前言：中文期刊网精心挑选了学校环境作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
学校环境作文范文1
一提到环境，相信现在的人们大多是在摇头叹息：水污染、沙尘暴突袭、白色垃圾随处可见……但是，更多的人只是叹息，却没有行动。难道只有当我们头顶的天空不再明净时，才想起应该保护我们环境？当我们脚下的土地变成荒漠时，才后悔没有珍惜大自然？我要说，不，我们每个人都可以从保护自己学校的环境做起，从一点一滴的小事做起。
那天上学，我和几个同学又说又笑地坐进楼道，远远地看到一个亲切而又熟悉的背影——那时我们的赵老师。忽然，她停住了，低着头好像发现了什么。突然，她蹲下身子…… 奇怪了，她干什么呢？是要系鞋带？还是脚扭伤了？我们还没来得及走上前去，她却从口袋里掏出一张面巾纸，用手一捏，把地上的一块口香糖捡了起来，包起来，然后扔进了垃圾箱里。她转过身来，看到我们大家奇怪的眼神，就笑着说：“不用奇怪，不要说全校，就算咱们班，如果一人一块口香糖，就会把咱们粘在这里了。如果我们每个人都爱护环境，大家才能舒舒服服地生活。”
赵老师说的不错，做得更好。我觉得自己做得也不错。比如，我们班教室环境优美，有花有草，我的贡献功不可没啊！自从担任卫生组长以后，我自己任劳任怨、一丝不苟地工作。如果说在这方面我还只是“小荷才露尖尖角”，那我为我班的“植物角”事业，可是做出了巨大的贡献……
可是，我也经常看到另外的场景：楼道里洁白的墙壁上经常出现黑黑的手印和水彩的印痕……同学的东西掉进学校门口的绿地里，她不加思索就踩着花草去捡……
大家想一想，如果你的脸上被人抹了黑，你一定会很愤怒！如果你被别人踩了，你一定会觉得很痛！为了学校的环境美，请你手下留情！脚下留步！让我们一起努力，一起去创造一个美丽的的校园吧！
学校环境作文范文2
那么如何让学生通过互联网进行自主学习、合作学习，积极获得丰富生动的写作素材和对"学生怕写作文，感到无话可说，老师对作文教学感到头痛"的问题，即在网络环境下应怎样积极探索小学作文教学是摆每位教师面前。我们何以从三个方面着手。
一、利用网络丰富的信息资源，促进小学作文教学的变革
小学语文大纲指出："指导小学生作文，要从内容入手"。内容就是写作材料，对学生来说，作文材料不外乎来自两方面：一是自身生活积累；二是课本和课外阅读。前者靠感受，后者凭阅读。学生们的生活虽然丰富多彩，但由于缺乏留心观察，或经历过的事遗忘了。学生课外阅读的情况也不能令人满意。一是学生缺乏良好的阅读习惯，过目即忘；二是很多学生课外时间热衷于武侠小说和言情小说；三是许多学校图书馆藏书数量少，陈旧，更新太慢，造成学生阅读面窄，阅读量小。然而在网络环境下进行作文教学，就可以在课堂内做到 "多读多写"。我们的主要做法如下：
1.建立"作文网站"，丰富写作素材，激发写作欲望。
在学校网上建立了"作文网站"，放置了大量生动形象的图片、动态的录像、图书和学生范文等资料，供学生查询调用。鼓励学生浏览在线电子图书馆，让学生自主阅读各类图书。要求学生在自己的个人主页上建立"作文素材库"，把网上搜集到的优美词句、精彩段落分门别类地整理到素材库，在需要时参照、借鉴；把平时自己写的读书心得、见闻感受录入到"写作素材库"中。
2.建立"发表园地"，激发写作兴趣。
利用网络的交互性，在"作文网站"上建立"发表园地"，创设作文写作的良好氛围。学生只要经过注册认证，均可发表自己的文章。学生看到作者就在身边，思想上羡慕，行动上模仿。这种强烈的竞争意识，极大地激发了学生的写作兴趣。
