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宿新市徐公店的故事范文1
一、我会看拼音写词语(14分)
hū huàn ɡǎn ēn xiónɡ wěi cǎi hónɡ
bō lí cōng míng míng shèng ɡǔ jì
二、给带点的字选择合适的读音，并用“ ”划出来。要仔细哟。(5分)
1、她在房子前面画了一根旗杆(ɡān ɡǎn)。
2、阴房里面钉(dīnɡ dìnɡ)着许多木架子。
3、小林把铁丝缝(fénɡ fènɡ)在雨衣的下沿。
4、人们敲着欢乐(lè yuè)的鼓点，随着乐(lè yuè)曲跳起舞来。
三、比一比再组词，挺容易。(10分)
末( ) 题( ) 蜜( ) 摘( ) 浇( )
未( ) 提( ) 密( ) 滴( ) 绕( )
四、试试看，照样子写出下面词语意思相反的词(8分)
例：胜—败
窄-- 减-- 强-- 内--
五、我会填。(8分)
1、例：明亮的窗子
( )的小路 ( )的小溪 温暖的( ) 繁华的( )
2、例：一串葡萄
一张( ) 一台( ) 一( )先生 一( )小刀
六、积累展示我最棒。(14分)
1、我会连。(4分)
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杨万里 《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 杜甫 《绝句》
2、按课文内容填空。(10分)
(1)赠人玫瑰，____________________。
(2)春风一拂_______________，南燕双归_______________。
(3)大自然中有许多天然的指南针：中午的时候太阳在( )，( )星永远高挂在北方，沟渠中大雪化得快的一面是( )，大树枝叶稠的一面是( )。
读书郞(13分)
七、阅读短文，看清题目，仔细做。(13分)
青蛙和小草
一只鹅不小心踩到一只青蛙，青蛙认为这是在侮辱他，就在绿油油的草地上生起气来。
小草见了，说：“鹅只不过是不小心踩到你的脚，你就这样?你应该原谅别人!”青蛙说：“要我原谅他，我可办不到。你要是遇到这样的事会怎样呢?”小草微笑着说：“你不就踩在我身上吗?”
青蛙听了小草的话，脸红了。
1、照样子写词语。(4分)
例：红艳艳 绿 白
2、读一读短文，用带点的词语写一句话。(3分)
应该----
3、短文写了谁和谁的故事?将正确的序号填在括号里。(2分)( )
①鹅和青蛙 ②鹅和小草 ③青蛙和小草
4、青蛙和小草，你喜欢谁?为什么?(4分)
答：
小作家(20分)
八、看图写话，我能行。(20分)
提示：请仔细观察左边的图，发挥你的想象，把图上内容写具体。
二年级听力材料
众志成城 战无不胜
(语速略慢，读三遍)
二年级语文参考答案
顺风耳[来源:学科网]
众志成城 战无不胜(每字1分，共8分。要求按田字格正确书写)
小博士
每词2分，共14分
呼唤 感恩 雄伟 彩虹
玻璃 聪明 名胜古迹
二、每小题1分，共5分
1、杆ɡān 2、钉dīnɡ 3、缝fénɡ 4、欢乐lè 乐yuè)曲
三、每词1分，共10分。答案略
四、每词2分，共8分。其它答案，酌情给分。
窄—宽 减—加 强—弱 内—外
五、每词1分，共8分。答案略
六、积累展示我最棒。(14分)
1、每连正确一个得1分，共4分
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杨万里 《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 杜甫 《绝句》
2、按课文内容填空。(10分)
