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除法竖式教程范文1
关键词：建筑工程技术，认识实习，实习质量，教学模式
1.建筑工程技术认识实习的重要性
认识实习是建筑工程技术专业学生进入大学校门后的第一个实践性教学环节,是增强学生对建筑物构造组成及施工过程感性认识的重要环节，是丰富学生实践知识的重要环节、是培养学生自学能力、实践能力和创新能力的重要环节。认识实习的重要性具体体现在以下几个方面：(1)通过认识实习可拓展学生的专业视野，为后续专业课的学习及顶岗实习打下坚实的基础；（2)可帮助学生了解基本建设的程序，熟悉建筑工程的施工工艺流程，接触建筑工程施工实践，在实践中培养和提高学生分析问题、解决问题的能力及工程实践能力；(3)提高学生认识社会、适应社会的能力，使学生树立劳动观念、群众观念，养成吃苦耐劳的优良品质。
2.提高建筑工程技术认识实习质量的制约因素
2.1实习基地难以确定
近年来，随着施工企业改革的深化，许多企业从自身利益出发，不愿接收学生实习，视学生实习为企业负担，给学生实习带来了许多困难；不仅如此，由于建筑工程是安全事故的多发产业,许多企业怕学生实习影响安全生产，给建筑工地的安全管理带来不必要的麻烦，大多数施工企业对实习生都采取了“避而远之”的态度。另外，一般的民用建筑，施工工期都在一年左右，有的甚至更短，于是，每年都必须重新找实习基地。。就现有的实习基地而言，同种类型较多，往往跟教学大纲的要求有较大出入。因此，难以确定合适的实习基地是制约认识实习教学质量的首要因素。
2.2传统实习教学模式的弊端
传统认识实习的教学模式是单纯的现场参观实习，带队教师将学生领到工地一线，让学生自主参观。这种模式虽然能增强学生的感性认识，提高学生适应施工现场工作环境的能力，使学生接触实际、认识社会，并在一定程度上激励学生的实习积极性，但同时也存在着一些问题，从而制约了认识实习质量的提高。建筑工程施工一线噪声较大，使工地技术员现场讲解时多数学生无法听清等因素都会影响认识实习效果。针对传统认识实习教学模式存在的诸多弊端，改革认识实习教学模式、探索适合我院建筑工程技术专业认识实习的新的教学模式、全面提升认识实习教学质量已迫在眉睫。
3.提高建筑工程技术认识实习质量的方法
近几年，在建筑工程技术专业认识实习过程中，课程组不断研究探索提高建筑工程技术认识实习质量的途径。其主要工作如下。
3.1做好实习动员及安全教育工作
良好的开端是成功的一半，认识实习也不例外。实习之前，召开实习动员大会，邀请实习中心主任、相关负责人给学生做动员报告，进行安全纪律教育，全面部署实习工作，宣布实习纪律，阐述认识实习课程的重要性和必要性。这样可以让学生充分认识到认识实习的重要性，激发他们渴求知识的愿望，让他们了解认识实习教学的特点。。
3.2建立稳定的实习基地
1）依托中央财政支持的实训基地，建立稳定的校内实习基地。。在中央财政的支持下，我院花巨资兴建了1：1建筑模型。该模型涵盖了各种基础类别、常见的主体结构形式、不同的屋面构造做法、现行的装饰装修手法以及施工现场的平立面布置，模型内共设置了200多个观测节点。为了便于学生参观学习，我们对模型的各个节点进行了编号挂牌，并对各个节点的构造做法及施工工艺流程做成展板，这样，学生在参观该模型时，能在最短的时间内把握该节点的构造组成及施工过程。另外，为了拓展学生专业视野，每个节点的其他相关做法及这些做法的依据都可以在电脑查询系统中查出。以利于学生学习该构造的相关知识，从而激发学生的学习热情。
2）依托广厦建设集团，建立相对稳定的校外实习基地。东阳是建筑之乡，近几年来，随着经济的发展，东阳市的建筑行业犹如雨后春笋一般发展迅速。为了让学生真正感受施工一线的场景，将认识实习教学课堂搬到工地一线，我院跟广厦集团的分公司——东阳第三建设工程有限责任公司等多家建筑企业签订了联合办学协议，建筑公司为学生提供认识实习和毕业实习岗位，学院依据这些公司的需求，适当调整建筑工程技术专业的人才培养方案，学生毕业后能够马上上岗作业，真正实习企业需求与学院教学零距离对接。另外，学院为这些施工企业推荐优秀的毕业生，已达到企业经营和学校办学双赢的目的。这样，企业不再把接纳学生参观实习当成是麻烦了，而是为自己的公司培养后备军，从根本上保证了建筑工程技术专业学生的校外实训条件。
3.3完善认识实习的教学环节
建筑工程技术认识实习的课程目标是接触工程实践，学习建筑施工工艺流程及建筑物的构造组成，为后续专业课程的学习及顶岗实习打基础。我院学生的认识实习安排在大一第一学期，这时学生的专业课才刚刚开始，他们还不了解专业基础知识，为了使学生在较短时间内获得较为全面的专业基本理论的一般知识，为认识实习做好基本知识的准备，我们从以下几个方面着手:
