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成本会计学范文1
在工业企业成本会计管理工作体系内，成本核算具有非常重要的意义和价值，需要借助大量的资金来维持相应项目的运行和管理。但是成本核算管理工作体系不科学以及规范性不足的问题较为常见，具体的成本监督管理模式和管控流程不能得到有效落实，对后续成本资金管理效率的优化造成影响。
一方面，成本支出项目核算存在完整性较差的问题，少摊、多摊以及不摊的现象较为常见，核算中贷款利息核算资金以及固定资产折旧资金的结构不合理，严重制约整体管理效率的优化。
另一方面，在核算体系内依旧存在内部报账人员素质不达标的问题，相关内容不能落实到位，影响企业成本管理工作的基本水平。因为对成本报账流程不熟悉，就会出现报账填写数据的合理性和科学性失衡的现象，制约成本会计核算的准确性[1]。
成本管理意识有待优化
在工业企业成本会计管理工作流程中，因为市场经济运行的限制，有部分工业企业对于生产成本和会计核算项目的完善意识依旧存在较多的问题，对成本控制和管理的认知不足，制约了科学化发展进程。多数工作人员认为成本管理工作仅仅是财务部门的工作内容，使其在财务人员进行成本核算时缺乏相关部门的辅助作用。最重要的是，企业成本管理体制不健全，制度监管体系也无法发挥其实际价值，因此会对价格成本核算和成本控制效果产生影响。
工业企业成本会计管理改进措施
在工业企业成本会计管理工作的开展过程中，要积极建立健全统筹性较好的管控机制，维护管理流程的实际效果，有效维护改进水平。在优化成本核算策略的基础上，企业相关部门要结合实际问题建立对应的管控标准，从内部监管出发，有效强化工作人员队伍建设水平，并且营造出更加贴合企业实际发展需求的管理氛围，为企业提高核心竞争力和市场占有率创设良好的发展空间。
优化成本核算策略
在工业企业发展进程中，要结合企业发展现状来建构系统化管控流程，并且制定更加顺应市场运行的成本核算策略。
第一，企业要针对成本会计管理出现的问题建立对应的管控体系，保证成本核算的科学性和执行效果符合预期，并且积极建立健全内部监督管理的成本核算控制流程。
第二，要充分融合信息技术，改良传统的手工记账方式，利用计算机进行数据登记和汇总，并且有效利用大数据技术对相关问题进行判定，有效结合计算机信息存储来共同完成数据分析，有效优化成本核算信息管理工作的基本水平[2]。
强化人员队伍建设水平
在工业企业成本会计管理工作中，要想从根本上提高相关工作的基本质量，就要积极建立健全完整的人才培训机制，确保能优化人员队伍建设水平，维护管理工作的实效性。财务管理人员的素质和相关工作能力直接决定了工业企业成本管理的实际水平，需要引起企业的高度重视。>>推荐阅读《会计学硕士论文:成本会计相关理论论文两篇》
第一，要注重会计人员的创新精神和综合水平，积极采纳相关人员的意见建议，并且借助新方法和新思想来合理性地提高工业企业成本会计管理体系的实效性水平[3]。
第二，企业要建立健全企业内部管理人员考核机制，并且建立完整的运行体系，确保能应用合理化的晋升机制来提高相关人员的综合素质，有效维护管理工作的基本水平。最重要的是，要将业务发展、奖惩机制等项目进行明确的规范和管控，在一定程度上激发相关人员的工作积极性和主观能动性，并且确保企业成本会计管理工作的基本效率。
营造发展性管理氛围
为了保证工业企业成本会计管理工作的实效性价值，就要从发展性眼光出发，积极整合管控流程，并且创设良好的管理氛围，合理化地提升企业发展水平和内部监管工作的基本效率，为企业可持续性发展奠定基础[4]。尤其是在市场经济运行进程不断推进的时代背景下，企业运营的经济效益是企业在激烈的市场竞争中占据主动的根本动力。
企业要结合市场需求的差异性对管控流程和管理要素予以判定，合理性地提升成本管控效果，顺应市场竞争的发展需求，在树立成本效益发展理念的基础上营造良好的经营管理氛围，实现各个部门的联动，从而在一定程度上提高企业生产产品和服务的价值，并且为企业成本投入以及效益回报创设良好的发展环境。
成本会计学范文2
一、成本会计课程的特点
1.专业性较强。成本会计课程一般在会计原理、中级财务会计等课程已经学完的前提上开设，因为成本会计课程需要以这些课程的基本原理及知识为基础；如果不先行学习这些课程，学习成本会计的难度较大；有时学生可能听不明白，不能理解其中的部分内容。任何会计专业课程都必须是在该课程专业基础课的指导下进行，特别是理论性很强的专业课更是如此。成本会计课程中许多方面都需要基础会计、财务会计等课程的基础理论为指导，如成本核算的一般程序、成本核算的账务处理等都是如此。因此，学好这些先行课程，对于掌握成本会计至关重要。在会计学专业课程体系的整体设计上，应考虑成本会计课程的这些特点，在安排相关课程时必须考虑先后顺序。
