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新年的礼物范文1
来丽江过年，是要寻找与以往不同的感觉，颠覆传统，新年已经成为一年中不可多得的假期，不想让自己太累，不想有太多应酬，简单而快乐，大年初五作为“我们过个丽江年”活动的最后一场主题活动，似乎更像是赠予我们这些游客在丽江过新年的最后礼物，来自不同城市的我们一同走进丽江古城，走进酒吧一条街上的一米阳光来寻找快乐。
6：30分
一米阳光鱼府
很喜欢这里纳西庭院式的建筑，走进一米阳光鱼府，环着中庭的水榭，在水声雨帘中享受美食，觉得在丽江做经营的人也是艺术家，是最懂得生活的。
木质的纳西建筑那种古朴的感觉，让人的心也放松下来，但是单纯的古旧并非现代人所要，就像单纯的娱乐并非是一种完好的放松方式一样。所以在这里可以享受到的依然是现代而时尚的，只是这古朴与时尚之间并不冲突，它们就像自然的水与乳一样交融形成一种浑然的雅致。
就如同这里的食物，有纳西传统的铜火锅、风味小吃，也有淡水三文鱼，这里是丽江古城唯一一家专营高原淡水三文鱼、原生态江鱼为主的特色餐厅。
三文鱼生鱼片口感很好，也是最好的吃法，爽滑细嫩的三文鱼肉，沾着辣根爽到心里，不过老人和孩子最好还是试试三文鱼汤和炸三文鱼皮。
纳西铜火锅中手磨豆腐的味道极纯，还有香脆可口的纳西烤肉……
在味觉的满足中与曾经陌生的人熟识，在优雅而古朴的环境里寻找每一个角落中的故事。在繁忙的都市生活之余可以有如此闲情，快乐与安然油然而生，就像那一盆在墙角燃着的炭火一样温暖而淡定。
8：00
一米阳光酒吧二分店
吃饱喝足，沿水缓行，重新走进灯火闪动酒吧一条街，去领略丽江作为艳遇之都的夜色，满眼的帅哥美女，又一场喧闹的饕餮盛宴。
在水流稍微有些转弯的地方，就是一米阳光酒吧二分店。夜里的灯火映在流过的河水中魅惑而又温暖，走进酒吧就是另一个世界，心脏随着震撼的音乐的节拍，暂时忘掉一切的纷扰。
丽江的少数民族都是能歌善舞的，一米阳光二分店更是以此为主。批着羊皮袄的姑娘和小伙子们皮肤黝黑健康，这些是高原上金色阳光的馈赠，却在夜色中绽放着。
来自高原藏区的歌手，泸沽湖畔的小摩挲，纳西的美女组合……最绝的是一位六旬老人吹树叶的绝技。
新年的礼物范文2
今天是大年初一，是春节的第一天，这天特别晴朗，我和爸爸妈妈、公公婆婆还有姨婆一起来到了南湖公园，公园里到处都充满了春节的浓浓气息。
在游乐场里，我发现有些小朋友在涂什么东西，走进一看，原来他们在给石膏雕像上颜色。在桌上，摆着许多石膏雕像，有小狗、有小猪、有大象、还有兔子呢，让我看得眼花缭乱。因为今年是狗年，最后，我选定了一个抱着玉米的石膏小狗，然后再去拿了水、颜料，便找了个空位子坐了下来，就开始给可爱的小狗换上我给它设置的“新衣”了。
我先用绿色涂玉米叶，用黄色涂玉米粒，再用黑色涂眼珠，再用橘黄色涂全身、衣服，然后用蓝色勾出花边。就这样，一只栩栩如生的石膏小狗便呈现在眼前，好像在谢谢我。等它身上的颜料干完后，我便小心翼翼地把它带回了家。
这就是我给自己的新年礼物，怎么样很特别吧！
新年的礼物范文3
（山阳县户家塬镇初级中学陕西山阳726409）
【摘要】物理课程，学生感觉到难学，教师也感觉到难教，究其原因与物理课程的概念较多且难于理解有关，本文运用物理新课程理念和现代物理教学论对物理概念教学进行分析，提出在概念教学中要注重的一些问题与同行进行商榷。
关键词 新课程理念；物理概念；教学
物理概念是整个物理学知识体系的基础，如果把物理这门学科比作高楼大厦，那么物理概念就是构成这座大厦的基石，因此物理概念教学成为物理教学的核心。诺贝尔物理学奖得主李政道在回答怎样才能学好物理这一问题时就曾强调：学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。在中学阶段，物理知识学习的好坏与基本概念的学习掌握水平紧密相关，解题的关键，就是检验学生对概念的理解和运用的直接体现。当学生透彻的理解了概念，无论题目怎样变化都能做到游刃有余。本文就物理概念教学谈谈自己的一些做法与大家共勉。
