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升入初中的感受范文1
满心还追随着06岁月。不免有些现在的感受，感叹时间步履匆匆。也忙着过2007年的春节，那是一段忙碌而充实的日子。
二月
学习状态……
三月
学习状态……
四月
渐渐感到学习压力，因为有个英中压着，它逼迫着我们不断前进，在这段日子，我可是吃了不少苦头，一切都是为了拼进外国语学校，几乎是每天快要100道英语。写得手快断了。
五月
距离毕业越来越近，学习压力也越来越大。第一次切切实实地感受到光阴易逝，岁月无情。
六月
步入最后冲刺状态。也是我们毕业考和英中考的一个月。毕业考试考得不错，尤其是数学，考得出奇地好，简直出乎我的意料。这让我明白了皇天不负有心人，不是一句空话。而英中考，我失败了。站在失败的战场上，没有泪水，只是强颜欢笑着……暗暗捏了把劲儿，没有英中，我也能行！
七月
暑假。面临的是升入初中的入学考。没有准备，就进入考场，心情异常轻松。
八月
暑假。常常偷偷和同学跑出去玩，那段日子真的很快乐。现在回想起来，真想对爸爸妈妈说，给我一点自由，我会安全，我已经长大了。不要把我束缚，我不要成为笼中的鸟儿。别把我当作温室的花朵。
九月
升入初中。成为厦门市第六中学的初一新生，满怀着激动。看着福建省厦门市第六中学这几个醒目的大字。心里不由得一阵汹涌，厦门六中，市重点。我开始书写我的初中岁月。
十月
第一次月考。是最热门的话题，第一次面对着要全年段排名的考试。心里一阵抓狂，一定不能在后面。
十一月
期中考试。是最热门的话题，渐渐发现，步入初中后，我们都不再是原来那个不思过去，不思未来的孩童，渐渐有了竞争意识，你争我赶地。谁也不泄气，谁也不甘落后。
十二月
站在2007年的尾巴上。却是麻木的，因为我无法改变岁月变迁。只能尽我的力量把握好每一寸光阴。足矣。即将面临的是2008年的到来，初一上期末考试的到来。来不及为2008欢腾，就投入到一片紧张的复习阶段。这就是初中与小学最大的不同。
在2007即将过去，2008已经到来的时刻。我用心体会，我竟好感谢自己敲击键盘的双手，如果不是它，我怎么能够认识网络上的这么多才子佳人，怎么能够和你们一起畅游在文字的海洋里。我相信，在我的2008年，一定会满怀欣慰，而不会留下遗憾！因为，这一年，是我生命中最感动，最富有的一年。这一年，让我懂得了什么是现实，让我明白了什么是智慧，什么是真真切切的人生财富。让我用自己的心灵书写了我的12岁心路旅程。我相信，我会与你们携手共同走过未来的更漫长，更富有激情的悠悠岁月，成就更加辉煌的2008……
升入初中的感受范文2
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0064—01
一、原因浅析
首先，由于初中属九年制义务教育，同时受学生年龄特征等的限制，初中语文更多地强调知识学习，在能力方面要求较低。因此，升入高中后，部分学生延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖教师，掌握知识以机械记忆为主，不能适应高中语文学习要求。
其次，初中阶段，尤其是初三，迫于升学的压力，老师家长对学生的管理往往是严格有加，学生的学习日程中老师安排得多，供学生自主安排的时间甚少。升入高中，教学管理模式的改变使一部分学生无所适从，另一部分学生想在初三的紧张学习之后喘气，于是松懈下来，这些自然会成为高中教学的巨大障碍。
第三，语文教学的知识体系是螺旋式上升的。初高中《语文课程标准》有许多相同的内容，只是要求不同。这就是说，高中语文知识大部分在初中已接触过，但高中教学要求更深更广更复杂。因此，升入高中，学生对许多问题似乎知道，但不精通就是合情合理的了。
二、措施浅谈
1.先“收”后“放”，做好管理上的衔接。
由初中升入高中，对学生来讲是上了一个新台阶。在老师看来，高中学生了，要学会自己管理自己；在学生看来，长大了，不用老师跟在后面管，所以管理制度相对初中要宽松得多。而学生从初三到高中仅有两月之隔，新的学习方法、自我管理意识又尚未形成，势必形成思想、方法上的断层，致使学习下滑，因此，高一开始阶段，老师对学生的管理还是要勤跟严管，逐步教会学生自我管理，不要和初三形成明显的反差，要从思想上，行为习惯上自然过渡。
2.给予关怀帮助，做好情感衔接。
刚跨入高一的新生，离开了自己熟悉的老师同学，面对陌生的环境、集体、学习任务及教师，有的学生上高中还是第一次离家，生活上也会遇到困难。因此，会产生不同程度的不适应、不习惯，甚至焦虑情绪。很难融入新集体，一些性格内向的学生可能更严重。这时候，教师若能多一些理解和宽容，帮他们消除心理障碍，将会对教育教学大有裨益。因此，开学之初，要注意对学生多观察，尽可能多了解学生，设计好第一次见面，第一次班会，第一节课，第一次谈话……力争做好情感上的沟通。学生有了稳定的情绪和积极向上的精神，才能搞好学习。
3.了解已有基础，激发学习兴趣，做好知识上的衔接。