2.核算方法繁多。成本会计课程与其他课程相比，涉及的核算方法较多，如不同生产要素（如材料、职工薪酬、折旧费、外购动力费、待摊预提费用等）的归集分配方法、完工产品和在产品之间的成本计算分配方法、产成品成本计算方法等，而且这些方法需要根据企业的具体情况加以选择；另外，这些方法还涉及较多的计算公式，掌握起来难度较大；同时，在产品成本计算方法中，成本计算程序比较复杂，各种明细账、产品成本计算单、费用分配表等很多，学生学习起来困难较大。另外，成本会计课程涉及的基本概念也很多，需要加以规范。
3.实务性强。在制造业企业里，成本会计是重要的会计岗位，及时核算产品成本，对于提高企业的经济效益、正确计算当期的损益等都具有重要的作用。成本会计的主要工作是对日常生产经营过程中发生费用进行归集、分配 ，并计算出完工产品和在产品的成本。同时，还要进行成本预测、成本决策、成本分析和成本考核等项工作。另外，在进行成本费用的分配、考核和分析时，还应对企业的生产过程、工艺流程非常熟悉，只有这样，才能取得较好的工作效果。因此，它是一项实务操作性很强的工作。
二、现行成本会计课程教学面临的问题
1.现行成本会计课程教学内容滞后。成本会计教学内容滞后。随着我国改革开放的深化和市场经济体制的进一步完善，在企业中广泛应用高科技将是一个不可逆转的趋势，技术进步使企业制造环境发生了重大变化，目前在我国会计实务界，普遍应用的制造成本法同样面临着变革的现实。而现代成本会计教学内容并没有将这种变革纳入其中，只是停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法（品种法、分批法、分步法、定额法等）对产品的成本进行计算、分析，编制成本报表。
2.现行成本会计课程教学方式方法陈旧。目前，在成本会计教学过程中，教学方法手段绝大多数依靠自然媒体（如黑板和粉笔），采用“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法，这种传统教学方式方法存在着不合理性：一是缺乏学生、老师之间的互动。老师只管讲自己的，下课走人，学生反映如何，不得而知。特别现在有些学校学生住在郊区新校区，老师住在市区，除了上课，一学期学生难得见上几次老师。二是没有充分调动学生自学的积极性。大学生不同于小学生，经过中学阶段的磨练，他们已具备了一定程度的自学能力，老师应在此基础上加以引导，充分调动学生的自学热情。显然要这样做必须以学生为中心，所以“单纯、传统的以教师为中心”已不适应大学阶段的授课要求。
3.现行成本课程会计教学手段落后。传统的教学手段使教学乏味，影响了成本教学效果。在成本会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过成本核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直接，而教师又因授课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来乏味，教师有时难免有厌烦情绪，使得教学效果不佳。
4.现行成本会计教材不合理。现有的成本会计教材使学生难以掌握产品成本的形成和计算全过程。成本会计教材的内容和结构特点，使学生在学习成本费用分配方法时重点放在掌握单一的费用分配方法上，而对各费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不加重视； 另外，在成本计算方法的讲解时，所举的例题从产品成本形成的全过程看都不是一个完整的案例。
5.现行成本会计课程知识的检测不及时，传统考试不够客观。对于学习者来说，知识的检测不及时、力不从心或无能为力。在这种传统的考试方式下，学习者要了解自己真正掌握知识的程度，只能通过教师提供一些小考、测验等方式进行，而这种方式的时间、时间间隔等全部控制在教师手中。学习者自测的不及时，影响学习者的及时、有效的学习决策。传统考试不够客观。考试一般是由任课教师出试卷进行的，考试的内容由教师决定，试卷的形成主观性太强，起不到考试的客观检测作用。
三、提高成本会计课程教学效果的对策
