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冰心的现代诗范文1
关键词：现代化信息技术；病案管理
[中图分类号]R197.324
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8602（2015）04-0057-01
1 医院档案管理工作中存在的主要问题
1.1医院领导重视不够，档案信息化意识不强
在传统的档案管理中，由于分工不明，县级医院档案未设定专门工作部门，另外档案在医院工作中发挥作用和开发程度不够，导致医院领导和职工对档案工作的认识有偏差。至今仍有不少医院，对档案管理的意识还较淡薄。“重临床、轻档案”的意识还在一定程度上存在，认识不到档案工作在医院管理中的重要性和必要性。除去病案重视度不足外，对病案的信息化意识也不足。比如：习惯于手工档案管理模式和工作方法，重收集轻整理、重保存轻统计、重使用轻编研的情况普遍存在。因此，这就需要各大医院在此后的发展中，不断地对档案工作进行规章制度的建设，学习和借鉴国内外先进管理经验和技术，以此来提高档案管理质量和效益。
1.2对档案信息化管理投入不足，硬件技术落后
由于对档案管理信息化的认识不足，特别是医院领导重视不够，所以大多数医院对档案管理信息化的投入严重不足，导致信息化建设硬件条件跟不上，整体基础设施落后。一方面，档案管理信息化的硬件条件缺乏。目前很多医院档案管理业务部门不具备配套的加密计算机、专业扫描仪、移动硬盘、笔记本电脑、档案管理专用机房等。另一方面，档案管理基础设施薄弱，很多单位没有建立专门的档案信息管理局域网，缺少大容量服务器，不能保证档案信息系统的正常运转和安全使用。近年来，随着科学技术的日新月异，计算机及网络技术已经在医院管理中广泛运用，但利用计算机等现代管理手段对医院档案进行管理。还非常有限，基本停留在手工收集、检索，不利于医院档案的收集、利用和开发。因此，这就需要在医院的病案管理中，加入信息化的管理，并且投入现代信息化设备，才能够在一定程度上优化医院病案的有效管理。
1.3档案管理人员缺乏信息化知识，严重影响档案科学管理水平
现代社会的信息化发展，传统的医院档案管理已经跟不上时代的潮流，严重影响着医院病例档案的科学管理水平。其中，一项就是档案的管理人员，缺乏信息化知识。主要表现为：目前很多医院档案管理人员缺乏管理专业知识，不少档案管理人员要么是转行做档案管理工作的，要么是兼职做档案管理工作的，档案专业出身的人极少。在职人员大多数没有在职培训或外出进修的会与条件，不具备良好的信息技能和素质。诸多的信息化知识不足，就导致传统档案管理人员不适应新时期的医院档案管理工作的发展，人才因素严重制约了医院档案管理工作。
2 现代化信息技术在病案管理中的应用
2.1转变观念，提高对现代化信息技术的认识
要想将现代化信息技术在病例档案的管理中，首先要在医院中进行传统观念的转变，进行对现代化信息技术认识的提高。首先，首先必须加强学习，转变观念，增强档案管理意识。具体地说，一要充分认识档案信息资源的巨大价值及其信息化管理的重大意义。其次，要把档案管理信息化纳入医院整体发展规划之中，科学规划好医院档案管理信息化建设，使其与医院其他方面和部门的建设整体规划，共同部署，同步推进。
2.2计算机病案信息管理系统
在病例档案管理中，加入计算机病案信息管理系统，在一定程度上才能够提高对医院中病案信息管理的效率。首先，计算机病案信息管理中包括专家系统。此系统在病案管理中引进人工智能技术，就是用专家的知识来提炼分析和总结病案中蕴藏的信息。它不仅能够进行信息的存储和利用，而且可以把专家对疾病诊治的优化方案存入计算机内。计算机根据对病人的检查获得的各种数据自动分析比较、识别诊断疾病，选择最佳方法为病人治疗。其次，还包括有病案首页系统。其主要特点是可用扫描仪输入病案原件，以大容量的光盘进行储存。以原件形式保存，使光盘成为病案原件的可利用的“复制品”。因此，它不仅具备病案首页管理的功能，还可通过输人的首页信息经屏幕显示病案原件。这样就可以为医院节省很多的工作时间，提高工作效率。最后，还包括电子计算机的记录载体的应用。其主要特征是：医生和护士通过电子计算机将病人的诊疗情况记录到作为载体的特殊光卡上，各医技科室问的诊断信息和各医疗机构间的治疗方案可以互通，已经记当在案的资料无法抹掉或篡改。在电子计算机的记录下，可以确保医院中的病例档案在计算机系统中保存良好，需要病人病例档案时，可以及时地对病例档案进行检索、查询等。基于这样的计算机系统，可以为医院的病例档案管理提供更为可靠的储备工具与查阅设施，不断提高工作效率。