1.什么是物理概念
概念是反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察实验的基础上，运用逻辑思维方法，把一些事物共同的本质特征加以概括而形成的。一个概念的建立常常需要在观察和分析一系列事实或实验的基础上，抽象概括一系列具体现象的共同特征，进而判断哪些因素是相关因素，从而抓住共同的本质特征。对于所做出的判断是否正确还需要通过实验来检验。在复杂概念的形成过程中往往还需要有一定的科学推理。因此，可以说物理概念是观察、实验与科学思维相结合的产物。
2.物理概念的引入阶段
物理课程标准明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。它要求物理教学要贴近学生生活，加强课程与学生生活和现实社会的联系，这意味着教学要直接面向社会，与生活融为一体，激发并保持学生的学习兴趣，并将物理知识应用于生产生活实际。因此，概念教学的首要任务就是要物理教师努力创设生动的物理情景，以生动形象的直观感知，推动学生求知的内在力量。在课堂教学中，教师应努力创造一种能使学生带有情绪体验的教学，根据相关内容设置合理的教学环境氛围，并根据相关内容设置生动的教学情景，使学生产生对新知识的向往、探索的欲望，使教学更加激发学生的潜能。如在功率教学中，为使直观素材进入学生生活，使其富有吸引力，激发共鸣，可举例在修建一座大楼处理根基时，选择用人工来挖还是选择用挖掘机进行挖掘根基，结果学生将选用挖掘机，再用多媒体展示“神舟十号”飞天照片，举例说明我们扔一个石块会掉下来，火箭将几吨重的卫星送入太空却会绕着地球转；使学生明确了所学知识的实用价值，从而大大激发了学生的学习热情。
在学习沸腾这一概念时，教师不妨先演示水的沸腾的实验（有条件的可让学生自己实验），实验时，当学生看到烧杯内的水热浪滚滚时，一定会十分惊奇，对这一现象产生浓厚的兴趣。此时，教师应抓住这一有利时机，引入沸腾这一概念，并详细阐述，学生将会终生难忘。在此过程中，教师应要求学生做到：仔细观察实验现象，观察与思维相结合，已产生良好效果。
3.物理概念的形成阶段
学生从日常生活经验及物理现象和过程中已获得了丰富的感性材料，根据物理概念形成的规律，我们得知，这些都是学生形成概念的基础，但中学生自己很难从对感性材料的感知中直接形成概念，这就需要教师采用灵活的方法引导学生通过积极的思维，并充分发挥学生的自主性和积极性，对大量的感性材料进行“去伪存真，由表及里”的整理加工，从而区分和辨别出现象的本质和非本质的属性，抽象概括出事物的本质属性，把感性认识上升到理性认识，以形成概念。在此基础上，引导学生用精炼的语言把概念的内涵表达出来，这是学生形成概念的关键，也是教学过程中最关键的阶段。
物理新课程倡导学生的学习方式由他主学习向自主学习转变，其目的是要发挥学生的主观能动性，突出学习过程中学生的自发性探究和研究的认知过程。新课程理念下的教学目的不只是要求学生通过自主探索学习获得知识，更重要的是要求学生学习掌握新的研究问题和解决问题的方法，开发学生的智力，以促进学生的全面自主发展。在这个过程中教师起着引导与启发的作用，教师的讲解是必要的，但要注意灵活性、启发性和逻辑性，教师的参与是要为学生的自主学习提供一个平台。例如，对“惯性”这一概念的教学，教师在提供了大量的感性材料后，创设出问题情境，可让学生展开讨论。讨论中教师引导的关键在于使学生认识到“物体具有保持静止状态和匀速直线运动状态”这一本质属性，而这一本质属性被许多非本质的联系掩盖着，例如力是维持物体运动状态的原因等。讨论中要设法摒除学生在日常生活中所形成的非本质联系的干扰，这样，学生就会形成正确的“惯性”概念，养成良好的思维习惯。
4.物理概念的定义阶段