1.完善成本会计教材及教学内容，适应当前会计环境的变化。一是在成本会计教材中，要加入综合案例成本计算方法的例子，包括：企业成本会计机构的建立，产品成本核算账簿的设置，成本核算原始凭证的填制取得、成本核算方法的运用、记账凭证的填制、成本核算账簿的登记、成本报表的编制等，围绕成本核算的几大基本方法形成近似实战的综合案例，让学生从整体上全面掌握成本核算的具体方法与流程。二是为了适应当前会计环境的变化，在成本会计教材中应当及时加入成本会计新内容新方法 （如战略成本会计、价值链成本核算、非盈利组织成本会计核算等）的教学内容；此外，成本会计教材中还应将成本预测、成本控制、成本考核等内容吸纳其中，以便进一步拓宽学生的知识视野和思维空间。
2.运用实践操作情景法和现场教学法。实践操作情景法，让学生亲临企业进行成本模拟，能更好地加深或规范学生对操作技能各个要素的理解与掌握；现场教学法，通过毕业实习、毕业设计，使同学切身体会到所学理论知识在实际工作中的应用。大大提高了学生综合运用专业知识能力，进一步提高学生的学习兴趣。
3.完善会计教学手段，构建成本会计多媒体辅助教学系统。采用成本会计多媒体教学法，能够克服传统的成本会计教学法的不足。成本会计多媒体辅助教学系统，在重点讲授各种成本计算方法的概念、特点、适用范围以及成本计算的有关问题的前提下，更突出地强调各种成本计算方法从要素费用到完工产品成本的整体核算流程的讲解。而且，每种成本计算方法的讲授都应采用菜单程序式教学，将成本核算的程序固定到案例讲解的菜单上，菜单的各个选项是有先后顺序的，只有在前一个程序过程完成后才能进行以后各程序的操作。这样学生对各成本计算方法就有了一个完整、系统的理解和掌握。
4.增强实验教学环节。①多实习。由于成本会计具有较强的实践性，因此，为了提高学习效果和学习质量，应增加实习环节。通过实习，使学生能将书本上学习的东西，与实际情况结合起来，积累丰富的工作经验。考虑建立比较牢固的实习基地，与企业签订学生实习合同。为了鼓励企业接受学生实习，可考虑通过实习基地的单位优先挑选毕业生、为实习单位培训会计人员、教师与实习单位联合做科研课题等方式，鼓励实习单位积极参与学生的实习工作，为学生的实习创造良好的条件，提高实习的效果。②增加校内实验课程。到企业参观或者实习只能解决成本会计学习过程中的部分问题，不能解决全部问题。因此，主要的解决手段还是应放在学校的课堂教学当中。所以应加大学生做成本会计练习题的数量，增强学生的实际动手能力。③应编写成本会计实验教材。使用实际工作中使用的真实的账簿、记账凭证、成本计算单等，所列的实务应尽可能贴近实际。可选择具有实践经验的教师作为指导老师，制定详细的实验计划。学生也要分成若干个小组，在实验结束后，应撰写实验报告或总结。..
5.改革考试评价方法。改革考试评价方法，除笔试外，可以采取口试、答辩和现场测试、实训操作等多种考试方式，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。平时测试与期末考试相结合，平时测试不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由讨论等方式。 这样对学生进行分阶段测试，力求客观地、全面地反映学生的综合素质和能力，既符合会计教育培养目标的要求，又能够减轻学生考试压力，使考核评价伴随学习的全过程。
成本会计学范文3
［关键词］ 成本会计； 教学策略； 案例教学
1成本会计学
会计成本是指运用会计学的基本原理和一般原则，借助一定的计算方法，对生产经营过程进行系统、全面和综合的核算和必要的监督管理的管理活动。成本会计学是财会专业的重要的基础课程之一，属于财会专业课程体系中的一个重要组成部分。同时，成本会计学是一门理论性较强的课程，方法体系复杂而应用性突出。关于如何能取得更好的教学效果，近几年引发了热烈的讨论。
2成本会计学的教学思考
对于成本会计的教学，就教学的内容而言，教师应该积极做好备课工作，结合课程特点、应用要求、学术前沿研究，及时更新授课内容，不断完善知识结构。另外针对不同内容的特点，教师在授课时应该有所区别，如哪些内容是为了给学生打下扎实的基本功，哪些是在授课时成本会计的使用需求，哪些是为了拓宽学生的视野和引发学生的思考。由于成本会计是一门有着强烈实用色彩的学科，教师培养的应该是既有理论深度，又能达到社会、企业要求的会计人才。
学生在会计成本的学习过程中，主要存在以下问题。