2.3条形码自动识别技术
冰心的现代诗范文2
一、了解写作背景，把握情感基调
“诗”者，皆为感物而作，是心灵的映现。相对于古诗词的温柔敦厚、含蓄隽永，“现代诗”则强调自由开放的精神，以直率的情景陈述，表达起来相对情感明晰，易于理解，但要领会其精髓，都离不开对于作者及写作背景的深入了解。由于这些作品是作者在特定时间、特殊境遇的灵感迸发、情感宣泄，因此掌握了这些背景，对于帮助学生从整体上把握诗歌，并增进对诗歌的理解作用重大。
二、注重作品诵读，培养良好语感
在语文教学中，诵读是必须的，正所谓“书读百遍，其义自见”。诗歌读的方式要多样，合作读、齐读，可以读出诗的气韵和气势；个人朗读，可以读出诗歌的深层情感和个人理解。同时朗读也要体现出层次感：初读，读准字音、节奏，感知诗情；再读，读出诗味，品味情感；品读，产生共鸣，感受诗歌的独特韵味。在琅琅读书声中，使无声的文字变得有情感，使有限的语言富有活力，学生领略到汉字表达的奇妙效果，初步感悟诗句所积淀的文化气息，并逐渐提高对于现代诗的阅读欣赏能力。
同时，教师重视范读的作用。教师对诗歌理解后的真情朗诵，再配上恰当的背景音乐，不仅可以让学生体会到诗文中的诗情画意，增强对于诗歌节奏、韵律及美妙音乐的感受力，更能激发起学生模仿、朗读的欲望，有利于学生在进一步的朗读、品味中，增强对诗歌的理解，产生情感上的共鸣。
三、尊重独特见解，培养创新思维
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中，受到启发和熏陶。对于同一首诗的理解，可以仁者见仁，智者见智。在教学中，教师不应该把自己的理解强加于学生，而应该在品读过程中，尊重学生的个性化理解，培养学生的创造思维，充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的合作交流。在教学诗歌《锁不住的心》时，围绕问题“你从诗中，读懂了什么”，学生们谈论自己的看法。有的读出了“我”被锁在家中的无奈，有的读出了“我”对于自由的强烈渴望，有的读出了孩子的天真无邪，还有的读出了妈妈对孩子的不理解、专制。孩子们结合诗句，通过朗读表达出自己的理解时，只要合情合理，教师都要给予积极肯定。
四、创设教学情境，品味诗歌韵味
诗中有画，画中有情，是中国诗歌的独特魅力。要让学生领略到情景交融其妙不可言的意境美，是现代诗教学的难点。这就需要语文教师通过多样化的教学方式，使抽象的教学形象起来。好的现代诗课堂教学，不仅可以让学生体验诗的魅力，在潜移默化中受到诗歌文化的熏陶，更能够使他们受到“语文味儿”的浸润。在教学《纸船寄母亲》一文时，我利用多媒体课件创设冰心赴美留学的情景：在滔滔海浪声中，唯有茫茫大海，飞翔的海鸥，冰心在亲近自然、复苏童心的环境下，却缺少了最爱的母亲的陪伴，浓浓忧伤、深深思念顿时在教室里荡漾开来。情境的恰当渲染，为学生进一步走入诗人情感世界，提供一个非常好的氛围和契机。
五、扩大课外阅读，积淀文化底蕴
课改提出新理念强调：教师教学，不能教教材，而要用好教材，就是要创造性理解、使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。对于现代诗的教学，我们不能就诗教诗，要勇于把语文课堂上的视角伸向更广阔的天地，把课堂学习延伸到学生的生活和大自然中。要在师生对话，生生交流和生本对话中，开发和生成开放、富有活力的语文课程。课前对作者及背景的了解，学生已经积累了相关的知识；学完诗歌后，教师可以对诗人的其他诗歌，或同一主题的其他诗歌进行相关拓展。经过一次次积累，学生搜集、处理信息的能力，合作、探究能力逐渐提高，语文功底、领悟理解力也渐渐的厚重起来。
冰心的现代诗范文3
今天的现代诗教学呈现理性化、知识化的现状特点。所谓理性化就是排除诗歌中的情感，一味用理性的方法肢解诗句；知识化就是为了应试，不惜让学生死记可能会考的题目。怎样来改变这一现状呢？
一、教师要具备诗化的力量
