前言：中文期刊网精心挑选了突如其来造句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
突如其来造句范文1
词语解释：物质由液态变为固态的现象。
反义词：融化、溶化、溶解、熔化、融解
用凝固造句
1、水在冷空气下会凝固成冰。
2、当我看到地震海啸的场景时，我浑身的血一下凝固了
3、空气干燥能加速水泥的凝固！
4、那一刻，空气似乎凝固了。
5、突如其来的噩耗让他，的笑容凝固了，同时张大了嘴巴，表示惊讶。
6、我的泪慢慢地滴在女儿熟睡的脸上，象烛泪一样滑下去，烛泪一样凝固在我的心里。
7、灯光把他的影子凝固在墙上，一丝不动。
用凝固的反义词造句
融化：在温暖的阳光照耀下，冰雪开始融化。
溶化：白糖在水里慢慢地溶化了。
溶解：氢氧化钠可以溶解在水中。
突如其来造句范文2
1、小明最胆小了，常被树的影子吓得魂不附体。
2、这个小女孩吓得魂不附体。
3、他自从经商失败后，就经常在家附近魂不附体地四处闲逛。
4、爆炸发生时，他吓得魂不附体。
5、昨晚电视上放映的恐怖片把我吓得魂不附体。
6、这个打击让他完全崩溃了，经常魂不附体地坐着发呆。
7、突然发生地震，天摇坟动的，每个人都吓得魂不附体。
8、砰砰一阵敲门声把我们吓得魂不附体。
9、凌晨那突如其来的一声尖叫把我给吓得魂不附体。
10、它太过不同寻常，以致于在新墨西哥州你可以找到那些分享着被吓得魂不附体的难忘的记忆的人们而这不是通过电影展现出来。
11、这故事把她吓得魂不附体。
12、承惊觉，不见诏书，魂不附体，手脚慌乱。
13、经过这件事的打击后，原来是生龙活虎的他，()现在却一副魂不附体的样子，判若两人。
14、一个彪形大汉居然被一只小老鼠吓得魂不附体，连喊救命，岂不可笑？
突如其来造句范文3
哪知好事多磨常常会遇到许多挫折。成语谜语是谜语的一个分支,猜成语是一种很有趣的益智游戏。这里给大家分享一些关于成语的谜底，供大家参考。
一、成语谜底唐僧取经81难 …… 打一成语
二、成语解释磨：阻碍，困难。好事情在实现、成功前，常常会遇到许多波折。
出自：宋·晁补之《安公子》词：“是即是，从来好事多磨难。”金·董解元《西厢》一：“真所谓佳期难得，好事多磨。”
语法：主谓式，作宾语，定语，分句;指男女爱情等
三、成语造句1.我们要想成功,必须得有好事多磨的心理准备。
2.唉，真是好事多磨，张大妈和李教授的婚事竟遭到了双方子女的反对。
3.他历尽千辛万苦终于成功了,真是好事多磨呀!
4.爱的道路上不会是好事多磨，在碰到艰难波折的时分，让我们英勇空中对!
5.一件突如其来，一件好事多磨;
一件雷霆霹雳，一件水静流深。
6.她地第一部小说是3年前颁发地，从此好事多磨。
7.他原本计划今年出国进修，无奈好事多磨，一直未能成行。
8.可是，好事多磨，明年，容或许我和我的其他朋朋也会到你们的学校往参不雅观。
9.他们婚期都订了，想不到新娘出车祸伤了脚，好事多磨，一点都不假。
10.经过几次失败，他终于夺得首奖，真是好事多磨啊!
11.然而好事多磨，这个本来简单的计划却饱受延误。
12.她的婚事由于各种原因，一再延迟，真是好事多磨。
13.似乎他是位有天赋的运动员，注定成为体育明星。
可好事多磨，他成功的机会又再次受到威胁了。
14.这场展览好事多磨，既逢台风，又遭地震，好不容易得以在今天开幕。
15.我们相信，好事多磨，人间有爱。
16.固然人们都渴望大团圆，哪怕好事多磨，也不希望悲剧的发生。
17.好事多磨'八个字紧相连属,瞬息间则又乐极悲生也,人非物换,究竟是到头一场梦乎,万境归空,到不。
18.爱情是什么?爱情就是欲死欲活，爱情就是相互折磨，爱情就是好事多磨，爱情就是修成正果!
