前言：中文期刊网精心挑选了初二下册英语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初二下册英语范文1
1. 形容词，副词的比较等级考查热点透视：
a) 表示A与B在程度上相同时， “as+形容词或副词的原级+as”结构。表示A不如B时，可用“not as/so+形容词或副词的原级+as”结构。
b) 表示A比B在程度上“更…..”时，可用“形容词或副词的比较级+than”结构
c) 表示三者或三者以上的比较，其中一个在程度上“最…..”时，常用“the+形容词或副词的级”结构，后面可带“of/in的短语”来说明比较的范围。(注意：副词的级在句中常省略“the”.)
d) 在形容词或副词的比较级前，可以用“a little, even, far, much,still”的等词语来修饰，以加强语气。
e) 表示“越来越….”时，常用“形容词或副词的比较级+and+形容词或副词的比较级”结构，但要注意，对于多音节和部分双音节形容词，副词而言，若要表达此意时，要用“more and more+形容词或副词的原级“结构。
f) 在表示“其中最….之一“的含义时，常使用 “one of+the+形容词级形式+名词复数”结构，其中的定冠词the不可以省略。
g) 如果强调“两者中比较…的(一个)”的意思时，可使用“the+形容词比较级+其它”结构。
h) 表示“越….越….”, 可使用“the+形容词或副词的比较级，the+形容词或副词的比较级”结构。
2 .一般将来时
a) 一般将来时的构成：由助动词shall或will加动词原形构成，shall用于第一人称。在口语中，will在名词或代词后常简略为’ll， will not常简略为won’t。这个时态的肯定，否定和疑问结构可表示如下：
肯定句否定句疑问句
I (We)shall(will) go.
You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.
You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?
Will you (he, she, they) go?
用”be going to +动词原形”也可表示将来时，表示将要发生的事，打算或决定要做的事。
b)一般将来时的用法：1)表示将要发生的动作或情况;2) 不以人的意志为转移，肯定要发生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是国庆日。
3. in/after:in是指以现在时间为起点的“在一段时间以后”。也可以表示“在将来多少时间之内”，句子中的谓语动词要用一般将来时态;after常指以过去时间为起点的“一段时间之后”，所以它与过去时态连用。当after指某个特定的未来时刻或日期之后，或指以将来某一时间为起点的若干时间之后时，它可以与将来时态连用。
4.more, less, fewer的用法区别：more为many, much的比较级，意为“更多”，可修饰可数与不可数名词。Less是little的比较级，意为“更好，较少”，修饰不可数名词。Fewer是few的比较级，意为“更少”，修饰可数名词复数。
【注意】few, little表示否定“几乎没有”。a few, a little表示肯定“一点，几个”。
5.would like sth意思为“想要某物“; would like to do意思为”想要做某事“。回答would like句型的一般疑问句时，其肯定回答为 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”
6. Such作形容词，意思是“如此的”“这样的”，修饰各种名词。
Such这样的。如It is such bad weather.天气如此恶劣。
Such常和as搭配，表示一种类别。如We enjoy such a voice as hers.我们喜欢象她那样的嗓子。
Such常和表示结果的that从句搭配，表示“如此….以至于…”如
It was such a hot day that we all had to stay at home.
Such…that…和so…that…都可用来引出一个结果状语从句。由于such是形容词，所以that从句前有一个受such修饰的名词;而so 是副词，用以修饰形容词或副词，因此that从句前一般不出现名词。如
They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.
The exam was so difficult that many students failed to pass it.
a) 如果名词是可数名词的单数形式，such和so的位置不同：
such+a/an+形容词+单数名词
so+形容词+a/an+单数名词
b) 如果名词是不可数名词或名词复数，只可用such,不能用so.:
such+形容词+不可数名词或复数名词
c) 如果被修饰的不可数名词被much, little, 或复数名词被many, few等表示量的形容词修饰时，用so，不用such.