1）准备实习的有关资料。实习前一周下达实习任务，要求学生在图书馆借阅与实习有关的专业课程教材，认识实习做好专业知识方面的准备，培养学生自主学习的能力；另外，还把建筑工程技术认识实习指导书、实习计划安排表等提前发给学生，让学生了解实习目的、任务要求、具体步骤、考核要求等，从而更有效地、系统地指导学生进行认识实习。
2）指导老师讲解1：1建筑模型。指导老师讲解模型的总体设计构思；讲解模型内各个构造节点的名称、施工工艺、现在工地一线的其他相关做法、可以在哪些资料中查询到该节点的相关知识；讲解施工现场的平面布置及注意事项。
3）邀请建筑工地的项目经理及技术负责人跟学生交流。为使学生更好地了解基本建设的程序，减少现场实习的盲目性，我们特邀实习基地的项目经理及技术负责人给同学们讲授建筑行业的有关知识。项目经理给学生介绍了建筑工程的基本建设程序、施工现场的平面布置及施工管理知识，并用实际案例对学生进行安全教育，要求学生要时刻提高警惕，遵守施工工地管理规定及校纪，确保实习顺利完成。
4）认真做好现场实习。现场实习是认识实习的核心内容，通过现场实习可培养学生熟悉和适应现场工作的能力，缩小课堂教学与生产应用实际的差距，使学生了解建筑工程施工的实际情况，适应现场的工作氛围和工作方法。
5）改革和完善考核制度。认识实习考核内容分为平时考核，实习日志考核和实习报告考核。平时考核依据课堂表现和交流讨论的积极程度给予评分；实习日志依据记录的参观内容及当天的收获与体会进行考核；实习报告则根据报告的格式、内容是否完整、收获体会深刻与否加以评分。
如何提高建筑工程技术认识实习质量是一项长期的、艰巨的任务，相信通过上述方法的研究与实践，定会显著提高建筑工程技术认识实习质量，达到预期的实习目的，培养出适应时代要求的优秀人才。
【参考文献】
[1]李素荣,李寒旭.提高化工认识实习教学质量的方法探讨[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2007 (6):77-79.
[2]谢昭明,刘跃华,黎学明等.改革专业认识实习教学模式,强化综合能力培养[J].重庆大学学报(社会科学版),2003 (6):212-213.
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关键词：远程教育 技术运用 现状 发展
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-000-02
1 远程教育的内涵与意义概述
远程教育实际上是一种运用互联网等信息传播的载体进行教学的新模式。这一种教育模式是从在职人士在业余时间受教育的模式上扩展而来的。特别是在成人教育方面，广播电视大学和高校网络教育占了成人教育的半壁江山。当前远程教育的模式甚至已经进入了基础教育，成为了很多中小学校所运用的一种教学方式，类似空中教室等也逐渐地增加起来。
远程教育的出现是革命性的。教师和学生之间可以使用更多的教学资源，采用先进的电子计算机技术对信息进行加工和处理。远程教育包含了实时的计算机技术，也包含了时移的计算机技术，这些技术都能够针对不同的教学资源进行突破时空的整合，让现代化的教育手段有了质的飞跃。
现代化的远程教育可以更加有效地发挥出电子计算机技术的优势，并且可以打破面授教育的局限性，从而跨越学校、跨越地区，通过特定的传输系统让学习的场所，以及学习的形式更为灵活和多变，具备很广阔的发展前景。
2 远程教育教师教育技术运用所遇到的问题
2.1 当前的制度和政策经费与技术扶持力度不足
当前，国家政策虽然十分重视远程教育，但是实际上，地方政府在落实远程教育时，则各有差异。很多地区由于地方财政比较紧张，在对学校的远程教育设施的建设上还存在一定的不足。很多学校在远程教育的电子设备上，仍存在比较大的资金压力。特别是农村地区学校，农村区域的经济相对比较落后，在对于边远地区的中小学教师所实施的远程教育，实际上存在比较大的经费短缺问题。经费的短缺现象会直接影响到学校互联网相关设备的建设，设备准备得不够齐全，就无法构造一个相对比较完整的互联网环境，也就无法真正展开远程教育与学习。另一个方面就是一部分地区的教师实际收入并不是很高，所以在没有补助的状况下，一些需要支付费用的网络学习活动，是非常大的负担。
2.2 硬件的更新和完善问题