19.神总是喜欢欺负他喜爱的孩子，让他们不断的错过同样的感情，致使好事多磨。
20.这次演唱会先是遇到台风，后来又因为场坟租借问题停摆，真是好事多磨。
21.他上次连推苍宁、苍蓉、吴丽都以失败告终,心里恨得牙根儿直痒痒,今天又来了一处好事多磨,要是再失败了,那墨问也不用再做神仙哥哥了。
22.好事多磨'八个字紧相连属,瞬息间则又乐极悲生也,人非物换,究竟是到头一场梦乎,万境归空,到不。
突如其来造句范文4
1、坦白无遗常常十拿九稳地能骗过人们，特别是当招供并不出于自觉时，更能蔽人耳目。
2、开初，这突如其来的喜事，使我几乎晕倒在地，因为我亲眼看到我脱险的事已十拿九稳，且一切顺利，而且还有一艘大船可以把我送到任何我想去的地方。
3、你想继承你姑妈的大笔财产！不过要记住凡事很难有十拿九稳的。她有可能再结婚的。
4、但是，过了香港，光有一张拘票，就不顶事了，还必须办理引渡手续。办引渡手续就免不了延迟拖拉和遇到各种阻碍。到那时，这个流氓十拿九稳又会逃之夭夭。
5、这件事交给他办，十拿九稳，你大可放心好了。
6、看到他到处受欢迎的样子，他们觉得他当选是十拿九稳的。
7、她的外祖父母圣梅朗先生和夫人又很钟爱她，他们的财产将来十拿九稳地也是由她来继承的。
8、照他目前的表现看来，这次比赛的冠军已是十拿九稳。
9、只要他有意于此，到战争结束要混一个校级军官那是十拿九稳的。
10、最近我被问到香港到底需要多少外汇储备，才算十拿九稳，肯定可以达到维持汇率稳定的货币政策目标。这个问题并不简单。
11、这事千万不能出错，必得想个十拿九稳的办法才好。
12、他们看了一下第一题，答对可以得五分，心里想：太酷了，这下十拿九稳。
13、若不是十拿九稳的事，他不会轻易答应你的。
14、“你真是个办理业务的人，老资格的，有经验的，坐银行的，”斯特莱佛说，“已经总结了三条大获全胜的主要理由，还说不能十拿九稳！
15、篮下转身跳投是她的绝技，十拿九稳，无出其右。
16、她说：“他那种十拿九稳会成功的态度实在要不得，()他至少千万不应该让你看出这种态度，可是你倒想一想，这一来他会失望到什么地步啊。”
17、比赛取胜是十拿九稳的了。我们领先十分，而且他们最好的球员因犯规而下场。
18、唯一十拿九稳的办法就是，走到他面前，手里拿着伪装起来的炸弹，引爆它。
19、当贝尔先生突然对我表示非常友好时，我确信那项合同已经十拿九稳了。
20、总裁非常高兴，因为他知道几个大宗定单已经是十拿九稳了。
突如其来造句范文5
犹豫的反义词是什么
干脆、笃信、爽快、断然、索性、决断、武断、毅然、果决、立即、坚决、坚定、果断
中文发音：犹豫〔yóu yù〕
词语解释：迟疑，不果断，做事拿不定主意。
用犹豫造句
1、人是一生，其实是在不断犹豫中成熟的。
2、我在犹豫到底去还是不去呢。
3、我很后悔当时犹豫了，没去帮他。他的生活现在真是一团糟。
4、在考试的时候，面临不熟悉的多选题，我总是犹豫不定。
5、她犹豫了一会儿，慢吞吞地将小手举了起来。
6、看到有人落水，我毫不犹豫地跳下去救他。
7、这样做是最明智的选择，你还在犹豫什么？
8、小明正犹豫着到底该不该买苹果。
9、生活中有些机遇我们要及时抓住，不要犹豫！
10、我现在很犹豫，不知道这件事该怎么办
11、我犹豫了一下，当我清醒时，她已经离开了。
12、刘工对于自己的去还是留，仍然犹豫不决。
13、同桌找我借笔，我毫不犹豫的把笔借给了她。
14、当别人遇到困难时，她总是毫不犹豫地帮助他们。
15、我们经常会在犹豫时错过一次又一次的机会。
16、我很犹豫要不要向老师承认错误。
表达犹豫的句子
1、当你还犹豫爱不爱一个人的时候，其实心底早已有了一个答案。生命中，每个女孩都会碰到俩种爱情，一个全情投入的过去，一个步入殿堂的未来。
2、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
3、如果你遇见的是十八岁之前的我，我一定毫不犹豫的拿起你手中那张船票，和你一起离开，只为爱情。可是我的十八岁已经走远了，每当我幻想那些虚无时，理智总会将我硬生生拉回现实，而我，也再找不到合适的借口继续。