(1)手有余香(2分) (2)千山绿，万户春(每空2分，共4分)
(3)南边 北极星 北方 南方(每空1分，共4分)
读书郎
1、每词2分，共4分 如：绿油油 白茫茫
2、3分。答案略。符合要求即可。
宿新市徐公店的故事范文2
一、通过发展情节，主动揭示寓意
对学生来说，课本上的一些寓言故事虽然情节吸引人，但如果要想真正理解其中蕴含的深刻寓意却比较难。教师可以适当引导学生对寓言的故事情节加以合理的想象，引导学生通过发展情节达到主动揭示出寓言所蕴含的深刻寓意的目的，从而指导学生的生活、社会、学习等实践活动。如《狗熊给象做裤子》（基础训练阅读部分）的结尾是：“狗熊捧着做好的裤子，十分得意地向大象家里走去。”教师可以引导学生想象狗熊到大象家后所发生的事情：“大象一见狗熊送来新做的裤子会怎样”“大象一定很高兴，急忙把新裤子穿上身吗”“不能。”“为什么呢狗熊不是穿上新裤子很合身吗”“从大象和狗熊的身材大小上想一想看！”学生细细一想：“噢，问题出在大象的身体比狗熊要大得多上面。”“大象那么大，狗熊和大象比小得多了，难怪狗熊穿着正合身的新裤子大象会穿不上身。”再通过适当的点拨，学生便能主动揭示出文章蕴含的寓意：“做事应该面对实际，不能凭自己的主观想象。”
二、通过发展情节，体会思想感情
课本上有些文章的结尾看似言尽，但意未完，余味很浓，很值得回味体会。教师通过引导学生按照文章的思路进行合理的想象，对文章的情节加以发展，将会使学生从中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的结尾写道：“是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”文章虽然写到此处为止，但其中的意并未完。特别是结尾的两句诗很值得揣摩体味。如果教师单纯从字面上对诗句进行解释，便不能使学生充分领略文章所营造的那种意境。教师可以放段优美动听的蒙古族主人在夕阳西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜别的感人情景：汽车慢慢地往前开，汉族客人挥手致意不忍离去，蒙古族牧民牵着马，泪眼朦胧频挥手，不愿离去，主人和客人之间好像有一根无形的线连接着。那是蒙汉两族人民之间的深厚的感情线。
三、通过发展情节，深化理解诗意
古诗教学的目标是陶冶学生的性情，培养学生的想象力。教师应通过引导学生观察插图、反复诵读诗句，启发学生展开合理的想象，营造良好的情境氛围，这既可深化学生理解诗意，又可引导学生自然地体会诗所蕴含的意境。如《宿新市徐公店》结尾两句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”读到这两句，城里的学生缺少生活体验便会产生疑问：“为什么黄蝶飞入菜花丛中后就难以找到它呢”教师可以通过试验来让学生体会理解，让学生自己找寻其中的答案。如教师用黄色粉笔在黑板上随意勾勒几笔简笔画，学生就会明白，颜色相同，所以看不清楚，黄蝶飞入菜花丛后，因为黄蝶和菜花都是黄颜色，因此使人难以发现。农村学生有条件，教师可以带领学生走出课堂，让学生走进大自然去亲身体验一番，印象会更深。这样的教学（试验、点拨、讲解、体会），学生既对诗意加深了理解，更学习到了诗人观察细致、有生活感等可贵的写作经验。
宿新市徐公店的故事范文3