知识点零散，没有形成整体的概念。成本会计课程内容详细，对于一个事项往往介绍了很多种分析方法，比如对于如何分配材料的费用，可以采用产量比例法、定额消耗量比例法、定额成本法、实际重量法等。各种方法都有自己的适用条件，比如定额消耗量比例法又分为实际耗用量或是实际消耗材料成本除以定额消耗量等形式。通常学生对于一种方法是比较好掌握的，但是对于多种方法，对应的适用范围，各自的原理，各种形式带来成本计算上的差异，通常不易掌握，在知识上有脱节的感觉，没有形成一个完整的概念。
账证概念模糊。成本会计在成本构成方面又分为料、工、费等不同的项目，不同的对象有不同的归类、分配和结转程序，调查表明，很多学生不太了解对账表对应关系，以及账簿结转之间的对应关系，对这些内容的重要性认识不足，对于账和证的处理感到比较棘手。
对成本分析、成本控制和成本计划不理解。成本分析、成本控制、成本计划是成本会计课程的重要内容，而有些同学却认为，它们与“会计”本身关系不大，重视程度不够，掌握得比较粗浅，没有意识到这些方面对成本计算有重要影响。
3成本会计教学的策略
针对学生在成本会计课程学习中存在的上述问题，教师可以从教学内容设计和教学方式两个方面加以改进。
3．1教学内容设计
明确教学目标。成本会计这门课主要是讲述制造成本及其相关理论，在财会专业中，是基础会计学的后续课程，是管理会计学的前导课程。在学习的内容上，是对基础会计学上的各种会计原则、不同的记账方法和循环方法的进一步应用，对于管理会计来说，做了些内容上的铺垫。理论上，通过财会专业这一整套流程的训练，使得学生形成专业性的思维和必要的综合素质。因此，成本会计的教师务必使学生了解成本会计学在财会专业体系中的重要地位，在课堂学习和实际训练当中，形成专业性思维。
教学内容整体结构设计合理。成本会计主讲的内容是：成本理论、成本会计工作理论、成本核算、成本报告、成本管理。在教学上，把握成本核算这条主线，进行报表分析、账务处理等。成本核算与成本决策是成本会计的两大核心功能。在课程讲述中，主讲教师可以参照多种教材，借助精彩案例讲解清楚。
重点和难点分明。教师除了针对大纲要求进行有重点的讲述外，还要及时通过与学生的互动，了解学生学习中的重点和难点。比如通过观察课堂表现、批阅作业、课后答疑、与学生交谈等方式观察学生对学习内容的把握情况，结合教学经验，对重点和难点详细分析。
3．2教学方式
案例教学法。案例教学法是指把案例引入教学中，通常是教师讲述案例情况，学生讨论之后形成分析报告，教师进行归纳总结，实现教学的目的。在成本会计教学中，引用案例教学的方法，可以减少照本宣科的枯燥感，使学生由被动地接受知识，变成主动地参与学习，通过具体案例的分析，还能使知识融会贯通，学生的学习积极性也会提高，达到教学目的。需要说明的是，教师选取案例要慎重，所选的案例应当具有针对性、典型性和可操作性。
启发式教学法。启发式教学是指教师在课堂上多提出问题，带动学生积极思考，积极鼓励学生提出质疑和新的见解，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师进行启发和引导，学生积极主动思考，既提高了学生的综合能力，又达到了教学效果。
实践教学法。通过理论方面的学习，学生掌握了有关于成本计算的步骤和方法，但不能保证学生能够在实际中运用，因此实践教学很有必要。在课堂上模拟实践，或是到工厂实习，由学生自己完成从原始凭证到记账凭证、登记账簿、核算成本、编制报表分析等全部工作。有效的实践教学能够提高学生的专业技能和实践能力，加深了对于知识的理解。
主要参考文献
［1］ 黄爽． 对成本会计教学改革的几点思考［j］． 中国乡镇企业会计，2009（4）．
［2］ 曾馨瑢，段雪梅，邓劼． 成本会计课程教学改革研究［j］． 会计之友，2009（14）．
［3］ 尚伏雨． 论“成本会计”课程教法改革［j］． 继续教育研究，2010（6）．
［4］ 南顺女． 关于《成本会计》课程教学的几点思考［j］． 全国商情：经济理论研究，2010（4）．
成本会计学范文4
1.1系统性与逻辑性强
成本会计以基础会计与财务会计为基础，重点研究产品成本与计算，与统计学、会计学有着十分密切的联系，是多个学科汇合形成的复合型课程。但是成本会计对知识的汇总并不显得冗杂，而是根据成本核算的过程将每一章每一节的知识点进行系统的规整。这就要求学生在学习成本会计课程时需要具备系统的基础会计知识和财务知识，并且能够熟练地应用。
1.2教学内容体系庞大
产品成本是成本会计的主要研究对象。但是随着市场经济的多样化，社会上的产品多种多样，其体系十分庞大。并且成本会计的涉及也十分广泛，其中包括成本预测与决策、成本计划与控制、成本核算与分析、成本考核与检查等等。