4、爱就像打篮球拼命的抢拼命的追当得到以后便毫不犹豫的抛出去。
5、在天才和勤奋之间，我毫不犹豫地选择后者。她几乎是世界上一切成就的催产婆。作者：爱因斯坦
6、幸福就是开心时有人陪着吃大餐，难过时有人拍拍自己的肩膀递上一杯温暖的咖啡，犹豫不决时有人像灯塔一样照亮我前进的方向，累了倦了时发现有人一直在不远处默默守候。
7、在生活很平凡的一件小事中往往可以知道这个人的道德素质，比如：有的人看见地上的废纸就会毫不犹豫的捡起来，并扔进垃圾桶中，而有些人看见地上有垃圾，不仅不会主动捡起来，甚至还会在垃圾上踩来踩去，这如果是纸一类还比较好清理，但是如果是果皮，苹果这一类的不仅难清理，而且扫过之后还要去拿拖把拖一下地上流下的水才行。很是不方便，所以一个人的道德素质在小事中也可以显露出来。
8、当我们遇到一段我们心甘情愿豁出自己却又无法把握的情感，放手，或者继续，你是否犹豫不决？又或者，当求之不得、失落惆怅的片刻，你愿否从来就没有遇到过那个特别的人？每个人的一生都会遇到一段或数段掏心掏肺的爱情。也许，我们每个人也都会需要一段旅行。出处：《分开旅行》
突如其来造句范文6
一、 现象：“咬文嚼字、品词析句”的种种误区
语文课因为有了“咬文嚼字、品词析句”，文章才能真正被理解和感悟，学生才能更好地读出味来。可是在阅读教学中，也常常出现一些误区：
1. 雨过地皮湿
[案例1] 苏教版四下《生命的壮歌》中的《“蚁国英雄”》教学片段
师：小蚂蚁面对这突如其来的灾难是怎么做的呢？哪句话最震颤人心？圈画感人词句，写写批注。
生：（读）“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
师：你觉得哪些词特别打动你？
生：“松动分毫”。一般死了就松了，可蚂蚁却抓得很牢。它们有很强的责任心。
生：“肝胆俱裂”，这个词语的意思是肝胆全部都裂开了。在种危急的情况下仍然不放弃岗位，真勇敢。
生：我从这句话中体会到，这是一群勇敢的小蚂蚁、团结的小蚂蚁。
生：它们有血性，宁可牺牲自己也要顾全大局，是名副其实的英雄。
【反思】从表面上看，学生体验到了蚂蚁的精神，也积累了词语，而实际上这种感受是基于对文字的浮浅层次的感受。就词论词，就句论句，没有真正感悟到当时危急的情况，没有真正走进蚂蚁的内心，其感悟有“贴标签”之嫌。
2. 得意而忘言
[案例2] 苏教版五下《灰椋鸟》教学片段
师：（出示“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”）读了这个语段，你体会到了灰椋鸟归林时的什么特点？
生：我从“整群整群”体会到鸟的多，鸟儿归林时的壮观场面。
生：“一批一批”“浩浩荡荡”也突出了鸟的多，鸟儿归林时的壮观场面。
生：我从“有的围成一个巨大的椭圆形”，体会到鸟儿归林队形奇特，这巨大的椭圆形也许比我们250米跑道的操场还大，都由这小小的灰椋鸟密密麻麻围成，场面非常壮观。
生：“排成数百米长的长队”绵延数里，一眼望不到头……
师：灰椋鸟归林不但数量多，而且队形奇特，场面壮观。
【反思】 “咬文嚼字、品词析句”，不能陷入对课文内容理解的“精耕细作”，忘记了“教材无非是个例子”，忽视了对语言表现形式的关注。我们要善于挖掘言语的增值点，在理解内容的同时，有意识地让其咀嚼文本的言语形式，学习遣词造句、布局谋篇、表情达意的方式方法，如上述案例中叠词、量词的运用句式的想象模仿，进行积累运用语言的训练，探究语言的魅力，体会作者匠心独运，依托文本进行读写结合练习。
3. 越俎代庖
[案例3] 苏教版二下《月亮湾》教学片段
师：（出示：一幅鲜艳的桃花图。）同学们，你们看到了怎样的桃花？
生：我看到了美丽的桃花。
师：桃花这么红，在阳光下会怎么样？
生：桃花的颜色鲜红鲜红的，在阳光下闪亮闪亮的。
生：桃花的颜色鲜红鲜红的，在阳光下晃得人眼睛都睁不开了。
师：（映示一幅幅灿烂的朝霞图）朝霞就是早晨太阳升起时，天空中五彩的云霞。你看到的就是灿烂的朝霞，美吗？
生：朝霞鲜红鲜红的，真美丽！
生：朝霞粉红粉红，亮得刺人的眼！
师：能不能把朝霞的灿烂读出来？