学校的硬件设施是保证教师进行远程教育学习的重要因素。所以，构造一个适当的网络硬件环境，是远程教育的教师在教育技术运用过程中重要的一个环节。通过相关的研究以及调查发现，一部分地区学校的硬件设施，存在着比较多的问题。从当前状况来看，第一个方面的问题，就是电子计算机的硬件相对不完备。很多地区的学校办公室当中的所配备的电子计算机数量，相对于人数是远远不够的，还不能够真正做到人手一台电子计算机。第二个方面是电子计算机设备比较老化，更新的速度相对也比较缓慢。随着当前电子信息技术的不断发展，电子计算机的更新速度也不断地加快。很多电子计算机上市不到几年，其虚拟内存，以及物理内存等，就已经无法满足当前的使用需求了。很多软件都无法在旧式的电子计算机上运行。例如，六、七年前的纯平电子计算机显示器，都已经完全被淘汰了，但是在一些学校还存在这样的一些显示器。其计算机内在的硬件已经无法适配当前的新型软件，运行起来十分不流畅，从而导致电子计算机的运行速度缓慢，影响到教师对电子计算机的正常使用。另一个方面主要就是网速的问题。因为有的学校从节约开支的角度出发，采用了相对比较廉价的网络运营商的产品，所以网速不稳定，其速度比较慢，这样就会造成电子计算机资源的浪费，对教师和外界的联系方面，以及远程教育构成了严重的阻碍。
2.3 网络远程教育学习平台上教育资源的更新和系统化的问题
网络学习平台实际上是学生进行自主学习的一个重要渠道和场所。网络学习平台应该操作简便、交互性强，能够让参与学习者以一个更为便捷和轻松的方式投入到学习当中，从而更大程度地保证远程学习质量。
当前，中国互联网学习教育资源比较多，给人一种难以选择的感觉。这些目不暇接的互联网教育资源，虽然能够给远程教育发展带来很大的福音，但是实际上很多资源在网络的远程教育学习平台上并不是十分的系统化。选择项目过多，却没有在远程教育平台上进行全面的系统整合，会影响到相关资源的有序性。因此，当前的网络远程教育学习的资源缺乏针对性，不能够适应不同层次学习者的学习需求。此外，一部分的资源新老不一，有些资源已经和当前的知识结构不匹配，这样就可能会影响网络远程教育学习。
3 对远程教育技术发展的策略思考
3.1 加强各级教育机构的网上平台构建
要加强远程教育技术的运用，首先就是网络资源要足够丰富，并且要具备针对性。当前很多在线的网络远程教育学习平台，都是对教育学习资源进行高度的整合，缺乏针对性，因此应该抓紧对地方的教育机构的网上平台的拓展以及构建。要进行专门的教育网站建设，并且要及时更新自身的教育资源，把过期的信息删除掉，让这些教育网站发挥出活力。在本地教育网站资源优化之后，逐渐成为了一个具备高度针对性的教育信息化平台，更好地促进本地有针对性的信息进行的交流与互动。
此外，要整合不同学校的优秀教学案例，放在网络上让学习者进行参考。网络远程教育平台要增强自身的针对性，从而更好地发现自身的教学不足，不断调整自身的教学方式，以优秀的案例作为自己的学习目标，成为自己的努力方向。
3.2 从硬件资源拓展远程教育技术的发展
要针对当前部分地区学校教学远程教育技术硬件不足的状况，相关的教育主管部门牵头地方的财政部门、教育部门，充分评估各间学校当前所拥有的电子计算机硬件以及网络的硬件配置，是不是能够真正满足当前流行的软件资源的运转需求，在数量上是不是存在缺乏的状况，在购置新的电子计算机硬件的时候，要充分考虑以后的设备扩容以及升级的状况。
网络信息技术一定会成为远程教育技术运用的技术基础。开展网络教育的教学机构，应该充分做好硬件配置，并且保证网络的数据传输速度是稳定较快的。这样就能够更好地运用互联网上面的教学资源，构建一个更为健全的互联网教学环境。
3.3 进行系统化整合并且完善当前教师的网络学习平台
在线远程学习平台，应该进行合理的技术整合，包括对于相关的知识进行系统化分类。按照不同的学科以及不同的层次，对相关的网络学习资源进行安排和整合。要进行技术研究和开发，设计一种专门性的学习软件或者自学的网站，让教师能够通过远程教育的形式进行研究和学习，从而让教师的教学和研究，能够在互联网的电子计算机信息技术平台上面，进行交互以及整合，避免教师们检索所带来的相关内容，存在和当地教学不适应的状况。互联网也可以让教师通过构建交流的平台，然后在线进行交流，互通有无，进一步打破时间和空间的局限，促进教学资源在远程教育的技术基础上的有序流动。
4 结语
如今远程教育就是网络教育。远程教育通过网络的渠道，打破了时间以及空间的限制，逐渐成为了当前教育技术的一个重要的方式。所以，围绕着当前远程教育的探讨上，实际上也就是对网络教育的问题探讨。随着网络远程教育在现代化教育当中发挥着越来越重要的作用，伴随而产生的就是如何更好地施展远程教育技术。因此，认清当前远程教育现状，并且采用科学的策略，解决在远程教育过程中出现的问题，也是一个重要的发展方向。
（1.清远职业技术学院，广东 清远 511510；2.清远市广播电视大学，广东 清远 511510）
参考文献：
[1]王蕊,李燕临.社会性软件支持下教师专业发展策略研究[J].现代教育技术,2010(05).