1.3以计算为主，方法众多
成本会计的核心内容是成本核算，需要通过各种产品要素、市场要素进行综合分析，最终计算出产品的单位成本与总成本，其中涉及的分配方法和计算方法众多，且需要通过科学的分析得出符合目前市场环境和未来市场变化需求的科学准确的数字。例如，在成本会计的成本核算中涉及的辅助生产费用分配方法就有这样五种：交互分配法、顺序分配法、直接分配法、代数分配法和计划成本分配法。
1.4实践操作性强
由于成本会计与社会经济发展密切相关。因此，需要极强的操作性。例如在生产费用的计算与核实中，原始票据等计算凭证的传递、填制、登记需要直接上手操作才能培养学生的实际工作能力，避免漏记、错记、多记等事故的发展。同时，成本会计还需要根据各个企业不同的类型和组织特点，针对特殊的行业情况采取不同的成本核算方法。此外，实践性教学也更能引起学生的兴趣，提升学生的实践操作能力。
2《成本会计》课程教学中存在的问题
2.1实训教材的问题
即实训教材的选择失误或缺失。据统计，目前超过80%以上的学校选择的课程教材还是以理论知识讲解为主，很少配套实训教材，而其中大多数实训教材又以习题为主，很少有市场、企业的一线资源。
2.2教学手段的老化
虽然比较分析法教学、探究式教学方法、案例教学法、多媒体教学、模拟实践教学等新型教学法在近几年受到了广大师生的关注与认可，但在实践操作中还是以传统教学方法为主，原因在于成本课程的计算方式与原理较为复杂，老师还难以将教学内容与新型教学方法有效结合。
2.3实践教学不足
强调理论是多数学校的共同点，按部就班地单个计算题训练是常用方法。这就导致了学与用的脱节，使得学生无法系统地应用所学知识，难以达到社会适用型人才的需求。
2.4缺乏有效的评价体系
笔试依旧是多数学校的考核方法。它能在一定程度上反映学生的知识掌握能力，但难以反映学生的实践应用能力。并且平时成绩+期末笔试成绩的评价体系难以真实有效反映学生的知识掌握情况。一是平时作业可互相借鉴抄袭，二是期末考试较为局限，难以全方位考核。
3成本会计教学中的改革思路
3.1贯彻“三个坚持”的教学思想
一是要坚持理论与实践相结合。以理论学习为主，以实践操作为辅，让学生更好地理解课程知识。二是坚持讲授与实训结合的原则，即以课程实训为主导，从单个的产品成本计算到整个企业的成本核算，从点到面进行系统性的教学实训。三是坚持导学与自学相结合，即可通过开放式的教学方式，培养学生自主学习的能力和综合分析与应用的能力。
3.2构建科学的教学内容
首先教学内容的构建应当兼具整体性与统合性，实现多学科的融合性教学。建议可将课程内容分为六大部分，即成本会计概念基础，成本核算原理、程序及要求、成本核算基础，成本计算方法，成本报表及成本会计知识，成本会计实训拓展。这样的课程内容构成显得更有系统性、兼容性和实用性，更符合实用型人才培养的需求。
3.3科学利用各类教学工具
PPT是现代信息化教学的重要工具，教师可以通过PPT实现情景化教学、案例教学、比较分析教学等多种新型教学方法。同时也可以利用EXCEL，利用编制工作来展现数据之间的计算关系、计算方法以及计算来源，从而帮助学生更好地理解成本会计知识之间的逻辑关系。
3.4多种教学方法的有机结合
新型教学方法的应用并不是利用一种教学方法讲完整堂课程，而是以一种方法为主，辅以其他多种教学方法来实现教学目标。例如在每个单元的学习时，以问题为导入的授课方式即是探究性教学方法，以单元内单项知识的掌握与训练则是模拟实训教学方法，以知识点为基础的简单综合训练则需要结合案例教学法或情境教学法，而最后的考核阶段则需要采用任务驱动教学法来实现。
3.5开创校企合作实训平台
校企联合教育是一种工学结合的有效途径。其开拓方法一是与规范性的培训机构合作，加强学生的初中高等级资格证的考取。二是与各生产型企业合作，通过安排师生深入企业实践工作来提升教师和学生的实践操作能力。同时，教师深入企业还可多方位搜集教学所需实践案例和热点问题。三是学校可聘请企业在职人员、行业专家进行实训指导或为学生提供一些实习或见习的工作岗位，以利于学生提升自我能力和日后择业。此外，《成本会计》教学的改革还应当加强“双师型”师资队伍的建设，科学合理利用网络资源，以实现与市场信息接轨，熟悉掌握市场环境的目的。
4结语
成本会计学范文5
在会计学及相关专业课程中，成本会计是重要的核心课程之一。成本会计具有其独特的理念及范畴，体系相对独立。在成本会计的教学过程中，教师感觉比较难教，通过教授的方式很难向学生完全讲清楚。学生在学习过程中也普遍感到枯燥乏味，导致学习兴趣下降。笔者认为在实际教学过程中存在着一些影响成本会计课程实施的障碍。