惊喜一：《建高塔》（科学课）一课刚导入，准备进入正文时，一个调皮的学生拿出小玩具不停地晃动，见我没在意，他更肆无忌惮，同学们的目光立刻聚拢而去。我定睛一看，是一个手柄为剪刀，刀尖连着一组平行四边形框架，末端是一个小球和一个小三角形的玩具模型。我强忍住怒火，没像以往一样没收玩具，而是让他站在讲台上说说玩具的原理。话音刚落，他就迫不急待地，好像早准备好了似的，大步跨上讲台，得意地把手中的玩具“一张一合，一张一合……”来回表演了几下，然后滔滔不绝地讲述起来：“大家都看到，我手中的剪刀一张一合，引起中间的平行四边形一拉一伸，从而带动小球进出小三角形，就像我们的裁判（剪刀）指挥场上的球员（平行四边形）在投篮（篮为三角形），只要手一动，整场球赛就开始。‘裁判’剪刀利用它长臂杠杆省力的特点控制场上活动，‘球员’平行四边形发挥它能屈能伸的不稳定性，活动起来，最后把球投入稳定的三角形篮环里。这正是我们这节课要学的三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性的应用，还有前面学过的杠杆的性质。”
这位同学从容不迫的神情，恰如其分的比喻，缜密不苟的说理，听得我哑口无言，更赢得其他同学自发的如雷的掌声。掌声刚落，又有同学相继举手说：“老师，你昨天数学课讲完三角形和平行四边形的特性后，不是让我们课后举例吗？窗子上的防盗网在长方形中间拉几格就把它变成了三角形；建楼用的塔吊、高压电线的架子，屋顶以及广告牌的横梁等都利用了三角形的稳定性原理……”“老师，有些单位的电拉门，店面的卷闸门是利用平行四边形的不稳定性做的。”一堂课，同学们与我展开“对台戏”，我不用再唱“独角戏”，倍感轻松。发言的同学赢来啧啧赞叹。我也被他们精彩的发言所折服，折服于他们能温故知新，能将各学科知识融合在一起；折服于他们那种无所畏惧的精神。想想，我所做的只是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真可谓“不劳而获”。
惊喜二：吃了上次的“甜头”，我更有信心了。在一次，诗歌教学中，我想再给学生一次机会。因为我是数学老师，对语文课教法不熟，所以只能求救于学生。往常的诗歌教学，以朗读和背诵为主，往往忽视学生对诗意的理解，结果导致学生对许多诗句，会背不会用。我试着让学生在诵读的基础上，先理解诗意，然后用自己喜欢的方式把诗意表达出来。几分钟后，同学们就对《宿新市徐公店》一诗做出如下处理：
有的用简笔画画出篱笆中间一条小路伸向远方，路两旁谢了花的小树叶子还未长密，一群孩子在树下奔跑着追逐飞入菜花地的蝴蝶。
有的以讲故事的形式描述诗意，还加入作者的思想感情。
有的则叫来几个同学当场即兴表演。
……
看着学生们的如此举动，我庆幸自己给了学生们展示才华的机会。其实，学生个个都是“锥子”，只是老师未能将其放入“囊中”罢了。
惊喜三：三八妇女节前夕，我安排了一次综合性学习，主题是探究妇女解放。在做了前期指导之后，我给了学生一个星期的准备时间。在展示探究成果时，同学们又给了我一份意外的惊喜。
第一位同学毛遂自荐，把自己搜集的仕女图、窦娥冤、秋瑾、刘胡兰、宣传“男女平等”、女博士等一组图片发给大家，然后又讲了自己太奶奶裹脚的故事：太奶奶因为裹着小脚，一辈子也没走出过村子，临终前还说：“娃啊，奶奶就想让你的大脚替我走出去看看。”这位同学动情的讲述感动得同学们热泪盈眶。
第二位同学向同学们公布了他对本村7～20周岁男女就学情况的统计。10户人家，均有一男一女两个孩子，20个孩子中，只有2个女孩初中毕业，其他……同学们清晰地看到了农村女孩的就学现状，经过原因分析，最后她感慨道：“我们这儿的农村并不是特别落后，尚且如此，那么大山里的女孩子的就学状况就更可想而知了。同学们，我们既要珍惜自己来之不易的学习机会，也要关注我们的姐妹们，也让她们用知识来改变命运，像我们学校，女教师就占了一大半”。
第三位同学用漫画描述了妇女解放道路的历程。古代中国妇女被关牢笼——中国妇女有了自我解放的意识，决心走出牢笼——妇女们走出户外——中国妇女终于能与男子并驾齐驱。
宿新市徐公店的故事范文4
一、学生与文本对话
