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语文天地范文1
一、在课内爱上语文
爱上语文是个目标，条条大路通罗马，每一个细节都可能让学生爱上语文，让我们注重语文课堂艺术性，结合人文思想，把语文课上得有声有色、有滋有味，用自己的热诚来感动孩子纯真的心。
1、让“童心”在充满情趣的氛围中欢跃
德国教育家斯多惠说“教育的艺术不在传授本领，而在于激励共鸣，就是教育机智，它促使学生在成功的欢乐中充满信心地学习。”孩子好奇好动好表现的特点使我充分认识到“情趣”语文课的重要性。因此我思考着，如何把语文上得有“情”有“趣”，让学生在语文园林乐此不疲？我作了一系列的尝试和探索：
方法一:创设情景激趣
教师如果设置孩子感兴趣的生活情景，更能激发孩子的思维。学习《秋天的雨》“动物准备过冬”这一段时，我做这样的引导。“假如你就是小喜鹊，小青蛙，小松鼠，当秋雨来到你身边，告诉你冬天就要来临的时候，你会怎么说？”之后，教师模仿秋雨，来到孩子们中间，喊道：“小喜鹊――，你在哪儿？你在忙什么呢？”接下去孩子们纷纷模仿。孩子们在生活的情境中，由说不好，到越说越好，不仅锻炼了思维，也发展了语言。
方法二：利用游戏激趣
爱玩、爱动是孩子的特点，一个个小游戏更能激发孩子的潜能，让课堂成为孩子的学习乐园。如巩固生字与拼音的过程中，可采用“找朋友”喜闻乐见的形式，把学生分为“声母大哥组”“韵母小弟组“生字宝宝组”让学生组合。使孩子在游戏的愉快、轻松的氛围中学到知识。另外，在低年级孩子的课堂中，教师要充分利用多媒体电脑的声、光、色来制造优美的画面，动听的音乐，有趣的情景，能在情景中激趣，并产生联想。还可以让我们的音、体、美、艺术融入语文教学，“唱一唱”“演一演”“画一画”。在这样的课堂中，让学生品尝到学习的乐趣，让童心在充满情趣的课堂上尽情欢跃。
2、让“活力”在思维的跳动中迸发
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”我认为让我们的学生“活”起来，不仅是在课堂的表面形式上玩花样，而重要的是要想方设法让学生的思维“变活”，敢于质疑，畅所欲言。而只有学生的思维“活”了，课堂的知识才会内化为学生的东西，才会转化为学生的能力，这样的语文课堂效率才真正提高了。因此，我尝试着这样做：
方法一：虚拟，激活思维
学生是自然的人，社会的人。我把孩子带入特定的情境中，虚拟场景，虚拟活动，虚拟情节，在这样的虚拟中，我发现孩子的情绪热烈。如在《富饶的西沙群岛》这课中，我让学生为海产品做代言人，看看谁介绍的准确，有趣。学生兴趣盎然地投入到活动中。一会儿，一场别开生面的海产品自我介绍会拉开序幕：
珊瑚：大家好，我是海底的美丽公主――珊瑚，我和我的姐妹们形态各异，美丽多姿。你看我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花？
海参：（慢条斯理地）你们好，我是海参，在海底，我们的家族成员可多了，我们经常懒洋洋的蠕动，大家叫我们“海底老人。”
大龙：（粗声粗气地）我是大龙虾，是海底的治安管理员，坏家伙看见我厚厚的铠甲，威武的钳子就吓得逃走了。
看，学生们通过观察、思考，一下子抓住了海中生物的特征，并用自己的语言把它表达出来。他们对课文的理解不是既生动又深刻吗？
方法二：猜测，激活思维
在课堂上教师应尽量引导学生去大胆猜测，猜测内容，猜测情节结果等。猜测能让学生打开思路，激活思维，激起学生的学习热情。如《最大的“书”》出示课题后让学生大胆猜测，“书”怎么样的呢？为什么是最大的“书”？“书”里有什么内容呢？如《燕子专列》释题后学生猜测为什么会有燕子专列？是谁为燕子开的专列？等。
3、让“智慧之花”在课堂上尽情绽放
教育家陶行知说：“教育之为教，不在全盘授予，而在相机又到。”教师应针对文本特点，挖掘学生潜能，把握最佳教学时机，用自己的智慧使课堂精采纷呈，亮点连连。如何点燃学生的智慧之火，让智慧之花绽放在我们的新课堂中？我这样尝试着：
方法一：在教师的引领对话中，绽放智慧之花