1成本会计教学的障碍
成本会计的课程之所以难以实施，其原因既有课程内容本身复杂的原因，也有现行教学方式方法不适应该课程教学。
1.1课程内容抽象复杂
成本会计实务主要任务就是一个企业产品成本的归集、汇总、分配，也就是成本的核算。一种产品或者任何一项成本计算对象，其涉及的成本非常多而且繁杂，如直接材料、直接人工、制造费用等等，成本核算中涉及的数字非常多，因此，产品成本的核算是非常复杂的，这就导致了成本会计课程内容的复杂性。同时，由于学习本课程的大多数学生大都没有实践工作经历，成本会计中的很多概念和知识无法形成形象具体的联系。
1.2教学方式和手段滞后
目前在成本会计教学过程中，很多成本会计的教学大都是以课本知识为本，以讲授法为主要的教学方法。这种教学方式和手段有利于课程知识快速传递给学生，提高教学效率。但是，考虑到成本会计课程实施过程中，不仅仅要传递知识，还要培养学生相应的技能和技巧，现在社会对于学生的实践能力和动手能力要求越来越高。同时，成本会计本身就是实践导向很强的学科，很多课程内容直接源自实务中的成本核算，设计到各种费用的收集、汇总、分配，如果单纯依靠讲授法是无法将成本计算的全过程完整、清晰地展现出来。
1.3实践教学环节相对缺乏
目前在成本会计的课程实施过程中，实践教学环节相对不足。学习成本会计的学生大都没有实践经历，实践环节的缺乏无法让学生将教师讲授的知识与实践相联系，形成不了形象的认识，所学的知识也只是空洞的抽象的理论。例如，在学习成本计算的基本方法时，如果没有实践教学环节的支撑，课程只能陷入教师的讲授为主，将几种成本计算的方法的定义、特点、简单的步骤介绍给学生，学生就会对这几种方法感觉枯燥，学习兴趣也会降低。
2应对措施
成本会计课程实施中遇到的障碍并不是无法克服的，该课程的实施，需要教师摒弃传统“填鸭式”教授，采取多种措施提高教学效率，实现更好的教学效果。
（1）课程内容形象化、具体化。
成本会计内容的抽象与复杂，增加了课程实施的难度。成本会计主要讲授制造企业的成本核算，课程知识体系完整。在成本会计课程教学中，要优化整合相关内容。教师在备课过程中，应该结合所讲授知识的特征，设计适当的案例和习题。值得注意的是，案例教学有助于将知识内容具体化形象化，在成本会计教学中引入案例教学，能够激发学生的学习兴趣，将典型案例引入教学过程中，实现课程内容、教学方法与案例分析相结合，可以拓宽学生的思维空间，有利于课程实施的有效开展。
（2）改进教学方式，有效利用多媒体教学。
在合理设置课程内容的基础上，应改进课堂教学方式，可以采取案例教学、模拟实习等教学方式，注重对学生的启发和引导。教师在课堂教学中，应通过多媒体教学提高教学质量。通过多媒体教学，可以将成本的归集、分配、成本计算单、账务等内容在教学过程中充分展现出来，运用多媒体课件能让学生在很短实践内了解企业工艺流程，明晰企业成本计算的全过程。
（3）完善实践环节，提高培养质量。
在成本会计教学中，理论知识的传授要有具体实践的配合，应适当增加实践环节，完善实验等教学方式。在日常的教学过程中结合课程理论知识，通过实践和实验将理论知识与实务相联系，增强学生对于相关知识的认识和了解，增强学生的实践技能和专业素养。成本核算要求材料、人工、制造费用全部入账并汇总，期间还要很多账目之间的结转，容易造成学生头脑中知识的混乱。在课程实施过程中，针对所教授内容的特点，安排学生通过社会实践深入企业收集费用数据，分析和计算数据、制定并选择方案，增加学生的主动性，在实践过程中，及时引导学生对成本项目进行分析讨论。通过实践环节，让学生能更深入的掌握所学习的理论知识，培养学生的专业技能和解决实际问题的能力。
成本会计学范文6
关键词：成本会计；教学内容；教学方法
中图分类号：G64 文献标识码：A
原标题：《成本会计》教学设计的思考
收录日期：2013年11月1日
《成本会计》是高等院校会计、审计及财务管理专业必修的课程，属于管理会计中的基础学科，在整个会计课程体系中具有重要的地位。如何能将成本会计的理念和基础知识传授给学生，使学生能够全面掌握、灵活应用，是广大会计教学工作者追求的目标。笔者整理近些年成本会计实践和教学中的一点体会与大家分享，希望能对此学科的教学工作有所帮助。
一、经济环境的变化为成本会计教学提出新的课题
随着科学技术的突飞猛进和经济环境的不断变化，作为实体经济主要载体的制造业面临着巨大的挑战。主要体现在以下几个方面：