新课程要求教师备课不仅要备教材，还要备学生。在教学实践中，我比较注重了解运用学生的已有知识，“温故而知新”。“温故”更能使学生树立信心，激发学习的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生在热情高涨，积极参与的情况下，就比较容易掌握新知识了。否则，教师不了解学生已有基础，就如谈话找不到“共同语言”，学生信心不足，势必精神萎靡，影响学习效果，因此，我建议高中教师也要掌握并研究初中教材。
4.衔接教法，指导学法。
在教学过程中，还要重视对学生进行学法指导。若能“授之以鱼”让他尝到甜头，再“授之以渔”让他乐于接受，岂不更好！我在教学中常常和学生共同商讨，总结学习方法，如小说、议论文、散文的阅读方法。诗歌欣赏难度较大，我同学生一起总结了“诗歌欣赏五步法”：
（1）第一步知道诗歌写了什么，表达了什么思想感情这是欣赏的前提。
（2）第二步明辨诗歌中借助其表情达意的各种艺术手法，如“对偶”，“排比”等，这是欣赏的基础。
（3）第三步弄清诗歌以怎样的方式表达思想感情，理清思路，这是欣赏的关键。
（4）第四步联系全诗主旨，反复咀嚼品味诗歌中的含义深刻、隽永的字词，体会作者炼字表意的技巧。这是欣赏的重点。
（5）第五步要抓住诗句中富有表现力的耐人寻味的词语，通过不断追问，充分调动想象和联想感受诗句中的“此时”“此景”及“此人”“此情”，也就是体味意境，尽可能使自己有身临其境之感，这是欣赏的核心。
升入初中的感受范文3
我不知道其他人会不会如我一样，也曾幻想过自己的高中生活，究竟是精彩万分，一回事平淡如水？上着小学的我幻想着中学，初中时期幻想着高中，然而高中时期的我又是不是会幻想着大学生活呢？曾经初入初中，我青涩稚嫩，怯生生的，也曾有过迷茫彷徨，为这未知的一切感到无措;如今的我初入高中，却早已不似从前，多了一份自信，少了一份自卑。
升入高中的我，似乎并没有多大的改变，也许是更忙碌了，也许是更有责任心了。而班上的同学并没有多大的改动，无非是多了几位新同学，少了几位旧同学。但值得开心的是，熟悉的感觉依然还在。而高中的课业明显变得繁重，不管是处于商科的我，还是在理科的死党。曾经经常相约了一群朋友出来聚一聚，如今可能很难办到了，不外乎是因为繁重的课业，可能是接连不断的补习。
而高中的我渐渐取代了课外团体活动的老牌成员，并得开始学习组织新的活动，但这却与我的性格格格不入 我性格比较腼腆，内向，属于高中时期的我的一个挑战，除了克服，也只能克服。我想，人们所说的高中就是磨练自我并完善自我的一个时期，就是这个意思吧！
相较于初中，高中的我更为成熟，不管是于性格方面，还是待人处事方面。如今的我能更好地控制脾气，更多地站在身边人的立场考虑，多了一份体谅，少了一份争吵。而升入高中的我对离别也更舍不得了，彼此相互陪伴了三年，也希望另一个三年，有你有我。
升入初中的感受范文4
关键词：衔接；生活化；轻负高效
新课程改革实施以来，老师和学生都发生了可喜的变化，然而在对初一新生的教学时，很多教师、学生和家长都产生了困惑，为什么有的学生在小学成绩很好，而升入初中后就大不一样了？这是怎么回事？如何搞好中小学数学教学的衔接，取得教学的有效性？这是值得我们每一位数学教师认真探究。
一、从教学内容方面分析
进入中学，教学内容猛增，学习难度加大，部分学生渐渐掉队。如果在小学中观察、操作、推理、想象等探索过程操作不够，升入初中必然产生学习内容上的裂缝，一批学生将难以平稳过渡。
二、从教学教法上分析
中小学教师各自从教，缺乏交流，因而学生难以适应。长期以来，中小学因各自为阵，关注和研究的都是自己任教学科的教学内容和要求，小学教师讲得细而多，形象直观；中学教师多半注重抽象逻辑思维，教学风格相对简略。
1．加强教学内容上的衔接
小学数学是基础，有些内容是初中数学的特例；初中数学部分内容是小学数学的拓展与延伸，而绝大部分内容是全新的。所以，我们应认真研究中小学教材内容，把握好新旧知识的衔接点。
2．注重轻负高效
数学教学要做到轻负担高效益，在于教学得法，就要讲究“准、活、序、趣”。“准”即是注意教材的使用要准确，在教学中一般来说不能随意改动教材。“活”是指依教材而教，并不是用教材去束缚住学生的思维。学生掌握基本的方法、解法。“序”即是在教学中应循序渐进，不仅让它体现在整个数学教学中，更要体现在教材的每一章、节乃至每一堂课中。“趣”不仅加强知识的记忆，亦能影响学生的爱好、追求诸多方面。
3．注重学生综合能力的培养
初中数学教学重在培养学生自己观察发现、归纳解决问题的能力。这种能力的培养是学生由小学到初中思维的一个大飞跃，也是他们感到数学难学的原因。因此，我们在初一教学中，应积极采取一些过渡措施。
（1）注重课堂教学中“数学化”与“生活化”和谐统一
整节课从开始到结尾都让学生感受数学来源于生活实践，又回归生活。教者从家常的生活细节引入课题：通过生活中的情境而让学生知道其中隐含着数学规律，揭示课题。
（2）注重课堂教学中的“情感体验”