1. 教师要有丰富的现代诗知识储备
作为教师，首先要理解现代诗是中外文化交汇的大潮中产生并发展的，它在继承传统的基础上，借鉴了西方诗歌的营养，出现了精彩纷呈的流派。只有熟知了作家流派、作品风格以及他们的代表作品，我们的课堂才会有“源头活水”。
2. 教师要有整体驾驭教材的能力
新教材在编排的过程中打破了体裁的界限，按照选文的内容，进行划分，在每一单元中安排了一课现代诗；从新教材所选现代诗内容来看，基本具有时代特点和现代意识，从思想内容上看，大致分人生哲理、自然、科学知识，亲情和生活情感五类，这些内容切合中学生的实际，有利于中学生形成良好的个性和健全人格。教师只有整体驾驭教材，充分把握教材，才能有大语文观的教学理念。
3. 教师要有自己独特的教学风格
易中天品“三国”，诙谐幽默，神采飞扬；刘心武论“红楼”，妙语连珠，通俗易懂。当然，这些都是名家大家，我们暂不可能有这样高深的造诣，但作为一名教现代诗的教师，至少也应该有点“现代”，来点“浪漫”，多点“抒情”，使我们的课堂教学有自己的风格、有自己的创意、有自己的发现，才能吸引学生。
二、教学要创设诗意的课堂
1. 课堂要重情感领悟，轻理性分析
鲁迅曾说过：“冷冰冰的哲学家不懂诗歌。”诗歌需要感悟，不需要那种条分缕析的思维解剖。所以，教师要引导学生去思考、想象，欣赏其优美灵动的语言；把握其深厚的思想感情；感受其深刻的思想内涵；而不能单从字面上进行机械的理解，把一首首情文并茂的现代诗分析成索然无味的文字积木。
2. 课堂要重审美陶冶，轻理论说教
诗是用最少的字句、最简炼的结构表达思想感情，所以，教师不能以说教为主，再加上一两遍朗读，几个象征性的提问，便构成了诗歌教学的全部方法，接着教师又主要分析语言、概括作品的主题思想，把已经准备好的结论全部强加给学生，这种以教师为主导的分析，剥夺了学生体验诗歌的自由，先入为主的见解束缚了学生自己的联想和想象。
3. 课堂要重独特体验，轻单一结论
诗歌教学应从诗歌本身的特性出发，在阅读中把握诗的韵味和意趣，使学生达到“仁者见仁，智者见智”的地步，也就是“作者未必然，读者何必不然”的境界。所以，要多启发学生联系自身实际，观照生活，去体验独特的东西，挖掘其闪光的地方。
三、教学要达到诗教的目的
1. 塑造美好心灵，丰富精神世界
诗歌在创造学生美好心灵、丰富精神世界时，有着其他文学作品所不能替代的作用，如冰心的《荷叶母亲》，则深情地喊出了――“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这首散文诗让我们感受到了母子情深，感受到了母子之爱，学生自然而然地就会联想到自己的母亲，从而激发自己对母爱的一种更新的、更深厚的认知和感受。
2. 陶冶高尚情操，升华完美人格
教师在课堂上要以情动人，唤取学生的情感共鸣、心灵升华，要引导他们从诗歌中的获得纳入到自己的情感体验之中。如郭沫若的《天上的街市》，这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，却不拘泥于传说，大胆想象。作者写他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往，一对恩爱夫妻于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由、多么舒畅！这里我们要引导学生正确理解爱情传说，进而探究出诗人对理想世界的憧憬与执着，对美好生活的向往与追求。
冰心的现代诗范文4
关键词：诗歌习作；评点方法；诗歌兴趣
我国是诗歌的国度。诗教文化源远流长。诗言情，诗言志。诗歌能安慰人心，激发斗志。诗歌是中学生比较喜欢的文体。教师应该学会评点诗歌的一些方法，从而提高学生的诗歌创作水平，进而激励学生进行文学创作。下面我谈谈自己的一些看法。
一、教师的诗歌素养
诗歌素养是指通过阅读大量诗歌和诗歌理论作品形成的经验和能力。教师要有一定的诗歌阅读经验，建立起丰厚的诗歌鉴赏知识，才能很好地点评学生的习作。提高诗歌素养有三个途径：一是教师要阅读相关的理论著作，如刘勰的《文心雕龙》、钟嵘的《诗品》、王国维的《人间词话》等。二是了解中国从古到今的诗歌发展脉络；关注外国诗歌流派以及外国著名诗人。三是关注当今诗歌动态。通过地方报刊了解当地诗人新作，通过《诗刊》等诗歌杂志了解全国最新诗人诗作。教师深厚的诗歌素养，是评价学生诗歌作品的勇气和底气，是自由创作与精彩评论的基础和前提。