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关键词：工程教育；数字信号处理；多元化教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0212-02
字信号处理是一门基础性很强的课程，信号与系统是它的先修课程，通信原理是它的拓展课程，该课程集数学、计算机和电子学为一体，是一门交叉学科。在数字信号处理课程中，既涉及基础理论和算法，还涉及硬件电路，覆盖面很广。对该课程的讲授也不能仅仅采用理论教学的方法，尤其是在工程教育的背景下，对学生的要求越来越高。基于工程教育背景，本论文以创新人才培养为目标，探索数字信号处理有效的教学方法和教学手段，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过对教学方法的改革，将教学的指导思想变为以学生为主，改变学生传统的学习方式，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高工程设计能力，为数字信号处理及其相关课程的改革提供参考和借鉴。
1.调整课程教学目标，强调工程素养及创新精神和实践能力的培养。根据学校本科生培目标的要求，在教学中要以加强基础、重视实践、增强能力、提高素质为目标，课程体系要分层次、多模块，即涉及基本技能培养有包含创新能力的培养。
2.调整教学理念。数字信号处理课程的教学理念应该是针对不同的教学内容，采用多种教学方式相结合，通过启发的方式，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣和能力，逐步提高学生独立分析、解决问题的能力，为今后的学习和工作打下基础。
3.改革教学方法。多种教学手段相融合，构建多元化、立体化教学模式。因为数字信号处理课程内容很抽象，理论性很强，传统的教学方式是教师的讲授式教学，学生往往处于被动接受的地位，这样就抑制了学生的学习主动性。为了改变这一现状，需要针对不同的教学内容，采用多种教学方式相结合的多元式教学模式，引导学生参与教学活动，变学生的被动学习为主动学习。①讲授式教学，对于课程中那些基础性较强，理论性较强的内容，学生难以理解，需要老师进行透彻的分析和细致的讲解。在教学过程中，教师要注意启发和引导学生，而不是全盘灌输，要注意教学的生动性，用生动的案例来吸引学生。②研讨式教学，采用研讨式教学方法，教师需要针对不同的教学内容和教学目标要求，精心思考，提出难度适中符合逻辑的问题，使学生能和同伴之间通过积极的讨论交流，达到自主学习的目的。研讨的内容以教材为主，辅以周围的生活实际，教学环境轻松自由，充分调动学生的学习积极性，鼓励他们自由表达，提出问题，对问题进行探讨，让学生通过这种研讨式的方式将所学的知识应用于解决实际的问题。③启发式教学，在教师主持下，为学生创设一个良好的学习氛围，调动其学习知识的积极性、主动性和创造性，引导学生对学习能够举一反三，激励学生的学习兴趣，促进学生的自学能力、分析和解决问题的能力、创新和组织能力的发展。④网络环境下的自主学习与协作学习，充分利用网络的信息开放性，构建多媒体化的协作、自主学习情境。数字信号处理课程网站主要有下面几个特点：一是较为丰富的教学资源，选编和收集国内外与课程内容有关的多媒体素材等，向学习者提供丰富的学习资源。二是相对灵活的网络交流，网站不仅实现了本课程的各个方面资源的表达共享，还通过服务器端程序的编制，实现一个的交流平台BBS。通过在线交流，学生老师实现远程交互，反馈信息。三是灵活的信息呈现，网站综合运用图片、多格式文本FTP系统等各种技术，把课程的资料以丰富多彩的形式呈现给学生。
4.完善教学文件。在教材建设方面，密切联系本学科和交叉学科的国内外最新发展动态，在参考国内外优秀教材的基础上编写适合本专业培养方案的《数字信号处理》教材，辅之以MIT大学等一些在数字信号处理教学中有重要影响的高校教材，并在现代信号处理、MATLAB辅助信号处理、DSP原理与应用等方面配合指定了大量教学参考书，使学生学习目的和发展方向明确化。同时提供相应的CAI课件、网络课程，以逐步形成立体化多媒体化的教材体系。
5.教学手段改革。教学手段上改变传统的粉笔式教学，逐步辅以图片、幻灯、录像、投影、CAI课件等多媒体信息，让抽象的原理能够以形象实用的方式高效地展现。
6.考试改革。启发式、探究式、讨论式、参与式等多元化教学的同时，也要改革考试方式。考试方法从某种意义上来说，是引导学生学习的指挥棒，这根指挥棒的运用是否得当，对学生学习能力的培养将产生很大的影响。在考核方式上，可以采用开卷、闭卷等多种形式。注重学生的日常知识积累、检测学生的综合设计能力。在考核内容上，注重学生的分析和综合能力，在强调考核知识的综合应用、基本概念以及基本内容的同时加大分析与综合型试题的比重，并有10%的拓展、创新题。这样，可以在保证试卷适用于大部分学生的同时，也拉开了成绩的分布，能够较为客观地考核学生的学习状况。评价形式多元化，既有分数，也有评语；既有课内，也有课外。可以让学生参与课程考核的评价方案，让他们及时了解自己在自我构建知识体系的过程中取得的成绩和进展，使考核评价成为一个继续学习的过程，充分体现学生在自主学习中的主题地位。
7.提高教师素质，打造教学和科研团队。多元化教学方法的改革需要教师有充足的知识储备，以应对学生可能提出的很多问题，所以教师要加强理论知识学习，增加理论知识储备与应用能力，不断完善自己的知识结构与智力结构。需要建立一支在素质上具备良好的职业道德和高尚的思想境界、具备现代教育理念、掌握现代教育技术、具备较强创新精神的教学科研能力的教师队伍。
通过工程教育背景下实施数字信号处理多元化教学方法的改革与实践，构建了新的课程体系，从整体上对“数字信号处理”课程内容进行了整合和优化，初步建立信号处理多元化教学新模式，将多种教学手段和方式相结合，取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]赵春晖，董宇艳.“差异化教育与人才竞争优势”[J].黑龙江高教研究，2008，（7）：92-94.