教师是课堂上平等对话中的“首席”，教师要在对话过程中不断地倾听，根据课文内容，及时加以引导、点拨、激励。练习《谁和谁好》，我设计了如下教学流程。
师：（故作神秘地）读了这首诗，老师也想写诗了，请小朋友们听一听，老师写得怎么样，好吗？
生：（热情高涨地）好！
师：（充满深情地）谁和谁好？微风和小草好，微风轻轻吹，……（不好意思地）哎呀，老师卡壳了，谁来帮帮老师呀？（学生兴趣大发，争先恐后）
生1：小草摆手笑！
生2：小草把手招！
生3：小草头摇摇！
……
师：（热情鼓励）看样子，你们比老师更像诗人呀！
今天，我们来就开个小小赛诗会吧！
（学生诗兴大发，思维处于异常活跃状态）
……
我用自己的教学智慧，善于把握课堂生成，让每一个儿童都成为一个“诗人”。
方法二：让学生在自由想象中，绽放智慧之花
课堂不应是教师的“一言堂”而应是学生自由发言的论坛，尽管低段孩子年龄小，但他们的想象力却很丰富。作为教师在课堂上不妨给学生一些想象的空间，让学生大胆想象，点燃他们的智慧之火。如在《小白兔搬南瓜》小白兔是怎样将南瓜搬回家的呢？我放手学生陈述自己的方法，并说明各种方法的好处和不足之处。在学习《卖火柴的小女孩》时，我抓住小女孩的四次幻想，启发学生想象小女孩死后的情况。这样，发展了孩子的思维，使课堂生机勃勃。
二、在课外学习语文
学生在课外应该扩大语文学习的阵地。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中我有意识地加强对学生课外阅读的指导，加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。我常常发现，一些孩子知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。新课程标准要求小学的课外阅读总量应在100万字以上。而要完成这样一项巨大的任务，光靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。我的做法是：
1、给孩子读最感人的故事
我常利用午饭后时间、下午放学前的一点时间给孩子们读书。据研究表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。听老师大声读对于识字不多的一二年级学生来说很有必要，不仅解决了书源问题，还解决了孩子读书难的问题，也保证了读书的质量。通过我抑扬顿挫、绘声绘色地朗读，每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们就会觉得只听老师读不过瘾，自己得亲自去读本书。
2、给孩子推荐最好的书
读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来，这对于培养孩子阅读兴趣有着十分重要的意义。一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。绘本是最适合低年级孩子阅读的了。我曾经给孩子们推荐过《我爸爸》、《我妈妈》、《爱心树》、《不一样的卡梅拉》、《花婆婆》、《猜猜我有多爱你》等绘本书。当然除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子正确的引导。
3、给孩子专门的阅读时间
语文天地范文2
一、放手质疑讨论
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅仅是技能而已，而提出新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。”由此可知，质疑是学生探索的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，有助于培养学生的独立思考能力。教师可以放手让学生大胆的去质疑，而不是像以往发现不对的苗头便立刻以自己的思维去纠正去制止。放开了让他去想，去思，最好能自己想到想要的答案。