二、利用网络改变学习方式，突出学生主体地位
建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。根据这一原则，应把作文课堂教学整合为"自主学习-协作学习-自主写作"三个环节。
自主学习。教学中，要提前把精心准备的各种资料、课件，利用网络传输给所有的学生。学生在网上紧紧围绕作文主题收集有关素材或范文，并根据信息的具体内容、时效性等对所下载的信息进行整理。
协作学习。在查找资料的过程中，分工协作完成任务远比一个人要快得多，搜集的资料也全得多。一般把学生分成几个学习小组，以小组为单位搜集资料。学生根据自己的写作意图到网上查寻资料，调动学生阅读文体时积累的一些知识，使他们原有的信息能力得以迁移，并突破原有的单纯从书本上获取知识、信息的格局，学会从网上获取知识、信息的本领。
自主写作。也就是资料收集好以后，学生开始写作。教师要利用网络的交互性特点，促进师生之间的双向交流。通过"多媒体网络教学系统"软件，了解学生的动态，对他们进行分别指导。学生和教师通过网络交流，及时获得在线帮助，调整写作思路，实现真正的个别化教学。学生还可以在任何时间与其他同学进行讨论。
三、运用网络的交互性，革新作文评改的方式
一是生生互评。集体讲评是作文讲评的一种重要方式，以前光靠听，所记住的内容是极为有限的，它大大地妨碍了学生参与讲评，使集体讲评留于形式。而现在，学生坐在电脑面前，可以一边看着电脑里同学的作文，一边发表自己的观点：哪些句子写得好，哪些词语不恰当；结构有什么问题，选材是否得当等待，如果作者觉得同学们提的意见是值得采纳的，就可以进行即时修改。同学间相互启发、帮助，提高了学生评改作文的能力。同时，教师可以灵活运用各种方法激励学生进行互相点评，学生在修改同学作文的同时，一方面可以较好地提高学生的欣赏和分析能力，另一方面还能锻炼他们的口头表达能力。
二是师生互评。教师通过网络系统浏览全体学生的作品，把有代表性的作品直接发送到每个学生的计算机上，让学生共同评议、修改。学生直观地感知了修改过程，对修改自己的作文就心中有数了。
学校环境作文范文3
关键词：小组合作；网络环境；小学语文
一、网络环境下小学语文小组合作学习模式的实施分析
稳定的教学模式在组织小学小组合作中占据核心地位，根据小学语文教学特点，运用情景引入、自主学习、资源运用、展示交流等方式，在组成合作小组，分为组长、副组长、两个发言生，来表达小组的观点与看法。例如，课堂上谈论一个话题，组员由组长带领进行组织交流，组长作为主心骨首先要抓住问题，组员积极讨论进行内部交流，副组长维持组内秩序，组员发表自己的意见。副组长负责总结汇报。组长，副组长每轮话题后轮流换人任职，这样才可以使每个人都得到锻炼，充分调动学生的积极性，并发挥集体的智慧，给老师展现出学生间互相帮助交流的学习方式。
二、在网络环境下提升小组合作学习效果的策略探讨
1.建立合作小组
教师应该合理安排学生分组，由于小学生年龄较小，好奇心重，学生的兴趣爱好、个性特点以及学习能力都不一样，所以教师分组也应灵活组合，使学生可以合作愉快，并加强培养学生的学习能力。
2.小组分工明确
对每组责任分配，包括组长、副组长、记录生、打分员、评分员以及汇报员职位。组长是一个小组的中心人物，要给组员明确的分工，并保证每个学生都有机会参与；副组长要协助组长，维持好组内的纪律；记录员，负责记录小组中出现的问题以及讨论的结果；评分员，根据小组中组员的态度和讨论交流中发言等因素进行组员打分；汇报员，汇集小组内部研究成果，作为小组代表在班内和其他小组进行交流。为了使每个学生都得到锻炼，组内成员轮流任职以上角色，不得重复。运用这种合作形式，可以使小组成员明确分工、取长补短，保证每个学生都可以在小组合作中得到成长。
