲故事、唱歌曲、演小品等形式来表述自己的学习认知。其次，运用学习园地、走廊画报等静态学习载体，引导学生积极参与展示才华。再者，多运用激励评价形式，鼓励引导学生，让学生分享成功的喜悦。
四、结束语
活化英语课堂教学过程，应该在充分激活学生英语学习主动性和潜能基础上，多运用情境式和互动化的教学方法，帮助学生深入学习探究。课堂教学过程的活化，更利于指导学生英语学习策略正确运用。