每个物理概念形成后，都需要用简洁的语言把它确切地表达出来，这就是给概念下定义。对概念下定义要掌握在适当的时候进行。学生在学习物理概念上的很多片面认识都反映在如何对待概念定义的问题上。在教学过程中常用的下定义方法有以下几种：根据物理现象直接下定义叫做直接定义法，如：质量的概念；物理概念的定义式是一个比值叫做比值定义法，如：密度、压强、电场强度等概念；物理量的定义式是几个物理量的乘积叫做乘积定义法，如：功、电功率等概念；物理量的定义式是几个物理量的差叫做差值定义法，如：电势差、速度改变量等概念。物理量的定义式是个物理量的和叫做和值定义法，如：机械能、总功、合力的概念。
学生只有弄清了物理概念定义式的物理意义和使用范围，才能真正掌握概念。例如对于欧姆定律R=U/I，学生只有认识到：对于同一导体的电阻R，可由相关的U、I两个物理量的比值计算出电阻R的值，但R本身又不随U、I变化，是一个定值。只有这样才算学生初步形成了导体的电阻这个概念。
5.概念的巩固与深化阶段
学生初步形成某个概念后，要用概念去分析和解决实际问题，也只有在分析和解决问题的过程中，才能真正掌握概念，才能使概念巩固与深化。当我们学过一个物理概念之后，应该立刻运用其解决实际问题，必须通过一定的例题，特别是历年的中考题更具有代表性，将概念运用其中，使学生对概念得到更深刻的理解，并内化为能力素质。
总之，物理概念教学是物理教学的关键。如果不能形成正确的物理概念，不仅会影响到学生对有关物理规律的理解和掌握，而且还会直接影响到整个物理学科的学习质量，是整个物理学科的学习陷入困境。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部制定．物理课程标准．北京：北京师范大学出版社，2011年版．
新年的礼物范文4
有些人长得很漂亮但他的内心很丑陋
有些人长得很普通但他的心里很善良
有些人及长得漂亮又心地善良
但是由于我们年少痴狂缺少对他们的判断
现实往往迷惑我们的眼睛让我们无法前进
在我们的内心伤害离我们越来越近
入侵我们善良的心地纯洁的心灵
社会的复杂性需要能力去创新
学习不是出路的唯一但没有知识不可以
甜言蜜语不是真心只会伤害你
把握好自己才会有机会找你
只有和喜欢的人在一起才可能会有动力
你的魅力可以让很多人痴迷
宽容的只会让你欢喜狭隘的心灵只会使你生气
我放开你宽广的心灵去拥抱大地
心里有你一切都会好起
寒冷的冬季不知道如何去创造奇迹
新年的礼物范文5
因为外婆患癌症已经五年了，现在癌细胞转移到脑部，以至于不能正常行走，生活也不能自理了。我决定帮助外婆做点什么。在外婆家里，我经常和外婆聊天，尽量逗外婆开心。
大年初一的晚上，外面阴雨绵绵，天气好冷。我看见外婆坐在沙发上不停地用暖手壶暖手。我摸了摸她的手，还算暖和，又摸了摸她的脚，哇！冰凉！我心想：“外婆的脚这么凉，我应该帮她洗洗脚。”于是，我对外婆说：“外婆，让我给您洗洗脚吧！”我摇摇晃晃端来一盆热水，放在外婆跟前，然后我蹲下身脱掉外婆脚上的袜子，把她的双脚浸泡在暖暖的水里。外婆开心地说：“好暖和呀！我的孙女长大了，有孝心了！会给外婆洗脚了！”
我给外婆慢慢地搓着脚背、脚掌、脚趾，按摩着筋骨……摸着外婆粗糙的脚，我不禁想起了外婆的辛劳：搀扶着我学走路，为我做我最喜欢的糖醋排骨，在我生病时半夜起来喂我吃药……从小时候到现在，外婆为了我不知道付出了多少，现在我也要照顾她了！我用毛巾把外婆的脚擦干，给她穿上袜子，穿上棉鞋。外婆说：“我的脚好暖和呀！我的心更暖和呀！”
新年的礼物范文6
1. 主体性原则
创新教学无论是对教学思想的创新，教学形式及方法的变革，乃至对整个教学体系的建构，自始至终都高扬着主体性及创新意识这面大旗。所谓主体性，一般而言是指人的参与性、独立性和创造性。使学生都成为学习的主体，这是区别创新教学与传授式教学的根本标志，是衡量创新教学成功与否的重要依据。为了在教学过程中使学生能够真正作为主体去活动，需要有一个良好的人文环境和物质环境。具体是：
第一，建立新的教学制度。教学制度是教学规章、守则、行为规范和组织结构的总和，是学校办学指导思想和教学观念制度化的反映。例如，应当修订束缚自主精神发挥的有关课堂规定，改进抑制学生个性发展的要求和不利于形成学生健康心理的管理方法。