初二下册英语范文2
1. raise money for 筹钱
2. collect stamps 集邮
3. run out of… 用尽
4. by the way 顺便说一下
5. on the way to.. 在…的路上
6. be interested in 对…感兴趣
7. more than=over 超过
8. fly kites 放风筝
9. start class 开始上课
10. start a snow globe collector's club 开办雪球仪收集者俱乐部
11. the most common(unusual, interesting) hobby 最普通的爱好
12. listen to music videos 听音乐碟片
13. organize a talent show to raise money for charity 为慈善机构捐钱而举办的才艺展示
14. extra English lessons 额外的英语课
15. have problems with the language 语言方面有问题
16. the capital of Heilongjiang Province 黑龙江的省会
17. an interesting city with a colorful history 一个有着丰富多彩历史文化的有趣的城市
18. three and a half years =three years and a half 三年半
19. a pair of skates/shoes/glasses/trousers/jeans 一双滑冰鞋/一双鞋/一副眼镜/一条裤子/牛仔裤
How much is a pair of skates/shoes/glasses/trousers/jeans?
= How much does a(this) pair of skates/shoes/glasses/trousers/jeans cost?
How much are the skates/shoes/glasses/trousers/jeans?
= How much do the skates/shoes/glasses/trousers/jeans cost?
本单元目标句型：
1. How long have you been skating? 你滑冰有多长时间了？
2. I've been skating since nine o'clock./since I was four years old. 我从九点一直滑到现在/我从四岁一直滑到现在。
3. I've been skating for five hours. 我一直滑了五小时 。
4. The more I learn about Chinese history, the more I enjoy living in China. 我对中国的历史了解得越多， 我就越喜欢住在中国。
5. Was this your first skating marathon? No, I skated in a marathon last year.
6. When did you get your first pair of skates?
7. Alison was the first one to start and has been skating for the whole five hours. Alison是第一个开始并且已经滑了整整5个小时。
8. I'm talking to you from the Hilltop School Skating Marathon.
9. For every hour they skate, each student raises ten yuan for charity. 每滑一个小时，每位学生可为慈善事业筹集10元钱。
10. Thanks for sending me the snow globe of the monster. In fact I think it's probably my favorite. 谢谢你送我的怪物雪球仪。事实上，我想它可能是我的最爱。
11. My mom says I have to stop, because we've run out of room to store them. 妈妈说我必须停止了，因为我们已经没有地方来存放他们了。
12. The first one I ever got was a birthday cake snow globe on my twelfth birthday. 我得到的第一个雪球仪是我十二岁生日得到的生日蛋糕雪球仪。
13. I particularly love globes with animals. If you know anyone else who collects them, please tell me. 我特别喜欢动物雪球仪。如果你知道其他人收集他们的话，请告诉我们。
14. By the way, what's your hobby?
15. I'm interested in the job as a writer.
16. The school newspaper needs a writer. We will give you different topics to choose from. To get the job, please answer these four questions. 校报需要一个撰稿人。我们会给你一些不同的话题来选择。要得到这份工作，请回答这样四个问题。
17. How many Chinese dynasties can you think of? 你能想起多少中国朝代？
18. Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list. 从其他国家历史中，你能记起一些人物吗？列个表。
19. In fact, the first Jews probably came to Kaifeng more than a thousand years ago and were welcomed by the Song Emperor. 事实上，第一批犹太人可能在一千多年前就来到开封而且受到宋朝皇帝的欢迎。
20. There is some European influence in the city, and some of the old buildings in Harbin are in Russian style.这个城市有欧洲文化的影响，而且哈尔滨的一些老建筑还是俄罗斯风格的。
21. For a foreigner like me, the more I learn about Chinese culture, the more I enjoy living in China. 对于一个像我一样的外国人来说，我对中国文化了解越多，我就越喜欢住在中国。
22. And although I live quite far from Beijing, I'm certain I will be here for the Olympic Games in 2008. 尽管我住得离北京很远，但我相信2008年奥运会我一定在这儿。
本单元语法讲解
现在完成进行时：表示从过去某时开始到现在这一段时间里一直在延续的动作。
现在完成进行式结构：have / has +been+ doing/
1．I have been writing the letter since then.从那时起我一直在写这封信。（动作从过去一直持续到现在还在继续）
2．I have been collecting stamps for ten years.自从10年前我就收集邮票了（动作从过去一直现在还在收集）。
3． How long have you been living here?你在这儿已经住了多长时间了。（"居住"动作从过去一直现在还在继续）
现在完成进行时和现在完成时的区别：
1现在完成进行时比现在完成时更强调动作的延续性：
初二下册英语范文3
1. fewer people 更少的人(fewer修饰名词复数，表示否定)
2. less free time 更少的空闲时间(less修饰不可数名词，表示否定)
3. in ten years 10年后(in的时间短语用于将来时，提问用How soon)
4. fall in love with… 爱上…
例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once
当我第一次见到许老师，我立刻爱上他
5. live alone 单独居住
6. feel lonely 感到孤独(比较：live alone/go along等)
The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩独自沿着街道走，但她并不感到孤独
7. keep/feed a pet pig 养一头宠物猪
8. fly to the moon 飞上月球
9. hundreds of +复数 数百/几百(概数，类似还有thousands of; millions of)
10. the same as 和……相同
11. A be different from B A与B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)
12. wake up 醒来(wake sb. up表示 “唤醒某人”
13. get bored 变得厌倦(get/become是连系动词，后跟形容词如tired/angry/excited等)
14. go skating 去滑冰(类似还有go hiking/fishing /skating/bike riding等)
15. lots of/a lot of 许多(修饰可数名词、不可数名词都可以)
16. at the weekends 在周末
17. study at home on computers 在家通过电脑学习
18. agree with sb. 同意某人(的意见)
19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意
20. on a piece of paper 在一张纸上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可数名词)
21. on vacation 度假
22. help sb with sth/help sb do sth 帮助某人做某事
23. many different kinds of goldfish 许多不同种金鱼
24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12楼
25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332号
26. as a reporter 作为一名记者
27. look smart 显得精神/看起来聪明
28. Are you kidding? 你在骗我吗
29. in the future 在将来/在未来
30. no more=not …anymore 不再(强调多次发生的动作不再发生)I’ll go there no more.
31. no longer=not… any longer 不再(强调状态不再发生)