我们可以从多方面引导学生去发现问题，提出问题。如从题目上质疑，从内容上质疑，从写法上质疑，从课文内容的前后联系上质疑，从文章表达的思想感情上质疑，值得注意的是，学生质疑水平的提高是有一具体过程的。由多而杂到少而精，这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提问题进行比较分析。使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。经过多次实践学生提问的质量会逐渐提高，由浅入深，由表达里，达到更高的层次。在此过程中教师只有放手才可以给学生足够的空间，学生才能在质疑中成长。
教师还要放手给学生讨论的机会，让他们在讨论中解决质疑。课堂讨论可能深化学生对教材的理解和认识解决学生的疑问，培养学生的语言表达能力，同时也可以促进学生独立思考，主动创新。因此，在课堂上我们应该依据一定目的，把握关键问题组织学生放手讨论。在讨论过程中，我们不要急于用自己认为最贴切的答案去“塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使学生不完整不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。放手给学生求异的空间就是给了学生成长的天地。求异思维是主动学习的动力。在教学中我们要积极创造这条件，鼓励学生大胆求异，多方面，多角度，创造性地解决问题，以发展学生的主动性。
二、放手阅读
语文新课标中要求学生大量的进行阅读。无疑阅读量越大学生的语文沉淀越深厚，这显然是对学生成长有好处的。因此教师要放手让学生去阅读。不能这也不能看，那也不能看，我给你的你就必须看。放手，学生就可以根据自己的兴趣爱好阅读自己喜欢的书。不放手，学生只会是越读越不爱读，因为这不是他想要的。当学生的阅读兴趣培养起来了，教师不妨可根据学生的兴趣推荐好书给他们。
三、放手写作
不要因为学生写的不好，就批评指责。相反学生不论写什么，写成什么样教师都要多鼓励。不要说“你看那谁的作文写的多好，你怎么就写不好呢？”教师放手学生就敢写，学生敢写就能培养出写作兴趣，能培养出写作兴趣就会写作了，会写作了就能写出好作文。
四、放手评价
语文天地范文3
一、培养阅读的兴趣，开展学生的个性化阅读
教师应激发学生课外阅读的兴趣，教给学生科学的阅读方法，要求学生多读、多背、多摘录好词好句，积淀文化，要做读书卡等。组织学生不定期地进行读书心得交流，开展丰富多彩的诗歌朗诵会、优秀习作展示会，让学生充分感受阅读的兴趣。通过对《骆驼祥子》等小说的阅读，让学生体会出扣人心弦的情节与人间百态；通过对《白杨》等散文的阅读，体会出作者对写作手法的巧妙运用……
学生走进这些人类智慧的结晶，其包罗万象、丰富多彩定能深深吸引学生，从中吸收许多养分。学生在长时间的阅读过程中逐渐形成了自己的阅读方法、阅读技巧，对书中的人和事或者从感性的角度把自己的感情融入其中，或者从理性的角度剖析社会人生，日积月累就形成了一种独特的个性化阅读。
二、培养良好的阅读习惯，使它成为受益终生的财富
我的学生是一群爱读书的学生，我每天都安排一节课让学生自由广泛地阅读，他们徜徉在书的海洋里，沉醉在动人的故事里，在积累本上一字一句的书写，那是在积累以后的人生财富。我被这帮孩子迷住了，眼里满是笑，他们与书的距离近了，更近了，当他们捧回读书比赛的一等奖证书时，我心里充满的是欣慰。正因如此，我克服一切困难让他们拥有这份读书的快乐，书是读不完的，但我想让他们在有限的小学阶段收获得更多，使学生受益终身。
三、培养读的技巧，提升阅读能力
语文天地范文4
关键词 小学语文 创新教学 学习气氛 研究
语言文字不仅仅是文化的载体，它本身就是一种文化。我们主要是用语言文字去认知我们周围的世界。如果我们的语文教学忽略了语言文字的学习和运用，不重视阅读，那就违背了语文教学真正的目的。无源之水，其流必涸；无根之木，其生不蕃。因此，在语文教学改革中，我们应该始终坚持重视语言文字的学习和运用。
一、注重引导，学有活力