二、评价前的沟通
对学生的诗歌，我们在点评前要先做一些了解。如不去了解，那我们的评点不能做到有的放矢，学生就不会信服我们的点评。我认为有三个方面要了解：问文体，目的是为了规范学生的文体意识。这首诗歌是现代诗歌还是古诗。根据不同的文体，去评判学生是否达到他预期的文体特征。问背景，主要是了解学生灵感的来源，了解诗歌创作的触动点和引发点，方便我们了解诗歌的构思和选材。问主题，主要为了评判他的诗歌意象和语言是否能够直指诗歌的思想。评价前的沟通很重要，这是尊重学生创作的体现，这是准确评点诗歌的必要途径。
三、评文体
诗歌文体包括古诗词和现代诗。古诗词的文体评点主要在于看学生的诗作是否符合格律。先从简单的开始，确保该押韵要押韵，进而引用其相近文体的古诗进行分析评改。比如他写了一首七律，引用杜甫的《登高来》进行对比分析。现代诗格律比较自由，但也有一定的要求。了解学生的阅读经验，看他喜欢什么诗人诗作，再去评他写的现代诗。找出同类型的作家作品给予点评。比如他写的清新，那么选冰心作品予以比较评点。写得苍凉，选择穆旦的诗作予以比较点评。作为教师，我们需要更大的包容和远见去评价学生诗歌习作。他写的作品是不是现代诗？主要看有没有意象，语言够不够简洁隽永，构思是否精巧，是否具有跳跃性。
四、评语言
语言是诗歌的血肉。成功的诗歌语言让人拍案叫绝，因为包含哲理和情感而广为流传。诗歌的语言根据诗人的个性修养和人生经历形成一定的风格，比如李白的绮丽豪迈，杜甫的悲怆沉郁，李清照的清新灵动，白居易的朴实自然，泰戈尔的洁净空灵等。出色的语言必然要运用恰当的修辞。修辞有比喻、拟人、夸张、顶真、反复、通感、排比等。老师要结合具体的修辞引导学生感受各种修辞的妙处，提高语言的运用能力。评价学生诗作的语言，要突出重点和亮点，抓住精彩的一两句进行分析，并帮助其逐渐形成自己的语言风格。
五、评意象
意象是诗歌的窗口。意象是诗歌中包含情思的人和物。意象是解读诗歌思想和情感的主要手段。注意把握积累诗歌传统意象的内涵，以此来指导学生准确运用意象表达情思。比如柳代表思念、惜别或者春天，白云代表漂泊或者闲情，青松代表正直顽强，代表高洁，月亮代表高洁和思念，大雁代表思念等等。评价诗作意象要有现代观念，诗歌在发展，意象的选取也应是贴近生活、贴近时代的。评价诗作意象就是评价其意象是否能够准确地反映诗歌的情感思想。
六、评主题
主题是诗歌的灵魂。没有主题或者主题散乱的诗歌不是好诗歌。诗歌的主题有明确的也有朦胧的。好的诗歌主题是情感和哲理的高度统一。它的主题是对生活独到深刻的理解，生活就是一张网。诗歌也给人以多种解读的空间。对于中学生来说，诗歌主题要积极健康昂扬，要在困厄中坚强，在痛苦中微笑，在失意中飞扬，在迷茫中蕴含希望。情感不能单一，但基调必须向上。只有这样，诗歌才能转化为成长的力量，促使学生提高自我，完善自我。
总之，评价学生诗歌主要从文体、语言、意象、主题这几方面去评点，当然还有其他方面，比如结构、题目、艺术手法、意境等方面，这里不一一展开。其实评点学生习作不必面面俱到，关键是突出重点。尤其重要的是寻找诗歌的亮点，给学生创作的信心，激发学生创作的热情。当然，针对习作薄弱的环节也要进行委婉的解说，并指出改正的方向，但不必代替学生修改。如果有条件，就指引学生看相关的理论书籍，或者了解相关诗人诗作。扩展学生的阅读，让学生在阅读中思考和创作，这才是有效提高学生创作水平的根本途径。
参考文献：
冰心的现代诗范文5
冰心既是一位小说家，又是一位诗人，还是一位散文家。她一生勤于写作，关心祖国和人民，是中国现代文学史上最著名的女作家。她的早期诗作《繁星》和《春水》，不仅是冰心诗歌的代表作，也是中国现代诗作的代表性作品，被一代又一代的读者所熟知。
【精彩片段一】
（一）
母亲啊！
撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。
（二）
小小的花，
也想抬起头来，
感谢春光的爱——
然而深厚的恩慈，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
【品味赏析】