32. besides(除…之外还，包括)与except …but(除…之外，不包括)
33. be able to与can 能、会
l (be able to用于各种时态，而can只能用于一般现在时态和一般过去时态中;have to用于各种时态，而must只能用于一般现在时态)例如：
1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)
2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)
34.be big and crowded 大而且拥挤
34. be in college 在上大学
35. live on a space station 住在空间站
36. dress casually 穿得很随意casual clothing 休闲服饰
37. win the next World Cup 赢得世界杯 win award 获僵
38. come true 变成现实
39. take hundreds of years 花几百年的时间
40. be fun to watch 看起来有趣
41. over and over again 一次又一次
初二下册英语范文4
关键词：英语教学；文化差异；词汇意义；交际用语；英语兴趣
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0076-02
在英语教学中，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往过分重视词汇，句子意思以及语法分析，而往往忽视了文化背景知识教育。我们知道语言不是孤立存在的，它有着丰富的文化内涵，并反映着一个民族的特征，反映该民族的信仰和情感。因此语言既是文化的一部分又是文化的载体。因此不分析语言的文化背景知识，人们就无法解释语言。《英语课程标准》明确规定：教师应根据学生的年龄和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，使学生在学习和日常交流中能注意中外文化的差异，进一步增强对文化的理解和认识。由此可见，在英语教学中应重视文化背景知识的教育。我们首先应了解文化背景知识包括哪几个方面内容，它包括知识文化和社会文化两大方面，知识文化方面包括生活方式、行为准则、生活习俗、价值观念等。那么作为英语教师如何在教学中进行文化背景知识教育呢？我认为应该从以下几个方面做起：
一、注重英语词汇和汉语词汇的文化意义的异同，以防学生望文生义
英语词汇量大，表达方式灵活，习惯用法多。因此，教师不能孤立地教学词汇，一定要放到一定的文化背景中，注意两种文化的比较，有意识地对词汇在概念、内涵及语法意义的区别作必要的指导，决不能轻易地对等置换。例如：a lucky dog不能翻译成“幸运狗”，在英语“dog”是褒义词，应译为“幸运儿”。在初二上册Lesson18的练习题中，有这样一道英译汉题：Love me，love my dog.我们不能按字面意思进行翻译成，“爱我，爱我的狗”而应译成“爱屋及乌”。“Every dog has its day”应译成“每个人都有得意的日子”。另外在初二下册Lesson 60中出现的“black tea”我们不能译成“黑茶”而应译成“红茶”。
二、比较英汉日常交际用语
日常言语行为包括问候、致谢、称呼等语言套语和带有鲜明民族文化特色的委婉语、客套语、禁忌语等。因此让学生正确根据英语语言习惯，树立英语文化感。由于中国人与英美人的风俗习惯及生活方式不相同，因此在某些场合中的语言表达方式也不相同。比如“打招呼及致谢”等，中国人交往更注重委婉、含蓄，关心的是如何建立和维护良好的人家关系和保住面子，而美国人却注重直来直去，“坦率”就能体现他的价值观和交流方式。中国人听到称赞后会谦虚地说“不”，尽管内心非常高兴，因为谦虚是中国人的美德，而英美人听到赞扬后会说“Thank you ”。另外在初二下册Lesson81中有这样一段话，韩梅看到一位英国老人提着重箱子上楼，她说道“Be careful，walk slower. Let me help you.”而这位老人却说“Thank you，but I'm not too old to go upstairs myself.I am strong and healthy.Perhaps I can help you.”这里又体现出来中美之间文化的差异。在中国，尊老爱幼是一种美德，而在英美国家里，老人却不喜欢接受别人的帮助，他会认为你感觉他老了。因此，在英语教学中教师一定要帮助学生分析文化差异，并把相应的文化背景知识介绍给学生，逐渐增进学生对英语文化背景知识的了解。
三、多注意自己周围资料的收集
作为教师，我们应该从教参、课外读物上搜集有关英美文化背景知识的资料，如：英美节假日的来历、英美风俗习惯、英美历史等，可以把这些资料以短篇形式读给学生听，既培养学生的学英语兴趣，同时也增长了学生对文化背景知识的了解。由于教师手中有关背景知识资料较少，我们应更好地利用教参和课后注释，比如：初二上册Lesson12的对话中，涉及到感恩节，Lily邀请韩梅参加感恩节盛宴，那么在讲此对话之前，我们可以把有关感恩节的来历以及英美人怎样庆祝感恩节的背景知识介绍给学生，一方面使了解有关文化背景知识，一方面激发学生学英语的兴趣，另外还有涉及到母亲节、父亲节等的课文，我们同样要给学生讲这些节日的来历，并且让学生知道他们是如何来庆祝这些节日的。
四、研究东西方文化差异
初二下册英语范文5
关键词：《英语新课程标准》，培养学生的阅读能力，师生互动阅读模式，阅读方法，课堂提问技巧
引言
初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
一、提升学生阅读能力的重要途径。