【反思】 有的教师一遇到抽象的词句、优美的景色描写就忙着为学生展示画面，直观而又直白地告诉他们答案。如句中的“灿烂的朝霞”一词，表面看起来课堂气氛活跃，实际上这种过多地依赖科技，过早地借助媒体而没有借助“语言”这个中介去引导学生感知感悟的做法，不但失去了对语言文字的深刻理解，难以透过语言文字去领悟其中内涵，而且抢去了学生发言的机会，扼杀了学生的文学想象力。
二、 深化：“咬文嚼字、品词析句”的策略导引
教师在引领学生“咬文嚼字、品词析句”的过程中，要注重学生的独立钻研、独到理解，更要注重教师的“导”。引导学生既要理解内容、体验情感，又要关注言语表达形式；既要注重方法的感悟，又要落实习惯的培养。这样，学生才不会迷失文本，迷失方向。
1. 精心导思
在学生出现思维定势或理解浮浅表层时，教师要从不同层次、不同角度启发学生思维，引领学生在层层深入的探究中，将思维向更深、更广、更新的方向延伸，达成对文本内涵深入地发掘。
[案例4] 苏教版四下《生命的壮歌》中的《“蚁国英雄”》教学片段
师：小蚂蚁面对这突如其来的灾难是怎么做的呢？哪句话最震颤人心？圈画感人词句，写写批注。
生：（读）“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”我从这句体会到这是一群勇敢的小蚂蚁、团结的小蚂蚁。
师：读得感人！你觉得哪些词特别打动你？
生：“肝胆俱裂”，这个词语的意思是肝胆全部都裂开了。
师：在种危急的情况下，你会感觉蚂蚁——
生：接近死亡。
生：至死也不松动分毫。一般死了就松了，可蚂蚁却抓得很牢。它们有很强的责任心。
师：读着这样的文字，我们仿佛就在肆虐的火神旁，你看到——
生：仿佛我看到一大堆火在熊熊燃烧，热浪灼人，火舌的包围圈里黑压压的一片，情况万分危急。
师：你听到了——
生：蚂蚁被烧焦后爆裂的噼噼啪啪声。
师：你还闻到了——
生：焦臭味。
师：可是，蚂蚁团在火舌舐动的草丛间迅速地滚动着、滚动着。如果此时你们就是外层蚂蚁，你能告诉我，你为什么至死也不松动分毫吗？
生：如果我们松动，内层的同胞和亲人就将葬身火海，我要保护他们，我不能松动分毫。
生：我宁可死，也要坚守自己的岗位。如果我松手了，其他的蚂蚁也松手了，那么，所有的蚂蚁都会死于火海，蚂蚁家族就将遭受灭顶之灾。所以，我不能松动分毫。
生：为了大家，为了家族，顾全大局，我不能松动分毫。
师：听着外层蚂蚁慷慨激昂的话语，我想，同学们对蚂蚁群的壮举，对“蚁国英雄”有了更真切的理解、更崇高的敬意，让我们用朗读来表达感受。
这一教例中，学生在教师的引导下，通过对课文中相关言语信息的提取、加工、分析和处理，对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通，其阅读能力、认识水平在不断提高，既加深了对课文语言文字的理解和感悟，思维空间又得到了充分的拓展。在整个过程中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主置。
2. 精妙导法
在师生对话中，要注重学法的指导、总结与提炼。课堂里，教师更多的语言用于介绍怎么识字解词、怎样比较品评、怎样揣摩想象、怎样质疑提问、怎样诵读背诵、怎样查找资料的方法上，更多地教给学生语文方法而不是语文知识，为学习语文方法的智慧成长提供土壤，促进学生的可持续发展。比如，引领学生感悟提炼理解句子的常用方法：（1） 在句中圈出重点词并理解其意思；（2） 联系上下文中的有关内容，确定句子的具体意思，认识其表达形式；（3） 接着联系生活实际进行必要的思维补充，产生具体感受；（4） 朗读背诵积累。
3. 精巧导练
在“咬文嚼字、品词析句”过程中，设计言语训练活动，必须促进学生在原有水平上发展，在练笔之前、之中、之后有现场指导，在交流过程中要以读带写，以写促读，不仅积累语言学习表达，提升写作能力，还能加深学生的理解和体验，让其有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
[案例5] 苏教版五下《灰椋鸟》教学片段