第二，在课堂中，形成平等的人际关系；在教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。在知识爆炸和信息时代来临的当今世界，学生通过传播媒体接触大量信息，往往会在某一方面超过教师的知识储备。因此，教师要把教学过程视为一个不断面临新问题的过程，一个知识扩展的过程，也是一个与学生共同学习的过程。
第三，净化语言环境。学校教育的重要手段是语言，语言既能激励学生奋发向上，也能摧毁他们的自信和尊严。创新教学要求教师给学生更多的鼓励和赞赏性语言。禁止使用一切有损于学生自尊和人格、不利于学生自主学习的话语，提倡使用体现民主、平等、关怀、友爱的教学用语。
第四，要创造适合于主体实践教学必要的时空环境。例如，根据需要扩展教室的活动空间，开放实验室，拓展图书馆、阅览室功能，配备多功能教室，建立校外活动基地等等。为了便于开展学生之间的教学交往，应将教室内课桌椅的秧田式摆放方式改造为米字形、U字形、会议桌形等等。
2. 主动性原则
主动探索意味着学习主体不仅自觉地参与、全身心地投入教学过程，而且对未知世界积极主动地探求，主动参与到物理教学中来，积极从事发现问题和解决问题的学习。把物理教学过程看成学生主动探索事物由来和发现其间关系的活动，是不断改进已有认识、不断成长的历程，是一种主动、能动的活动，而不仅仅像以往教学中的启发性原则那样，只是要求促进积极的认识活动，而不管促进的是积极记忆还是积极探索。
主动探索不仅以主动探索发现的活动激发学生的兴趣和动机，还以群体间经验交流的方式表现他们的能力，使他们互相启发，产生更多的探索愿望，形成自信、自强精神。同时，同伴间知识和经验的交流还使学生逐渐破除以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯，从而使谦虚与自信相结合，成为主动开拓精神的基础。
3. 开放性原则
新课程理念下创新教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上。一是开放的人文环境。它要求营造出民主的、为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性。因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索的环境中获得的。二是开放的时空环境。要打破传统封闭的教学时空纬度，在时间纬度上，不求课堂几十分钟内得出结论，而是将某些问题留给学生在生活中继续探求；在空间纬度上，不能够仅仅局限于课堂和书本，要向与课堂和书本紧密联系的家庭和社会学习，将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。三是开放的知识系统。不局限于物理概念、物理规律和公式，不局限于考试范围，从生活走向物理，从物理走向社会，注意学科渗透，关心科技新成就。初步认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，注意科学技术对环境资源的影响。四是开放的教学形式。创新教学的方式可以是多种形态，如实验探究式、主题活动式、参观访问式、调查研究式、戏剧活动式、问题讨论式等等，需要教师在教学中根据不同的目标和内容灵活选择和创造。
4. 整体性原则
整体性原则是在现代科学哲学方法论的基础上提出来的。现代科学要求用整体、系统的观点对已有的知识材料进行整理，并进一步审视、反思、发现其中的问题，解决这些问题，实现认识的深化和提高，即所谓整体系统研究的现代科学方法论。以科学认识活动为中心组织教学过程的基础是认识过程，这种认识过程是“记忆—应用”的过程，也是经验和探索的活动，是区别传统教学和现代教学的依据。以科学认识活动为中心，并不等于否认其他形式活动对学生发展的作用。