要有意识地引导学生思维，注重培养和提高学生抽象的逻辑思维能力、空间想象能力等。结合知识教学，采取教者有意、学者无心的方式，对学生进行数学思想和方法的渗透，使学生由“学会”到“会学”。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
三、长远设计管理方式
教师要重视学生发展和教育的连续性，通过教育教学使得小学阶段的特点逐渐减弱，中学阶段的特点不断增强，做好管理与教学上的衔接。重视小学生的养成教育；培养他们良好的生活、学习习惯，放手让他们自己能做的事情自己做，促使他们由教师包办向学生自律过渡和转化，促进学生自我管理能力的培养与提高。
升入初中的感受范文5
关键词：中小学语文；衔接；存在问题；有利措施
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0388-01
从学生中了解到，小学生升入初中后，会出现一些不适应，表现在束缚太多，自主支配的时间太少；其次分数意识被强化，出现分数排队现象；第三开设的主科课程增加许多。与小学相比较，中学生的课业负担重不仅表现为课程数量的增加，而且表现为质量要求的提高。另外家庭与社会对学生的学业质量要求越显增加。一项调查显示，小学毕业考试与初中的分班考试，学生就出现很多的不适应。小学复习时，针对性强，题型少，要求低，学生心中有底，所以普遍成绩较好。分班考试，区分度大，题型多，要求高，学生心中无数，所以成绩普遍有下降现象。这样，从心理就出现较大压力和不适应。
现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于说记和简单的理解，解决"是什么""怎么样"等问题，思维难度不大。从中小学教师课堂教学实践中能感受到，相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，知识点相对集中。对要掌握的知识能做到勤讲多练，对学生的作业也能做到精批细改，使学生每个知识点都能过关。新授、巩固、练习、复习都能较好得到落实。因而学生只要平时能认真听课，完成作业，做好复习，一般都能取得较好的成绩。
而现行中学语文教材往往一下子加深，知识点增多，从初一开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维的难度增大，解决"是什么""怎么样"和"为什么"等问题。由于课程的增加，课时紧，教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。教师的课外辅导，作业精批细改有难度，这就要求学生有高度的自觉性。测验题量大，难度高，时间少。从中不难看出，小学高年级和初一年级语文教材在教学内容，教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然会感到吃力和难以适应，学生对学习语文的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的"分化"和"滑坡"。因此中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施改革教学，加强教学衔接研讨，提高语文教学质量。
1.中小学语文脱节问题存在主要有以下几个方面的原因
1.1 教法不同。目前小学语文教材内容较简单，知识点少，教师一般要求重积累，轻理解。另外语文课时多，老师讲课速度慢，课堂容量也少，对于要掌握的知识反复讲练，学生只要认真完成作业，一般都会有较好的成绩；而从初一开始，学习内容增加，且加深，除了记忆积累的内容，还有大量需要分析理解，而这时，课时又少了，老师讲课的速度较快，课堂容量大，有些知识不会像小学时那样反复练习讲解，有部分学生一时适应不了。
1.2 学法不同。由于中小学教材内容的差异，教师的教法必然不同。小学阶段，知识简单，浅层理解即可，学生习惯被动接受知识；而升入初中，学科增多，语文课时减少，知识点增多，难度加深，且分析理解的内容更多，理解程度也更深，这就要求学生有高度的自觉性，认真独立地完成作业。
1.3 考点不同。小学阶段重知识的积累，字词句就占很大比例；而初中测试题量大，难度大，时间少，考试形式也有所变化，延伸内容逐渐增多，对学生分析理解要求更高。
从上可以看出，中小学语文在教材内容、教学方式和教学要求方面都有明显差异，小学毕业的学生刚刚升入初中后，面对这么大的变化，自然会感到不适应。随着学习内容的增加，难度的加大，不免会有失败，多次的失败就会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生有畏惧和抵触情绪，从而造成大批学生的分化，这也影响着教师的教学效果。鉴于这种切实存在的问题，及时采取积极有效的措施改革小学高段与初中一年级的语文教学，加强中小学语文教学的衔接，提高语文教学质量，显得迫在眉睫。
2.有利于中小学语文教学衔接的措施