3.引导学生进行合作
小组之间合作虽然增加了学生参与的机会，班级中部分学生参与机会较多，而一部分不爱说话的学生则成了听众。往往越过了自己思考的机会直接从其他学生处获得答案，导致部分学生在小组合作中无法得到收益，因此老师应该引导，在每个组合作学习过程中，老师应该从旁指导学生如何做以及引导学生间多多交流，从而形成良好的互助互动关系。
4.及时汇报学习成果
通过小组之间的合作，使得学生在自主合作学习中更加有底气，阐述内容也更加丰富，这个过程不仅可以提高学生的表达能力，而且可以提高课堂效率。
5.建立反馈机制，有效激励学生
教师在教学过程中应该鼓励学生多动脑筋，合作中帮助学生更好地理解小组合作涵义，并将小组表现及时反馈给学生。教师需建立反馈机制，例如在班级中建立评比机制，根据每小组的表现和学习，进行评比，每星期一次，可充分调动学生学习的积极性，也可让学生了解团队合作的重要性。
三、案例分析
某小学五年级1班有48个人，均分为6组，每组8人，再把同一大组分为两个小组，分别为甲组和乙组，根据要求，甲乙两组为合作关系，以学期为单位，更换每小组人员，在小组中担任不同职位，互相交流并留下电话、QQ等联系方式。完成分组后，开始实际演练。
教师在课堂上选取《山行》这首古诗，引导学生体会此诗意境的环节，老师让学生自由组合，例如朗诵组、写作组、绘画组等，学生可以凸显自己的特长，在小组合作中感受杜牧笔下动人的山林晚秋美景。
1.教师创设情境
用幻灯片播放个别学生寻找的晚秋美景图，以及学生找来的秋景诗词，并进行讲解，并提问学生是否喜欢这首诗。
2.师生开始互动交流
教师提问学生是否喜欢秋天，《山行》这首诗讲述的是什么，是否喜欢这首诗描绘的意境，引出主题。
3.创设情境
教师以Flas的形式，充分给学生原景重现，让学生可以更加真实看到其美景。
4.小组合作，讨论互动
每个大组甲乙两组形成辩论组，展开讨论并说出自己的想法。最后，每个小组互相交流心得和体会。教师进行评议总结，并评价哪一组表现最好，进行表扬奖励。
在网络环境下，小学小组合作可以极大的调动学生的学习兴趣，让学生在活跃的课堂氛围中注意力集中，提高课堂效率，小组之间的合作可以培养学生的语言表达能力和与同学交流的合作能力，对学生的创新和实践也有大大提高。综上所述，教师要在日常课堂上正确运用小组合作的学习方式，在教学基础上发挥小组合作的教学优势。
参考文献：
学校环境作文范文4
We must find ways to stop pollution. Waste water must be cleaned before it is poured into the river. People shouldn‘t throw away rubbish here and there. We should pick up the garbage around us. We‘d better plant more trees.
I‘m sure if we take care of our environment, our world will be more beautiful!
现在我们的环境越来越糟。人们把他们的垃圾这里和那里。工厂使越来越多的脏水污染了河流和湖泊。我们应该做些什么呢?