阅读教学的对话首先应该是学生自己与文本对话，其次才是后两种形式的对话。离开了前者的对话，后面的对话形式就会落空，学生阅读能力的培养就会落空。学生与文本对话的过程，是学生与文本相互交流、相互沟通、双向互动、产生共鸣的过程。与文本对话使学生的知识储备、生活体验都将被激活，思维的火花、创新的能感使他们达到掌握语言、发展思维、了解世界、认识角色，并获得美的启迪，达到陶冶情操的目的。
例如，一位教师在执教《挑山工》时，审题后就“你对挑山工有什么了解”这个问题组织学生交流预习的感受。学生有的说挑山工的工作就是挑货上山：有的说挑山工的身材都是又矮又粗。肌肉发达。肤色黑黝黝的。老师接下去给学生10分钟的时间，采用自己喜欢的方式(齐读、默读、小组一个接一个读等)反复读课文，看看有什么新的发现和问题。如果说前面的交流还只是学生与课文粗浅的对话。那么经过充足的读书思考，学生与课文的对话就比较深入了。
二、教师与文本对话
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读的目的不在于还原，而在于创造。但是学生的能力毕竟是有限的。教师的知识结构比较系统化，所以教师只有与文本进行心灵上的沟通。才可以引导学生进行阅读，引导学生进行更全面的阅读。
例如，一位教师教学《宿新市徐公店》一课时，别出心裁地设计通过画篱笆、画小路、画“追黄蝶”等场面，让学生理解诗意。根据学生的喜好和特长，自由分组：一组配画，一组改成小故事，一组到电脑里或书籍中查阅相关资料。一组外出观察等等。这样的“对话”练习设计，有助于培养学生动口、动手、动脑等能力。学生通过“变”、“做”、“演”、“议”、“练”等操作活动，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生爱学语文，进而学好语文。
三、教师与学生对话
师生之间的对话，教师应该成为学生的同读者，成为学生可亲、可敬、可信的朋友。一方面向学生提供必要的知识背景，提醒学生注意文本中有意义、有价值的地方要以自己的另一方面要参与阅读，以自己的理解，特别是要以自己的人生阅历等学生尚不具备的储存，与学生进行平等的心与心的对话。
宿新市徐公店的故事范文5
关键词： 语文教学 想象力 培养方法
想象力是创造力的基础，是一种宝贵的品质，一切伟大创造都是从美妙和富有创意的想象开始的。现代社会的物质文明和精神文明无不和想象力有着密切的关系。如：飞机、电话、手机的发明，孙悟空、猪八戒、飞天等艺术形象的诞生，都离不开人们丰富的想象力。可以说，没有想象力，我们的生活将一片荒芜；有了想象力，我们的世界将一片生机勃勃，诗意盎然。著名生物学家达尔文从小就爱幻想，有一次，他对同学们说：“我有一种秘密液体，能制成各种颜色的报春花。”同学们都不相信，老师也觉得他撒谎，并把这个问题反映到了他父亲那里。父亲听了，却不认为达尔文撒谎，而是在想象。正是达尔文父亲善于呵护小达尔文的想象力，才成就了达尔文在生物学上的巨大贡献。
新形势下的教育以培养人才为己任，当前我们要培养的是有创新能力的人才。所以，培养学生具有丰富的想象力就更加重要。《小学语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力。小学阶段是人的想象力最活跃的时期，良好的想象力可以成为学生学习的翅膀，语文教学对培养学生的想象力有得天独厚的条件。怎样培养学生的想象力？我在语文教学中进行了如下尝试。
一、指导学生积累丰富的知识
所谓想象，是人脑在原有表象的基础上，加工整理成新形象的过程。所以，想象力并非天生就有的，它需要有本而来。头脑中表象积累得多，就有进行想象的资源。如：带领学生去博物馆参观，到风景区游览，参加各种公益活动，都可以让孩子记住许许多多的表象。为了记得多、记得牢，可以让孩子用语言描述，或通过写日记把头脑中的表现记录下来。