（一）大批量产品的生产是以高端的生产设备为依托的。这种生产背景下，必然会对企业产品的成本构成形成大的冲突。由传统的材料费用占主导的成本构成已成过去，取而代之的是产品成本中加工成本的比重不断上升。劳动力成本的激增和设备折旧费用的提高成为制造型企业成本管理的主要问题。
（二）消费者对产品的创新、个性需求不断提高。这种变化使企业由原来的关注产品生产过程的成本核算，转向对产品生命周期的关注。为了满足消费者的需求，企业将会更加注重产品的前期研发、后期营销。关注重点由一点转向全线，进而突破了原来产品成本与期间费用等会计观念，将生产费用与期间费用的耗用全面关注，从战略的角度进行更大的调整，必然会对传统的成本核算产生冲击。成本管理的理念越来越开阔，适时制、作业成本制度、成本企划等方法广泛应用开来。
这些变化必然要求企业重新审视成本管理工作，对成本提出新的课题和需求，也要求成本会计人才具有广泛的理论联系实际的能力，不断地顺应社会发展的变化，拥有良好的学习能力，具备举一反三将知识很好地转化为现实的思路和方法。对培养会计人员的高校来讲，也提出了客观要求。广大的会计教学人员应该充分认识到这一点，在培养目标和学习方法等方面做出符合时代需要的调整。
二、《成本会计》教学现状分析
《成本会计》是一门理论性和操作性都很强的学科，在教学过程中，需要根据教学内容的不同，有重点针对性地进行，但在实际的教学工作中，由于各种限制，教学的现状不容乐观。
（一）培养目标与实际脱轨，学生的实战能力下降。从高校财经人才的培养目标看，均是培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律及审计等方面的知识和能力，通晓审计、会计准则及相关的经济法规，掌握现代审计理论、方法和手段，能在经济管理领域从事会计、审计和管理咨询工作的应用型、复合型专业人才。但是从实际的教学效果上看，很多都是追求学生成绩的通过与否，以及在校期间，理论知识是否全面地灌输给学生，至于学生掌握与否、在实践中能否熟练运用则是差别很大。这不得不引起广大教育工作者的注意，归根结底，会计人才的培养都应该是符合社会需要的。
（二）教学内容体系缺乏连贯性，学生很难做到融会贯通。社会的技术进步和经济的变化使企业的经济环境面临着巨大的变革，对于制造企业尤其如此。而现在很多的成本会计教学内容上并未体现出这种变化，还是将制造成本法下产品的成本核算作为主要内容来讲解：从产品成本的涵义到产品成本总分类核算程序；从产品成本的核算方法到产品成本报表分析。太过侧重于成本核算和成本分析的内容，而对于成本会计的其他职能，如成本预测、成本决策、成本计划、成本控制等涉猎的比较少，这种体例设置会使学生形成成本核算最重要这一观念，不能从管理的角度形成大局观，对知识的把握缺少系统性。
单就成本核算而言，在内容衔接上也存在着断层这一现象。在基本理论的阐述上过于教条，不能使教学对象形成身临其境的印象，对于后续种种产品成本计算方法的说明上，内容展开的有限，经常会形成学生不知前后的逻辑关系，分不清已知、未知条件，不能从总体上把握知识脉络的局面。给教学工作带来不便。
（三）教学形式比较单一，缺少案例与实践。从教学形式上看，目前的成本会计教学工作形式比较单一，大部分时间都是老师口头传授理论知识，学生将讲解的内容记笔记、做练习、完成课后作业等传统的教学形式。对于成本会计来讲，这种方式不能将成本会计的实践性推而广之，把操作性、应用性极强的一门课程变成了单纯的理论来学习，而学生也会在这种形式下误解成本会计的实际内容，认为成本会计就是简单的数据加减，从而忽略成本会计一些必备的基础性工作和条件，如定额的制定、原始凭据的传递，材料、产成品的收发存管理工作等，致使教学效果往往南辕北辙。
（四）教学手段落后，现代化的教学有待加强。部分学校的教学还存在着用黑板、白板展示教学内容的情况，这种方法下对于成本会计各数据表格的套算体现的不明显，而要求学生根据书本上展示的图表进行学习，也会导致学生在不熟悉数据来龙去脉的前提下不理解所学内容，甚至产生厌学情绪。作为现代教学手段的多媒体教学，现今已经广泛展开。多媒体教学能够图文并茂、立体地展开教学内容，将极大地充实和展示教学内容，引领学生的学习兴趣。但从教学实际情况来看，许多多媒体的应用并没有最大发挥其效果，最大的原因是多媒体内容的设计上水平不高，形式上还处于“黑板思维”，没有将这一方式的有效性极大地发挥。
三、改进《成本会计》教学的几点建议
从以上分析可以看出，整合教育资源，展开丰富的教学方式合理设置教学内容，都会给《成本会计》的教学注入新的生机和活力。笔者建议在以下方面做出努力：