（一）构建师生互动模式
师生互动阅读模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，同时对发展师生之间平等合作、互动的关系大有裨益。在阅读教学中，教师应该重视阅读过程。例如，Go for it 教材八年级下Unit 9 Self- check ：Have You Ever Been to Singapore？这篇阅读材料就可以采用“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段进行教学。
Pre- reading：通过多种形式吸引学生积极主动地投入参与。①Pictures talking ：谈论各国图片，引出各国的地理位置、人口、语言、饮食和环境等情况，让学生了解世界，丰富学生的地理知识，同时为下面的学习作好铺垫；②Prediction ：利用标题、插图，预测课文内容是关于新加坡的哪些情况。
While-reading：在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧，最终达到提高学生阅读能力的目的。①Scan the passage and find out the main idea：运用阅读策略，让学生快速浏览课文，找出文章大意。②Vocabulary learning：将单词与正确的注解相连，培养学生通过上下文情境猜测词义的能力；③True or falsestatements：让学生再次阅读课文，根据课文判断正误，并以开展竞赛的形式进行。既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，还培养了他们捕捉关键信息的能力；④Listen and fill：听课文，填表补充信息，训练学生的语篇分析能力。
Posting- reading：通过多种形式让学生动起来，发展学生的综合语言运用能力。①Listing：通过小组讨论，列出新加坡语言、饮食、环境、气候、交通、旅游等其他各方面的情况；②Design an advertisement：为自己的家乡或曾经到过的地方写一则广告。
（二）抓好课堂组织教学
在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。
（三）指导学生阅读方法
在教学中，教师应围绕提高学生阅读能力目的，充分利用好阅读课文这个载体，精心研究教学方法，设计教学活动，突出培养学生阅读能力的教学，使英语阅读教学的有效性得到较好地发挥。阅读训练不仅仅是让学生看懂文章，重要的是对学生进行阅读方法的指导，如培养学生的阅读习惯，训练他们的阅读技巧等。阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。阅读前，应该激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。在日常阅读教学当中，经常会发生这样的情况，即尽管学生自己掌握了足够的词汇和语法知识，但仍然无法完全理解全文。原因就在于他们缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活已有知识的能力。
阅读教学过程中老师应更新教学观念，灵活处理教材，仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等，激活学生思维，有效延伸知识。阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。只有这样，才能真正提高学生们的阅读理解能力。
二、课堂提问的重要性
课堂提问是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。据此，教师在问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。
总结
阅读理解题考察学生综合运用语言知识的能力，要有效提高阅读能力，一定要注重平时学习的累积以及总结。作为老师要提供正确的方法，指导学生掌握并会灵活运用。阅读理解题型。
致谢：感谢《学英语报》工作人员的带领和帮助，同时感谢各位同事的帮助及关心。
中国基础教育英语教学研究
资助金项目结题论文
课题名称：初三1-6月阅读强化训练方式及成效研究_
课题批准号：NBEA1005―ZXM1057
参考文献：
[1]《英语课程标准》
初二下册英语范文6
一、 教学媒介语的内容
以我国的情形而言，英语教学中的母语是汉语，目标语是英语。在我国英语教学中，教学媒介语的使用主要有以下三种情况：英语，英汉并用，汉语。
在外语教学环境中，由于学生在课堂以外接触目标语的机会有限，目标语作为教学媒介语的一个重要作用就是为学生提供目标语的语言示范，是学生获得语言输入的主要来源。教师在组织课堂活功的过程中谨慎地、有限制地使用母语可使以目标语进行的活动达到最好的效果。在教学中恰当地穿插使用母语是对学习者个人经历以及他们本国语言和文化的承认和肯定，有助于营造一个好的课堂气氛，还可以给初学者带来安全感。虽然母语作为教学媒介语具有其自身的价值，但同时必须防止随意地、过度地使用母语。
二、 初中英语教学中使用和不使用母语的情况对比
以本人执教的两个初二班级为实验对象——初二（1)班的43名学生和初二(2)班的43名学生。两个班的基本情况相同，入学时学生按考试成绩平均分配。因初二（1）班的入学平均成绩相对高于（2）班，所以设定初二（1）为对照班，在课堂教学中采用英语为教学媒介语，初二（2）班为实验班，在课堂教学中采用英汉双语两种语言作为媒介语。