新课程实施以来，无论是课程改革的管理者还是实施者，从理念到行为，从形式到内容都发生了很大变化，正如有人说“忽如一夜春风来，小语园地百花开”。新课程标准明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”通过以上思想的指导，我校一年级开展了趣味识字教学的改革试验，收到了良好的成效。
1.利用身边的环境，引导学生识字。学校的墙报、标语，花草树木上的标签，校园的画廊等处都是学生识字的好去处。带领学生走出书本世界，走进生活世界，鼓励学生在父母的带领下走上街头、走进商店，引导学生一边游玩，一边收集商标、广告宣传标语、车站牌、街道和单位标牌上的字，把这些字写在小记录本上，在识字课堂中互相交流。
2.认识班上新同学的名字。老师让学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌角。或者在教室里辟出一块学习园地，贴上每位同学的照片和名字，鼓励学生课间休息时，互教互认姓名。
3.介绍我的家。请家长配合，借助名称卡、图画书等教孩子认家庭成员、家庭物品等的名字，学生把自己认识的字写成字卡，挂在班中的展示台上互相交流。
二、课堂对话，内化语言
随着小学语文教学改革不断深入，在阅读教学中进行语言文字训练已成为共识。然而，也有不少教师在阅读教学中使语言文字训练游离于教材之外，原本有血有肉的训练变得枯燥无味，缺乏明确的目标，抓不住重点，落不到实处。经过专家的指导和帮助，教师认清了这些问题，明白了要充分挖掘教材中的语言因素，认真设计语言文字训练。只有这样，语言文字训练才能真正落到实处，阅读教学的任务才能圆满完成。
小学语文课本中的文章都是千挑万选的精品，很多是名家的作品，不仅文笔流畅，语言丰富，而且具有深刻的思想教育性，是值得小学生学习借鉴的优秀范文。要进一步挖掘教材中的语言文字素材，使其成为进行语言文字训练的具体内容。
三、自主学习，其乐融融
学生们对大千世界中的万事万物都会感到新奇，他们常常不满足于从成人的描述中获得现成答案，更想自由地去摸一摸、闻一闻、做一做。自主探索、尝试是激发学生们学习“兴奋点”的重要方法。我们语文组以“新课程背景下的尝试教学探究”为研究内容，在教学理论和教学实践上进行了探索。
在实践研究中我们发现，课前预习比较充分是课堂教学成功的主要因素之一。我们经常在学生主动的状态下，和学生一起，共同为上好每一堂课而努力。这些年的实践，让我们悟出了“师生共同带着教材走进课堂”是一条值得研究的正确教学思路。
所谓“师生共同带着教材走进课堂”，就是教师课前不仅要重视自身的备课工作，更要有计划地组织学生有目的、有步骤地预习，让他们在熟悉教材的情况下走进课堂，和老师、同学一起学习，交流新课知识。为此，我们根据新教材的特点，精心设计了“自学五步曲”。
1.我学会的生字――四年级新教材的课文后面不再列出统一的生字表，学生要学哪些字由学生自主决定。教材要求学生自己划出不认识的字，用自己喜欢的方式来学习自己确定的生字。我设计这一步意在诱导学生根据自己的需要有重点地选择内容和方法自学生字、新词。鼓励学生经常查阅字典来理解词义，以督促他们不忘使用工具书，同时练就技能，养成习惯。
2.我读懂了――意在让学生在自学中想方设法地获取课内自己感兴趣的信息，或课文大意，或与课文有关的人、物、事，由此培养学生信息意识，在实践中提高处理信息的能力。
3.我有疑问――这是学生质疑问难的好场所。意在启发学生边读边思，边读边问，敢于向教材挑战，敢于向教师挑战，培养探究精神。
4.我解决的疑难问题――意在让学生深入阅读课文，在释疑的学习过程中主动去探索并掌握知识，打开思维之门，在创造性学习中提高阅读能力、发展智力。
语文天地范文5
一、村官参与语文课外实践活动的优势
大学生村官参与语文教育有其文化和工作环境等诸多方面的优势：一方面，大学生村官的选拔有着严格的选拔制度，这保证了这些村官们具有良好的文化素养，对新知识、新观念有较强的学习能力、接受能力，具有较强的可塑性，而这些是以往的村干部所不具备的，这些条件是大学生村官参与学校教育的一大优势。另一方面，村官与学生的生活环境更为接近，更便于对学生作深入系统的了解。