冰心小诗中的母爱往往有双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是诗人对母爱的深情颂赞。这两首小诗对这双重内涵都有所体现。它们抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。
【精彩片段二】
成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
【品味赏析】
这是一首哲理小诗。诗人把人生事业的成功比喻为花，把成就事业的起步阶段比喻为花儿的“芽儿”，把奋斗的辛劳比喻为培养花儿的“泪泉”，把自我牺牲比喻为滋润花儿的“血雨”，生动贴切，引人深思。告诉我们在羡慕别人取得成功的时候，更应看到成功背后所付出的艰辛。
【精彩片段三】
《春水》之一七四：
青年人！
珍重的描写罢，
时间正翻着书页，
请你着笔！
【品味赏析】
这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤奋努力地学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进；因为“时间正翻着书页，请你着笔”啊！诗歌与岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”有着异曲同工之妙。读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人震聋发聩的警语：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生。
【精彩片段四】
繁星春水
寂寞增加郁闷
忙碌铲除烦恼——
我的朋友!
快乐在不停的工作里!
【品味赏析】
在寂寞里我们只会想到那些令我们烦恼的事，而在忙碌中，就会没有时间去想烦恼的事，自然而然忙碌就会铲除烦恼，有的人不喜欢忙碌，然而在不忙碌的时候，就会增加烦恼，不是也很烦恼嘛？所以快乐在不停的工作中！这首诗写得最好的就是第一句中的“增加”，这个词的本身意义就是在原有的基础上又增加了，而不是只是在寂寞中才有郁闷。
【精彩片段五】
繁星春水
聪明人！
在这漠漠的世上，
只能提着“自信”的灯儿，
进行在黑暗里。
【品味赏析】
这首诗像是冰心对聪明人的一个警告，警告那些聪明人不要自以为是。这个世界上有不少自以为是的聪明人，但是就像冰心所说的一样，只能提着“自信” 的灯儿。有多少人聪明反被。我觉得这首诗写得最好的词是：漠漠，这个词写得很新颖，也有一点诗意！
【精彩演练】
1．冰心原名___________ ，是著名的___________、___________、___________、___________。
2．冰心于l923年发表的两部诗集是___________、___________，创作上受到印度诗人___________的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。
3．“五四”以后进行新诗创作取得较高成就的除冰心之外，还有___________、___________ 、___________等，他们的代表作分别有《___________》、《___________》等。
4．冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得愈大，______________________ 。”
5．冰心早年艺术上，追求“___________ ”的境界，她的诗也具有这些特点。
6．“春江水暖鸭先知”是 朝
___________ 的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句：“人在廊下，书在膝上，
___________ 。”
7．冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊，______________________，
___________ ，___________ 。”
8．冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花，___________ ！然而当初她的芽儿，___________ ，洒遍了牺牲的血雨。”