学校环境作文范文5
[文章编号]：1002-2139（2013）-9--01
一、网络环境下语文教学新发展
为适应新时代的发展，语文课程改革对小学生作文的要求基本上以强化知识的巩固和语言运用为主进行了新的改变。在语文教学实践过程中，把语文学科的特点与信息技术的优势进行有机结合才能收到实际效果。这种强强联合的效应来源于日常勤奋的教学实践和耐心细致的总结，多媒体技术的介入有利于提高学生学习语文的兴趣，促使他们形成形象思维习惯，对于人类生产活动与社会经济生活中的语文阅读与写作问题进行探索和分析。应用多媒体技术开展语文教学活动的关键是不能把语文的学科特点与多媒体的便利条件分割开，在此基础上科学导入生活实践中的语文教学问题，巧妙灵活地创设课内外语文教学情境，实现语文教学活动的形象化、情境化和艺术化的完美结合，与此同时教师能够科学准确艺术化地创设语文教学情景必然成为组织课堂教学的核心价值体系。近年来，现代多媒体信息技术与语文教学实践的有效结合，主要包括网络信息技术与多媒体教学软件的开发利用，这在极大程度为我们提供了很好的语文教学情境资源。由于把语文的特点和多媒体技术进行了科学有效的整合，大部分学生在教师设计的教学活动过程中，很快融入教师通过多媒体提供的教学环境中，然后通过积极的思维活动，进一步理解教学中的关键问题，最终掌握这门课程的全部内容。实践表明，多媒体信息技术应用到语文教学中，并与语文学科的特点进行有效结合，一方面可以帮助学生强化识记理解能力的锻炼，另一方面可以帮助学生拓宽思维领域，养成运用语言知识的习惯，解决社会经济活动与生产生活中遇到的语文问题，在实践操作过程中进一步提高思维能力，强化理解记忆能力，还可以促进学生对语文产生浓厚兴趣，培养学生在愉快过程中积极主动学习的习惯。开拓了新的广阔天地，在丰富资源和技术力量的支持下，不断创新研究新课件的制作，也是通过词语积累，加强课内外阅读，达到学习作文的目的。
二、多媒体技术辅助作文教学的探索
小学阶段较重的基础教学任务就是作文课，作文教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是高年级，许多课时都是围绕作文展开。所以，为进一步优化作文教学方法，为小学生夯实写作基础，为提高语文教学质量，为学生的未来发展奠定基础，必须充分发挥互联网的优势。一般情况下，小学生对写作文都感到困难，也没什么兴趣，教师应该把多媒体技术优势和作文教学结合起来，在提高小学生写作文的兴趣时，通过现代信息技术，通过网络优势，及时准确地为小学生作文教学找的最佳方法，也可以这样认为，利用现代多媒体技术的优势而为小学生作文教学积极探索新途径，减轻学习负担，变压力为动力，把任务当成兴趣。阅读是写好作文的基础，它直接影响小学生的认识能力，关系到小学生的语言运用基础和作文能力，有利于开发早期写作能力和智力开发，有助于一生的成长。因为汉语是一种较为复杂的语言文字，课内外读物中客观存在大量生词和难以理解的语言表述，这为他们的作文学习带来了很大困难，立足多媒体技术优势，有待于进一步探索有效教学方法。当前小学实施的新课标语文中，每个学期都有定期的围绕课文教学进行的作文任务，而现在的教学普遍存在着重机械记忆、重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状，运用多媒体，把声、像、动画等信息引入课堂，则不仅能够充分调动小学生的感官，还可以为他们展示语言艺术的魅力和形成与发展的过程和规律，从而解放小学生的学习，让洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记代替痛苦不堪的反复训练、机械识记，提高作文教学效率。
三、通过多媒体课件演示，提高阅读理解能力