2.1 让学生从心理上平稳过渡。前文提及中小学阶段语文教学的不同，让刚升入初中的学生摸不着头脑，这时的语文教学应放慢脚步，仍延续小学高段时的一些教学方法，等学生逐步适应后再放手。比如：（1）加强沟通。刚入学的学生，新的校园、新的同学、新的老师，除了新鲜带来的兴奋，更多的是陌生。师生之间、生生之间都要有一个互相了解、认识的过程，这时可以让学生准备有自己特色的自我介绍，来互相认识；老师也可布置相关作业来了解学生，比如写日记或作文，用较私密的方式与每个学生单独沟通，让学生感受到老师的关爱，同时让每个学生有了初步了解。（2）适当降低学习难度。在初一第一学期的教学中，帮学生打好基础，树立自信，让学生跳一跳就能够到桃子。在第一单元的教学中，不要急于对课文进行较深的分析理解，而应侧重于让学生了解初中语文教材的特点及学习的一般方法和规律，或在学习中可以自己出题测试，考前明确考试重点，并与学生一同归纳整理知识点，考后一起分析成败的原因，总结经验教训。
2.2 加强学生非智力因素的培养，帮助学生养成良好的学习习惯。应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学生的学习逐渐由自发转为自觉。养成课前预习，课后复习的习惯。养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。
升入初中的感受范文6
这些年的教学中我发现有这样一种现象：有相当一部分学生，刚升入初一时对英语学习的兴趣较大，学习英语的热情也很高，学了一些日常交际用语还会在生活中运用，考试成绩也比较好。但从初一第二学期开始，他们学英语的兴趣开始减退，上课羞于开口，单词也常常背不出来，考试成绩逐渐下降。到初二时已经跟不上班了，考试时常不及格。等升入初三，有的同学干脆放弃不学了，考试时靠猜选择题得点分。这部分同学成了英语学习中的后进生。他们的英语成绩大大地影响了他们升入高一级学校。
心理学认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。有了兴趣作伴，学生学习英语的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。有兴趣作伴的学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。
然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习英语的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。他们感受不到学习英语的快乐，他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生对英语学习失去了兴趣呢？
一、 家庭、社会方面的原因
家庭、社会方面出现问题是造就学生对学习英语不感兴趣的一个不应忽视的原因。由于在目前市场经济的大潮中，许多家长忙于做生意挣钱而忽略了子女的教育，他们对子女的学习很少关心，觉得在中国学英语没什么用处，对学习英语的重要性认识不足。不知道在未来的国际化社会中英语的地位将变得越来越重要。将来无论是升学、就业、学习、工作、生活都离不开英语。学好英语不仅仅是个人的需要，也是社会发展的需要。
针对这种现象我主动和家长联系，向家长讲明家庭教育的重要性及学好英语的意义。使家长重视、关心子女的成长。班里有个叫张辉的男孩，英语成绩不好，家访中发现他爸爸常年在外做生意，他妈妈对他的学习很少关心，更别提英语了。于是我就做他妈妈的思想工作，建议她多多关心孩子，现在张辉的英语成绩有了明显提高，考试能及格了，课堂发言也积极了。
二、 教师自身的原因
教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教得不得法，就会直接影响学生的学习效果。如果教师教英语重知识、轻技能，重讲解、轻实践，学生就很自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题。而实际上如果没有达到熟练程度，没有形成技能，那么时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会被忘却，大面积的掉队恐怕在所难免。作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习英语的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？
三、 学生自身的原因
兴趣是最好的老师。感兴趣的东西学生乐于去学，而且往往能取得较好的成绩。现在从小学一年级开始就学习英语，初次接触觉得新鲜好奇，兴趣大。但慢慢地，随着英语知识的逐渐加深，一些学生产生畏难情绪，继而对自己失去信心，在小学的高年级就放弃了英语学习。到了初中，他们就觉得英语学习成了累赘。即使从简单的ABCD字母开始，他们也无兴趣再学。