本实验从2009年3月开始，至2010年6月结束，为时一个学期。实验课程是以义务教育课程标准牛津英语八年级下册为主要教学内容。在(1)班的教学过程中，所有的课堂英语，包括单词短语的解释，课文的讲述，语法的概念，作业的布置，以及习题的讲解，都是用英语来完成。在讲解单词和短语的过程中会出现怎么解释学生都不懂的现象，就只好让学生看书来了解这个生词和短语的意义。当然，现代社会是科技进步和科学水平很高的社会，电教手段普遍应用于课堂教学之中，所以有些生词和短语是完全可以用大屏幕展示给学生的。但是一些无法用大屏幕展示的生词短语和语法就只能通过看书后的汉语解释和做题来让同学们掌握了。在(2)班的教学过程中，基本上课前我都提前2分钟走进教室，和同学们用汉语沟通，有时候和他们谈学习方法，有时候问他们学习英语的困难所在，指导一下学习方法，甚至有时候会和他们一起说笑，这样和学生们走的非常近，他们认为我是一个能和他们谈得来的老师，也就愿意接近我，同时也就渐渐地喜欢学习英语了。无论是课堂时间还是课余时间，我很重视和学生们之间的交流，当然，这种交流几乎就是用汉语的，哪怕是一句鼓励的话他们都会倍感亲切，就更愿意学习英语了。另外，在课堂上，比较难懂的和生涩的词汇我就会用汉语解释一下，同学们马上就懂了，不会耽误课堂上的宝贵时间，做到了事半功倍。在讲解课文中，尽量运用科学的电教手段以及英语去解释，给学生们创造一种良好的语言环境，但是遇到语法等需要他们必须掌握，而又用英语解释不太到位，或者用英语解释或讲解时学生们不是很理解，或是必须要强调的时候，我就会用到汉语，汉语毕竟是母语，他们听起来就会很舒服，也领悟得很快，当然记得就相对扎实!初二下学期有的学生的英语水平不是很高，甚至有部分学生已经开始掉队，有些东西如果只用英语讲，他们几乎就听不懂了，那样他们就更跟不上了，所以，适当的运用母语教学对这一部分学生来讲是最有好处的。众所周知，英语成绩的提高还在于做题，学生做完后，老师一定要讲解到位!这时候我就会利用母语，学生们就会对题的印象更加深刻，尤其是讲评作文时更是如此。
经过一学期的比较，结果表明：期末成绩统计（1）班和（2）班平均成绩都有所提高，但仅使用英语授课的（1）班平均成绩明显低于使用英汉双语授课的（2）班。在分析造成（1）班和（2）班成绩差异的原因时，我总结以下几点：1.在以英语双语为教学媒介语的课堂上，由于母语的使用，在讲解难点重点、进行课堂秩序管理方面，节省了不少时间，因此对照班（1）班需要两节课完成的内容，实验班（2）班需要一节半课的时间即可完成，就可以让他们有更多的时间进行小组活动，学生的口语得到提高。2.对于教师而言，母语的操作性比英语强。在课堂教学中，教师适当地使用母语，有利于更好地和学生进行沟通，并且有助于活跃气氛，而融洽的班级氛围是学习的一个重要外部因素。3.课堂上允许母语的使用，可以减轻学生的焦虑感，尤其是对于初中生而言，他们英语词汇量小，语言表达方式简单，因此母语的适当使用可以表达自己的观点和他人交流，提高自信心。 转贴于
因此通过实验分析，我们可以得知，以英汉双语为教学媒介语的教学效果要优于以英语为媒介语的教学效果。在初中英语教学中，母语发挥着重要的作用。
三、 可以将母语的使用场合分为以下几种情况：
（一）介绍学习方法
在外语课堂上，教师不能只是传授语言知识，更要给学生介绍一些行之有效的学习方法。即在教学过程中，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，注意培养学生的自主学习能力。这样，学生知道该学习什么，怎样去学，怎样学习效率更高，从而使课堂学习和课外学习、教师指导和个人努力相结合，提高学生的语言水平和语言交际能力。
（二）管理课堂、活跃氛围
在同一课堂上，由于学习者的学习态度和学习水平各不相同，他们在课堂上的表现也不尽相同。当一些学生上课不专心，违反课堂纪律，影响其他学生的正常学习时，老师需要应用适当的方式引起他们的注意，使他们重新把思想集中到学习上来。在提醒学生遵守课堂纪律和调动他们的学习积极性时，教师可以使用母语，采取间接、巧妙的方式表达自己的意思，既不伤害学生的自尊心，又能使学生领会自己的用意，重新振作精神，积极投身于课堂学习中。同时，教师在课堂上母语可以轻松地通过母语制造一两个小幽默，不仅可以活跃课堂气氛，融洽良好的师生关系，也可调动学生学习的积极性，而这种结果用英语是较难在师生之间达到的。
（三）强调重点
在外语课堂中，学生日益成为课堂的中心，但教师在课堂中的作用仍然不可低估。在教学过程中，教师经常要运用各种方法强调教师所传授的内容，如：重复、减慢语速以及语言的转换。教师常常使用母语强调所教的内容，此时母语是教师为实现自己教学目的所采用的一种积极主动的策略。在教学过程中，偶尔使用汉语可以强调和突出一些难点和重点，唤起学生的注意力。同时，在每次的课后总结时，可以用中文复述一遍重点内容，加深印象。
（四）讲解词汇、语法
在英语教学中介绍新单词应该尽量使用英语。这样不但可以创造良好的英语氛围也可以使学生真正理解词汇的意思和掌握其用法。但是在解释一些复杂的如表示事物或单位名称(包括科技术语)的词和表示抽象概念的词以及母语文化有的词时，用英语解释不仅耽误时间而且容易产生误解。如“饺子”和“压岁钱”是中国春节特有的文化现象，在西方节日中是不存在的。尽管“饺子”和“压岁钱”也有相应的英语译文“dumpling”和“money given to children as a gift in lunar New Year”，但是“饺子”和“dumpling”并不完全等值，而“压岁钱”的对应英语表达更是罗嗦。因此用英语来解释母语中独有的文化现象和词语不如转换成母语反而有助于学生的理解。
语法的讲解通常会涉及术语或其他元语言，而很多术语或元语言都超出了学生的词汇量，有时教师自身对相关术语掌握也不充分。如果完全使用外语讲解语法，教师就会花很多时间解释一些语法现象，结果会使学生更加茫然，不但不能有效地利用宝贵的课堂时间，甚至连教学效果也无法保证。所以教师在此时用母语解释教学内容可以做到省时、省力、简便明了。
（五）翻译练习