运用多媒体课件的演示，有利于满足孩子们的好奇心，从而能够是小学生的注意力高度集中，激发学习和写作文的兴趣。在学完词语以后利用多媒体课件能让学生轻松愉快的巩固、理解语言的深刻含义。通过设计小游戏来帮助学生轻松地解决这个问题，这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使师生在轻松愉快的氛围中完成阅读理解的任务。教学过程中教师根据作文和阅读教学的需要，通过看视频，欣赏情境，激发了学生的写作兴趣，激发了学生做进一步阅读的兴趣，就开了一个好头。网络环境有利于激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一，多媒体教学通过色彩鲜明的动画形象生动有趣地再现了作品的文化情境，它可以把语言艺术表现的内容直接以画面动感形式展示在学生面前，更加有效激发了学生的阅读写作兴趣。
四、构建教学情境，激发写作兴趣
通过网络和多媒体技术，为小学生有利于作文教学的情景，构建能够诱发小学生快乐学习作文的趣味化教学情境，课件中运用不同的颜色进行对比显示，强化学生的记忆力和作文兴趣。将多媒体信息技术广泛运用于作文教学中，利用多媒体信息技术的优势，为学生创设各种作文教学情境，实现图文并茂、声像并举的资源组合，通过能动会变、形象直观的多媒体课件，频繁触动学生的强烈反应，调动学生积极参与教学活动的积极性，激发强烈的学习欲望和探索兴趣。教师在创设教学情境时，将多媒体信息技术融于作文教学过程中，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。充分利用现代多媒体信息技术提高教学效率，力求在有限的课堂教学时间，充分发挥现代信息技术的优势，最终收到良好的教学效果。创造性地使用网络技术，寻找贴近小学生阅读习惯和接受能力的课外作品，有了足够的兴趣，才有利于写作能力的培养，特别是作品构思过程中创新能力的培养。
学校环境作文范文6
她的身体变得很小，尾巴与身体间有一个巨大的夹子，这时她现前面有一个人正躺在哪打盹，它穿过无数的金属管子，她渴望让那个人中毒，尽管她竭力忍着，但是最终她的夹子深深的夹在了他的皮肤里，那个人满身是血，情况很不妙……，这时她的胃翻江倒海得疼了起来，她眼前的景象又回到了寝室，莎莉正朝她大叫：“拜托你不要像疯子似的乱动，我好把从帷幔里弄出来。”雪莉马上趴在窗上大吐了起来，“清理一新！”沙里用魔杖指着雪莉的呕吐物，“你没事吧？刚刚你在床上疯狂的扭动，嘴里还说着什么，要不要去喊萨基麦教授？你这样可不行。”
雪莉马上大喊，“我要去见校长！！凤凰社的人遭到了袭击！是我，我攻击了他！马科洛特被袭击了！！”“雪莉，你只是在做梦而已，看来我认为你真的也需要庞维妮夫人的镇定剂了。”“这不是一般的梦！我要去见沃伦杰尔！有人受到了袭击！”这是走廊传来了脚步声，是萨基麦教授！“克莱恩，穿上你的晨衣，我带你去见校长!”撒基麦教授飞快地说。
雪莉以最快的速度穿好衣服，跟着萨基麦教授朝着沃伦杰尔校长的办公室走去。“沃伦杰尔台妃糖！”门朝两边裂开了，雪莉走了进去，可是随后她发现沃伦杰尔校长根本不在，只有凤凰帕蒂斯！！怎么回事？雪莉疑问的望着萨基麦教授，只见他往上推了推眼镜，低声嘀咕着什么，雪莉只听清了要让她后退，她一边倒退一边问：“怎么回事？教授？”
萨基麦教授的魔杖指向了沃伦杰尔的水晶花瓶：“粉身碎骨！”那个水晶花瓶炸开了，可是又一缕银色的烟冉冉升起，沃伦杰尔校长的模样出现在花瓶里：“巫师界将遭到巨大的灾难!那个与黑魔头有某种关系的小女孩将遭到厄运！”雪莉难以置信的摇了摇头,她理了理她那长长的银色头发，从口袋里抽出魔杖，小声地问：“教授？校长？”突然，在办公桌后面出现了一道非常绚丽的彩色光芒，刺的雪莉都睁不开眼睛。
光芒消失了，沃伦杰尔校长出现在了壁炉旁边， 壁炉里的火苗摇曳着，一跳一跳的，它燃烧着木头，发出“兹兹”的声音，雪莉感觉过了好久，校长才缓缓地问:“你们都看到预言了？”雪莉把刚举起的魔杖又放了下来，有点迟疑，吞吞吐吐的说：“嗯，嗯，我想我是看到了，校长。”“很好，你们自己看到了，这样我也不必再继续想该怎么跟你说了。”半秒钟之后，萨基麦教授拍了拍雪莉的肩膀，：“我先出去了，你和校长说吧。”