[2]赵春晖，张朝柱，杨莘元.多媒体教学课件的设计与制作[J].哈尔滨工程大学学报（教育科学版），2006，（3）：26-31.
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[4]程佩青.数字信号处理（第二版）[M].北京：清华大学出版社，2001.
[5]陈曦.信号与系统和数字信号处理的相关度分析[J].高等函授学报（自然科学版），2006，19（4）：41-44.
除法竖式教程范文4
关键词：课程；教学方法；教学改革；实践能力；创新能力
“机械制造技术基础”课程是将原“机械制造工艺学”、“金属切削机床”、“金属切削原理及刀具”、“机床夹具设计”等课程的相关内容进行优化、整合、更新，形成的一门课程，是机械类专业的重要基础课程之一。该课程具有涉及内容多、综合性高、实践性强等特点，在培养学生创新能力和工程实践能力，尤其是在培养学生分析、解决实际工程问题能力方面起着重要的作用。多年来，国内从事该课程教学的教师在教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了卓有成效的改革，现已建成四门国家精品课程。长春理工大学“机械制造技术基础”课程组结合国家精品课程建设，以“精内容、强能力、重应用”为指导思想，以培养学生工程实践能力和创新能力为目标，建立了“以金属切削理论为基础，以机械制造工艺为主线，传统制造技术与现代制造技术相结合”的教学内容体系。
1. 注重激发和培养学生主动精神和创造性思维
大学本科阶段的学生以学为主，不仅学习知识，更重要的是学习如何获取知识的方法，其目的是应用知识解决实际工程问题。传统的课堂教学以传授知识为主，但解决问题的思维方式方法更重要，教师应在传授知识的同时，使学生在思维方式方法和获取知识的能力方面有所收获和提高。培养学生自主获取知识的能力，以及培养学生发现问题、提出问题和分析解决问题的能力是讲授“机械制造技术基础”课程教师的责任。
教学中采用课堂讲授、交流、讨论、研讨等多种教学方法，在传授知识的同时，更注重传授解决实际工程问题的思维方式、方法，培养学生创造性思维的能力。例如，一面两销定位是典型定位方式之一，现教材仅从定位元件如采用两个圆柱销将产生过定位方面分析，得出定位元件采用一个圆柱销和一个削边销的结论。讲授这部分内容时，先不急于给出结论，而从解决一面两销安装干涉与定位精度间矛盾入手，讲解一面两销定位方式从两个长圆柱销两个短圆柱销一个短圆柱销和一个短削边销的演变过程以及在此过程中过定位与定位精度两者矛盾的转化和解决方法。旨在体现人类发现问题、分析问题和应用知识解决实际工程问题的思维过程，以激发学生的创造性思维及培养其思维方式。
2. 寻找内在规律、提出新方法
工艺规程设计中工序尺寸及其公差的确定是“机械制造技术基础”课程教学的重点，一般需通过工艺尺寸链计算来确定，工艺尺寸链的建立和封闭环的确定是其难点，学生难于掌握。经多年探索和总结，对定位基准与设计基准不重合时工艺尺寸链的建立提出了“三线表三面，线间建联系，最后成封闭”的方法：用三条线分别表示设计基准、定位基准和加工表面；再在设计基准和加工表面、定位基准和加工表面间建立联系（分别为封闭环和需确定的工序尺寸）；最后在设计基准和定位基准间建立联系，形成封闭的尺寸链。对一次加工满足多个设计尺寸要求时工艺尺寸链的建立提出了“以已加工表面为联系，按加工顺序有序地画出组成环，以工艺过程中未直接控制的设计尺寸为封闭环，最后形成封闭”的方法。使工艺尺寸链的建立有规律可循，便于学生掌握和应用。
定位误差的分析与计算是机械制造技术基础课程教学中的重点，其中定位误差的分析是难点。我们在教学中抓住“工序基准的最大位置变动量”，提出了通过图解的方法分析定位误差，即在定位元件约束的情况下，根据工件各相关极限尺寸的组合，找出工序基准的两个极限位置，再根据加工要求（工序尺寸）得到定位误差，教学中收到很好的效果。
3. 淡化公式的推导，注重工程应用
作为教师，永远也无法传授给学生所需要的全部知识，培养学生学习的兴趣，引导学生学会学习，激发学生自己获取知识，比教给学生知识更重要。
基于上面的思考，教学中淡化公式的演绎与推导，做到概念讲准、重点突出、难点讲透，重心放在讲分析、解决问题的思路、方法及应用上。例如，学生通过机械设计等课程的学习已掌握了传动比的计算方法，在讲授传动链误差时，将滚齿机内传动链介绍清楚后，即给出被切齿轮转角误差与传动链中各传动元件转角误差的关系式，然后让学生通过此公式分析影响传动链精度的因素，并提出提高传动精度的措施，最后再由教师进行归纳和总结。讲定位误差分析与计算时，通过图解得到工序基准的两个极限位置后，仅交代一句“根据图中几何关系，很容易得到定位误差的数学表达式”后，不做任何推导，立即给出该定位方式的定位误差公式，重点放在对公式的讨论和如何应用公式解决实际工程问题上。一般情况下，某种定位方式的定位误差公式中均包含工件和定位元件的制造误差，从数学角度提高工件或定位元件的制造精度，均可减小定位误差，但从工程角度，综合考虑生产率和经济性，提高定位元件的制造精度在保证质量的同时可降低生产成本，使学生在解决实际问题时，具有工程意识。