二、结合农村优势，开展实践活动
那么，如何在资源相对贫乏的农村上好语文综合性实践活动课呢？作为农村中学教师，应该牢牢抓住农村的优势。联合村官充分挖掘农村清新怡人的自然风光、淳朴美好的风俗民情、厚重深邃的民间文化资源，开展有效的语文实践活动。要从学生最熟悉的东西开始，用心去叩开学生探究生活、探究身边文化底蕴的心灵之门，让学生把五彩斑斓的现实内化为情感体验，把学语文与生活完美地融合。深邃的民间文化资源，能引发学生对传统文化的热爱。如进行人教版八年级语文下册第四单元的综合性活动“到民间采风去”，为了让学生对丰富多样的传统习俗有更深刻的领悟，在学习此单元开始时我就让学生们参与到活动中，促使他们一开始就对身边的民间文化关注起来。从传统佳节到地方特有的节日，从祖辈口中听到的典故传说到幼时所唱的童谣等，都在学生的调查和回顾中鲜活起来。而通过搜集、调查，学生们知道了端午节、春节等的来历，了解了屈原，甚至了解了黄慎、伊秉受，掌握了不少的节日习俗，体悟了家乡别具特色的风俗习惯，从而加深了他们对家乡的眷恋。我们富阳有很丰富的民间文化，比方说半山的桃花节、白鹤村的柿子节、安顶山的炒茶工艺、礼源的造纸工艺等。在村民比拼技艺的过程中，就可以和村官联手，让学生观战及参与，活动后形成文字，进行作文比赛。这样，一方面可以弘扬传统工艺和传统文化，加深对家乡的了解、热爱；另一方面又可以提高学生写作的积极性，让他们有东西可写、有心情想抒。可以的话，应经常组织学生学习、模仿，进一步继承和发扬这种传统工艺和传统文化。没有特色经济或文化的地方，也可以开展生活技能的比拼活动，比如厨艺、针织、小制作、修理等。通过比赛扩大影响，通过观摩增加兴趣，从而进行有针对性的跟师学习，配上日记、作文等不同形式的语文作业，让村民的本领得到大家的认同，也让学生在生活能力和生活感悟上有所提高。 转贴于 这样，不但丰富了农村生活，提高了学生的生活能力，而且充分利用了村民的人力资源，体现了村官的价值。
三、开展实践活动的方式方法
如何提高学生的学习兴趣，把课堂由单纯的传授知识转变为学生求知的乐园？充分地开展语文实践活动，无疑是个很好的途径。对此，我认为可从以下几方面去探索：
1、改变观念，拓宽语文学习空间。
现在的语文学习不再拘泥于“语文学本”，而是同时涉及科技、人文和自然、社会以及历史、艺术等各个领域，而且更注重学生学习的过程与方法、情感态度、价值观、创新合作精神的培养。而传统的语文教学，我们把教材作为教学的唯一范本，提倡“忠实于教材”，在一定程度上制约了语文教学的改革，制约了语文实践活动的有效开展。因此我们必须突破传统的教学，全面拓宽语文学习空间。
2、挖掘课外和本地的语文资源，灵活自主地开展实践活动。
语文天地范文6
关键词：创新 小学生 语文 新天地
小学语文具有很强的基础性、人文性、思想性和教育性，对小学生的快乐学习和健康成长具有积极的促进作用。然而，很多教师对小学生的理解能力和认知能力视而不见，习惯于落后的说教活动，沉闷的教学氛围、固定化的教学过程及单一化的内容导致小学生对语文学习不感兴趣，课堂效率很差。因此，创新语文课堂教学、培养小学生对语文的学习兴趣成为大势所趋。
一、创新型语文教学
创新型语文教学是指教师在教学过程中以全新的教学思想为指导，积极构建开放化、人性化、科学化的教学氛围，为小学生进行语文学习创设出轻松自在、畅所欲言的互动平台，激发小学生对教学活动的参与意识，体现小学生的学习主体地位，主动构建新型的师生关系，实现小学生的快乐认知和幸福成长。
二、创新型语文教学的教育价值
首先，创新型语文教学能够发挥小学生的学习主体作用，促进小学生主动探究意识的形成和发展，培养小学生良好的认知习惯，唤醒小学生语文学习的积极性和主动性，实现课堂效率的提升。其次，创新型语文教学能够使小学生成为语文学习的主人，在积极互动、主动合作中大胆创新，共同体验成功的快乐，从而帮助小学生形成良好的情感体验，实现小学生语文学习效率的提高，推动语文认知的科学发展。最后，创新型语文教学成为素质教育的突破口，直接促进课堂教学理论体系的完善与发展，更成为新课改中一道亮丽的风景线，为语文教学提供了宝贵的经验，有效促进语文教学的人性化和科学化。