二、利用课文，启发想象
1.假设式想象。
小学语文教材中有许多浅显易懂的童话故事，深受学生喜爱，这些童话故事一般通过生动、有趣的故事情节，加上可爱小动物来表演，告诉学生一些道理。通常在学此类课文中，我都不忘提高孩子们的兴趣，激发他们的想象力。如：童话《三袋麦子》一课中，共写了三只可爱的小动物，小猪、小牛、小猴。土地爷爷分别送给三只小动物一袋麦子。三只小动物对这袋麦子的处理方式各不相同。小猪迫不及待地把麦子做成各种各样的食品吃掉；小牛把麦子收藏起来，一点点慢慢吃；机灵的小猴把麦子全种下了地，收了很多麦子。在课堂讨论中，我发现学生有的喜欢小猪、有的喜欢小牛、有的喜欢小猴。我趁机提了一个问题：如果给了你一袋麦子，那么你准备怎么做？学生一下子兴奋起来，有的说：“像小猪一样，做许多好吃的，但要留一些做种子。”有的说：“和家人把这袋麦子分吃了。”有的说：“取出一部分送给亲戚，留下一小部分当种子。”有的说：“我要把这袋麦子送给穷人。”从孩子们天真可爱的童声里，我看到了他们的爱心和孝心，以及对课文内容的精彩理解。
2.延伸课文，续写故事。
有些故事性强的文章，粗看已经讲完了，但细想起来，还留有一定悬念。言虽尽，意未了。对这类教材的处理，我们要让学生解放大脑，大胆进行想象。如：《小摄影师》一课，表现高尔基对小男孩充满了关心爱护之情。高尔基虽然十分配合地让小男孩照相，但小男孩由于粗心没装胶卷。文中的结尾写道，小男孩拿着没有胶卷的相机飞快地跑了。这个故事留下了许多悬念，小男孩会再来吗？他回去如何向等胶卷的同学们交代？有的说：“过了几天，小男孩重新买了胶卷，又来给高尔基照相，并且和高尔基成为朋友。”有的说：“小男孩回去之后受到了同学们的批评，又觉得自己耽误了高尔基的宝贵时间，不好意思再来了！”有的说：“高尔基想方设法找到了小男孩，和他的同学们一起合影。”给这个遗憾的故事加上了完美的结局。
3.略写部分详细化。
《我的伯父鲁迅先生》一文中，当鲁迅先生给黄包车夫包扎好，作者向鲁迅先生提了这样一个问题：这么冷的天，那个人怎么能光着脚在路上跑呢？文章中写道：伯父的回答我记不清了，只记得他的话很深奥。我借此向学生提问：“你能想象出伯父是如何回答她的吗？”有的说：“这就是人吃人的黑暗社会。”有的说：“你要努力学习，长大改变这不平等的现实，让劳动人民翻身做主人。”学生的回答说明他们已悟出课文的真谛，并从中受到思想教育。
4.变静态为动态，无声为有声。
宿新市徐公店的故事范文6
关键词：仿写；文本；农村小学
写话是习作的基础，也是衡量低段学生语文素养的重要标准。同时，写话训练也是提高低段学生语文能力的最富实效的途径。可是，农村小学低段的学生年龄小，再加上家长的忽视平时又不注重书籍的阅读，导致他们的所见所闻所思所感起点低，范围小，对外界的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们的写话能力可想而知不容乐观。怎样才能达到低年级写话的要求呢？这就需要在教师的帮助下，以课内写话为抓手，充分研读教材，发掘文本资源，创设写话点，结合学生生活进行写话训练。
一、活用文本，照样仿写
人教版低段教材中有很多语言规范、字词优美的文章，这就给学生提供了丰富的写作素材，低段的孩子模仿能力又特别强，只要给他们一定的模式，他们也能妙笔生花。
1.仿句子
学写句子是学习语言最关键的环节，是写好段和篇的基础。写句子最主要的方式是仿写句子，仿照例句写完整的句子，写规范的句子，写生动的句子。