4. 重视发挥学生在教学活动中的主体作用
过去常说“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，现在有一种提法“教师不应局限于给学生指路，而应该引导学生自己找到自己要走的路”，针对这些提法，自己经常思考“教师为什么不教给学生寻找水源的方法和培养学生自己打井的能力？教师为何不激发和培养学生自己开辟适合自己走的新路的主动精神和创造性思维，以及逢山开路的能力？”
有鉴于此，给普通班上课时采用讲授、启发、讨论等教学方法，给创新班上课时加入研讨式教学方法。为了适应不同的授课对象，每年都对课件进行补充和更新。重视发挥学生在教学活动中的主体作用，注重启发与互动，能让学生提出的问题，让学生自己提出；能让学生思考的，让学生自己思考；能让学生得出的结论，让学生自己得结论。如讲授工件以内孔表面定位的定位误差分析与计算时，先讲定位销（心轴）水平放置时定位基准位移误差的分析与计算，由于重力的作用，使孔与销在铅垂方向单边接触，此时强调是由于某种力的作用。进而通过分析，得出定位基准位移误差的表达式；接下来讲定位销（心轴）垂直放置时定位基准位移误差的分析与计算时，孔与销是任意边接触，在工序尺寸方向上是双边接触，得到的定位基准位移误差比定位销水平放置时定位基准位移误差大一倍。此时提出“定位销（心轴）垂直放置时如何减小定位基准位移误差？”学生马上提出在工序尺寸方向人为施加一个力，即从任意边接触转化为单边接触，基准位移误差随之减小一半。当讨论一面两孔定位的转角误差时，学生顺理成章地得出“在垂直于两孔中心线方向施加力，可有效减小转角误差”的结论。
5. 将“抓住主要矛盾”的思想贯穿教学过程始终
在事物或过程发展的任何阶段上，必有而且只有一种矛盾居于支配的地位，起着规定或影响其他矛盾的作用，这种矛盾就是主要矛盾。同样，机械制造过程中始终存在着质量、效率和经济性三者之间的矛盾，在“机械制造技术基础”课程教学中把在保证质量的前提下，最大限度地提高生产率、降低生产成本的指导思想贯彻于整个教学过程。影响机械加工质量的因素很多，它们以不同的规律、不同程度地对加工质量产生影响，在诸多影响因素中必有一个因素影响最大、最直接。教学过程中注重培养学生在分析和解决机械制造过程的诸多矛盾（影响加工质量的因素）时，善于以主要精力从多种影响因素中找出和抓住主要矛盾，进而提出解决问题的措施。例如，讲机床几何误差对加工精度影响时，强调抓住误差敏感方向的原始误差；讲提高工艺系统刚度的措施时，强调提高工艺系统薄弱环节的刚度，可达到事半功倍的效果。
6. 运用现代教育技术
使用现代教育技术进行教学，是信息时代对教师的基本要求。根据课程特点，科学、合理、有效地使用现代教育技术是教师必须具备的基本教学能力。
充分有效地利用各种教学资源，根据教学内容和教学方法的特点自行研制了具有特色的多媒体课件，并将其熟练运用到教学中。该课件充分利用Microsoft Office PowerPoint 的丰富功能，将文字、图表、动画、视频等有机结合，按学生的认知规律适时、有序地放映出来，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率和效果。
7. 强化实践教学环节的教学功能
针对“机械制造技术基础”课程涉及内容多、学时少、实践性强的特点，强化金工实习的教学功能，将机械制造技术的基本概念、常用加工方法及装备等教学内容在金工实习中结合现场实践讲授。在达到金工实习教学目的的同时，有效地解决了学时压缩与教学内容多的矛盾，同时更加有利于学生掌握各种机械加工方法及装备的基础知识，为“机械制造技术基础”课程的学习奠定了扎实的基础，取得了很好的教学效果。
8. 更新教学内容，适时把科研成果引入课堂
合理处理传统制造技术与先进制造技术的关系，及时更新教学内容。在课堂教学中通过图片、录像、动画等形式把最新科研成果和体会结合教学内容，适时介绍给学生，重点介绍解决关键技术和难点的方法、手段，尤其是解决问题的思路，甚至走过的弯路。例如，在讲授装配方法、夹具设计时，结合承担科研项目，将项目中采用的调整装配法、修配装配法和利用盖板式钻模原理成功解决大型装置在垂直墙面和倾斜墙面安装的技术难题等科研实例介绍给学生，开阔了学生的视野，激发了学生对机械制造学科产生浓厚的学习兴趣，对启迪学生创新思维和提高分析、解决实际工程问题的能力起到了很好的作用。