9．冰心的诗中洋溢着_________的哲学。
10．冰心的早期小说创作以“问题”小说为主，如______________________ 、
冰心的现代诗范文6
所以，苏教版的初中语文书中，既有《赤壁》《秋词》这样易懂的绝句，也有《行路难》《白雪歌》这样费脑筋的歌行；既有《天净沙 秋思》这样催人断肠的小令，也有《水调歌头》这样豁达乐观的长调；既有《冰心诗四首》这种温暖浅显的小章，也有《再别康桥》这种浓得化不开的新格律诗。可以说，这些内容从理解的层面上，并不是所有的都适合初中的学生，但是，从美学的层面上来说，可以让学生学会从不同的角度鉴赏诗歌。因此，一首诗要学生学什么，通过什么方式学习，就成为执教者在教学设计中重点要考虑的内容。
诗歌教学有一些基本环节，是无法回避并必须清晰的。比如作者简介，写作背景，典故介绍，朗读示范等，似乎这些内容都有其固定的程式，我们在所有诗歌示范课的课堂上都能看到，但却很少认真思考过这些环节的最佳位置。孔子说“不愤不启，不悱不发”，然而我们是不是经常先入为主地告诉了孩子们，而不是在学生想知道这些的时候恰到好处地切入了呢？不同的诗歌，在教学环节上是不是应该考虑用不同的顺序呈现这些基本信息，也许这样才能收到更好的教学效果呢？
笔者最近上了两堂诗歌教学的公开课。这两首诗挺有代表性，一首是李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，歌行体古风；一首是徐志摩的《再别康桥》，现代新格律诗的代表作。在教学设计中，我重点考虑了基本环节的适时安排，特别是最基本的“作者简介”和朗读示范，产生了以下的一些思考和效果。
首先，我要谈的是“作者简介”这个环节。在读诗品文活动中，我们一定会“知人论世”，从作者的生平经历、创作背景、个人风格等各个方面综合考虑对其作品的鉴赏角度。因此，作者简介作为一个重要且必要的环节，在课堂教学中一定会隆重出现，而不是一笔带过。关键是，这个环节何时出现，以何种方式出现，似乎很少被严肃考虑。大部分的出现形式是：介绍完课题后，直接介绍作者，并用PPT形式出现，教师读，或者学生读。总之，面目严肃，位置靠前，形式单一。然而我认为，作者简介作为学生理解作品的一把钥匙，绝不是固定化、模式化的，它应该适时出现，及时解决学生的困惑，或牵引理解，或起承转合，或总结感悟，根据不同的作品和教学目标，它的侧重也会有所不同。
比如我在执教《宣州谢朓楼饯别校书叔云》时，我设计的课程目标是：1.引导学生自主阅读，了解诗歌内容，感受李白诗歌飘逸自由的风格。2.引导学生深读课文，体会作者在诗中流露出的苦闷矛盾的感情。3.创设情境，引导学生自主思考作者的创作思想。
这三点目标，都建立在学生对李白的生平有所了解的基础上，在布置学生预习后，我决定把作者简介这个环节放在课堂的前段。这样，一方面是想尽快把学生带入阅读的语境，另一方面，由于学生的预习可能面铺得比较广，不一定切合这首诗的具体要求，所以，将作者简介提前介入，有助于学生在这堂课建立正确的方向感。而且李白的生平确实比较坎坷，要讲的很多，所以，基于这是诗歌教学，我将他生平中与本诗关系密切的部分做了一个集中，用以下这段话作为本课的开场白：
“有这样一位诗人，他二十岁走出四川，十年仗剑游历，诗名满天下；
有这样一位诗人，他蒙皇帝亲自召见，三年伴君生涯，终因一身傲骨，离开宫廷；
有这样一位诗人，他胸怀报国大志，一生落寞，却以布衣之身留下“诗仙”美名。”
这段话加上我特别注意的富有激情的语调，一下子把学生的兴趣调动起来，学生迅速把自己的前期准备和这段话勾连，在叹息唏嘘间不知不觉地进入了角色。
相反，在《再别康桥》这首现代诗的教学中，我却把作者简介几乎放到了课堂教学的最后。由于这首诗是出现在苏教版七年级下册，对于初一的学生来说，学这首诗主要是了解现代诗歌的美学追求，培养阅读和鉴赏现代诗歌的能力，信息过量的话反而会影响这一目标的实现；而且，徐志摩的这首诗感情复杂深沉，绝不是初一的孩子能短时间内充分理解的，所以，我制定了以下的教学三维目标：知识目标：掌握诗歌朗读的技巧，懂得轻重缓急的节奏把握。能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力，并初步学会创造诗歌。审美目标: 培养积极的的诗歌审美情趣，提高诗歌审美修养。