二年级下册第一课的《找春天》中有几句话是这么写的：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天琴声吧？”一连串相似的句子排比而出，充满了浓浓的童趣，小朋友们读得特别起劲，读完这几句之后，我就问孩子们：“春天可真美，请同学们睁大你们的小眼睛找找看还可以从哪里找到春天？谁能照着课文的样子，说一句话？”小朋友的回答异彩纷呈，这个说：“蘑菇从地下探出头来，那是春天小伞把？”那个说：“树上的小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？”还有的说：“天上风筝一只两只，那是春天的音符吧？”谁说农村的孩子比不上城市里的，他们的想象更为丰富，语言更为质朴，大家争先恐后地举手，一改往日说话写话只有寥寥几人举手的尴尬场面。
2.仿写段落
在我们的低段课文中有很多精彩的段落，在学习中除了把它们收为己有之外，还可以让孩子们进行仿写练习，这样就可以有属于自己的精彩了。
如二年级下册第三课的《笋芽儿》中的第一自然段和第三自然段的结构相似，都是春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽快快成长，我就提出这样的问题：“猜一猜还会有谁去呼唤可爱的笋芽呢？”孩子的答案五花八门，“他们会跟笋芽说些什么呢？能不能模仿书上的段落，写几句话呀？”学生马上就唰唰地动笔写起来，写出来的段落让我惊喜不断。
二、巧用文本，插图写话
在低段的教材中，有许多色彩丰富、图案鲜明的插图，低年级的孩子又以形象思维为主，教师如果利用好插图，将学文和写话紧密地结合在一起，可以达到事半功倍的效果。
1.看图编故事
如在教学二下第二课中的《宿新市徐公店》时，课文的插图就很好地阐述了古诗的诗意，我引导学生从景到人，从静到动写话：“你在图上看到了什么景色？又看到谁？他在那里干什么呢？试着编个故事。”通过这样的看图片编故事，既提高了学生的写话能力，又在无形中解决了学生在诗意理解中的难点，符合低段学生的学习特点，一举数得。
2.画图写话
根据低段学生的心理发展特点，他们对形象物体比较感兴趣，因此，可以结合教材的内容，让学生先动手画，再动笔写。
二年级上册的语文课文中，第一单元的课文都是围绕“美丽的秋天”所编排，学习这一单元时正值初秋，秋的气息就在我们的周围。因此，我利用农村的特色，安排小朋友在周末的时间去田野、果园等地观赏写生，并从孩子们的绘画作品中选出精美的作品贴在班级后面的黑板上，请全班同学欣赏点评，学生兴致高涨，最后，根据自己或别人图画的内容，写写美丽的秋天。
三、创设文本，情境写话
1.从表演中引发
在学习了二年级上册的《两只小狮子》之中，我创设了这样的一个情境，让学生表演写话，即：“如果你就是那个懒狮子，听了小树的话，你会怎么做，怎么说？”在表演时指导学生想象懒狮子骄傲的姿态、神情、语气等。让学生通过自己的表演体验来写话，学生不仅兴趣浓厚，而且写出来的文字真实生动。
2.从留白处引发
新课程标准强调要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。我们在教学时要找出课文中的留白，鼓励学生大胆想象。
例如在教二下第四课的《小鹿的玫瑰花》时，为了突破“为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽？”这个教学难点，让学生体会到“赠人玫瑰，手有余香”的道理，我设计了这样一组写话训练：“其实在森林里不光是黄莺和微风见过、闻过小鹿的玫瑰花，还有好多小动物们也看见过呢，如果你就是其中一位，你会对小鹿说什么呢？请你写下来。”农村小学低段孩子这样一问还不能马上写出来，为了减轻难度，我又在课件上出示了这样的一句话：可爱的蜗牛爬来了，她说：“我看见过你美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美地睡了一觉呢！”有了这么多的例子，学生逐渐也能侃侃而谈。