参考文献：
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除法竖式教程范文5
关键词：项目教学法、电子技术基础、探索
传统的教学方法习惯以“教师中心”、“课堂中心”、“书本中心”为基础的“传递―接受”教学方法，教师处于主宰地位，学生处于被动地位，用这种方法培养出来的学生往往只知道按部就班，照搬照抄，不利于发挥其创造性。这些弊端可通过基于项目的教学模式来解决，
所谓基于项目的学习是指为满足实践所需的项目为目的而开展整个教学过程。所有项目的设计与工程实际紧密联系，这意味着学生在项目中不仅可以学到书本上的孤立知识，而且学会了分析问题。
一、 项目教学的实施
1.项目的设计与选取
由于项目式教学法强调学生的主体作用，提倡学生应采取自我教育的方式获取知识。这种自我教育应包括学生集体的自我教育、学生相互的教育和学生个体的自我教育三个方面。衡量自我教育的尺度主要是学生实际参与度和实际体验，让学生在实际参与和体验中感悟知识，并通过教师的总结提升，把这些知识内化为学生自己的知识。
每个项目的设计，要求能突破课程的重点和难点，使学生对问题有深入理解，从而使学生分析问题和解决问题的能力有扎实的基础。例如在项目 “声控节能灯”的教学过程中，我们将整个项目分解为：项目简介、项目目标及工作任务、声控节能灯的工作原理、完成项目的元件与仪器、项目制作与调试、思考题、项目报告；在项目简介中，讲述该项目的应用范围及可以改进的领域。这不仅可以使学生学习其主要应用，还可以帮助学生培养在未来工作中不断改进与创新的能力。在项目目标及工作任务一节，向学生展示了本项目的主要任务，使学生有了明确的学习目标和工作任务，便于学生把握中心，完成重点。随即，向学生讲解完成本项目所需的理论知识及相关器件。然后，介绍完成实际制作的方法，步骤及调试要领。接着，将主要的教学时间留给学生进行实际操作，并在操作现场进行巡视，检查和指导。最后，向学生布置思考题及项目报告的写作任务。整个过程，学生的活动是极积的，主动的。
2.项目教学的课前准备
这包括两个方面，第一方面是教师的课前项目准备，主要是针对项目教学的目标和要求，搜集相关资料，分析预测可能出现的问题，对如何组织教学进行过程设计。教师在项目准备时应注意：①设计应具有层次性。应把为完成整个项目而必须掌握的概念和知识缓解分散在项目设计的不同阶段，即初次接触、加深印象、深入了解和总结提高阶段。同时将这几个阶段分散在项目设计的各环节中。②项目设计时，应注意与其他专业课程的配套、内容的整合。
③要与实践结合。教师设计的项目应具有真实性和动态性。具体办法是组织学生围绕某个具体的实际电路，查阅资料手册、综合分析、集体讨论，充分调动学生的主动性。此过程不仅注重对学生进行系统知识的传输，而且也关注学生对于实际问题的探究，由此，使学生澄清对于某些概念和原理的模糊认识，提高学生的学习效率，并在探究中培养学生的创新意识，培养学生运用课程理论知识独立思考、判断、分析和解决问题的能力。第二方面是学生的准备。学生应根据教师的安排认真阅读项目要求，查阅相关资料，对有关问题进行思考分析，并为课堂讨论做好准备。若是分小组的讨论，要集体准备。
3.项目教学要求更多的课堂讨论
讨论是最主要的教学策略，可激励学生运用知识积极思维，目标是提高学生对项目过程的理解，鼓励学生对自己的学习承担更多的责任，鼓励和促进学生在过去经验的基础上建构新知识，以积极的学习行为获得更好的学习效果。
二、项目教学的评价
通过项目教学可以整合教学资源，打破课程之间、专业之间的藩篱。将不同课程内容组合在一起，将教学活动设计成为学生和教师克服学科教学所造成的知识和技能条块分割的过程。项目教学评价，作为项目教学实施的一个重要组成部分，对学生的项目教学实施过程起着导向性的作用。项目教学评价的重点可定位在实施项目教学的过程，可以鼓励所有学生积极参与到项目教学的实施过程中来，亲身体验成果的发生过程。让学生领会并初步懂得围绕项目开展项目教学的一般方法，进而培养学生热爱本专业、敢于创新、乐于实践等多方面的综合素质。
随着项目式教学在电子技术课程中逐渐的展开，该课程的班级考试合格率达到98%以上，技能考核合格率在95%以上。
作者单位：常州机电职业技术学院电气系
参考文献：
[1]密海英.项目式教学法在《网页制作》课程中的探索与实践[J].苏州工职院，2007,2:56-58.
[2]张奇.项目驱动式教学法在《管理信息系统》中的应用探讨[J].电脑知识与技术,2007,9:69-71.