（一）合理设置教学内容，体现符合现代经济要求的新思路。面对新经济形式的变化，作为高校教育机构应顺应时展的要求，合理设置教学内容。可以以教研室为单位展开定期的理论研讨，就当今制造业的新变化提出相应的举措，在教学内容上得以反映；建议有条件的学校定期组织教师到企业观摩学习，实际调研，认清成本会计在企业中是如何实际应用的，以及在运用过程中，管理决策对成本信息的依赖程度如何，在企业不同的成长周期对成本会计职能需求的侧重点等等。这些实践活动必将为成本会计的教学注入新的活力，使成本数据背后的故事更生动立体，益于学生掌握。
另一方面，对于教学内容的设置上，应更体现相互间的逻辑关系，分阶段多元化的教学势在必行。可以将整个教学内容按成本的职能划分为四个部分：第一部分：基础理论；第二部分：成本核算；第三部分：成本分析；第四部分：其他职能部分。第一部分着重引入相关的理论概念；第二部分剖析成本核算的一般流程、结合不同企业特点而形成的各种产品成本计算方法等；第三部分说明成本分析中的报表及数据的分析思路，最好与前面成本核算的数据有相互的勾稽关系，使分析更具系统化；第四部分可着重说明现今制造业的新特点，从而说明标准成本、作业成本、产品寿命周期、适时制、全面质量管理等相关的方法和应用，使整个教学内容体系更加系统化。
（二）教学方式多样化，实现教学互动。传统的教学方式难以满足现代教学的需要，因此要一改“满堂灌”、“一家言”的老办法，更多地调动学生参与的积极性。比如讲述成本会计相关理论时要学生把以往财务会计的知识联系起来，以提问或小组讨论的方式说明二者的区别；在讲述产品成本总分类核算的一般流程时，可以由学生自己制作PPT的方式来展示数据之间的关系；在说明每一种成本核算方法时，以真实的会计账簿和记账凭证来实践，比如在讲述品种法核算时，教师可以通过身边熟悉的事例说明产品成本总分类核算与品种法之间这种一般与具体的关系，通过会计实验室做实训的方式增强学生这方面的理解：已知的原始凭证从何而来，通过费用分配如何填写记账凭证与明细账等等。既掌握了本单位的知识点，也复习了以前财务会计的相关内容，进而实现与以前财务会计、成本核算等知识的多点连接，从而增强教学效果，牢固掌握相关知识。
（三）引入案例教学方式，总体把握学习内容。与财务会计中相关数据、报表资料丰富可查的特点不同，成本会计相关数据获取比较困难。但通过老师的实地调研和一系列实习基地的建设，我们仍然能够搜集到相关有用的信息用于教学工作。这就给成本会计的案例教学带来契机。在案例教学的工作中，可以实现理论知识与实践的良好对接。比如，教学内容中涉及到产品成本总分类核算的流程时，先将理论部分的最基本的要素费用的归集与分配、辅助生产车间制造费用的分配、辅助生产成本的分配、制造费用的分配及在产品成本的计算等步骤通过T形账户的形式在课件列示，并用箭头标注相关费用分配的来龙去脉。然后根据案例中真实的经济情况分析企业的实际，是否需要所有的步骤都适用，对于该企业成本数据的收集与流向与理论上有什么不一致，进而可以扩大思路，延伸到该企业成本会计核算体系的设置等相关问题，从而引导学生的学习兴趣，提高知识的理解能力。
可见，案例教学贴近企业的实际情况，反映当下最真实的经济数据，能够极大地调动学生的积极性，通过对实际存在问题的思考，可广开思路，学以致用。学生跟随教师的引导成为分析问题、解决问题的主导，情境教学的目的和效果会更加突出，因此可在实际教学工作中大力推广。
（四）综合运用现代化的教学手段，增强感染力。多媒体教学是当下教学方式的主流，而如何能够充分利用，保证教学效果的最大化，也是各方论证的焦点所在。笔者认为，《成本会计》的多媒体应用主要体现在两个方面：一是课件的设计上。课件的设计应体现生动、多样化的特点，把相关数据、表格之间的关系立体呈现，明确教学内容与教学形式的高度统一，利用流程图、数据套算等计算机手段形象生动地表达教学主旨；二是校园网络的综合应用。可以将每节课、每单元的练习题或思考题目挂在校园网上，便于学生及时复习和预习。除此之外，针对考试形式的不同，可以对《成本会计》部分单元进行上机操作、实训练习等实践内容，增加考核形式，多样学习途径和方法必将大大提高学生的兴趣和积极性，促使整体教学思路的延展，达到教学效果的事半功倍。
四、结束语
《成本会计》教学在整个会计教学体系中占有重要的地位，特别是对于毕业后从事会计、审计工作的学生而言，更有着不可替代的现实意义。笔者通过自己从业和教学的实践，提出上述拙见，希望广大教学工作者提出见解和批评，共同提高《成本会计》的教学水平。
主要参考文献：