三、创新开启小学语文教学新天地
学生的学习过程是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。
（一）创新教学氛围开放心智
语文学习具有很强的思想性和教育性，需要一个人性化、科学化的认知环境，因此，在语文教学过程中，教师要树立终身学习的好习惯，不断更新自己的教学理念，积极通过“思想解放和形体松绑”开放小学生的心智，为小学生创设一个开放性、互动性、创造性的探究平台，激活小学生的生命灵性，为语文教学的高效进行打下坚实的基础。学者吴洪成也认为“创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件”。语文学习不但包括小学生的知识学习，也是小学生思想进步和道德提升的重要平台，需要用开放自由的宽松认知环境点化小学生的个性化认知，在畅所欲言、自由交流中激发小学生的参与意识、互动意识、合作意识和创新意识，真正实现小学生语文学习的高效化和科学化。
（二）创新教学过程彰显主体
在传统语文课堂上，教师习惯于将“死记硬背”当作课堂学习的重点，小学生在“生吞活剥”中疲于应付，认知能力和创新能力遭遇巨大的浪费，不但无法体现语文固有的学科特点，也无视小学生的生命本能，语文教学的思想性和教育性也难以取得令人满意的教学效果。教师要引导小学生亲自参与课堂活动，在积极合作、主动探究、大胆创新中探究学习。另外，退居“二线”的教师还要为小学生提供及时的科学指导，开启小学生的认知活力，帮助小学生科学高效地进行语文学习，引导小学生创造性地开展个性化学习，从而实现语文教学的高效化、个性化、科学化开展。因此，教师在积极发挥课堂教学主导作用的前提下，强化小学生在语文认知过程中的主体作用，为小学生的语文学习提供最优质的服务，有力突出小学生的学习主体地位。
（三）创新教学内容科学认知
在传统语文课堂上，教师将生字、词语以及古代诗词的背诵成为小学生死记硬背的重点内容。枯燥乏味的教学内容造成了小学生学习兴趣的弱化，教学效果很差，直接影响了小学生的快乐参与和科学发展。教师不但要重视小学生对教学内容的有效掌握，还要注意教学形式对教学内容的影响。教师不但要积极组织小学生进行生词大比拼、词语集中营以及成语大碰撞等活动夯实小学生的知识基础，还要通过演讲、朗诵、角色扮演等活动引导小学生对语文课文的研读和赏析，最大限度地发挥语文教学的思想性和教育性。因此，多元化学习能够为小学生奠定坚实的知识基础，通过多元营养促进小学生的语文学习，真正实现小学生语文认知的科学化，也完全顺应新时期艺术教育的需求，改变传统单一化的课堂模式，充分体现当今社会的艺术教育层面多功能和多角度的培养目标。
（四）创新师生关系体验幸福
在语文教学过程中，很多“教书匠式”的教师仅仅将师生关系局限于教与学的层面，浪费了融洽师生关系的强大教育价值，也难以满足小学生在语文学习过程中的情感需求，无法实现教育者与被教育者在认知、心理与情感上的高度一致。一位优秀的教师能够热爱学生，感到和学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为一个好人，善于和学生交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘自己也曾经是个学生。因此，教师要以朋友的身份与小学生进行情感沟通，走进小学生的内心世界，努力通过“亲其师、信其道”实现“践其言、行其效”的教育效果，让小学生在语文学习中感受到伟大的师爱，真正实现快乐学习、健康成长、科学发展。
总之，教师在教学过程中积极探究创新型语文课堂的科学构建，为小学生探寻一条快乐学习、高效发展的捷径，通过个性化、高效化、最优化的课堂教学促进小学生语文学习的科学发展，为社会造就高质量的优秀人才。
参考文献：
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