师：（出示“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”）读了这个语段，你体会到了灰椋鸟归林时的什么特点？
生：我从“整群整群”体会到鸟的多，鸟儿归林时的壮观场面。
师：像这样的叠词，课外中还有吗？
生：还有“一批一批”“浩浩荡荡”，也突出了鸟的多，鸟儿归林时的壮观场面。
师：请同学们把“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”等叠词和“整群”“一批”“浩荡”对比读读，你从中发现什么？
生：我发现使用叠词表达的效果好，能突出鸟的多和场面的壮观。
师：这就是藏在文中的一个秘密，建议大家在以后的习作中能尝试运用叠词。
生：我从“有的围成一个巨大的椭圆形”一句体会到鸟儿归林时队形奇特，这巨大的椭圆形也许比我们250米跑道的操场还大，都由这小小的灰椋鸟密密麻麻围成，场面非常壮观。
生：“排成数百米长的长队”绵延数里，一眼望不到头……
师：想象一下，灰椋鸟归林还会有哪些的奇特队形，模仿文中语言说说。友情提醒：注意搭配恰当如“排成……长队”“围成……椭圆形”。
生：有的形成一条威武的巨龙；有的堆成一座黑色的山峰。
生：有的汇成一条涓涓的溪流；有的形成一股奇特的龙卷风。
师：同学们的想象力真丰富，如果把刚才大家的发言连起来就是一组优美的排比。我们一起来试试。“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，有的……有的……有的 ……一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
师：灰椋鸟归林不仅数量多、而且队形奇特，作者运用丰富的联想，为我们描绘了一幅多么壮观的归林图啊！
在由浅入深、由易到难、以点带面的梯度训练中，提高学生的语言表达水平，让学生逐步掌握好语言表达的分寸感、语体感、情趣感、意蕴感、情境感，最终达到准确表情达意。
三、 反思：“咬文嚼字、品词析句”的理性回归
1. 强调生本观念，深谙儿童之道
在“咬文嚼字、品词析句”过程中，要强调生本观念，要“以学生为主”“让学于生”，要给学生深读课文，自行解惑的读书和思考机会，要基于学生的年龄特征、认知水平与心理需求，尊重学生对语言文字的感知、感觉、感悟，顺学而教。要深谙教学之道，深谙儿童之道。在“咬文嚼字、品词析句”过程中，一旦发现了学生自己有所觉悟，教师的任务就是要运用唤醒和激励的艺术深化、敏化和美化感觉，并且促使学生，把感悟独特地语词化，让学生成为课堂的主人，情思飞扬，个性张扬，享受思维和成功的快乐。
2. 营造良好氛围，品出浓浓的语文味
语文是有味道的，就是语言文字所展现的具体的形象、精巧的构思、深远的意境、美妙的情趣等韵味。语文的味道是需要细细地品、好好地读。在“咬文嚼字、品词析句”过程中，要引领学生读出情、品出味、悟出效、习得法；要读出文章的景美、境远、情深；要品出语言的生动、形象、优美；要习得理解词句的方法、遣词造句的方法、构段谋篇的方法。阅读教学过程就是引导学生去体验、去发现，去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的过程。
3. 加强语言建构，播下创造种子
学生学习语言是一个不断发展的过程，不是一蹴而就的。在“咬文嚼字、品词析句”过程中，教师要有一双发现语言秘妙的慧眼，让学生投入到语言的海洋中，给他们语言实践的机会，给其“种”下语言的种子。学生在自主的阅读中，关注课文的遣词造句，去探索、发现语言文字表达的密码，对认知的语言进行内化迁移，进而完成新的建构。
4. 重视习惯培养，提升语文素养
一两个优良的行为习惯可能是孤立的、偶然的，而优良的行为习惯才是、优秀结果层出不穷的保证，甚至可使一系列平凡行为产生不平凡的整体效应。习惯的优良才是真正的优秀。课内外阅读都要在引领学生“咬文嚼字、品词析句”的过程中，养成圈画批注，不动笔墨不读书的习惯、主动思考的习惯、善于比较品评、揣摩推敲的习惯、诵读积累的习惯……要切实提升学生的语文素养。