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一、素质教育目标
（一）知识教学点：掌握一元二次方程求根公式的推导，会运用公式法解一元二次方程．
（二）能力训练点：1．通过求根公式的推导，培养学生数学推理的严密性及严谨性．2．培养学生快速而准确的计算能力．
（三）德育渗透点：1．通过公式的引入，培养学生寻求简便方法的探索精神及创新意识．2．通过求根公式的推导，渗透分类的思想．
二、教学重点、难点
1．教学重点：求根公式的推导及用公式法解一元二次方程．
2．教学难点：对求根公式推导过程中依据的理论的深刻理解．
3．关键：1．推导方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）的求根公式与用配方法解方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）的异同．2．在求根
的简单延续．
三、教学步骤
（一）明确目标
通过作业及练习深刻地体会到由配方法求方程的解有时计算起来很麻烦，每求一个一元二次方程的解，都要实施配方的步骤，进行较复杂的计算，这必然给方程的解的正确求出带来困难．能不能寻求一个简单的公式，快速而准确地求出方程的解是亟待解决的问题，公式法的产生极好地解决了这个问题．
（二）整体感知
由配方法推导出一元二次方程的求根公式，利用求根公式求一元二次方程的解，即公式法，大大简化了书写步骤和减小了计算量，使学生能快速、准确求出方程的解．公式法是解一元二次方程的通法，尽管配方法和公式法是解一元二次方程两个截然不同的方法，但是这两种方法有密切的联系，可以说没有配方法，就不可能有求根公式，因此就不可能有公式法的产生，配方法是公式法的基础，而公式法又是配方法的简化．
求根公式的推导过程，蕴含着基本理论的应用，例如：等式的基本性质，配方的含义．完全平方公式，平方根的概念及二次根式的性质，同时也蕴含着一种分类的思想．
通过公式的推导，深刻理解基本理论和方法，培养学生进行数学推理的严密性和严谨性．
（三）重点、难点的学习和目标完成过程
1．复习提问：用配方法解下列方程．
（1）x2－7x＋11＝0，（2）9x2＝12x＋14．
通过两题练习，使学生复习用配方法解一元二次方程的思路和步骤，为本节课求根公式的推导做第一次铺垫．
2．用配方法解关于x的方程，x2＋2px＋q＝0．
解：移项，得x2＋2px＝-q
配方，得x2＋2px＋p2＝-q＋p2
即（x+p）2＝p2-q．
教师板书，学生回答，此题为求根公式的推导做第二次铺垫．
3．用配方法推导出一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）的根．
解：因为a≠0，所以方程的两边同除以a，
a≠0，4a2＞0当b2－4ac≥0时．
①②两步是学生易忽略的步骤，这两步实质上是为运用等式的基本性质和开方运算准备前提条件．①②步可培养学生有理有据的严谨的数学推理习惯，使学生逐步养成有条件，有根据才能有结论的推理习惯．
从上面的结论可以发现：
（1）一元二次方程a2+bx+c＝0（a≠0）的根是由一元二次方程的系数a、b、c确定的．
（2）在解一元二次方程时，可先把方程化为一般形式，然后在b2－4ac≥0的前提下，把a、b、c的值代入x＝（b2－4ac≥0）中，可求得方程的两个根．
的求根公式，用此公式解一元二次方程的方法叫做公式法．
4．例1解方程x2－3x＋2＝0
解：a＝1，b＝-3，c＝2．
又b2－4ac＝（-3）2－4×1×2＝1＞0，
x1=2，x2=1．
在教师的引导下，学生回答，教师板书，提醒学生一定要先“代”后“算”．不要边代边算，易出错．并引导学生总结步骤1．确定a、b、c的值．2．算出b2-4ac的值．3．代入求根公式求出方程的根．
练习：P．16中2（1）—（7），通过练习，熟悉公式法的步骤，训练快速准确的计算能力．
例2不是一般形式，所以在利用公式法之前应先化成一般形式，另外注意例2中的b2－4ac＝0，方程有两个相同的实数根，应写成x1＝
由此例可以总结出一般一元二次方程求解利用公式法的步骤：1．化方程为一般形式．2．确定a、b、c的值．3．算出b2－4ac的值．4．代入求根公式求解．
练习：P．16中2（8）．
（四）总结、扩展
引导学生从以下几个方面总结：
≥0）．
（2）利用公式法求一元二次方程的解的步骤：①化方程为一般式．②确定a、b、c的值．③算出b2－4ac的值．④代入求根公式求根．公式法与配方法都是通法，前者较之后者简单．
2．（1）在推导求根公式时，注意推导过程的严密性．诸如
a≠0，4a2＞0．当b2－4ac≥0时，……
（2）在推导求根公式时，注意弄清楚推导过程所运用的基本理论，如：等式的基本性质，配方的意义，完全平方公式，平方根的概念及二次根式的性质．
（3）求根公式是指在b2－4ac≥0对方程的解，如果b2-4ac＜0时，则在实数范围内无实数解．渗透一种分类的思想．
（4）推导ax2＋bx＋c＝0（a≠0）的求根公式与解ax2＋bx＋c＝0（a≠0）（用配方法）的异同．前者只求在b2－4ac≠0的情况下的解即可．后者还要研究在b2-4ac＜0的情况．
四、布置作业
教材P．14练习1
教材P．15习题12、1：4．
参考题：用配方法解一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）（学有余力的学生做）．
五、板书设计
12．1一元二次方程的解法（四）
1．求根公式：例：用配方法推导出一元例1……
二次方程ax2+bx+c=0……
(a≠0)的根．练习……
2．公式法及其步骤解：解：…………
（1）……
（2）……
（3）
（4）
六、作业参考答案
